现代班集体建设对班主任角色要求思索

现代班集体建设对班主任角色要求的思索

摘要：随着时代的进步，历史的变迁，新知识、新观念、新思想向传统教育发起了挑战，班主任工作正面临着前所未有的考验。关键词：现代班集体建设班主任角色

随着时代的进步，历史的变迁，新知识、新观念、新思想向传统教育发起了挑战，班主任工作正面临着前所未有的考验。

学校教育在众多方面也成了社会生活的缩影。作为学校教育的基本组织单位班级，也犹如一个社会，而我们的班主任就是一个“社会工作者”；是传授知识、开发智力、塑造个性的“灵魂工程师”；也是班级这个小社会的“引路人”；是班级人际关系的“协调员”；也是班级学生进步的阶梯，成功的欣赏者；是班级集体创建活动的亲密的合作者、参与者；更是学生心理健康的指导者。班主任角色的“多元化”，班级这个“小社会”的复杂性，为班主任工作提出了更高的要求，我们不仅要注重工作方法，而且要讲求工作艺术，从而适应这个多元化的角色。笔者结合自身的亲身体验谈谈自己的切身体会“

一、班主任是爱心和责任心的传递者

热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。虽然学生与班主任之间没有血缘关系，但是这种爱，是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。只有热爱学生才谈得上教育好学生。没有爱便没有教育。很难设想，一个不热爱本职工作，不关心爱护学生的教师是不能当好班主任的。没有爱便没有奉献。一

名班主任如果没有积极向上的人生态度，就没有干好工作的内驱力，干好班主任工作便无从谈起。因此，新世纪必须选择那些敬业爱岗、进取心强、关心爱护学生的骨干教师担任班主任工作。

班主任还应该有强烈的责任感。班主任只有明确自己身上的社会责任，才能对自己所从事的事业负责，对社会负责，对学生负责，对家长负责，对自己良心负责。只有这样才能取得社会、学生、家长的信赖，才有可能把自己的全部心血倾注在对学生的培养上。二、班主任是良好班风的培育者

班风，是班级成员群体长期形成的较为稳定的行为作风，良好班风由各种健康的心理信息有序汇集和优化组合而成，良好的班风对班级每个成员起着积极的潜移默化的教育影响，是顺利实现班级教育管理和教学目标、推进班级建设必备的条件，因而，被称为立班之本。而班主任作为班级之魂，对能否形成良好班风起着决定作用。那么良好的班风如何形成呢？

这有赖于良好班集体的建成。前苏联教育家马卡连柯在这个问题上有一段精辟的概括：”由集体组织者的专断要求到个人在集体要求的基础上向自己提出任意要求所经历的经验，也就是苏维埃儿童集体发展的基本道路。”集体的形成和发展是一个复杂的过程，大致分为三个阶段，在不同的阶段，对集体的要求各不相同：

1、集体的初建时期。集体的目标、舆论和纪律还没有建立，其要求只能由班主任为代表提出来，这就是所谓的“专断”要求，这是第一阶段。

2、当集体目标初步形成，班主任周围涌现出一批又一批积极分子，就是说集体的核心已经产生，提出集体要求的职能就可以部分转给集体的积极分子，这是第二阶段。

3、当越来越多的学生自觉参与组织各种集体活动时，集体的期望、规范、舆论就能促使每个成员在集体一般要求的背景下对自己提出自我教育的要求。这样，班集体的建设就渐进至具有较高水平的第三阶段，良好的班风就基本或完全形成了。

三、班主任是学生进步的欣赏者

法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励”，而这种充满情感的激励、唤醒和鼓励，对于每一个学生都是值得的，都将会产生令人欣喜的力量。

心理学研究表明，在鼓励中成长的孩子学会自信，在赞扬中成长的孩子学会自爱，在挑剔中成长的孩子学会谴责，在敌意中成长的孩子学会争斗。

对于班级里每一个学生来说，他们都是处于发展中的个体，是逐步走向成熟的个体，而且这种发展具有差异性。差异来自遗传与环境的共同作用，存在于个体之间，存在于个体自身。就德智体美劳各育而言，每个学生的发展是不一样的，因此班主任要承认这种差异，尊重这种差异。每个班主任都应该“蹲下身子，走下讲台，到孩子中间”，用儿童的视野看儿童，用学生的视野看学生，而不要用成人的眼光。

魏书生曾经说过：问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学

生有没有发现长处的能力。有了这个能力，就能从短处很多的学生身上发现许多长处，没有这个能力，明明有很多长处也会被埋没掉。因此，寻找每个学生的亮点，应当成为班主任工作的重要内容之一。我们都很清楚，世界上没有完全相同的两片树叶，现实中做起来，我们又都很糊涂，一直在寻找两片完全相同的叶子，这也是班主任在对学生个性心理特征的把握上经常出现的一些误差。针对这种状况，笔者以为，要改变它必须首先转变我们班主任自己的观念。我们的一些班主任在现实变革中，观念转变的慢，跟不上形势。以老眼光看待新情况下的学生，用“历史人”的标准看待“现代人”；我们的一些班主任缺乏新形势下教育学生的功底，他们与学生同步进入了变革的社会，同步进入到某种新问题、新矛盾中，但在许多问题的处理上，还缺少有效的教育手段，还不能够对学生进行深入浅出的说明。