探讨高中物理中多媒体技术的有效运用
浅谈高中物理实验教学中多媒体技术的应用
高 中阶段 物理教 学 的教学 的 内 容从基 本粒 子到宇宙天体 ， 有些宏观 的 或 是 微 观 的 实 验 内 容 已 经 不 可 能 在课 堂 上通过 传统 教学 的操作 呈现 给学生。而如果没有将这些实验现象呈现给学生 ， 学生就很 难建立起相应 的物理表象 ， 知识点也会 因此 变得枯燥乏 味。 而多媒体 的运用就可 以很好地解决这 个难题 ， 例如 ， 可以利 用 Ｆ Ａ Ｈ软件和 ３ Ｓ ＭＡ ＬＳ Ｄ Ｘ软件将人造地球 卫星运行的物 理图景 、 卢瑟福 ａ 粒子散射 实验的示意模拟 、 核裂变 的模 拟 以动 画 的 形 式 呈 现 给 学 生 看 ，学 生 可 以 通 国 这 样 的多 媒 体 教学获得更为形象的感性认识 ，有助 于学生建构意义 的关 联 ， 发 学 生 的兴 趣 及 好 奇 心 。 激 二 、 用 多媒 体 可 以让 学 生 反 复 观 察 实 验 现 象 利 些物理实验 由于其 持续的时 间较短 ，如果想让学生 观察 清楚实验 过程教师 只能一次次 地重 复实验 的操作 ， 这 样 既费时又费力 ， 而多媒体的运用可 以通 过模拟实验 ， 在关
教 学 手 段 对 于调 动 学 生 的 积 极 性 ， 提 高 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 都 有 着 积 极
的作用 。本文根据实 际的经验 ， 探讨 高 中物理 实验教 学 中多媒体 技术 的 应用。 利 用 多媒 体 为 学 生 模 拟 在 课
一、Leabharlann 堂上 不 可 能 进 行 的 实 验
、 Ｎ Ｕ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ⅳ Ａ Ａ Ｇ Ｅ
【 摘要 】 随着信 息科技的发展 ， 多
理 论 研 究
麓谈高 中物理宾验敦掌中 多 媒体技术的应用
媒 体 技 术 越 来 越 多地 运 用 于 高 中物 理 实验 教 学 中。 种 教 学手 段 对 于调 这 动 学生的积极性 ， 高学生学 习物理 提 的兴趣都有着积极的作用。 本文根据 实 际 的经 验 ， 讨 高 中物 理 实验 教 学 探 中 多媒 体技 术 的 应 用 。
浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用
◇ 江 苏 姜 堰 市 溱 潼 中学 胡丽 娜
【 摘
要 】随着信 ． 技术 的迅 速发展 ，计算 机技 术 、网络技 术和 多媒体技 术的 日趋 成熟 ，多媒体 辅助教 学在 现代 教 ｇ －
学 中的 作 用 越 来 越 重要 。 多媒 体 辅 助 教 学 ，对 学 生 在 探 索 物 理 规 律 、 消 除 学 习 障 碍 、拓 展 知 识 面等 物 理 学 习方 面 有 着 重 要 的 作 用 。在 教 学 过 程 中要 根 据 实 际 情 况 ，将 教 学 中 的 重 难 点 和 过 于抽 象 的 知 识 点 通 过 多媒 体 课 件 在 展 示 中进 行 讲 解 ，以 增 强 学 生 的 学 习兴 趣 。
多 媒 体 技 术 将 教 学 中 的 文 字 、声 音 、图 形 、静 态 及
动态图像 与计 算机集 成 在一 起 ，通 过信 息技 术将 课 本上
生 硬 而 抽 象 的 知 识 传 输 给 学 生 ．改 变 了 以往 黑 板 加 课 本
要 在教 师 的引导下 ，利 用 多媒体 课 件创 设物 理情 景 ，改 善认 知 环境 ，帮助 教师 突破 教学 上 的难 点 ，使 学 生更 好
进 行 学 习 和 研 究 。从 而 破 坏 了 学 生 在 学 习 过 程 中 的 思 维
的死板方 式 。生 动 的图像 、文 字 注释 、参数 设 置等 通过
二 维 或 三 维 的 动 画 形 式 进 行 综 合 处 理 和 输 出 ，并 显 示 在 屏 幕 上 。 根 据 课 程 需 要 调 整 图 片 的 快 慢 、 大 小 等 变 化 的 方 式 ，激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ，使 其 在 直 观 而 鲜 明 的 感 性
高中物理教学中多媒体应用论文
浅谈高中物理教学中多媒体的应用摘要：随着科学的进步发展，现代化科学技术被越来越多地应用于传统教育当中。
传统的教育观念、教育内容、教育手段等受到重大冲击，限制教育的发展。
于是，多媒体技术进入课堂，被运用于课堂、课外教学当中。
以高中物理教学为例，其教学内容抽象、难懂，多媒体技术的应用可以培养学生的兴趣、提高学生的学习效率、便于对重难点知识进行学习。
本文首先简要介绍现代多媒体教学的不足之处，然后探讨出多媒体技术在高中物理中的具体应用和作用。
希望全文能够给相关工作人员一些启发和思考，推动高中物理教学的发展。
关键词：高中物理多媒体情景教学随着现代科技的迅速发展，科技与教学方式的联系也愈来愈紧密，多媒体教室渐渐代替原有的普通教室，同时新型办公软件和办公设备也被运用到多媒体设备中。
高中物理教学的内容比较抽象、难懂，运用多媒体技术可以将抽象的事物具体化，则将多媒体技术运用于高中物理教学当中是非常有必要的。
特别对于高中物理实验这种重难点，传统的物理实验教学只是通过老师演示的形式，让学生缺乏对于动态情形、直观图像的感知，而多媒体技术的运用很大程度上解决这些问题，有助于高中物理教学的发展。
一、多媒体技术在教学中的运用现状1.多媒体设备更新速度缓慢大部分高中在多年前都已经意识到科学技术的重要性，于是就把越来越多的普通教室转变成为了多媒体教室，特别是多媒体技术中投影仪的运用在很大程度上减少了老师的板书用时，大大提高其讲课效率，在一定时间内对教学起到了推动作用。
但是多媒体技术发展快，多媒体设备难以跟上科技发展的速度，并且难以对软件进行定期的更新和杀毒，大大降低了电脑的办公速度，减少了多媒体设备的寿命。
2.教学课件制作粗糙老师在教学课件的制作方面，大部分都存在问题。
大部分老师在进行课件制作时，是通过网上下载、借用他人制作的课件，进行简单的修改就运用于教学当中。
但是这些课件难以符合该老师的实际要求，难以起到真正的教学效果。
3.老师的教学方式存在问题多媒体技术的应用，让老师在教学过程中产生懒惰心理。
多媒体技术在高中学物理教学中的应用
Ｃｈｌ Ｅｄ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ Ｈｅｒ ｌ ｎａ ｕ ｔ ｏ Ｉ
多媒体技术在 高中学物理教学 中的应用
李 小 青 （ 普宁英才 华侨中学 广 东揭阳 ５ ３ ０ １ ０） ５
摘 要： 多媒体进入 高中物理课堂 ， 利用现 代多垛体技 术的信惠量大， 发挥 其辅助教 学功 能， 高学生 学习兴趣 ， 提 使教学更直观 ． 生动 ， 更好 的拓展学生物理知识 ， 培养 高中学生创新能 力、 动手能 力 合作 能力， 让学生在轻松的环境 中掌握 高中物理知识 ， 高高中物理教 学质量 。 提 关键词 ： 多媒体 物理教 学 应 用 中图分类号 ： ４ Ｇ ０ ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ｏ ｏ （） ｏ ２ — １ １ ７ － ７ ５ ２ ｌ ） １ｃ－ １ ８ ０
２ 多媒体在物理教学中优势分析及应
用
２． 节约 物理 教学 中板 书浪 费 的时 间 １ 传 统教学模式 是以手 写教案为参 本 ， 利 用板 书 形式 在 学 生 面 前 展示 ， 目前 为 止 ， 由于 各 个 学 校 的 教 学 设 备 等 原 因 ， 用 板 采 书 教 学 仍 占教 学 手 段 的 主 题 。 用 板 书 教 利 学 ， 黑 板 上 书 写 的 过 程 就 成 为 日常教 学 在 中 的 大 量 时 间 的 浪 费 ， 便 是 简 单 的提 纲 即 也是 占用 了大 量 的累 积 时 间。 板 书 的 目的 川 就 是 让 学 生能 够 清 楚 的 看 到教 师 所 要传 授 的内 容 ， 果 在具 备 多 媒 体 教学 的 学 校 ， 如 这 完全 可 以 利 用 幻 灯 片 、 影 仪 或 视 频 形 式 投 展示给学生 ， 因此 会 节 省 课 堂 中 大 量 的 时 间浪 费 。 ２。 多媒体 教 学有利 于 提高 学生 学 习兴趣 ２ 利 用 多媒 体 教 学 改 变 了传 统 板 书 教 学 的模 式 ， 使教 学 内 容 更 富有 吸 引 力 。 多媒 体 可 以 达 到 音 、 、 面 效 果 ， 态 和 动 态 结 视 画 静 合 ， 音 和 图文 结 合 。 样 可 以 调动 学 生 的 声 这 好 奇 心 ， 注 学 生 的 注 意 力 ， 发 探 索 欲 专 激 望 。 】 体生 动 、 【 ２ 多媒 形象 、 直观 都 是 学生 容 易 接 受 的 教 学 方 式 ， 此 有 效 利 用 多媒 体 教 因 学 ， 以 提高 学 生 学 习兴 趣 ， 高高 中物 理 可 提 教学效果 。 ２． 内容 丰富 拓展 学 生学 习的 视野 ３ ２ 世 纪 是 信 息 飞 跃 发 展 的 时 代 ， 限 ｌ 只 于 学 习物 理 课 本 上 的 知 识 已经 远 远 不 够 ， 利 用 网 络可 以 第 一 时 间收 集 到 物 理 知识 的 新 信 息 ， 物 理 教 学 中 ， 展 学 生 的 知 识 在 拓 面 ， 以 促进 教 学 任 务 的 完成 。 以课 本 内 可 在 容 基 础 上 ， 加 现 实 生 活 中 常 见 的 物 理 现 增 象 ， 利 用 多媒 体 在 学 生 面前 展 示 出 来 ， 并 让 学 生 更 直 接 的 了解 各 种 物 理 现 象 。 同 等 在 条 件 下 ， 态 知 识 的 传 授 效 果 远 远 高 于 静 动 态 的 传 授 效 果 ， 媒 体 是 采 用 动 静结 合 的 多 方 式进 行 教 学 ， 利 于 开 拓 学 生 的 视 野 。 有 ２． 有利 于长 期保 存 和不 断 更新 和 丰富教 ４ 材 内 容 利 用 多 媒 体 课 件 进 行 教 学 ， 些 课 件 这 就 可 以 在 平 行 班 级 重 复 利 用 ， 且 在 教 学 并 过 程 中逐 步 修 改 教 学 内 容 、 学 方 法 和 课 教
多媒体技术在高中物理教学中应用
多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】随着现代科技的高速发展，在课堂教学中，科学技术也愈来愈显示出其无穷的魅力，使课堂教学逐渐焕发出迷人的光彩。
在高中物理教学中，运用多媒体教学，不仅可以突破传统手段的缺陷，完成那些传统手段无法实现的效果，而且借助多媒体能够将某些实验效果演绎得淋漓尽致，优化课堂教学效果。
本文就多媒体在高中物理教学中的有效应用进行了探讨。
【关键词】多媒体有效应用【中图分类号】 g436 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0244-011 高中物理教学中运用多媒体教学方法的优势在高中物理教学中应用多媒体技术，可以有效扩充课堂教学容量，使学生在掌握教材中需要掌握的知识外，通过观察、分析、思考大量的文字材料、图形、影音动画等视听信息，得到课外的知识，发展相关技能，同时运用多媒体教学，可以有效节省教师板书的时间，教师就有更多的时间组织学生进行更有益的教学活动，提高学生学习兴趣与学习效果；高中物理是一门结合理论教学与实践教学的综合性学科，需要很多实验来辅助教学。
但是在实际课堂教学中，受到一些因素的限制，某些高中物理实验是不能在实际展示与操作的。
所以，高中物理教师创新地将在网络上下载的实验流程材料，通过 flash动画等形式展示在多媒体上，使学生即使不能亲自动手操作实验，也可以很好地理解实验原理与操作流程，加强学生的理解力与记忆力。
2 高中物理教学中运用多媒体进行教学的具体策略2.1 演示物理教学实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
也就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。
另一个是关于知识记忆持久性的实验，实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
浅谈多媒体在高中物理教学中的运用
由于 时间 、 空间、 经费 和安全 等条 件的 限制 ， 高 中物 理教 而有效增 添教师讲授 的知识信息 量 ，又可 以流 出更 多时间开 学 中的很多实 验都无法 严格按条件进 行 ， 或是实验效 果较差 ， 展师生 问的信 息交流 和互动 。 给高 中物理教 学带来 了很 多的不便 ； 另外 ， 由于学生的 知识水 平、 经验 和阅历有 限 ， 对 一些抽象 的物理 概念和 物理模 型难 以
集 成技术 ， 其动 态性 、 可 控性和 直观 性特征 ， 可 以将高 中物理 的实验是很 必要的 ， 无论是 演示实验还是 学生动手 实验 ， 甚至 课题教 学带入新 的境界 。 高中物理课堂 教学涉及 “ 涉及 动量和 课外小 实验 ， 都尽可 能 以真 实 、 简 易的器 材来实 现 ， 让学 生 自
探 讨 了多媒 体在高 中物理教 学的应 用 ； 指 出该技 术在高 中物理教学 中只 能起 辅助作用 ， 使用 必须有“ 度” 。
【 关键词】 多媒体 信息技术 物理教学
一
高中
采取各种手段 引导学生分析 各种 因素 ，使其学 会如何 从实 际
、
高 中物理教 学现状
物理 是一 门以实验为主的基础 学科 ，是物理 概念和 物理 抽 象出具体理 想模型 。 此外， 高 中物理 实验 教学 中的实 验结论
基于 这样的现状 ，如何采用 先进的技 术手段 辅助 高中物 革提供 了一种模 式 ， 具有深远 的意义 。然而 ， 多媒 体毕竟 是一
多媒体信 息技术是 利用计算机对 文本 、 图形 、 图像 、 声音 、 形成 大都是 以实验 为基础 的 ，这就意味着 高学物 理教学 主要
动画、 视频等 多种信息综 合处 理 、 建立逻 辑关系和人机 交互 作 应该 以真实的实验 为基础 ， 通过真实 的实验 ， 才能使 学生观察
如何在高中物理教学中有效利用多媒体技术
２ ２ ３ ０ ０ １ ）
４ ． 知识面广， 信息量大， 重点不突出。
、
提高教学效率。 二、 高 中物 理 课 堂 教 学 中使 用 多媒 体 技 术 存在 的 问题 １ ． 对 多媒体 技 术过 于依 赖 ． 师 生 之 间 缺 乏 交 流 现 在 的教 学课 堂 形 成 了 固定 模 式 ，在 课 前 教 师 将 自己要
教 学 的 内容 做 成 课 件 ，然 后 通过 多媒 体 设 备 将 教 学 课 件 播 放 出来 ， 学 生根 据 课 件 内容 将 所 要记 的知 识 抄下 来 。老 师 上课 基 本不板书 ， 直 接通 过 电子 教 案展 现 ． 师 生 之 间缺 乏 沟 通 ． 不利 于 学 生 学 习 。在 物 理 教 学 中 ， 有些 实 验课 直 接 被 压缩 成 短 片 或视 频 等 方式 ， 以 了解 基 本 操作 ， 忽 视学 生 动 手能 力 的 培 养 。 通过 多 媒 体 教 学 模式 ， 课堂交流气氛不活跃 ， 老师 的注 意 力 集 中在 播 放课件上 ， 根 据课 件 讲 课 ， 而 学 生 的注 意 力在 屏 幕 、 笔 记 上 。这 是 一 种 不 利于 学 习 的课 堂 教 学 模式
如 何 在 高 中物 理 教 学 中有 效 利 用 多 媒 体 技 术
顾 海峰
（ 淮 安 市钦 工 中学 ， 江苏 淮 安 摘 要： 随 着科 技 的进 教 学方 式 就 是 教 师 板 书 。 学 生记 笔 记 ． 费 时 又 费力 。现 代 课 堂采 用 多媒 体 技 术 ． 可 以提 高教 学效 率 ， 而 且 能 够 更 直观 地 表 达 出课 堂 教 学 内容 。 本 文 就 如 何 在 物 理课 堂教 学 中有 效利 用 多媒 体技 术展 开讨 论 。 关键 词 ： 物 理教 学 多媒 体 技 术 有 效利 用 什 么 是 多媒 体 技 术 多 媒 体 技 术 是 指 通 过计 算 机 对文 字 、 数据 、 图形 、 图像 、 动 画、 声 音 等 多种 媒 体 信 息 进 行 综 合 处 理 和 管 理 ， 使 用 户通 过 多 种 感 官 与 计 算 机 进 行 实 时 信 息 交 互 ，又称 为计 算 机 多媒 体 技 术 。多 媒 体 技 术 在 物 理 教 学 中 的 应用 给 教 学 改革 带 来 了新 的 面貌 。 多媒 体 技 术 的 应 用 将 书 面知 识 通 过 立 体 图像 呈 现 出来 ， 更加直观 形象 ， 能有 效 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 降 低 学 习难 度 ．
多媒体技术在物理教学中合理应用论文
浅谈多媒体技术在物理教学中的合理应用摘要：多媒体技术在物理教学中的运用，改变了传统教学用具单一性的缺点。
它可以将动画、图片、声音、文字等多种形式融于一体，为物理教学提供了诸多便利，但是多媒体应用的一些弊端也开始出现并为教师们所普遍关注。
关键词：高中物理多媒体技术合理应用随着多媒体手段在物理教学中的广泛应用，多媒体的一些“副作用”也逐步被发现。
那么是否应该在物理教学中应用多媒体、如何在物理教学中正确应用多媒体也成为了教师们所关注的焦点。
下面仅以高中物理教学为例，浅谈一下我在物理教学过程中对于如何能够在使用多媒体时结合物理学科的特点，扬长避短地发挥多媒体的作用的几点看法。
一、物理教学中应用多媒体的优点我们应该认识到多媒体具有容量大、形式多、条理清晰等诸多传统教学用具所不能达到的优势，对物理教学来说使用多媒体的积极意义是必须肯定的。
1 多媒体课件的使用能激发学生的兴趣。
将物理教学内容以声画结合的形式直观地呈现在学生面前，能使学生仿佛身临其境，从而调动学生的积极性、激发学生的兴趣、启发学生的思考、发展学生的思维。
例如在进行“参照物与运动的相对性”这部分内容的教学时，如果仅用语言描述的话，难免有的学生会因为没有这方面的生活经验而造成一些理解上的困难。
如果能够播放一段地面上看到的火车运动的视频再与火车行驶中周围树木向后运动的视频相此较。
就能让学生进入到这个“相对运动”的教学情境中，深入的理解本节知识。
2 多媒体教学手段能突破实验室的履限。
物理是一门实验科学，从物理学科的赝史发展来看，实验是推动物理发展的重要途径，同样实验也是学生学习物理的重要手段，实验是学生对所学理论知识的巩匿与检验，但有些理论是无法通过实验来趔行操作的。
比如“光的直线传播”这一节内容，学生对由于光的直线传播而造成的日食现象较难理解，如果利用多媒体软件制作动画模拟太阳、月球、地球的运动，就可以超越文本，让学生感受到在地球上看到日食产生的原因。
多媒体技术在高中物理教学中运用论文
谈多媒体技术在高中物理教学中的运用【摘要】多媒体教学可以说是一种很好的教学形式,既生动形象又可以扩大教学容量。
但使用时一定要适当。
在实际教学中,有的教师为追求形式,各色的图片、声音、动画、视频齐上阵,另人眼花缭乱。
学生大饱眼福,但教学效果一般。
因此,在运用多媒体教学时,图片要朴素淡雅,内容要简洁并重点突出,时间不宜过长,最后适当留白,给学生提供一定的思维活动空间和时间,激励学生思维,让学生自己去主动思考,弄懂知识。
【关键词】多媒体技术电源电动势高度智能化【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0170-01可以通过文字、声音的变换有效的提高课堂的教学效果,培养学生学习兴趣,也可以通过图形、动画、视频等形式丰富的表现出教学中的重点、难点,培养学生的理解能力及空间想象能力,从而成为提高教学质量的重要途径。
本文就在物理教学中运用多媒体技术作一些分析、探讨。
1 物理知识有时晦涩难懂,不易想象,这时多媒体教学可充分的发挥作用1.1 在实验教学中的优点在学生实验中,虽说教材对实验的原理等都有较详细的介绍,但面较窄、较抽象,方法单一,学生普遍反映在预习时难以掌握,在实验中手忙脚乱,机械操作,不名就里。
所以我们在学生预习完毕后使用多媒体技术,将实验原理,仪器使用等以生动的动画和视频等形式展示出来,大大增强了理解的速度和深度,通过模拟实验后使学生学得更扎实、透彻,在学生亲自动手实验时有了大量思考的时间,往往会有意想不到的收获。
1.2 有利于学生透彻理解物理的理论知识。
一些抽象的物理内容,有时语言根本无法诠释,而多媒体技术能通过动画形式在显示屏上通过微观放大,宏观缩小,瞬间变慢,动态变化等方式,调动学生多种感官参与活动,使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识,为进一步形成概念,上升为理论知识奠定基础。
如摩擦力的变化、火车,汽车转弯、天体运动、电源电动势、碰撞、电子云、核外电子运动等较抽象的知识通过演示以达到通俗易懂的效果。
浅谈多媒体在高中物理教学中的作用
由于学生 的能力 、 性格。 爱好 不同导致 了学 习的 方式和思维都 不相 同 ，从而使得学生理解和掌握 的 知识也都不相 同。 在传统 的教学模式 中， 教师在讲 台 上教学的 内容和进度大都相 同。这样对学生个性 的 发展具有阻碍作用 。 而多媒体技术运用 ， 可以更好地 实现学生个 性的发展 ， 学生可 以通过多媒体课 件 ， 根 据 自己的实际情况来进 行针 对性 的学 习，提高 了学 生学习的积极性和 自由性 。 拓宽 了学生 的学 习视野 ， 激发 了学生 的学习兴趣 。 总而言之 ， 在大力提倡素质教育的今天 ， 物 理教 学不仅需要培养学生 良好的科学素养 ， 还需要培养学 生 的创造意识 与创新精神。只有在实践中不断研究和 探索 使用多媒体课件 辅助物理教学 的方法 和技巧 ， 才能使这一现代教育技术显示出更强大的生命 力。
的应 用 。 利 用 多媒 体 技 术 教 学 ． 激 发 学 习兴 趣
一
析， 从而掌握现象的本质。 多媒 体课 件的教学模式改 变了传统教 学中呆板 的教学形式 的缺陷 ，提高 了学 生的 自主学 习能力 和教学 的效率 。同时也解决物理 教学的重点 、 难点 问题上起到了积极的作 用。
三、 利 用 多媒 体 辅 助 物 理 实 验 。 增 强 实验 效 果
、
在高中物理课堂教学 中，利用计 算机 多媒体技 术可以给学 生以直接 的感官刺激 ，有利于引发学 生 对所学知识 的兴趣 。而传统 的一支粉笔 ， 一块黑板 ， 教师一张嘴 ， 偶尔加上一两件教具 的手段 ， 再加上物 理演示实验 ， 很难长时间吸引学生的注意力 ， 学生面 对黑板上所列提纲 ， 忙于记笔记 ， 只靠文字和语言往 往不 易理解 ， 学 生感 到枯燥 、 乏味 ， 教学效果是 可想 而知 的。 而计算机多媒体技术恰恰在视角 、 听觉效果 方面有其独特的优 势。 因此 ， 教师在课堂教学 中要深 入了解学生的心理特征和认识规律 ，运用多媒体技 术通过富有创意的画面 、 动态 的示意 、 丰富的影视资 料， 创设悦 耳 、 悦 目、 悦心 的情境 ， 可以打破时空 的界 限， 使学生 产生如 闻其声 、 身临其境 的感受 ， 激发学 生的探索情感 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 从而大大提高 课堂教学效率 。 利用计算机多媒体技术教学演示模 拟实验是把 计算 机当作做 图和 电视屏幕 ，通过向学生演示 各种 图像 、 动画 、 图表和描述等进行 教学活动 ， 非常适合 于辅助课 堂教学 。演示模拟能展现通常难以观察的 微观世界和宏 观世 界。物理 中许多微观结构和微观 现象既看不见 ， 又摸不着 ， 演示实验也无法做成 。应 用物理课件进行现象演示模拟 ，这些 问题就迎刃而 解 了。 因此 ， 多媒体课件的教学在解决物理教学 中的 重点 、 难点上起到 了积极的作用。
浅谈高中物理教学中多媒体的应用 阿卜杜克热木·库拜斯
浅谈高中物理教学中多媒体的应用阿卜杜克热木·库拜斯发表时间：2019-12-09T11:24:53.943Z 来源：《中小学教育》2019年12月2期作者：阿卜杜克热木·库拜斯[导读] 随着新课程改革的全面实施，多媒体技术被广泛地运用到课堂教学中，为中学物理教学提供了一种高效的教学手段。
但是，多媒体技术在课堂的应用有利有弊，需要教师根据教学需要合理利用，才能事半功倍，获得较好的教学效果。
本文结合高中物理教学的特点，小结了多媒体与高中物理教学结合的重要作用和应用原则。
阿卜杜克热木·库拜斯新疆喀什英吉沙县实验中学新疆英吉沙 844500 【摘要】随着新课程改革的全面实施，多媒体技术被广泛地运用到课堂教学中，为中学物理教学提供了一种高效的教学手段。
但是，多媒体技术在课堂的应用有利有弊，需要教师根据教学需要合理利用，才能事半功倍，获得较好的教学效果。
本文结合高中物理教学的特点，小结了多媒体与高中物理教学结合的重要作用和应用原则。
【关键词】多媒体高中物理结合中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-051-01 1高中物理教学的现实特点现在高中学生普遍有一种观点是高中物理难学，根据多年来物理教学的实践，我认为主要原因是：高中物理研究范围广泛，从分子，原子到原子核的内部，从日月星辰到整个宇宙,物理科学研究的对象无所不及。
而在教学当中大多数现象内容教师只能用讲述完成,时间长了学生听起来枯燥,乏味,学习效率低下,束缚了学生的思维想象,当学生进入不了教师讲述的情景自然就引起学生产生厌学情绪。
初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的,它以生动的自然现象和直观的实验为依据,从而使学生通过形象思维获得知识.从目前的教材来看,这个台阶是较高的.如高一物理教材中的静摩擦力的方向,瞬时速度,物体受力情况分析,运动的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力.从人的认识过程来看,从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃. 进入高中，随着感性认识的增加，对学习物理适应性的加强和掌握的数学工具的增多，无论是在理论上还是实验上都要求由定性到定量,增加数学工具的运用，并按循序渐进的原则，使物理概念进一步深化，同时，还要对初中某些不恰当的概念和由日常生适中的表面现象而形成的错误概念进行纠正。
浅谈在高中物理教学中多媒体的运用
河北
任丘 ０ ６ ２ ５ ５ ０）
【 摘 要 】多 媒体技术在高中物理教 学中的运用 得到空前发展。计算机和投影仪的结合 ， ￣ｖ Ｙ ， Ｐ Ｐ Ｔ 、Ｆ ｈ ｓ ｈ 等平 台 把文字、图像、动画、声音、视频
等感官刺激元素有机集成，充分显示出传统教学手段不可比拟的优势。如何在教学中运用多媒体 ，本文进行了阐述。 【 关键词 】 效率；兴趣；多 媒体 多媒体技术在课堂中应用，就是以声音、图像、视频、动画来解决教 学重 点 、难 点 ，使抽 象 的教学 内容 直观 化 、形象 化 、具体 化 。课堂 教 学中 只有巧妙 、合理地使用多媒体技术，才能优化物理课堂教学，提高课堂教 学效率。很多学生感到物理课难学，物理概念难懂，物理定律枯燥无味， 物理规律复杂多变。要解决这个问题，一个较好 的方法就是利用多媒体技 术 进行 辅助 教学 。下面 就物 理课 堂教 学 中如何应 用 多媒体 技 术作一 探讨 。 １ 多媒 体 技术在 物理 课堂 教学 中的优 势 １ ． １可 创建 情景 、渲 染气氛 ，增 强学 生求 知 的兴趣 。 传统教 学 中教 学手段 比较单一 ，大多数 课堂仅用 粉笔 、黑板 ，靠教师一 张 嘴滔滔 不绝地讲 ，时 间长了学生 听起来枯 燥、乏 味、注 意力不集 中 ，学 习 效 率低下 ，束缚 了学生 的思维想象 ，结果很 容易 引起 学生产 生厌学 情绪 。倘 若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生 进 入直观 、形象 、甚至虚 拟的场 景 ，使学 生犹如 身临其境 ，学 习兴趣倍增 ， 由被动变 为主动 学习 。如在讲授 《 噪声 》一节之 前，可播 放一幅锣 鼓喧天 的 画面 ，接 着是 一段优美 动听的小 提琴演奏 曲。锣 鼓声震耳 欲聋 ，琴声悠扬 婉 转 ，令 学生精神 振奋 ，耳 目一新 ，为将要 学习 的内容做好 铺垫 。又如在讲授 八年级物 理 《 光的直 线传播 》这一 节，教师 不急于 把” 光沿 直线传 播” 的结 论 亮 出，而是利 用多媒体 技术播放 本世纪地 球上第 一次 出现 日全食 隋景来 引入 新课 ，学生会 被 日全食 美丽 、壮 观 、奇妙 和情 景深深吸 引 。教师 适时提 出问 题 ：地 球上 为什么会产 生这种现 象 ？其 中包含 了什么物 理道理 ？这样 可启发 学生 的思维 ，再 由教师 结合生 活中其他例 子和 一些小实 验指导 学生得 出光沿 直线 传播 的结论，这一 定会给 学生产生难 以忘怀 的印象 。 １ ． ２ 可创 建虚 拟 实验室 进行 实验模 拟 。 多媒 体 技术应 用 有助 于突 破重 点和 难点 。在 物理 课堂 中 ，用 实验来 演 示 是一种 很 好 的教学 方法 ，但 由于 实验 受到 时 间、空 间等 因素 影 响 ，因而 总 有许 多力 不从心 之 处。 利用 多媒 体技 术 的强大 开发 功能可 弥补 其 中不足 ， 现 在我 们可 运用 不 同的软 件在 计算 机上 模拟 实验 过程 可 获得 很好 的效 果 。 例 如 ，电流 的方 向判 断及 大 小计算 在八 年级 电学 中是重 点 ，但 电流在 导体 中看不 见 ，摸不 着 的 ，对 初 中学 生来说 是较 抽象 难 以理 解 的，导 致在 电路 分 析和 计算 中经 常 出错 。课本 中虽然有 许 多幅 相关插 图，但 却是 静止 的 ， 不 能让 学生 有 电荷 流 动感觉 。如果利 用 多媒体 技术 中动 态软 件（ ￣ Ｎ Ｆ Ｌ ａ ｓ ｈ ） 来 进 行设 计 ，非 常方 便地制 作 出导线 中正 、负 电荷流 动 的画面 ，这 样把 微观 粒 子夸 张化 ，学生 理解起 来 就不那 么 困难 。又 如 ，在 介 绍船 闸是 利用 小道 理 解决 大 问题 时 ，课本 画 了船经过 船 闸从上 游 驶往 下游 过程 中 四幅插 图 。 教 学 中可用 多媒 体 技术演 示 阀 门打开 ，船 随水 位下 降而 下 降 以及 船通 过船
多媒体技术在高中物理教学中的应用
论多媒体技术在高中物理教学中的应用【关键词】多媒体技术；高中物理；应用在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术已经被广泛的运用到教育事业中，而且很多学校中都建立了校园网，通过网络技术构成了全方位的交流互助式的教学体系。
多媒体技术运用到高中地理教学中，不仅能够给物理课堂教学带来生机和活力，还能够激发学生的求知欲望。
笔者通过多年的多媒体教学探究发现，多媒体教学与传统的教学相比较，其具有明显的优势，对于提高物理教学质量有着重大的作用，但是还是有部分教师不能够掌握运用多媒体技术的技巧，不能够充分发挥多媒体技术的作用，甚至会起到相反的作用。
一、摆正教师在多媒体物理教学中的正确位置由于长期受到应试教育的影响，仍旧有很多教师采用“灌输”式的教学方式，学生只能够被动的听讲，很少会得到发表言论的机会甚至整堂课上学生都是一言不发，从而使学生学习知识的兴趣不高甚至毫无兴趣可言。
兴趣是学习最好的教师，学生在兴趣不高的情况下，学习效率自然也不会很好。
因此，要想提高学生的学习效率，教师首先要摒弃传统的教学理念，明确学生才是课堂教学的主体；其次能够激发学生的学习兴趣，使学生参与到课堂活动中；其次教师要明白教授学生知识不是目的，使学生掌握学习的方式才是我们教学的真正目的。
现今的物理教师不仅要拥有扎实的专业知识，还要掌握多媒体辅助教学工具和网络通讯技术。
教师要善于运用掌握的多媒体技术，搜寻物理的教学资源，完成备课这项艰巨的任务，确保每位学生都能够收获新知识。
这就需要教师明确自己在课堂教学中的角色是引导者和组织者，且要能够运用多媒体技术以及其他教学方法充分其作用，使课堂教学能够顺利的进行，学生能够在和谐愉悦的氛围中收获知识，引导学生养成自主学习的良好习惯。
二、多媒体技术在高中物理教学中的作用1.有助于激发学生的求知欲望赫尔巴特曾说过：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行为。
兴趣既是教学手段，又是教学目的。
以“媒”为介有效传导——多媒体技术在高中物理教学中的运用探析
２ ． 运 用 多媒 体技 术 丰富实验 教学 ， 让 学生更 好地 探究 物理 在 传统 的教学方式 中 ， 学生 的主体作用就极 易被忽视 ， 所 以 现 象 在新课改 的标准下 ， 更多 的是倡导学生主体作用的呈 现。 然而 ， 在 在物理教学 中必不可少的是实验教学 ， 高中物理 的实验课程 多媒体 技术 的教学方 式中 ， 教 师可能 由于在备课 上 ， 在制 作多媒 又可以细分为课堂演示实验 、 设计 性实验 、 探究性实验 、 学生实验 体课件上花费 了大量的精力与时间 ， 以至于在物理课堂 的教学过 等， 不 同的实 验有不同 的教学 目的 ， 但其实质都是 围绕着 学生能 程 中一 味地注重课件的展示 ， 对于与学生的交流和互动造成有所 力 的提高展开的。学生实验 、 探究 性实验 等这些体现 的实际操作 忽视 ， 不能及 时收到学生对学 习内容的反馈 ， 忽略 了学生 的实际 接受能力与主体意识 ， 课堂教学效果 自然变差 。 此外 ， 部分教师很
资源 高中物理课业量不仅 大 ， 而且难 ， 尤其是进入高 三课 程的学
以体现多媒体技术优势 ， 又难以激发学生学习物理 的积极性 ， 可谓
得不偿失 。
３ ． 忽视与常规 教学方式 的结合
尽管多媒体技术 的优 势是非常 明显 的 ， 但 是传 统 、 常规 的教
学方式仍是不能抛 弃的。 多媒体技术在激发学生学 习物理的兴趣 ， 开 拓学生的眼界 ， 丰富教学 内容 方面有非 常大 的作 用 ， 在 新课改
多媒体技术在高中物理教学中应用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】在我国的高中教学阶段，物理教学作为理科学生的重要学科，受到高中学校与物理教师的高度重视。
多媒体技术作为高新技术，逐渐进入物理教学之中，影响着物理教学的质量与效率。
【关键字】多媒体技术高中物理教学应用一、前言当今社会，随着社会的发展与科技的进步，多媒体技术逐渐进入人们的生活，改变着人们的生活、学习以及工作方式。
多媒体技术进入高中物理教学中，改变着传统的教学方式与技巧，受到高中物理教师的广泛喜爱。
本文拟从多媒体技术在高中物理教学中的应用意义与应用技巧两个方面，对其应用进行初步探索。
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用意义首先，充分发挥多媒体的优势，可以轻快地进行物理模型的建立。
多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间.而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。
例如：电容的充电、放电过程，电磁感应、，光学中的光路图，粒子散射，原子结构，等等。
这些在传统教学上难以理解的现象，通过多媒体的形式，能够十分清楚地看到这些抽象的物理情景。
这对帮助学生建立物理模型有很好的促进和消化作用。
其次，充分提供感性材料，变抽象为具体。
比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。
有的物理概念本身很抽象，如质点、电场、磁场等，在传统教学中主要靠教师在黑板上画一些静止图，对质点、电场、磁场内的动态情况学生很难理解。
如果采用多媒体课件制成动画来演示，学生很容易建立起这些概念；如在讲“平抛运动”一节时，在普通教室里很容易演示，但过程太快学生根本无法分析小球在水平方向和竖直方向的运动情况。
如果用多媒体课件演示，将做平抛运动的小球在水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动进行分解，放慢速度，就能让学生具体了解小球运动的全过程。
又如重核的裂变过程等，可以采用课件来进行计算机模拟，以帮助学生完善感性认识的不足。
多媒体技术在高中物理教学中的运用
中 国传统 教 学 方 式 基本 上是 采 取 行 为 主义 学 习理 论 中
提 出 的方 式 ，即 “ 以教 师 为 中心 ，教 师 讲 课 ，学 生 听 课 ” 为 特 点 ，这 种 教 学 方式 的优 点 在 于 教 师 的集 中大
关 键词 ：多媒 体 ；高 中物理教 学 ；利弊 ；应 用 中图分 类号 ：Ｇ６ ３ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ － ５ ８ ２ １ ）７ ０ ７ — ２ ３． ７ ６ １ ０ ６ （０ ２ ０ － １ ６ ０
多 媒 体教 学体 现 了一 种 新 的教 学 理 念 ，已 经成 为
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形 象 地将 电 流 的流 动及 各个 电路 的 穿插 画 法显 示 出来 ， 同时 还 可 以 掌 握其 播 放 或 进 展 的速 度 ，遇 到 困难 或 者 不 懂 的地 方 。老 师 可 以 随 时停 下 来 ，这 样 就 使 得学 生 在 学 习 时能 感到 更加 清 晰 和生 动 。 ３利 用 多 媒 体 可 以开 发 学 生 动 手 动 脑 的能 力 。 高 ．
一
代 教 学理 念 的结 合 ，因 此 ，要 把 多 媒体 技 术 应 用 于 高 中物 理教 学 中 ，不 能仅 仅 着 眼 于 其 技 术层 面 ，还 应 对 其 教育 功 能 、意义 及利 弊 等方 面进行 探讨 。
一
定 程 度 上提 升 自己 的物 理 成 绩 ，但 是 这 种 学 习 方 式
、
多媒 体技 术 应用 于高 中物 理教 学 的背 景
多媒体技术在高中物理教学中与思考论文
多媒体技术在高中物理教学中的研究与思考摘要：多媒体是一种先进的信息技术。
本文探讨了多媒体在高中物理教学的应用；指出该技术在高中物理教学中只能起辅助作用，使用必须有“度”。
关键词：多媒体；物理教学；研究中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0151—01一、多媒体技术在高中物理教学中实施的必要性（一）物理实验模拟高中物理教学一般需要通过实验来描绘现象，解释定律，揭示规律。
但在上课过程中受到实验条件的限制以及实验本身的复杂性、不可操作性，使得课本中的实验不能与教学紧密的结合，对知识的掌握和教学的效果影响很大，学生只能靠自己抽象的思维去建立理想模型，难度可想而知。
所以学生就认为物理课太难，太枯燥，进而对物理的学习失去兴趣。
而借用多媒体技术来进行模拟演示这些实验，可以放大观察部位、放慢物理变化过程，使学生有身临其境的直观感受和身在其中的细微观察，从中得出正确结论。
（二）物理情景再现高中物理教学重视情景建立和物理分析，由形象到抽象，由感性到理性，从而揭开物理现象的奥秘。
利用多媒体技术动画软件将机械波的形成过程制作成动画，显示出每一时刻的波形和各个质点的运动情况，并使波的传播速度受我们控制，既可以使波在某一时刻定格，又可以使波连续变化，看到波动过程的全貌，形象生动描述振动过程中位移、速度、加速度和回复力的变化规律；波的传播过程中各质点在平衡位置附近的往复运动，不随波逐流的规律。
该方法色彩鲜明、重点突出，能吸引学生注意力，使学生边观察、边思考、边理解，较容易地建立起动态连续的物理场景。
（三）物理规律演示高中物理，有一部分内容比较抽象，又很难用语言表述清楚，在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。
如电磁振荡形成过程中，lc回路中通过线圈的电流强度，电容器两极板间的电量、电场强度，与之相对应的电场能、磁场能都做周期性变化。
多媒体技术在高中物理教学中运用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用摘要：随着科学技术的不断发展，人们在越来越多的领域中应用科学技术，提高生产力，促进各种效益的提升。
在教育事业的不断发展过程中，教育工作者也创新教学理念与教学方法，应用多媒体技术，有效地提高学生学习兴趣，促进学生对抽象知识的理解，提高教学效果与学习效果。
关键词：高中物理教学多媒体技术多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高高中物理课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在高中物理教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
多媒体具有新颖、生动、直观的特点，能吸引学生注意力，激发学生参与教学活动的热情，达到提高教学效率的目的。
在高中物理教学中，教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的,但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。
在教学中运用多媒体便能解决上述问题。
如在“磁场对运动电荷的作用”这一节中, 我运用多媒体技术, 将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。
学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程。
他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。
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探讨高中物理中多媒体技术的有效运用
【内容摘要】信息技术和教学的结合已经逐渐普及，并且经过多方实验，证实了在高中物理教学中运用多媒体技术能够对课堂效益产生极大帮助。
合理的使用多媒体，能够使学生快速有效的掌握好课堂知识，这对于我们教师，对于学生，对于学校，都能受益匪浅。
【关键词】高中物理多媒体技术图文并茂
时代总是在飞速的发展，这一点尤其体现在信息技术上。
在科学家的努力下，计算机技术以特有的优势，冲击着我们的传统课堂，无论是对教材的编辑阐释，还是对课外知识的拓展，它通过图片视频对于我们的传统课堂进行质的突破。
但是，每一件事情都是双刃剑，许多学校的多媒体课堂的技术条件和实战经验都不是很成熟，尤其是农村校园。
对于教师而言，改善课堂教学要求我们学会合理的运用多媒体技术，发扬优势地带，弥补劣势地带。
一、多媒体教学在物理中的优点
1.发扬优势，轻松实施物理建模
传统物理教学的弊端在于只能够在黑板上板书，这不仅让时间大量的流逝，而且对于生涩难懂的知识，学生难以在脑海中通过空间想象来理解物理概念。
这样的弊端会让学
生学习物理的积极性大大降低。
但是，这些弊端在多媒体教学上可以完美解决。
例如：我们在进行动量守恒的定律教学中，只是板书讲他们是守恒的，很死板生硬，而在多媒体教学中就可以让两个不同质量不同速度但是质量和速度设置成数值相同的物体相碰撞，最后他们会一起停止运动，这样就能通过小视频直观的展现出动量守恒的定律。
学生能够更好的消化难以理解的物理概念。
2.让难以表述的抽象事物以图片形式具体表现
每个人在不同时段都有感性和理性两个方面的表现状态，知识也是如此。
并且其中的基础部分是感性知识。
物理概念中很多都是不存在的，人们为了方便表达自己想象出来的抽象的概念，对它们进行自我定义，比如光线，磁场线等。
这些在现实生活中不可见的物理量往往才是最难理解的。
但是我们如果用多媒体技术，动态的表达这样的抽象物理概念，就会让学生感受到抽象化为形象的转变。
例如我们在分析自由落体运动时候，也就是著名的比萨斜塔实验，在课堂上往往因为速度太快学生难以体会这个实验想要表达的物理涵义，但是我们运用多媒体技术就可以无限放慢这个步骤。
这样学生能够切身体会到自由落体的实质，把握知识重点。
3.充实课堂，在有限的时间内增加教学量
课堂上的时间永远都是有限的，我们在平时的教学中，总是希望能够让学生尽量了解更多知识。
可是传统的教学模式中，我们由于板书等条件的限制不能够达到这一点。
现在，我们拥有了多媒体技术，我们可以节约板书的时间，节约讲解抽象生涩难懂的内容的时间，这些节约下来的时间，我们可以传授更多的知识，也可以用来复习巩固课堂上知识，我们的教学效果可以有极大的提升。
4.更加简单的突破传统教学的难点
大部分学生总是很难在整节课堂都能集中注意力，这点在传统板书课堂上最能体现出来。
如何让学生注意力更加的集中，让学生的学习效率得到提高是传统物理教学上的一大难点。
我们引入了多媒体技术之后，在图文并茂的教学模式下，生涩难懂的知识不再在生涩难懂，学生对于新奇的教学模式也会有极大的兴趣。
这样我们的教学效果就能够具备极大的提升空间。
例如演示氧原子外面有多个个电子，怎么分布的教学时，利用多媒体技术就可以将具体形态完美的体现出来。
学生对于知识的掌握就可以更加的牢靠，运用起来也会更加的娴熟。
5.重点知识着重突出的优越性
物理教学并不应该是学生刚接触学习时就理解的知识，学生往往会觉得有难度，产生畏难情绪，这对于物理学
习是极为不利的。
我们在教学过程中，可以充分发挥多媒体教学的优势，将物理课堂中的重点难点内容集中在相应的PPT，在学生进行知识的吸收化解过程中起到辅助的作用。
例如在浮力的知识的讲解上，由于极难讲解密度浮力，我们可以多制作一些动画PPT，这样学生可以很容易观察出浮力的变化，学生对于知识的把握才能更加熟练。
二、双刃剑劣势的一面，我们在运用时的注意点
新课改要求我们学生不仅需要具备必要的实验素质，而且要突破原有的思维模式，创新，摩擦出新的火花。
我们必须在课堂上积极引导学生，让学生能够不走寻常路，另辟蹊径，在思维上打开思路，实现创新。
但是无论信息技术多么发达，在我们的教学手段中只能是以一个助手的身份出现，千万不能反客为主。
这点尤其体现在物理实验上，我们的实验操作流程，必须让学生自己操作一遍，只有这样才能增加适应性，而且有很多教学实例也不适合多媒体技术，影响了实验的严谨性以及科学性。
结语
物理本身并不是神秘的学科，它与生活息息相关，却又不尽相同，仍然具有一定的理解难度，这就需要我们利用多媒体技术来完善物理知识。
物理无时无刻不在影响着我们的生活。
只有让学生体会到这个内涵，学生们对于物理学习的热情才能够被激发出来。
我们可以多角度发散思维，从生
活中发现物理，再把它运用到生活中去，这种我们学到了知识就可以应用在周边的感觉能极大的激发学生的创作激情，点燃他们的学习热情。
对实际问题的解决能力也可以得到显著的提高。
【参考文献】
[1] 吴建东. 浅析多媒体技术在高中物理教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2011（24）：136.
[2] 王兢. 高中物理教学中合理使用多媒体技术问题的研究[D]. 华中师范大学，2008.
（作者单位：甘肃省兰州市永登县中川镇兰州新区舟曲中学）。