人教版数学三年级上册第三单元《测量》：第3课时千米的认识 教案
人教版三年级上数学第三单元第3课时《千米的认识》优质课教案
第三单元测量
第3课时千米的认识
教学内容分析：
“测量”是人教版三年级上册第三单元的教学内容，属于数与代数中常见的量，与学生的生活实际有着密切的关联，教材中提供的学习资源，均是师生们经常接触到的事或物。
学生在二年级时已经认识了长度单位“厘米”和“米”，而“千米的认识”又安排在“毫米、分米的认识”之后，利于学生探寻毫米、厘米、分米、米、千米之间的关系，培养学生逻辑推理能力和估测能力，同时也更加注重对学生动手操作能力的培养，对长度单位的体验感悟。
1千米有多长，可以先推测10个100米有多长再依据教材安排学生围绕学校操场实地走一走，结合生活实际中的长度作为参考，以此来建立正确的长度观念。
教学目标：
1. 结合生活经验和熟悉的事物经历认识千米、体会1千米长度的过程。
1/ 6
2.建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会进行千米与米之间的单位换算。
教学重点、难点：借助体验认识并体会1千米，知道千米和米之间的关系。
教学过程：
2/ 6
3/ 6
4/ 6
6000米=（）千米
练习2：
在括号里填上“米”或“千米”。
（1）马拉松长跑比赛全程约42（）。
（2）李叔叔每天早上步行3000（）去上
班。
（3）长江全长约6000（）。
提问：
第1小题为什么填千米？
第2小题为什么填米，不填千米了？
第3小题为什么不填米？
练习3：把每小时行程的路程与合适的出行方
式连起来。
你有什么收获？
5/ 6
6/ 6。
人教版数学三年级上册第三单元《第03课时千米的认识(一)》(说课稿)
人教版数学三年级上册第三单元《第03课时千米的认识（一）》（说课稿）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第三单元主要讲述了长度单位千米的概念及其应用。
千米作为较大的长度单位，在学生的认知中较为抽象，因此，本节课通过具体的生活情境，让学生感知千米，认识千米，从而掌握千米这一长度单位。
二. 学情分析三年级的学生在生活中已经对长度有一定的认识，比如知道一些物体的长度，如桌子、椅子等。
但是，千米作为一个较大的长度单位，学生在生活中接触较少，对其认识较为模糊。
因此，在教学过程中，我将以生活情境为载体，引导学生感知千米，并通过实践活动，让学生在实际操作中认识和掌握千米。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握千米的长度单位，能正确运用千米描述生活中的物体长度。
2.过程与方法：通过生活情境和实践活动，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握千米的长度单位，能正确运用千米描述生活中的物体长度。
2.教学难点：千米与米、厘米等长度单位的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、实践活动法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的情境，如“小明从家走到学校需要5千米”，引入本节课的主题——千米的认识。
2.探究新知：引导学生观察、思考，探讨千米与米、厘米等长度单位的关系，让学生在探究中认识千米。
3.实践操作：让学生分组进行实践活动，如测量教室的长度、学校到家的距离等，运用千米描述物体长度。
4.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用千米解决问题，巩固所学知识。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对千米的认识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.千米与米、厘米的关系2.千米的应用八. 说教学评价通过课堂表现、练习题、实践活动等方面，对学生的知识掌握和能力培养进行评价。
2023年人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗《千米的认识》一、教学目标1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1千米＝ 1000米。
通过实践活动使学生掌握测量 1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念二、教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米的关系。
三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：（一）、引入新课我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？（二）、新课学习1．认识千米如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。
我们也看到过路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想了解有关千米的什么知识？继续播放课件：点击，认识千米。
2.进率1000米用较大的单位表示就是 1千米。
你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝ 1000米）继续播放课件：播放课件千米的认识--- 点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。
估想：（1）1米有多长？50米有多长？100米有多长？1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1千米，或者是几千米？还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（优秀3篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学三年级上册《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
三年级上册数学教案 第三单元 第三课时《千米的认识》人教版
教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第三课时《千米的认识》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等实践活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握千米与米之间的进率，能够进行简单的单位换算。
2. 教学难点：让学生理解千米的概念，建立1千米的长度观念。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物引入长度单位，让学生回顾已学的长度单位。
- 提问：我们学过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察并思考：1千米等于多少米？你是怎么知道的？- 学生分小组讨论，总结出1千米等于1000米的结论。
- 教师引导学生通过实际操作，如测量步长、计算步数等，进一步理解1千米的长度。
- 让学生举例说明在日常生活中，哪些情况会用到千米这个单位。
3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论。
- 针对学生易错点进行讲解，强调单位换算的方法。
4. 应用拓展- 让学生结合生活实际，用千米来描述一段距离，例如学校到家的距离、公园的周长等。
- 鼓励学生用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
5. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，包括千米的概念、进率以及单位换算。
- 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极思考、合作交流。
6. 课后作业（布置作业，要求学生在课后完成）- 完成教材P37页练习题1、2、3。
- 让学生与家长一起，用千米来描述一次旅行的距离，并记录下来。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考等实践活动，让学生掌握了千米的概念和进率，能够进行简单的单位换算。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的合作意识和沟通能力。
三年级上册数学教案-第3课时 千米的认识(人教版)
三年级上册数学教案-第3课时千米的认识（人教版）教学内容本课时主要引导学生对千米这一长度单位形成初步认识。
教学内容围绕千米的定义、千米与其他长度单位的关系，以及千米在实际生活中的应用展开。
通过观察、操作、讨论等活动，使学生能够在具体的情境中理解千米的概念，并能进行简单的单位换算。
教学目标1. 知识与技能：让学生了解千米的基本概念，知道1千米等于1000米，并能进行千米与米之间的换算。
2. 过程与方法：通过实践活动，让学生学会使用工具测量长度，并能将千米知识应用于实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对长度单位的兴趣，增强学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
教学难点教学难点在于帮助学生建立1千米的直观长度概念，并能将这一概念与生活实际相结合，解决实际问题。
教具学具准备- 教具：米尺、千米标尺模型、多媒体课件。
- 学具：直尺、卷尺、计算器。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示一些生活中常见的长度，如跑道、公路等，引入千米的概念。
2. 新课导入：讲解千米的定义，让学生了解千米与米的关系，并通过实例演示千米与米的换算。
3. 实践活动：分组进行长度测量，让学生在实际操作中感受千米的概念。
4. 小结：总结千米的定义、换算方法以及在生活中的应用。
5. 课堂练习：设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 作业布置：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
板书设计- 千米的定义- 千米与米的关系- 千米的换算- 千米在实际生活中的应用作业设计1. 请学生测量家中或学校到附近某个地点的距离，并记录下来。
2. 让学生思考并列举生活中常见的千米应用实例。
课后反思通过本课时的教学，观察学生在实践活动中的参与程度，以及对千米概念的理解程度。
根据学生的反馈调整教学方法，以便更好地帮助学生掌握千米的知识。
同时，也要关注学生对长度单位的兴趣培养，激发他们探索更多数学知识的欲望。
教学难点教学难点在于帮助学生建立1千米的直观长度概念，并能将这一概念与生活实际相结合，解决实际问题。
人教版三年级数学上册第三单元第 3 课时 千米的认识(教案)
第3课时千米的认识（教案）教学内容教材第26~27页例4、例5、例6及相关内容。
教学目标1. 结合具体实例，建立1千米的长度观念，明确千米与米之间的关系，会进行简单的换算。
2. 经历实际测量的过程，感悟逻辑推理在推导千米与米之间的关系时的运用，主动探究，体会创新和抽象概括的魅力，进一步发展空间观念。
3. 在测量、估计等学习活动中形成主动参与活动的意识，通过参与各种活动，养成严谨的态度。
教学重点认识长度单位千米，知道千米和米之间的关系，会进行简单的换算。
教学难点建立1千米的长度观念。
教学方法教法：讲授法、演示法等。
学法：自主探究法、练习巩固法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情境导入课件出示情境图。
师：类似图中的情境你见过吗？说一说图中主要说了些什么？预设1：到叶镇还有21千米。
预设2：到灵山还有23千米。
设计意图引入例题情境图，激发学生强烈的求知欲。
二、探究新知探究点1 认识千米1. 介绍“千米”的概念。
师：到叶镇21千米和到灵山23千米都是表示路程的长度；千米也是长度单位。
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
“千米”也叫“公里”。
2. 建立1千米的长度观念。
师：1千米有多长呢？（学生凭借自己的生活经验自由说一说）课件出示学校操场图。
师：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
1000米用较大的单位表示是1千米。
下面我们就感受一下1千米到底有多远。
小组合作：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米？学生合作测量的过程中，教师巡视指导，对于有困难的学生给予帮助，并引导学生发现：10个100米就是1千米，1千米=1000米。
探究点2 千米与米的单位换算课件出示：3千米=（）米5000米=（）千米师：请同学们先独立完成，然后全班交流，并说一说自己的想法。
预设1：1千米是1000米，3千米是3个1000米，所以3千米=3000米。
预设2：1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，所以5000米=5千米。
【同步备课】第三单元 第3课时 千米的认识(教学设计) 三年级数学 上册 人教版
【同步备课】第三单元第3课时千米的认识（教学设计）三年级数学上册人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解千米的含义，知道1千米等于1000米，能够进行简单的长度单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用千米进行测量的能力，提高学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解千米的含义，掌握1千米等于1000米的关系。
2. 教学难点：运用千米进行实际测量，进行长度单位换算。
三、教学方法1. 创设情境法：通过实际生活情境，引导学生感受千米的实际意义。
2. 小组合作法：分组进行实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 操作演示法：通过实际操作演示，让学生直观地理解千米的长度。
四、教学准备1. 教学工具：米尺、千米标志牌、教学课件等。
2. 教学场地：教室、操场等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）1.1 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的距离。
1.2 提问：同学们，你们知道地图上的距离是如何表示的吗？1.3 学生回答，教师总结：地图上的距离通常用千米来表示。
2. 探究新知（15分钟）2.1 教师出示1米长的米尺，引导学生观察并说出1米的长度。
2.2 提问：同学们，你们知道1千米等于多少米吗？2.3 学生回答，教师总结：1千米等于1000米。
2.4 教师通过课件展示1千米长的距离，让学生直观地感受千米的长度。
2.5 学生分组讨论：在我们的生活中，哪些地方会用到千米这个单位？3. 实践活动（10分钟）3.1 教师组织学生到操场上进行实践活动，测量一段100米的距离。
3.2 学生分组进行测量，记录测量结果。
3.3 教师引导学生将100米的距离换算成千米，并让学生汇报测量结果。
4. 巩固练习（10分钟）4.1 教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。
4.2 学生互相交流答案，教师点评并解答疑惑。
3 测量 千米的认识(教案)-三年级上册数学人教版
3 测量千米的认识（教案）-三年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生理解千米的定义，掌握千米的长度单位。
2. 培养学生运用千米进行测量的能力。
3. 培养学生运用千米解决实际问题的能力。
教学重点：1. 理解千米的定义，掌握千米的长度单位。
2. 运用千米进行测量。
教学难点：1. 理解千米的定义，掌握千米的长度单位。
2. 运用千米解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：千米的概念和测量方法。
2. 学生准备：学习千米的概念和测量方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米。
2. 教师提出问题：“我们已学的长度单位能测量较长的距离吗？”二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解千米的定义：千米是长度单位，1千米等于1000米。
2. 教师举例说明千米的实际应用，如测量城市之间的距离。
3. 教师引导学生思考：“我们如何测量1千米的距离？”三、测量千米（10分钟）1. 教师示范如何使用测量工具（如卷尺、测距仪）测量1千米的距离。
2. 教师引导学生分组进行测量活动，每组测量1千米的距离。
3. 教师巡回指导，解答学生测量过程中遇到的问题。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，要求学生运用千米进行测量。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
五、实际应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，如测量学校到家的距离。
2. 学生分组讨论解决方案，运用千米进行测量。
3. 教师引导学生总结实际应用中测量千米的方法和注意事项。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，如千米的定义、测量方法。
2. 教师强调千米在实际生活中的重要性，鼓励学生在生活中运用千米进行测量。
七、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：测量家到学校的距离，并记录下来。
2. 教师提醒学生注意安全，遵守交通规则。
教学反思：本节课通过讲解、测量活动和实际应用，让学生掌握了千米的定义和测量方法。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。
让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。
这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。
2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重难点：重点、建立千米的长度观念。
难点、知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。
教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。
我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。
在下面的（）里填上适当的长度单位。
（1）书桌的高度为80（）。
（2）书桌的高度为8（）。
（3）数学书的厚度为8（）。
（4）我们学校的跑道是50（）。
（5）北中小学距太湖县城约88（）。
师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。
三年级上册数学教案-第三单元第3课时千米的认识人教版
三年级上册数学教案第三单元第3课时千米的认识人教版教案内容：一、教学内容今天我要向大家介绍的是人教版三年级上册数学的第三单元——千米的认识。
我们将通过本节课的学习，让学生掌握1千米与1米之间的进率及单位间的换算。
二、教学目标1. 认识千米这个长度单位，并了解1千米与1米之间的进率。
2. 学会进行千米与米之间的换算。
3. 能够运用千米和米解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握1千米与1米之间的进率及单位间的换算。
难点则是如何让学生理解千米这个长度单位，并能够运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括千米和米的模型、长度换算表以及一些实际的长度场景图。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向学生们展示一些实际的长度场景图，如学校的跑道、街道等，让学生们观察并尝试用千米和米来描述它们的长度。
3. 例题讲解：我会出一道例题，如“一条道路长2千米，用米来表示是多少？”让学生们独立解答，并在解答过程中引导学生运用换算方法。
4. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，如“一个公园的周长是3千米，用米来表示是多少？”让学生们独立完成，并及时给予指导和解答。
5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论并分享他们在实际生活中遇到的长度问题，并尝试用千米和米来解决。
六、板书设计在黑板上，我会设计一个简洁的板书，包括千米和米的换算关系，以及一些关键的知识点。
七、作业设计作业题目：1. 一辆汽车行驶了5千米，用米来表示是多少？2. 小明每天走3千米去上学，用米来表示是多少？答案：1. 5000米2. 3000米八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生们对千米和米换算的掌握情况，并根据学生的反馈进行调整。
同时，我会鼓励学生们在课后运用千米和米解决实际问题，并进行一些拓展延伸活动，如调查周围环境中的长度信息。
通过本节课的教学，我希望学生们能够掌握千米和米之间的换算，并能够在实际生活中灵活运用。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀9篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀9篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的9篇人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案，希望能够满足亲的需求。
三年级数学千米的认识教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2、出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3、课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5、教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1、初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
三年级上册数学教案3测量《千米的认识》人教版
三年级上册数学教案：3测量《千米的认识》教学目标让学生理解千米的概念，知道千米是长度的单位之一。
培养学生通过观察和实验，发现千米在日常生活中的应用。
培养学生能够进行简单的长度测量和计算。
教学内容千米的概念和特点千米与其他长度单位的关系千米的测量和应用教学重点与难点教学重点：千米的概念，千米与其他长度单位的关系，千米的测量方法。
教学难点：千米的概念在实际生活中的应用，对长度的感知和测量。
教具与学具准备长度测量工具，如卷尺、直尺。
实物，如书本、桌子、椅子等，用于测量。
图片或视频，展示千米在实际生活中的应用。
教学过程1. 引入：通过提问或展示图片，引起学生对长度的兴趣，进而引入千米的概念。
2. 讲解：详细讲解千米的概念，特点，以及与其他长度单位的关系。
3. 实践：让学生分组进行实际操作，使用测量工具测量不同的物体，体验千米的应用。
4. 讨论：让学生分享他们的测量结果，讨论在实际生活中千米的应用。
板书设计千米的概念和特点千米与其他长度单位的关系千米的测量方法千米在实际生活中的应用作业设计测量家中或学校的物品，记录长度，并转换为千米。
收集千米在实际生活中的应用实例，进行分享。
课后反思通过本节课的学习，学生对千米的概念有了深入的理解，能够进行简单的长度测量和计算。
在实践环节，学生积极参与，表现出对长度测量的兴趣。
但在讨论环节，部分学生对千米的应用理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和练习。
总的来说，本节课达到了预期的教学效果。
教学过程1. 引入生活实例：向学生展示一些与长度有关的日常物品，如操场的跑道、学校到家的距离等，让学生感受到长度测量在日常生活中的重要性。
问题引导：提出一些与长度相关的问题，如“你们知道从家到学校有多远吗？”“你们测量过自己的步幅吗？”等，引发学生的思考。
多媒体辅助：利用视频或图片展示一些需要测量长度的场景，如运动员跑步、车辆行驶等，让学生直观地感受到长度测量的必要性。
2. 讲解讲解环节是传授知识、解释概念的关键步骤。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是人见人爱的小编分享的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】，希望可以启发、帮助到大家。
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一一、教学目的：1、使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
三年级上册数学教案-第三单元 第3课时千米的认识 人教版
三年级上册数学教案-第三单元第3课时千米的认识人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的长度单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，培养学生热爱生活、关注生活的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握千米的概念，学会长度单位换算。
2. 教学难点：理解1千米等于1000米，能进行简单的长度单位换算。
三、教学过程1. 导入新课- 联系生活实际，让学生说说日常生活中见到的长度单位。
- 引导学生思考：我们学习了米和厘米，还有更大的长度单位吗？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察1千米的长度，引导学生发现1千米等于1000米。
- 让学生举例说说在哪里见过1千米的距离，如操场、公路等。
- 引导学生讨论：如何用米和千米来表示这些距离？3. 实践操作- 让学生分组，每组用米尺或卷尺测量一段长度，如教室、走廊等，然后将测量结果转换为千米。
- 引导学生讨论：在测量过程中，你们遇到了哪些问题？如何解决？4. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成长度单位换算。
- 让学生互相检查，讨论解题方法。
5. 总结提升- 让学生说说本节课的收获，引导学生总结长度单位换算的方法。
- 强调1千米等于1000米，让学生在生活中关注长度单位。
6. 课后作业- 让学生回家后，观察家中的物品，用米和千米表示它们的长度。
- 家长签字确认，提高学生完成作业的积极性。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对千米概念的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对长度单位换算的掌握程度。
3. 课后作业：收集学生课后作业，了解学生在生活中的实际应用能力。
五、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？学生对千米概念的理解程度如何？2. 教学过程中，学生的参与程度如何？是否需要调整教学策略？3. 练习题的设计是否合理？是否有助于巩固学生对长度单位换算的掌握？4. 课后作业的布置是否合适？是否有助于提高学生的实际应用能力？六、教学资源1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
三年级上册数学教案-第3课时千米的认识(人教版)
三年级上册数学教案第3课时千米的认识（人教版）一、教学目标1. 让学生了解千米的概念，知道千米是长度单位之一。
2. 使学生能够进行千米与米之间的换算。
3. 培养学生运用千米解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米之间的换算3. 千米在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与米之间的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：千米与米的换算表，实际场景图片。
2. 学具：直尺，计算器。
五、教学过程1. 引入：通过图片或实例，让学生了解千米在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解千米的概念，让学生了解千米是长度单位之一。
3. 换算教学：讲解千米与米之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
4. 实例讲解：通过实际场景，让学生运用千米解决实际问题。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 千米的概念2. 千米与米之间的换算3. 千米在实际生活中的应用七、作业设计1. 填空题：完成千米与米的换算。
2. 判断题：判断下列说法是否正确。
3. 计算题：计算实际场景中千米的长度。
4. 应用题：运用千米解决实际问题。
八、课后反思1. 教师要关注学生对千米概念的理解，及时纠正错误观念。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用千米解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 课后作业要布置适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生负担。
4. 对学生的学习情况进行跟踪，及时调整教学方法，提高教学效果。
本节课通过讲解千米的概念、换算方法以及在实际生活中的应用，使学生掌握了千米的知识，培养了学生的应用能力。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”。
一、引入环节的设计二、新课导入环节的设计在新课导入环节，教师应详细讲解千米的概念，包括千米的定义、符号、以及与米的关系。
人教小学三年级数学上册测量第3课时《千米的认识(一)》示范课教案
3．《千米的认识（一）》教学设计教学内容教科书第26～27页例4、例5及相关内容。
教学目标1．使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米＝1000米，并能进行简单的单位换算。
2．在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，使学生能用千米正确估计距离。
3．通过小组合作、交流，使学生在探索和合作的过程中获得成功的体验。
教学重点1．建立1千米的长度观念。
2．知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。
教学难点建立1千米的长度观念。
教学准备多媒体课件，米尺，卷尺。
上课之前，教师可以带领全班同学去操场测量学校运动场跑道一周的长度。
让学生按一般的步行速度实际走一走，记录所需要的时间。
教学过程一、新课导入师：我们学过哪些长度单位？预设：米，分米，厘米，毫米。
师：你们会用这些长度单位吗？课件出示课前学习任务第2题。
师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的？要看什么？预设：数字大小，结合实际。
师归纳：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位。
课件出示课前学习任务第2题前4小题的答案，集体订正。
师：那要测量更长的距离呢？比如两座城市之间的距离，用我们学过的长度单位作单位合适吗？预设：不合适，我们学过的长度单位都太小了。
师：计量比较长的路程通常用千米作单位。
这节课我们就一起来认识千米。
二、探究新知1．初步建立1千米的概念说一说：关于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？2．进一步形成1千米的表象师：结合课前测量的学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？课件出示：我们学校运动场跑道一圈的长度是200米，沿跑道走______圈的长度正好是1000米。
师：1000米用较大的单位表示是1千米。
教师板书：1千米＝1000米。
课件出示标准化跑道的图片，并出示：沿跑道走半圈是______米，走______的长度正好是1千米。
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第3单元测量
第3课时千米的认识教案
【教学目标】
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
【教学重难点】
重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
【教学步骤】
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量武汉到广州的路程。
师：如果要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
武汉到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
（板书：千米的认识）
（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成 1千米=1000米全班齐读一次。
（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（）米 3000米=（）千米
9千米=（）米 6000米=（）千米
2、再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
三、实际运用
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1、第一关（练习六第4题）
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。
（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2、第二关（练习六第8题）
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
3、第三关（练习六第14题）
（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。
（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。
4、第四关：改一改：
（课件出示）小明的日记
2015年9月17日星期四
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。
用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。
然
后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。
路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。
”丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！
四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。
）
五、课后延伸
1、让学生实地走一走1千米的路。
2、让学生试着写一篇数学日记：《我心目中的千米》
【教学反思】
让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。
唤醒学生的生活经验，将把社会生活中的题材引入是体现新理念的重要一环。
我在设计人教版小学数学教学方案时，尽可能地创造性地使用教材和改编教材，“以人为本”。
我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使他们在自主探索这节课中，我运用新课程的理念，从生活实际出发创设了恰当的教学情境。
并且充分用新的理念提出，动手实践、自主探索与合作这种方式的目的就是让学生自己去实现人人学有价值的数学是新世纪课程改革的重要内容。
数学让学生学会从生活中寻找
数学，教学中让学生体会数学知识来源于感到生活的这个社会的美好，无形中达到了获得积极的情感体验，以此增强学生学好数学，在
这种理念的指导下，我在教学中组织学生进行了多种多样的活动，而把自己定位在是一个组织者、引导者与合作者的角色，使学生自己通过亲身的感受，从不同的角度加深对千米这个长度单位认识，积极参与教学过程，主体地位得到充分的肯定，更多地关注学生的生活体验和兴趣，通过现实生活把抽象的数学知识采取情境化、生活化的表达出来。