学生上课不爱发言怎么办
孩子上课不爱发言汇总一篇
孩子上课不爱发言汇总一篇孩子上课不爱发言 1陈乐上小学三年级了，喜欢看书，活泼好动，但却少言寡语，上课不爱发言，语词贫乏，喜欢以动作或手势来替代说话，因此常受到同学的嘲笑。
陈乐的父母怀疑他有发音系统的障碍。
经检查发现陈乐的发音系统完全正常，问题原来出在听- 说结合能力的'落后上。
也就是说他听说信息通道的语言发讯过程出现了问题。
我们已经知道听说结合能力是指儿童有能力听懂别人所说的话，并能做出较复杂而有意义的语言反应的能力。
它是人们成功沟通的基矗听说结合能力涉及到人的联想、推理及判断多种能力。
因此，我们对儿童听说结合能力的训练也可以此为基础来选择方法。
1. 相似与相反词的训练。
儿童学说近义词、反义词，一方面可以增加儿童的词汇量，学会灵活的语言表达，另一方面可加强儿童思考和用口语反应的能力。
2. 完成句子的训练。
这种训练可帮助儿童用完整而有意义的句子做口语式的表达。
具体方法是：先提供一个未完成的句子，让儿童补充完善。
如，天是__(蓝的)。
语句设计原则应先从儿童较熟悉、感兴趣、简单、所需补充字数较少者开始，逐渐增加句子难度。
3. 自编故事结局。
当儿童在完成句子一项做得较好后，我们可以通过训练儿童自编故事结局来进一步提高他们语言表达的能力。
它可以训练儿童注意听故事的细节，清楚了解内容，还能训练儿童的逻辑思考、推理、判断及想象力。
具体做法是：家长先给儿童说一个情节简单的故事，但没有结尾，请儿童把故事继续完成。
逐渐增加故事的复杂性，并鼓励儿童对同一故事编出不同结尾。
4. 听音乐说故事。
可先录制一些较具体易分辨的声音，并将这些声音排成先后顺序，如：婴儿哭、脚步声、呼唤婴儿名、婴儿笑声，播放给孩子听，要求他将这些声音编成故事。
进而有选择地让儿童听一些节奏清晰的乐曲，想象、猜测乐曲所表达的意思。
这种训练有助于提高儿童分辨声音的能力、想象力及__语言进行表达的能力。
除上述的一些具体训练方法外，家长应尽可能多地与儿童交谈。
孩子上课不主动回答问题怎么办
孩子上课不主动回答问题怎么办?1、如果是孩子性格内向和不够自信的问题，家长可以从生活入手，经常带孩子出去玩，增长孩子的见识，让孩子变得爱说话，平时也可以提问孩子一些问题，孩子如果回答的好，要给予肯定，回答的不好，也要给予鼓励。
老师在学校也可以多点名让孩子回答问题，回答的多了，胆子也就大了。
2、可以让孩子进行专业的语言表达训练。
如果学校或者住处附近，有专门的演讲口才培训班，也可以让孩子参与培训，提高表达能力；学校有演讲或者朗诵比赛，鼓励孩子积极参加。
3、培养孩子主动回答问题的一个小技巧。
孩子如何才能回答问题，一定是他在听到问题后进行了思考，有思考才会有答案。
依据这个逻辑，我们可以培养孩子思考的习惯。
帮助孩子思考，只需要一个小技巧，就是对孩子提问题，把握住机会就提问题。
4、家长平时应该有意识的引导，平时在生活中发现问题，要多问孩子几个为什么，培养他主动思考的习惯，这样在课堂上，当老师提出问题时，孩子就容易积极地思考。
5、家长要培养孩子自信，鼓励孩子多与同龄人交往。
在家里，都是熟悉的人和环境，孩子的主动性与自信心增强了，交往的积极性也就提高了。
因此，家长要在尊重孩子意愿的基础上，让孩子多参加一些集体活动，多为孩子提供一些展示自己的机会，这样会让孩子在锻炼中建立起自信，从而建立起很好的人际关系。
这里需要强调的是，各种形式的锻炼一定是建立在孩子愿意的基础上，如果孩子暂时不愿意，家长不能逼迫，要鼓励孩子慢慢努力。
这样，孩子在集体的环境中越来越适应，就会有自信，愿意展示自己，举手回答问题了。
孩子上课不主动回答问题的原因：1、孩子上课没有听懂，不知道如何回答。
老师讲课的内容对孩子来说，接受起来有点困难，导致孩子听不懂。
这个时候老师提的问题，孩子们也就比较难以回答。
2、孩子不愿意学习，更不屑于回答问题。
孩子本身对学习就没有什么兴趣，让孩子在课堂上回答问题，是非常困难的。
3、孩子在回答了老师的问题后，老师总是给不了准确的评价，或者评价总是负面了，挫伤了孩子回答问题的积极性。
我的烦恼上课不爱举手发言作文
我的烦恼上课不爱举手发言作文-概述说明以及解释English:My Worry: Reluctance to Raise Hand and Speak Up in ClassIn my school, class participation is highly encouraged and valued. However, I have always struggled with the fear of raising my hand and speaking up in front of my classmates and teacher. This reluctance has become a constant source of worry for me.One of the main reasons for my hesitation is the fear of being judged by my peers. I worry that if I say something wrong or silly, my classmates will laugh at me or think less of me. This fear of embarrassment often prevents me from voicing my opinions or asking questions, even when I know the answer or need clarification.Another reason for my reluctance is my lack of confidence in my speaking abilities. English is not my first language, and I sometimes struggle to find the right words or express my thoughts clearly. This linguistic barrier adds to my anxiety, making me doubt my ability to contribute meaningfully to class discussions.Furthermore, the fast-paced nature of classroom discussionsintimidates me. Often, by the time I gather the courage to raise my hand, the topic has already moved on, and I feel like my input would be irrelevant or redundant. This further discourages me from actively participating in class.To overcome these challenges, I have been trying various strategies. Firstly, I remind myself that making mistakes is a natural part of the learning process and that my classmates are likely to be supportive rather than judgmental. I also practice speaking in front of a mirror or with a trusted friend, which helps boost my confidence and improve my fluency.Additionally, I make a conscious effort to prepare for class discussions by reading ahead and formulating my thoughts in advance. This preparation allows me to feel more confident in contributing to the conversation and ensures that my input is relevant and valuable.Lastly, I have sought support from my teachers, who have been understanding and encouraging. They have provided me with opportunities to speak in smaller group settings or one-on-one, which has helped me gradually build my confidence and overcome myfear of speaking up in class.Though my reluctance to raise my hand and speak up in class continues to be a challenge, I am determined to overcome it. With perseverance and support, I believe I can gradually become more comfortable and actively participate in classroom discussions.中文：我的烦恼：不爱举手发言上课在我的学校里，鼓励并重视课堂参与。
学生课堂上不爱举手发言的原因及解决办法
学生课堂上不爱举手发言的原因及解决办法在课堂上,越来越多的学生不愿意举手回答问题,有时候明明自己会，就是不举手.在现今的课堂上，低年级的课堂往往小手如林、学生积极活跃,一旦进入高年级，课堂气氛明显沉闷举手发言的定额管理越来越少，，即使是简单的问题，也很少有学生反应热烈，很多教对学生课堂不爱举手而发愁，找不到有效的对策加以解决。
为什么会出现低年级学生抢着回答,高年级不爱回答的怪现象呢？我跟其他老师交流时,也或多或少有着这方面的困扰。
为此我查阅资料，认真分析,总结实践，逐渐找出学生不爱举手之劳的原因，并针对原因找到了一些方法,激发学生举手发言的积极性，下面与大家交流共勉：一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因有这些：1、不自信。
当问题提出后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手,就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，。
或者，有些同学刚刚看到问题就心想，这个一我怎么回答得对？2、不清晰。
学生对不会的问题一般不会举手，思路不清晰的是指对老师的问题在于一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
3、太自尊.有的学生怕批评和嘲笑。
忧郁自尊心强，面子观点重,本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑，因为他自己也曾嘲笑过回答错误的同学。
4、语言组织能力差.对老师提出的问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话.5、心不在焉.由于学习目的不明确，有些学生上课总是思想开小差,身在曹营心在汉，根本就没听老师的讲，更没有去思考老师提出的问题，所以叫他回答，他根本答不上来，即使能开腔，也经常是牛头不对马嘴。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的,也有来自学生自身的.针对以上几点，我有几种不成熟的想法，想和大家讨论讨论，希望在今后的课堂教学活动中大家多指点指点，以激发学生学习的热情.明确举手的目的：1、举手发言是具有自信心的表现，举手说明我行或者我故意试一试，愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个张扬的表现，是积极进取的心理状态.2、举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。
孩子上课不愿意举手发言怎么办
孩子上课不愿意举手发言怎么办课堂上积极发言不仅可以让孩子集中注意力听课，还能跟着老师的思路走，更好地记住知识、理解知识。
但是在生活中，却有一部分孩子喜欢当“倾听者”，很少会主动举手发言，让家长十分无奈。
孩子上课不愿意举手发言怎么办1、弄清孩子的内心想法。
可以在吃饭、散步等时候，和孩子交谈下。
如果孩子是因为胆小害羞，我们就应该注意了，尽量逐步引导改变；如果孩子是怕答错，我们就要鼓励孩子，只要发言不管对错都是勇敢的孩子，老师都会喜欢。
特别注意的是，不要用质问和批评的口气和孩子说，会适得其反的。
2、不用担心被老师批评。
孩子不敢在课堂上举手的原因之一就是孩子怕回答完错误，老师会批评孩子，其实不是的，老师是不会因为学生答错而批评孩子。
所以告诉孩子不用担心被老师训责，老师更喜欢大胆发言举手的孩子，如果有错误的话，老师还能及时给孩子改正，孩子举手也会帮助老师更加有成就感。
平时家长在家里的时候也要多鼓励孩子多表达自己的看法，只要孩子开始慢慢的主动的发表自己的意见就要肯定孩子，千万不能因为孩子说的不对就嘲笑孩子。
3、培养外向的性格。
家长要从培养孩子性格人手，让孩子变得外向一点、胆大一点。
比如，家长可以给孩子提问，让孩子在家人面前回答。
当孩子回答正确、表达从容时，大家应给孩子掌声和赞扬。
家长带孩子到亲朋好友家玩，也可以鼓励孩子发言，这样有利于孩子变得更外向、更胆大。
慢慢地，再引导孩子在课堂上大胆发言。
4、请求老师课堂上的协助。
孩子的成长，离不开老师和家长的共同努力。
家长与老师配合得越好，对孩子的教育就会越成功！家长可以主动和老师沟通，了解孩子在学校的情况；根据孩子的状况，对教育方式进行调整。
还要和老师说明，平时有在刻意锻炼孩子，改善孩子上课不敢举手发言的状况。
孩子上课不愿意举手发言的原因有哪些呢？性格内向。
孩子性格内向，平时也不爱说话，别人问就说，不问从不主动和别人聊天谈话。
像这种在课堂上主动发言的事情，更是有些胆怯，害怕自己答错了，老师和同学笑话。
学生上课不愿意回答问题的类型及对策
学生上课不愿意回答问题的类型及对策学生上课不愿意回答问题的类型及对策学生上课不愿回答问题有以下几种类型：(1)提问的问题太深，学生难以理解，无法回答；(2)提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以理解；(3)对容易混淆的概念表述不清楚，学生不能作出正确判断；(4)提问时给学生思考的时间太短，学生来不及考虑；(5)提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张：(6)学生对上课的内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答；(7)害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答；(8)性格内向、胆小，不愿回答；(9)不想让同学指责为爱出风头；(10)有抵触情绪，即使知道也不愿回答。
对策：多一些激励、重复、观察、理解。
柏拉图说：人只有通过自我内省才能实现美德和道德。
因此，我编辑了十个问题，配上名言：吾日三省吾身，则智明而行无过也。
让学生粘贴在课桌的边角上，每天晨会课时“反刍反刍”，十个问题如下：1. 今天，充分利用时间了吗？2. 今天，上课积极动脑了吗？3. 今天，作业独立完成了吗？4. 今天，学会新知识了吗？5. 今天，班级的任务认真做了吗？6. 今天，主动帮助同学了吗？7. 今天，不懂的问题解决了吗？8. 今天，做了无效劳动吗？9. 今天，爸妈正在干什么？10. 明天，我怎样去改变自己？许多老师经常抱怨学生上课像木头，不会举手回答问题。
说实在的，学生会不会回答问题，肯不肯积极回答问题，有没有勇气回答问题，全在于老师，不能怪学生。
学生不愿回答问题，原因有：一、自尊心强，怕回答错了被同学笑话。
二、学生的回答得不到老师的真诚评价。
有的老师对于学生的回答只是漠然地点个头示意他（她）坐下，不说对，也不说错。
学生也就懒得说。
三、学生得不到鼓励，没有表现的欲望。
在有一节课上，我是这样让原本死气沉沉的课堂气氛变活跃。
我说：“谁愿意把这段话有感情地朗读给大家听？”全班静悄悄的，过了片刻，有个女生缓缓举起小手，是班上朗读最好的一个。
学生上课为什么不爱发言
学生上课为什么不爱发言孩子的天性是活泼的、天真的，从小对什么都很好奇，都爱问问为什么。
但是随着年龄的增长，部分孩子的这种天性逐渐地变得越来越弱化，小时候那种邻牙利齿看不见了，变得不爱说话，也不爱打破砂锅问到底了。
小学带过大循环的老师都发现了一种很奇怪的现象，在一二年级时，学生争先恐后抢着回答问题，还没等你的问题说完他们就张开了小嘴巴，唯恐自己落后于其他人。
到了三四年级的时候，学生上课回答问题的热情已经没有一二年级那么高涨，热度明显低于一二年级。
到了五六年级时，更是形成了一个很大的反差，上课回答问题的人更是少得可怜，总是那几个尖子生在为了配合老师的讲课而在那里唱独角戏。
课堂似乎就是这些尖子生的课堂，其他大部分学生只是静静地聆听，即使自己会也不愿意主动站起来与大家分享交流，他们更喜欢聆听别人的回答，不愿自己发言。
为什么学生开始在低年级课堂上有热情表达自己的想法，愿意积极回答问题，愿意在更多的人面前发言，而到了高年级这种热情会降低呢？仔细回想我们的课堂，尤其在公开课上，尖子生成了麦霸，中下学生只是他们的配角，究其原因何在？在读书会里，老师们针对这个问题进行了激烈地讨论和交流，也探究出了一些原因。
学生形成这样的原因不外乎是以下几个方面导致而成的。
首先，学生缺乏环境的安全感。
当学生回答不正确时，就会遭到老师和同学的批评甚至嘲笑，引来的是周围同学和老师的质疑、否定和批判。
为了不让自己遭到他人的批评和嘲笑就干脆选择不发言，在这种情况下，学生为了保护自己，就做出这样的选择，也是最安全的。
因为学生知道自己如果回答错了，就会有怎样的结果。
其次，学生缺乏老师的鼓励。
在课堂上，老师可能更多地希望学生一次就能回答正确，否则既浪费时间又影响整个课堂的效果。
当学生回答错误以后，得不到老师的鼓励和尊重，反而会遭到老师的批评。
这样学生就没有勇气站起来发表自己的见解和想法，不发言成为他们的最好选择。
再者，学生的个性决定。
有的孩子性格比较内向，不喜欢和别人交流，更不愿意在课堂上站起来发言，即使偶尔发言声音也是很小，很胆怯，效果也不是很好。
我上课为什么不爱发言作文800字
我上课为什么不爱发言作文800字英文回答：Why don't I like to speak up in class? There could be several reasons for this. Firstly, I might be afraid of making mistakes and being judged by my classmates. I worry that my ideas or opinions might not be good enough, so I prefer to stay silent and avoid any potential embarrassment. Secondly, I might feel intimidated by the teacher or the more outspoken students in the class. I may think that they are more knowledgeable or confident than me, which makes me hesitant to contribute to the discussion. Lastly, I might simply be a shy person by nature. I find it difficult to speak in front of a large group of people, especially whenI'm not familiar with them.中文回答：为什么我不喜欢在课堂上发言呢？可能有几个原因。
首先，我可能害怕犯错并受到同学们的评判。
我担心我的想法或观点可能不够好，所以我更愿意保持沉默，避免潜在的尴尬。
其次，我可能感到被老师或课堂上那些更外向的学生所吓到。
我可能认为他们比我更有知识或自信，这让我不敢参与讨论。
上课不爱发言发言稿
上课不爱发言发言稿尊敬的老师、亲爱的同学：大家好！今天我想跟大家分享一下我对上课不爱发言这个现象的一些见解和观点。
作为一个学生，我认为上课不爱发言主要有以下几个原因。
首先，有些同学害羞胆怯，不愿意在众人面前发言。
他们害怕被别人的眼光和评价所束缚，担心自己说错话或者不被接受。
其次，有些同学觉得发言无趣无用，他们认为听老师讲课和听同学发言对他们的学习并没有太大的帮助。
第三，有些同学在课堂上注意力不集中，他们可能在做其他事情，如玩手机或者聊天，而没有充分参与到课堂中来。
最后，有些同学对于自己的知识储备不自信，他们觉得自己没有足够的知识和观点来和别人交流。
当然，这只是我对这个现象的一些个人观点和见解，并不代表所有同学的意见。
然而，我认为上课不爱发言是不利于学习和成长的。
首先，课堂发言是提高口语表达能力和逻辑思维能力的有效方式。
通过课堂发言，我们可以锻炼自己的表达能力，提高语言组织和逻辑思维的能力，培养自信心。
其次，课堂发言有助于获取更深入的学习理解和思考。
通过与老师和同学们的交流沟通，可以得到不同的观点和思维方式，拓宽自己的知识面，提高学习的效果。
最后，课堂发言有助于培养自己的人际交往能力和团队合作意识。
在课堂上与同学交流和互动，可以建立良好的人际关系，培养团队合作的意识和能力。
那么，我们应该如何克服上课不爱发言的障碍呢？首先，我们需要充分了解并认识到上课不爱发言的负面影响，明确发言的重要性和价值。
其次，我们可以积极参与课堂讨论，勇敢发表自己的观点和想法。
即使害怕会出错或者不被接受，我们也要敢于尝试，相信自己的见解和思考是有价值的。
再次，我们可以提前准备一些问题或者观点，做好思考和准备，增加自己发言的自信心。
此外，我们还可以主动与老师和同学互动，积极参与课堂活动和讨论，展示自己的学习成果和思考能力。
最后，我们要注重课堂纪律和专注力，避免分心做其他事情，保持与课堂内容的密切关注和参与。
发言，不仅仅是一种表达自己观点的行为，更是一种提高自己能力的方式。
为什么孩子不积极发言
为什么孩子不积极发言对于一些人来说，写一篇长篇文章可能是一项挑战。
但是，通过一些简单的技巧和方法，你可以轻松地写出一篇超过1000字的文章。
本文将介绍一些写作技巧，帮助你轻松应对这个挑战。
首先，确定你要写的主题。
选择一个你感兴趣的主题，这样你就会更有动力去深入研究和写作。
如果你对主题感兴趣，你就会更容易找到足够的信息和素材来支持你的文章。
其次，进行深入的研究。
在写作之前，你需要花一些时间来收集相关的信息和素材。
这样你就可以在文章中提供足够的事实和数据来支持你的论点。
你可以通过阅读书籍、查找互联网资料或采访专家来获取信息。
第三，构建你的大纲。
在开始写作之前，你应该先制定一个大纲来帮助你组织你的思路和素材。
大纲可以帮助你确定文章的结构和主要论点，让你的文章更有条理和逻辑性。
接下来，开始写作。
在写作过程中，你应该尽量保持专注和连贯。
不要担心语法错误或拼写错误，这些可以在后期进行修正。
重要的是要尽量将你的想法表达清楚，让读者能够理解你的观点。
另外，使用例子和引用。
在文章中加入一些例子和引用可以让你的文章更有说服力。
通过具体的例子和权威的引用，你可以更好地支持你的论点，让读者更容易接受你的观点。
最后，进行修改和润色。
在完成初稿后，你应该花一些时间来进行修改和润色。
检查文章的结构和逻辑性，同时也要检查语法和拼写错误。
你也可以让别人帮你审查一下，听取他们的意见和建议。
总之，写一篇超过1000字的文章并不是一件困难的事情。
通过一些简单的技巧和方法，你可以轻松地完成这个挑战。
确定主题、深入研究、构建大纲、开始写作、使用例子和引用、进行修改和润色，这些步骤可以帮助你写出一篇富有内容的长篇文章。
希望这些技巧对你有所帮助，祝你写作顺利！。
课堂上学生不爱举手回答问题的现象分析
教育教学专题讨论1课堂上学生不爱举手回答问题的现象分析中宁一小孙海霞学生的课堂发言,不仅是教师了解学生对所学内容的理解程度的途径,也是一种学习的资源,其作用在于引发更大范围的思考,给其他同学以启发。
然而每次教到六年级总会发现课堂变得压抑、沉闷,学生变得不爱发言。
随着年龄的增长，学习内容和学习难度的增加，再加上学生自身的心理变化等因素。
使学生在课堂上主动举手回答问题的人数呈递减趋势。
我针对课堂上不举手回答这一现象的原因、危害及改善这一局面的解决方法等问题进行了深入分析。
一：课堂上不举手发言的原因学生的因素：有的学生是因为学习成绩差而解答不出来；有的学生是因为缺乏自信心、害怕解答错误而不愿举手回答；有的学生说：“不知道为什么，手就是举不起来。
”还有的学生对于回答问题有一种逆反心理，他们认为老师不喜欢自己，自己也没有必要去理会老师，所以不屑于举手回答问题。
教师的因素：教师通常喜欢请爱举手的学生和自己喜欢的学生回答自己所提出的问题，因此有许多学生不服气，于是便讨厌回答这个老师的问题。
久而久之，想举手的学生不举手了，而不爱举手的学生就更不爱举手回答了。
有些教师的提问方式不正确，他们所提出的问题，会使学生不知道该从哪下手回答问题。
还有的老师喜欢过多的纠正、批评学生，不给学生课堂上应有的权利等因素。
这些因素都是造成学生不举手发言的最基本原因。
二：课堂上不举手回答问题的危害学生上课不积极举手回答，不积极参与课堂活动。
渐渐的学生与教师之间的关系变的紧张，学生的学习成绩越来越差。
教师课堂教学的任务完成不了，达不到原先课堂教学的目的，反而还使不爱举手发言的人越来越不发言，严重的可能导致学生在课堂上发言的恶性循环。
三、针对“课堂上不举手发言”这一现象的解决方法1、培养学生学习的自我意识，给学生课堂上应有的权利，使发言成为学生学习的自然组成部分在教学过程中，教师应注重培养学生学习自我意识，如果教师一开始便把学生的自我意识忽略了，不给学生在课堂上应有的权利。
上课不举手发言反思300字
【 - 小学作文】篇一:《上课不举手就发言的学生》上课不举手就发言的学生，说明他听讲更认真；爱给老师出难题的学生，说明他思维更活跃；乐于帮助他人的学生，情感更丰富。
我们经常说孩子不会做事，你让他做过吗...篇二:《学生上课不发言怎么办反思》学生上课不发言怎么办？韩玉侠许多教师与我有过同感：中学生读到了高年级就不太喜欢回答问题了，课堂教学气氛不比低年级活跃。
是什么原因呢？大家都很草率地回答：害羞。
至于害羞什么，为什么害羞，我也没有细心地想过，以为高年级所学的知识比较深奥，学生怕答错了丢脸吧。
进入我们班上课的第一反感映象是学生回答问题得不到应有的尊重。
那是上第一节课时，请一位同学读课文一段话，当他把“泛起”读作“乏起”时，全班同学立刻嗤笑起来：“唉，?泛?喽。
”在教学中不断地发现，原来我们班学生看似非常听课的样子，实为各怀心事：一种只想抠出别人的错误，趁机取笑别人；一种是中心提防，十拿九稳才回答；另一种事不关己，知道也不回答。
任课老师常感觉到启而不发，甚至怀疑学生智力有问题。
不尽然。
也有两三个积极发言的同学，尽管说得不够清楚或出现许多语法上的错误，他们不害羞，因为他们知道错了报之以笑，对同学的讥笑不予理睬。
许多同学（包括班干）连读自己喜欢的词句这样简单的事也不乐意做。
这是为什么呢？中学生自尊心很强，容易受伤害，如果教师能恰当地引导学生辨明是非，认识社会生活中各种职业平等互助的连带关系，适时地教育学生相互尊重甚至向别人真诚道歉，那么受伤害是短暂的，正确的认识和虔诚的氛围很快就抚平了心灵的创伤。
反之，教师忽略了教育或指导不当，学生认识不足，欺心不改。
受伤害的同学心有余悸，就再也不敢从跌倒的地方爬起来。
旁观的同学会吸取教训，中心谨慎地应对{上课不举手发言反思300字}.着老师提出的每个问题。
遇到这样的情况，我们应该怎样调动学生发言的积极性呢？一、培养学生发言的各种品质。
这种品质指的是发言者语言礼貌、态度大方，听者虚心地学习和友好的帮助。
上课不愿举手回答问题的班会教学设计
班会教学设计：激励学生积极参与课堂互动一、概述在日常的教学中，教师常常会面临学生不愿意举手回答问题的情况。
这种情况不仅会影响课堂氛围，还会影响学生的学习积极性。
为了提高学生的参与度和积极性，本文将围绕“上课不愿举手回答问题”这一主题，设计一场以班会为形式的教学活动，旨在激发学生参与课堂互动的热情。
二、目标1. 让学生充分认识到积极参与课堂互动的重要性。
2. 提高学生的主动性和表达能力。
3. 营造积极向上的课堂氛围。
三、教学内容和方法1. 通过案例分析的方式，引导学生讨论和认识不愿举手回答问题的原因。
2. 开展小组讨论，让学生共享自己在课堂上不愿举手回答问题的心理和体会。
3. 进行角色扮演和实地操作，让学生亲身体验积极参与课堂互动的乐趣。
4. 鼓励学生展示自己的观点和理念，促进他们主动表达。
四、实施步骤1. 了解学生的心理状态和学习情况，为设计教学活动提供依据。
2. 对学生进行心理辅导和警示教育，让他们认识到积极参与课堂互动的必要性。
3. 组织小组讨论，让学生充分表达自己的看法和理解。
4. 进行角色扮演和实地操作，让学生亲身感受到积极参与课堂互动的乐趣和意义。
5. 针对不同学生的个性特点，采取差异化教学方法，促进他们积极参与课堂互动。
五、教学评价1. 通过观察学生的参与情况和表现，及时给予肯定和反馈。
2. 对学生的表现进行量化评价，包括参与度、表达能力等方面。
3. 组织学生进行自我评价，并对教学活动进行反思和总结。
六、教学反思1. 分析教学活动中出现的问题，总结经验教训。
2. 就学生的反馈意见和建议进行回访调研，为今后的教学活动提供参考。
七、结语通过以上设计的班会教学活动，我们可以有效提高学生的积极性和参与度，帮助他们建立自信心，培养良好的学习习惯和表达能力。
也为今后的教学活动提供了宝贵的经验和借鉴。
希望教师们能够根据实际情况，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
八、教学活动实施效果分析经过上述班会教学设计的实施，应对学生不愿举手回答问题的情况取得了一定的成效。
我的烦恼上课不爱举手发言作文
我的烦恼上课不爱举手发言作文英文回答：I often find myself struggling to raise my hand and participate in class discussions. It's not that I don't have anything to say, but I often feel self-conscious about speaking up in front of my classmates and the teacher. I worry about whether my answers are right or if I will sound foolish. As a result, I end up keeping quiet and missing out on valuable opportunities to engage with the material and contribute to the class.I know that participating in class discussions is important for my learning and growth, and I admire my classmates who are confident enough to speak up. I want to overcome my fear of speaking in class and become moreactive in discussions. However, it's easier said than done, and I often find myself struggling to overcome the anxiety and self-doubt that holds me back.中文回答：我经常发现自己在课堂上举手参与讨论时感到困难。
我的烦恼上课不爱举手发言作文
我的烦恼上课不爱举手发言作文尊敬的老师和同学们：大家好！我是XXX，今天很开心能够和大家分享一下我的一点烦恼——上课不爱举手发言。
可能有些同学会觉得这并不是什么大问题，可是对我来说却是一件让我很困扰的事情。
我知道在班级里发言是很重要的，不仅可以帮助加深自己对知识点的理解，还可以锻炼自己的表达能力和思维能力。
然而，我总是感到自己在上课时举手发言有所顾虑。
首先，我认为自己上课不爱举手发言的原因之一是因为害怕出错。
每次老师提出一个问题，我心里就会出现一个很大的压力，担心自己的答案是错误的，或者是不完整的。
我害怕自己的回答会被别人嘲笑，或者会给老师留下不好的印象。
因此，我更倾向于选择保持沉默，不去冒险举手亮相。
其次，我觉得自己在上课时不爱举手发言是因为缺乏自信。
在班级中，很多同学都是非常优秀的，他们举手发言时总是言之有理、条理清晰，而我却总是觉得自己的发言不会引起他人的兴趣，更不用说给别人留下深刻的印象了。
这种心态让我缺乏对自己的自信，觉得自己无法和其他同学相提并论。
另外，我也发现自己在上课时不爱举手发言的一个原因是因为缺乏准备。
在课堂上举手发言需要对所学知识有深刻的理解和把握，而我经常因为没有好好预习或复习而导致自己在上课时无法及时回答问题。
这种缺乏准备的状态也让我害怕举手发言，因为我担心自己的回答会显得缺乏条理或不够全面，无法让老师和同学们满意。
针对上述的烦恼，我也尝试着找到了一些解决的办法。
首先，我意识到自己的害怕出错其实是一种成长的机会。
出错并不可怕，而是可以帮助我更好地学习和进步。
因此，我开始尝试接受自己的错误，勇敢地去举手发言，从而增加自己的经验和改进的空间。
其次，我也开始尝试培养自己的自信心，要相信自己是一个优秀的学生，自己的想法和观点是有价值的。
最后，我也开始注意课前的复习和预习工作，以提高自己在上课时做出回答的能力和信心。
在接下来的日子里，我也希望得到老师和同学们的帮助和支持，一起来帮助我克服这个烦恼，变得更加自信和勇敢。
上课不爱发言 发言稿
上课不爱发言发言稿尊敬的老师和同学们：我今天站在这里，试图克服一个困扰了我很久的难题——上课不爱发言。
其实，我一直对这个问题比较苦恼，因为我知道发言是锻炼口才和表达能力的好机会，而且也会给老师和同学们带来一些新的思考和讨论的机会。
但是，每次上课我都觉得很难跨出这一步，所以我想借此机会好好地和大家沟通一下我的困惑。
首先，我想分享一下对于发言的困惑。
在上课的时候，我常常觉得自己对于课堂内容不够了解，或者是没有足够的思考，所以我担心自己的发言可能会给其他人带来错误的信息。
同时，我也担心自己的表达能力不够好，可能会给人留下不够清晰或者不够有说服力的印象。
这些担忧让我每次上课的时候都觉得很焦虑，所以我更愿意选择保持沉默，而不是冒着“出丑”的风险。
其次，我想探讨一下自己对于课堂氛围的感受。
在一些课堂上，我会感到害怕和焦虑，因为我觉得整个课堂的氛围都充满了压力和紧张。
有时候，老师会强调发言的重要性，或者是要求所有同学都要参与到课堂讨论中来，这会让我觉得自己像是被迫“出头露面”，而不是因为内心的渴望。
另一方面，有时候其他同学的态度也会给我一些压力，因为他们可能对于课堂讨论的要求比较高，或者是不够包容和理解。
在这样的氛围中，我更习惯选择保持沉默，而不是冒险表达自己的想法。
再者，我想和大家探讨一下对于自己的未来发展的想法。
我认识到发言在现实生活中是非常重要的，无论是在工作中还是在社交场合。
我也知道发言是一个人表达自己思想和情感的重要方式，是展现自己魅力和个性的机会。
但是，我感觉自己的发言能力还不够好，所以我对于未来的发展感到担心。
我不想因为自己的发言困难而影响到未来的学习和工作，所以我很希望能够克服自己的障碍，提升自己的发言能力。
最后，我想和大家分享一下解决这个问题的想法。
首先，我会努力克服自己的紧张和焦虑，通过一些心理调节和自我训练的方式，来提升自己的自信心和勇气。
我会尝试去接受自己的不完美，放宽对自己的要求，不要给自己太大的压力。
孩子上课不发言怎么办？
1、培养外向的性格家长要从培养孩子性格人手，让孩子变得外向一点、胆大一点。
比如，家长可以给孩子提问，让孩子在家人面前回答。
当孩子回答正确、表达从容时，大家应给孩子掌声和赞扬。
家长带孩子到亲朋好友家玩，也可以鼓励孩子发言，这样有利于孩子变得更外向、更胆大。
慢慢地，再引导孩子在课堂上大胆发言。
2、不用担心被老师批评家长可以告诉孩子，老师不会因为学生回答错了而批评学生的，因此，不用担心被批评，相反，老师还会喜欢大胆举手发言的学生。
另外，平时在家里家长可以引导孩子表达看法，只要孩子积极发言就予以肯定，千万不能因为孩子说得不对而嘲笑或批评他。
3、让孩子参与家庭讨论老师喜欢积极举手发言的同学，这样可以让课堂气氛活跃起来。
同时，在家里父母可以鼓励孩子积极发言，参与到家庭讨论中来，并对孩子积极发言的行为给予肯定，让孩子知道大人喜欢他积极参与，积极发言。
这样有利于激发孩子在课堂上发言的积极性。
4、培养主动思考的习惯家长还应该从培养孩子主动思考的习惯入手。
在平时的生活中，家长应有意识地启发孩子去思考，比如，路边的苹果树上结满了苹果，为什么没人摘？通过这类问题的引导，使孩子形成主动思考的习惯。
这样在课堂上，当老师提出问题时，孩子就容易积极地思考。
5、创设情境作为家长，可以有意识地为不善于发言的孩子创设更多的表现的环境和机会，比如家庭团聚，亲朋聚会，与小伙伴游戏，上台演出，演讲比赛等，启发孩子多思考，多发言，多参与。
家长还可以陪同孩子多看些有关的影视作品或书籍，不放过任何一次锻炼孩子的机会。
1、孩子对上课内容陌生，确实不会回答。
老师的教学内容和课堂节奏都是按照大部分学生来设定的。
如果孩子没跟上节奏，没有掌握课堂内容，当然就不会去回应互动了。
2、是孩子本身缺少自信，害怕答错会被人笑话。
自信是比黄金更珍贵的品质。
孩子一旦开始自我怀疑，就会患得患失。
尤其对于过分在意他人评价的孩子来说，更容易怕被人笑话。
3、孩子心理紧张，不敢在集体中表达自己。
如何纠正学生上课不爱发言的习惯
如何纠正学生上课不爱发言的习惯“质疑是人的思维走向深刻的开始。
”只有勇于提问学生才能更真正领悟知识的真谛。
学生有问题可提，所提的问题有的放矢并焦点化，从而拓展了学生的思维，促使学生养成多角度、多层次思考的学习习惯。
所以学生能否主动发言是能否成功的关键。
作为教师的我们怎样纠正学生上课不爱发言的习惯呢？在平时工作中我发现不擅长发言的孩子一般有三大类：一是孩子胆子小，不敢发言；二是孩子的性格内向，不喜欢发言；三是孩子缺少方法，不知道怎样发言。
这样不但不能参与全过程也影响了课堂气氛。
实际上不爱发言的学生并不是能够忽略的中间地带，他们的也有丰富的思想，仅仅不擅长表达罢了。
教师应该点燃他们思维的火花，热心点拨，积极鼓励，创造条件让他们发表自己的见解，只有教师坚持下去，他们的性格就会开朗起来。
对于第三种学生应该循循教导发言的方法，协助孩子学会发言。
下面具体谈谈几种方法。
一、关爱学生在心理上给予支持。
平时我们在教育中，教师首先要注重学生，，这样才会使教育产生效能。
不爱发言、性格内向的学生的存有，其中一个原因就是缺少关爱。
一旦得到教师的点滴关怀、温暖，他们就会倍感亲切，缺少关爱。
另外往往有些学生都有一些心理负担，所以教师应多注重他们的心理，在课外多给予他们心理上的支持与协助。
能够多和他们谈心，让他们知道老师有多么爱他们，老师希望他们他们也和其他的孩子一样更多地参与课堂中的讨论、探究与其他活动，增强他们的信心。
在课上多提问他们，多鼓励他们，平时多创造他们和同学交流的机会，只有这样长期坚持，我想他们会在老师的与同学的信任和支持中持续提升自己的发言水平的。
针对学生胆子小的特点，教师能够利用班队会实间给他们讲一些英雄模范的先进事迹。
例如，武松打虎、八路打鬼子、警察捉小偷的故事等。
孩子们是很仰慕英雄的，愿意向他们学习。
教师还能够适当地向学生提出学习英雄们勇敢无畏的精神，要首先落实到敢于发言上。
只要教师有计划地这样坚持做下去，学生就能变得勇于发言。
小学心理案例(自我认知、自信心理)
案例六：
小雨来自农村，家境贫寒，一直在生活在小山沟里，性格内向，平时说话不多.自从来到市区上学，感觉样样不如别人，自己没见过世面，知识面很窄，在同学面前什么都不懂，个头矮小，长地又不好看，总觉得自己低人一等，怕身边地同学瞧不起自己，内心特别痛苦和无奈.做为一名心理老师，你将会如何帮助小雨？个人收集整理勿做商业用途
案例十二：
小丽是个性格文静、品学兼优地孩子，只是她地妈妈因太过爱她而舍不得放手，从上小学第一天起便一天四遍接送，现在已经初二了依然如此，小丽在校和同学发生任何问题，妈妈也要亲自处理，小丽和妈妈谈过许多次，不要她这样做，但妈妈就是不听，无奈之下向你求助，你会怎么做？个人收集整理勿做商业用途
案例十三：
王某，男孩，五年级学生.上课注意力不集中，好动，经常趴在桌子上睡觉，或转到后面和同学说话，要么随便跑前跑后，无视老师地存在.行为散漫，无组织纪律，我行我素，以自我为中心，自控能力差，作业不做、不服管教、打群架、趁父母不在家哄老师自己不舒服回家在附近网吧上网，放学不回家，和学生在路上斗殴，整天脏兮兮地……对老师地批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，老师布置地作业想做就做，不想做就不做，经常撒谎骗老师.此时你是怎么做地，为什么？个人收集整理勿做商业用途
案例五：
四（）班林××我是班里个子最小地一个.我今年都十一岁了，可看起来却跟二年级地同学差不多高，于是，我在教室里地座位永远是第一排.为此我觉得很苦恼，我想我为什么总是长不高！尤其是当有几个调皮地男同学幸灾乐祸地叫着我地绰号：“矮冬瓜！矮冬瓜！”我真恨不得找个地洞钻下去.有一次，又有几个男同学追着我叫：“矮冬瓜！矮冬瓜！”我夺路而逃，却没想到，刚跑到楼梯口，便一头撞上了老师.老师关切地问我：“怎么啦？”我一时不知道怎么回答，委屈地泪水却再也忍不住夺眶而出.如果你是这位林同学地老师，你会如何处理？个人收集整理勿做商业用途
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学生上课不爱发言怎么办？
新课改要求把课堂还给学生，让学生动起来，说起来。
可实际教学中很多教师抱怨说，课堂上许多学生不爱发言，尤其是五六年级的大学生，班里愿意发言的就三四个，其他的就是不说话，使得整个课堂显得压抑，沉闷，遇到其他老师听课更显尴尬。
那么该如何解决这个问题呢？我认为应该从提高学生的口语表达能力方面入手。
为了提高学生的口语表达能力，不妨从以下几个方面着手：
一、营造自信表达的氛围
经调查，学生不爱发言的原因，一是因为不好意思，二是因为不敢发言，害怕说错。
而因第二种原因不发言的孩子居多，约占不发言同学总数的86.4%。
为了消除孩子不敢发言的心理，上课伊始我们让学生大声呼出语文课堂口语表达的口号—“我自信！我能行！”学生声音响亮，气势宏大，三遍口号呼喊过后，似乎都对自己充满了信心。
在这种氛围下，孩子们不再羞于表达，为接下来的课堂交流奠定了良好的基础。
二、传授和谐表达的方法
在我们的语文课堂上，我们还时常会发现这样一种现象：当一位同学发言时，很多孩子不会倾听，不能将别人的学习成果随时记录补充为己所用。
其实，“倾听”和“表达”是一家，决不能孤立地将它们分割出来训练。
目前，很多孩子在别人发言时，似乎觉得与自己没有什么关系，所以，每个人都是学习中散状的点，如果发言人能使用一定的连接语，将自己的思想与别人的思想维系起来。
这样，学习者
与学习者之间有了互动，有了思考火花的碰撞，那么学生通过有效倾听一定会提高自己的有效发言。
因此，课堂上，要注意教给学生必要的连结语，例如：当一位同学汇报完给课文标了几个自然段的时候，可以说：“同学们，你们同意吗？”、当汇报完课文主要内容的时候，可以说“谁还想给我补充一下？”、当提出疑惑的时候，可以说：“这个地方，我不太明白，谁能给我解答一下？”等。
通过这样的一些连结语架起其他学生和这位学生之间进行交流的桥梁。
有了这样的互动，学生就不会认为别人的发言与自己没有关系了，从而促使自己认真倾听别人的发言。
此外，有了学生的连接语，老师不必再进行过多的干预，由此一来，教师的话语权也得到改善，不再是讲台上的主角，而课堂表达的主动权完全还给了学生。
生生对话交流、师生对话交流就成了一种和谐的表达，这也是我们理想课堂的追求目标。
三、给予适当的评价反馈
要想让学生发言的积极性保持的长久，每节课还应该坚持对一些表达有进步或表达很出色的孩子给予适当的表扬和激励，在班级里不断树立榜样，从而促使更多的孩子乐于表达、敢于表达、个性表达，达到最佳学习效果。
以上只是本人的一点实践积累，作为参考，希望能对大家有点帮助。