例谈《指南》引领下的幼儿园体育活动教学组织策略共6页文档
指南 背景下幼儿体育活动的实践与思考
<<指南》背景下幼儿体育活动的实践与思考各位领导、老师们大家好！今天我和大家分享的主题是“《指南》背景下幼儿体育活动的实践与思考”《指南》指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
”那么，如何将这些科学的健康教育理念贯穿到实践中去呢？其实，我们一直在做一些实践和尝试。
我园亲子运动会的特色活动更是为我们提供了一个大平台，让我们敢于开展各类体育活动的实践与探索，切实促进了幼儿身心素质的提高，让每一个幼儿都获得”健康、阳光、自信“的体验和成长。
如果把“幼儿体育活动”比作一道大餐的话，开胃菜、主菜、甜点等是一样都不可少。
下面就请各位和我一起品尝这道大餐：一、开胃式的晨间体育活动俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，每天从晨间活动开始，我们的体育活动就展开了热身准备。
1.幼儿自选活动每天晨间活动的时间虽然很短，但是我们抓住这一时间尽量的让每位幼儿活动开。
为了激发幼儿参与活动的主动性和兴趣，我让幼儿进行器械或游戏的自选。
活动前，将要求做简单的讲述，让孩子在熟悉活动要求是也能做好自我保护。
在活动时，观察每位孩子的活动情况并给予指导和帮助。
结合幼儿的年龄特点，我们在晨间活动加入一些竞赛性的活动，让每一位幼儿都能“跳一跳，摘到果子”获得更好的发展，但我们这边特别是春季是个多雨的季节，如何让幼儿在雨天也能进行体育活动？我园针对这一特点进行了一系列的探讨；让幼儿在室内也能很好的进行运动，我们利用室内的桌子和椅子等，让幼儿进行活动。
活动结束时，让孩子自己整理器械和场地。
当然，我们也会给孩子一些肯定的评价，让孩子们在积极的心理暗示中，愉快地开始一天的学习和生活。
2、互动式的早操活动这学期，我们对操节的内容与形式进行了革新。
在编排新操时，我们摒弃了以往老师教，孩子学的模式，运用互动式的学习方式。
一是采用师生互动的动作练习，比如“哈哈欢乐”当师说：“扭一扭”时，孩子们就说：“切一切”；二是采用小组互动的队列练习。
在《3—6岁儿童学习与发展指南》引领下,开展丰富有效的体育活动
在《3—6岁儿童学习与发展指南》引领下，开展丰富有效的体育活动1. 引言1.1 学前教育中体育活动的重要性学前教育中体育活动的重要性在于培养儿童的整体发展。
体育活动可以促进儿童身体的健康发育，增强体质，提高运动能力和协调能力。
通过参与体育活动，儿童可以锻炼肌肉群，增强体能，预防肥胖和其他健康问题。
体育活动还有助于培养儿童的心理素质，如自律、自信、毅力和团队合作精神。
通过体育活动，儿童可以学会尊重他人、遵守规则、合作竞争，培养积极向上的心态。
体育活动还为儿童提供了丰富多彩的学习体验和社交机会。
在参与体育活动的过程中，儿童可以结识新朋友、学习团队合作、共同克服挑战，建立起良好的人际关系。
体育活动也可以激发儿童的学习兴趣和动力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
体育活动在学前教育中扮演着重要的角色，对儿童的全面发展有着不可替代的作用。
【2000字】1.2 《3—6岁儿童学习与发展指南》对体育活动的指导意义《3—6岁儿童学习与发展指南》对体育活动的指导意义在儿童体育教育领域具有重要意义。
该指南明确指出，儿童在3至6岁这一阶段正处于身体和认知能力迅速发展的关键时期，因此体育活动对他们的全面发展至关重要。
指南提出了一系列关于儿童体育活动的指导原则，例如注重鼓励与肯定、关注儿童个体差异、注重趣味性和感受性等。
这些原则有助于引导教师和家长在开展体育活动时更加科学、合理地进行设计和实施。
指南还强调了体育活动对儿童各方面发展的积极影响，包括促进身体协调能力、增强心肺功能、培养社交技能等。
通过遵循《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导，可以更好地开展丰富有效的体育活动，促进儿童的健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 理论支持：儿童体育活动对身体和心理发展的益处体育活动对儿童的身体和心理发展都有着积极的影响。
在身体发育方面，参与体育活动可以提高儿童的身体协调性和灵活性，增强肌肉力量和心肺功能，促进骨骼生长和发育。
通过各种运动，儿童可以锻炼身体各部位的肌肉，增强身体的平衡能力和稳定性，使身体更加健康强壮。
以《指南》为导向有效开展户外体育活动
以《指南》为导向有效开展户外体育活动以《指南》为导向有效开展户外体育活动户外体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，传统的、单一性的体育活动形式，通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维各方面的发展。
体育活动是实施全面发展/的重要途径,也是幼儿园一日活动的主要组成部分。
而户外体育活动又是开展好体育活动的关键,是增强幼儿体质的重要手段,它对幼儿发展有着积极的作用。
XXX指出：“体育活动得当，有助于品德训练。
合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，勤奋的惯及勇敢、吃苦耐劳等品质”。
蒙台梭利也曾强调指出：“体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。
”可见，体育活动是影响幼儿生长发育不可缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，发展幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体对外界环境的适应能力，也是培养幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。
但在实际工作中,由于措施不落实,往往只把它作为动静配合的一个因素来对待。
有时教师怕乱,怕麻烦,怕出事故等思想,不愿组织户外活动,使幼儿的户外时间得不到保证。
这就出现幼儿每天坐的多,玩的少,室内活动多,户外活动少等现象。
造成幼儿各个器官得不到充分的锻炼,影响了身体的正常发育。
指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
”《指南》中对健康概念所做的这一阐释，体现出健康观念的基本内涵，幼儿在健康领域研究与发展的主要内容就是围绕幼儿身体的健康和心理的健康（包括社会适应能力）而展开的。
户外体育活动不等与自由活动,更不是“放羊”,应该有计划的安排内容,有组织的进行活动。
根据幼儿的年龄特点,户外体育活动应以游戏为主,内容丰富,形式多样,既激发了幼儿参加活动的兴趣,又达到了发展动作和锻炼身体的目的。
我园在认真研究、领会《指南》精神的基础上，结合幼儿的体能特征，不同年龄段的兴趣倾向，对幼儿户外体育游戏活动进行了大胆改革与尝试，收到了较好的效果。
指南引领下幼儿园区域体育活动的实践探究
指南引领下幼儿园区域体育活动的实践探究作者：张琳来源：《学校教育研究》2017年第09期我园是成都市首家开展“感觉统合训练”的特色幼儿园，并且通过十五课题“以感觉统合促进幼儿坚持性和意志力的培养”的研究，积累了丰富的宝贵经验。
在此基础上我园于2012年秋季积极申报了“幼儿园区域体育活动策略研究的科研课题”，在《指南》的引领下，将健康领域作为研究的重点。
以促进孩子的身心健康发展为目标，以大健康教育的理念为基础，将健康根植在每个幼儿的身上，凸显了健康领域中“快乐运动、运动快乐”的精神，强调了快乐与健康是幼儿教育追求的核心价值。
力求弥补幼儿园基本体育活动组织形式的不完美，为孩子们的身体、心理、社会适应等能力打下良好而坚实的基础。
一、我园对特色区域体育活动进行了多方面的研究我园从2012年10月至今已经对区域体育活动做了几年的课题研究，在《指南》的引领下，根据幼儿学习和发展的基本规律和特点，我们有了更明确地目标，更加科学、合理的手段开展研究。
主要从以下几方面入手。
（一）对场地的研究我园场地不算太大，我们对幼儿园的活动场地首先进行了思考。
利用园区所有能使用的场地并加以合理分配，创设多个体育游戏区域环境，将活动区划分为综合区、平衡区、投掷区、钻爬区、攀爬挑战区、梯区、推车区、滑板冲浪区等，增加趣味性和技巧性，孩子们活动的场地增多了，分散到了不同的区域，幼儿园的每一个角落都能看到老师们的小心思和孩子们快乐的身影。
（二）对材料的研究各区内应相应地提供多种多样的辅助材料，供幼儿活动时自由选择，以激发幼儿的探索意识，充分发挥幼儿的创新能力。
例如，在投掷区内，要提供适合于投远和投准两大类活动的材料。
用于投远的纸球和沙包等材料在重量与大小上要有所不同。
而用于投准的材料则应多种多样，如用吸力球击打星星“靶子”，用各种纸球撞击悬挂起来的物品等。
如果能让幼儿在活动的过程中亲自参与活动材料的制作或活动环境的创设，对幼儿的发展则更具有价值。
浅谈《指南》引领下幼儿园足球运动游戏化的开展
浅谈《指南》引领下幼儿园足球运动游戏化的开展摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》中强调教师在开展各大领域教学的过程中要能够充分尊重幼儿的主体地位，基于幼儿的发展视角激发他们参与活动的兴趣。
在体育领域中，针对足球运动教师运用游戏法开展教学，符合幼儿的身心发展规则，也符合足球项目本身的运动特点，通过开展游戏教学传授幼儿体育锻炼方法，让他们养成坚持体育锻炼的良好习惯，在寓教于乐中提高足球教学效率。
本文笔者基于自身的教学经验，结合幼儿特点从以下四个方面切入探究足球运动游戏化的开展策略。
关键词：幼儿教育足球运动游戏化策略随着幼儿园足球游戏的开展，孩子们纷纷走出了教室，在户外进行课余时间的体育运动。
在此期间，足球游戏运动的开展能帮助孩子锻炼运动灵敏性，动作协调性，同时让学生获得锻炼自身平衡感的绝佳机会，让孩子身体健康获得充分保障的同时，这项运动还能培育孩子们勇敢、机智和坚强的意志品质。
为了促使足球运动游戏化的顺利开展，幼儿教师可以从创设合理的户外游戏场地；打造浓厚的足球活动情境；传授正确的足球运动技能和基于游戏磨炼幼儿意志力这几个方面进行指导。
一、创设合理的户外游戏场地足球是一种户外运动，户外游戏场地对足球游戏有重要影响，这不仅影响幼儿参与的主动积极性，也对足球游戏的有效性有重要影响。
在实际教学活动中，多元化的户外场地是开展游戏的重要前提，户外空间的创设主要是为了儿童的成长发育过程中的活动提供有益的、激励的环境。
在开展足球游戏活动前，我们要能够针对园内有限的户外场地进行科学的布局规划，创设的场地既能满足游戏活动需要，也要充满童趣和安全。
首先，根据幼儿在整个体育教育发展中的表现，幼儿园在规划初期就应当预留出幼儿体育活动的场地并引进相应的设备，并请专业的人士指点布局，让运动场地变得立体且丰富。
其次，幼儿教师针对足球运动的特点，在户外游戏设计中，可以从安全的角度出发充分规划出幼儿足球运动的区域，在游戏活动目标的引领下，组织幼儿开展游戏。
《纲要》 《指南》中对小班体育活动的要点
《纲要》《指南》中对小班体育活动的要点示例文章篇一：哇塞！小朋友们，你们知道吗？《纲要》和《指南》里对咱们小班的体育活动可有好多好多重要的要点呢！就像我们搭积木一样，每一块都很关键。
比如说，要有足够的活动场地，这场地就像是我们的大游乐场，得宽敞，得让我们能尽情地跑啊跳啊，不然多憋屈呀！还有哦，活动的器材也不能少。
那些小球、小跳绳、小滑梯，就像我们的好朋友，陪伴着我们一起玩耍。
要是没有它们，体育活动该多无聊呀，难道不是吗？老师在组织活动的时候，也要有巧妙的方法。
不能像赶鸭子似的，得让我们开开心心地参与。
比如说，玩游戏的时候，老师会用特别有趣的声音和动作引导我们，就像动画片里的超级英雄，带着我们一起冲锋陷阵！而且，体育活动的时间也有讲究呢。
不能太短，不然我们还没玩够就结束了，那多扫兴；也不能太长，不然我们会累得气喘吁吁，像泄了气的皮球。
这时间的把握，不就像做饭时掌握火候一样重要吗？小朋友们之间的互动也很重要哦！大家一起玩，一起合作，一起比赛，那感觉棒极了！这就好比一群小蜜蜂一起采蜜，热热闹闹，开开心心。
再说说安全问题，这可是重中之重！老师就像守护我们的天使，时刻提醒我们注意这个，小心那个。
没有安全保障，我们怎么能放心大胆地玩耍呢？我觉得呀，《纲要》和《指南》里的这些要点，都是为了让我们小班的小朋友能在体育活动中快乐成长，变得更强壮、更勇敢、更聪明！这难道不好吗？所以，我们一定要好好享受这些有趣的体育活动，让自己成为最棒的小朋友！示例文章篇二：哎呀呀，我一个小学生，可真不太懂啥叫《纲要》《指南》里小班体育活动的要点呢！不过我可以试着跟您说一说我想象中的小班体育活动。
您想想，小班的小朋友们多可爱呀，小小的个子，萌萌的脸蛋儿。
那他们的体育活动得是多有趣、多好玩儿才行呢！体育活动不就是让小朋友们动起来嘛，那得有各种各样的小游戏。
比如说，像小兔子跳跳跳，小朋友们都扮成小兔子，看谁跳得快跳得远。
这多有意思呀！难道不比呆呆地坐在教室里好玩多啦？再比如说，来个小小的接力比赛。
浅谈《指南》背景下幼儿园体育活动的组织策略
浅谈《指南》背景下幼儿园体育活动的组织策略作者：郑伟峰邹勇来源：《中国校外教育(上旬)》2018年第05期【摘要】根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），现代幼儿园教学水平不断提升。
幼儿园体育活动是提高孩子身体素质的重要内容，提高体育活动组织的科学性和有效性，是充分落实《指南》精神的体现，对于提高幼儿园教育综合水平也具有积极的意义。
【关键词】幼儿园体育活动组织策略指南《指南》颁布实施以后，幼儿教育工作者对幼儿健康、幼儿体育有了新的认识与教育行为纲领。
《指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段；也要求幼儿教师“激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯”。
在《指南》背景下组织开展幼儿园体育活动，对于提升孩子的综合素养具有积极意义。
从幼儿园体育活动组织实践中，我们仍能找到很多问题，对于孩子的成长较为不利，寻求有效解决方式，是现代幼儿园教育的重点。
从《指南》出发，寻求多种幼儿园体育活动组织方式，是现代幼儿园教育的一个主题。
一、《指南》背景下幼儿园体育活动组织存在的问题（一）体育活动状态缺乏足够活力在传统的幼儿园体育活动中，很多教师将精力放在教学形式组织上，体育活动内容上不做创新，教学展现形式没有突破，孩子的体育学习效果很难得到有效的提升。
从幼儿园体育教学实践来看，整个体育运动过程都缺乏足够的活力。
很多教师尽可能组织体育活动，引导孩子参与到体育运动中来，但是整个教学活跃度依然不够。
如果孩子不能融入到运动中来，那么幼儿园体育教学创新无异于空中楼阁。
（二）孩子的个性需求无法得到满足现代的孩子是在互联网中成长起来的一代，传统的幼儿园体育活动模式已经无法满足他们的学习需求。
此外，孩子的个性越来越强，有多元化的学习需求，而传统幼儿园体育教师开展教学都是采取统一的教育模式，教学过程既没有针对性，也不具有团队性。
在这样的情况下，孩子的体育学习效果不够理想，利用多种体育组织模式满足孩子体育学习需求，也是现代幼儿园体育教育发展的一个方向，值得教师深入思考。
浅谈《指南》引领下的体育活动开展策略
浅谈《指南》引领下的体育活动开展策略《3-6岁儿童学习与发展指南》一经颁发，引起社会各界尤其是幼教界的广泛反响。
很多幼教认识认为，比起《幼儿园教育指导纲要》，指南提供的教育建议更加细化，语言更加简练通俗，更具有可操作性。
指南提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
教教师们认为，指南为他们提供了看得见摸得着的教育方法，是指导幼儿工作的“圣经”。
在《指南》中，健康领域的动作发展目标为我们的体育活动开展更是提供了细致、准确系统的指导目标和项目数据，更是准确的指明了幼儿应有的发展水平。
因此围绕《指南》开展体育活动成为了我们的课程宗旨和研究目标。
那么如何开展《指南》引领下的体育活动呢？在实施和研究的过程当中摸索出了如下几项策略。
一、让《指南》深入老师的教育思想和工作理念针对《指南》，我们采取了讲授式学习和研讨式学习两种方式。
首先从每次新教师上岗培训重点抓起，组织教师集体学习与研讨《指南》。
之后在每周的业务学习中，教师们结合自己班级出现的的案例或活动设计，结合《指南》分领域、分目标的逐一解读。
教师们首先要对照各自班级年龄特点，衡量所在班级大部分幼儿有没有达到相应年龄阶段的目标。
另外，幼儿园积极组织教师参加园内外培训。
通过幼教专家对《指南》的理论解读，教师们逐渐把《指南》所提出的目标和建议内化为自己的理论，并把这些理解了的建议运用到实践中，参与培训的教师起到了很到的带头作用。
二、用《指南》优化教师教育素养，使教育活动更适合幼儿的发展。
通过整体学习后老师们对《指南》有了很深刻的了解，如何将《指南》的深刻意义运用到我们的实际工作中落实成为了我们的主要课题。
我们选择了对每个领域逐一研究学习的方式，彻底细致的解读《指南》的精神，领悟《指南》的精髓。
我们的体育活动设计的研究就是在这样的氛围中开始的。
《指南》背景下幼儿园体育活动中的问题及指导策略
《指南》背景下幼儿园体育活动中的问题及指导策略作者：魏凡来源：《早期教育(教育教学)》2019年第02期幼儿园体育活动是指以幼儿为活动主体，教师根据幼儿的身心发展规律和兴趣爱好，组织的生动有趣、形式多样的活动，以促进其身体的正常发育和机能的协调发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出了各年龄段儿童学习与发展的目标和相应的教育建议，以帮助教师和家长了解其发展的基本规律和特点，同时也方便教师对照《指南》进行评估，了解幼儿的发展现状，从而更好地提供帮助和支持。
然而大部分教师是学前专业出身，在幼儿身体发育的了解、体育活动强度的掌控、动作发展的有效评价等方面存在问题。
本文将陈述部分教师在体育活动中的问题，试图在问题解决中提高教师在体育活动中的指导策略。
當前幼儿园中常见的体育活动主要有早操、户外体育活动和体育课这三种形式。
早操和体育课一般是在教师主导下进行的系统运动，表现为由教师安排活动内容和形式，从而达到幼儿身体锻炼的目的；户外体育活动则更多强调幼儿在户外活动场地上利用教师提供的器材和设备进行自主探究，让幼儿在自由自主的游戏中锻炼身体。
1.如何判断体育活动是否有效有效促进幼儿的身体发育、体质强健和动作协调是体育课程本体目标的首要任务，也是教师在组织活动时关注的重点。
在户外活动场地上，教师投放用以促进幼儿不同运动能力发展的活动器材，秉持着自由自主的游戏精神，大胆放手让幼儿在愉悦的环境中运用创造性的方式运动。
在活动场地上可以看到，幼儿有的走在摆放成梅花桩形式的油桶上，有的尝试利用油桶可滚动的特点进行平衡游戏，有的将轮胎摆放成汽车考试“压大饼”的情境，利用自行车进行躲避障碍物的游戏等。
在这样的活动中教师仍然觉得很困惑：虽然我们每天都带孩子到户外来进行体育活动，也通过观察了解了一些幼儿动作发展的情况，但是我们仍然不能确定孩子们具体发展到了哪一步，也没法确定这些活动是不是真的促进了幼儿身体动作的发展，以至于我们不知道该怎么去支持。
《指南》背景下幼儿体育游戏区域活动创设指导
《指南》背景下幼儿体育游戏区域活动创设指导作者：马玉玲来源：《理论与创新》2019年第09期【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
体育游戏是指以各种基本动作为主要内容的一种有规则的游戏。
它将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中，因而它对于激发儿童的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。
【关键词】《指南》;幼儿;体育;游戏;创设引言《指南》指出：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。
幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化”和“去学科化”。
幼儿区域游戏的开展突破了传统的游戏形式，使幼儿学会探索、学会自主学习、学会遵守规则。
下面结合几年来的探索与实践，笔者谈谈自己的做法。
1更新教师观念，创设体育游戏区域1.1树立游戏是幼儿活动主阵地的观念区域游戏是幼儿在园非正式游戏的基本形态，它与正式游戏相辅相成，共同促进每个幼儿个性化发展。
因此，立足幼儿的终生发展，让幼儿真正在游戏中学习、成长，必须树立游戏是幼儿活动主阵地的观念。
1.2教師在区域游戏活动中的角色定位《3-6岁儿童学习与发展指南》中就幼儿发展的五大领域提出了32项目标，并列举了各年龄段目标达成的典型表现供教师参考。
但幼儿是否达成某一项目标，需要教师在幼儿游戏过程中通过经常反复的观察，才能做出判断。
1.3确保区域游戏活动的材料投入鼓励教师在活动区域中投放更新、有意义的材料，并保证幼儿每天到区域去游戏的时间，开展“做中学”活动，使游戏材料充分“活”起来。
2《指南》引导下体育区域游戏活动创设方法2.1充分利用教育资源，创建良好生活环境（1）创建安全的物质环境幼儿具有强烈的好奇心与求知欲，喜爱探索不熟悉的事物，但由于他们缺少与安全有关的知识和经验，自我保护意识和能力都很薄弱，因此在环境设计方面，要特别防护那些可能存在安全隐患的地方。
《指南》引领下幼儿园运动活动组织与实施心得
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在《3—6岁儿童学习与发展指南》引领下,开展丰富有效的体育活动
在《3—6岁儿童学习与发展指南》引领下，开展丰富有效的体育活动1. 引言1.1 介绍《3—6岁儿童学习与发展指南》《3—6岁儿童学习与发展指南》是一本专门为3至6岁儿童学习和发展而编写的指南，旨在帮助教育者和家长更好地了解和引导儿童的成长。
这本指南总结了大量关于幼儿学习和发展的研究成果，提供了指导性的建议和方法，以帮助幼儿实现全面的发展。
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，对于幼儿的认知、语言、运动、情感、社交等各个方面都有详细的介绍和分析。
指南提出了针对幼儿不同发展阶段的需求和特点，提供了相应的指导方案。
通过这本指南，教育者和家长可以更好地了解幼儿的成长规律，为他们提供更有针对性的教育和引导。
在教育实践中，遵循《3—6岁儿童学习与发展指南》开展丰富有效的体育活动，有助于促进幼儿的全面发展。
体育活动不仅可以促进幼儿身体的健康发育，还可以培养他们的团队合作能力、自我认知能力以及情感表达能力。
《3—6岁儿童学习与发展指南》作为教育者和家长们的重要参考书目，对于幼儿的成长和发展有着重要的指导意义。
1.2 体育活动对儿童发展的重要性体育活动在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
在《3—6岁儿童学习与发展指南》的引领下，开展丰富有效的体育活动对于儿童的全面发展和成长具有重要性。
体育活动不仅可以促进儿童身体的健康发育，增强体质，提高免疫力，还能够培养他们的团队合作意识、自信心和社交能力。
通过参与各种体育活动，儿童可以体验到快乐、挑战、合作和成功的感觉，从而激发他们对学习和成长的兴趣。
体育活动不仅仅是简单的运动，更是一种生活态度和积极的生活方式。
在体育活动中，儿童可以学会尊重他人、遵循规则、团队合作和勇于挑战自己的精神。
这些品质对于他们将来的成长和成功至关重要。
体育活动也是儿童锻炼身体、释放精力、增强注意力和控制力的有效方法，可以帮助他们更好地适应学习和生活的环境。
体育活动对儿童发展的重要性不可忽视。
教育者和家长应该共同努力，为儿童提供更多的体育活动机会，让他们在快乐中成长，让体育活动成为儿童学习与发展的重要组成部分。
《指南》背景下幼儿体育教学活动的有效性研究
《指南》背景下幼儿体育教学活动的有效性研究摘要：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，现代幼儿园教学水平不断提升。
幼儿园体育活动是提高幼儿体质、提高体育活动组织的科学性和有效性的重要组成部分，是全面贯彻指导精神的体现，对提高幼儿园教育综合水平也具有积极意义。
关键词：《指南》背景下；幼儿园体育；教学活动；有效性引言：《指南》背景下，针对幼儿进行体育教学的开展，教师应该根据幼儿在日常生活中的不同表现进行因材施教，从而提供更适合此阶段幼儿的体育类别和方式，因此，这样的筛选过程，对于教师的要求极高，教师必须时时刻刻关注幼儿的具体生活细节，从真正了解到幼儿自己所感兴趣的内容和话题。
一、教学内容趣味性兴趣是幼儿学习最原始的动力，当孩子对学习感兴趣时，学习就成为一种特殊的乐趣。
因此，教师可以设计一些能够吸引幼儿兴趣的情境，选择一些既符合该幼儿的年龄特点又简单易学的动作技能。
例如：在学习投掷的课程中，教师设计“小小解放军”为活动的大背景，教师是教官、幼儿是战士，教官带领着战士们炸碉堡（用沙包进行定点的投掷），幼儿在情境中，乐其学，优其学，既体验着游戏的快乐又能习得投掷的基本技能。
二、教学内容合理性幼儿教育按学生的年龄不同，分为小班、中班和大班。
因此，为了幼儿体育有效教学实施，教育内容的选择除了注重乐趣外，还要注意孩子的年龄特点，教学内容是否与孩子的年龄特点相吻合。
适应其认知水平和身体机能，要使所选择的内容适合幼儿的最近发展情况，让孩子通过一点练习来做到这一点。
这样，除了达到锻炼的目的外，还可以激发孩子参与锻炼的兴趣，提高他们的自信心。
如：同样是一个跑的技能，小、中、大班则需要设计难易不同的活动，适合该年龄阶段的幼儿。
小班幼儿学习听信号向指定方向跑、在圆圈内一个跟着一个跑（逐步再增加一些障碍，绕S型跑）；中班幼儿学习四散跑和追逐跑；大班幼儿学习往返跑、接力跑、快速跑等。
教学内容由易到难，由简到繁，同时注意各个年龄阶段教学内容的衔接性以及循序渐进性。
浅谈《指南》背景下幼儿体育游戏开展策略
浅谈《指南》背景下幼儿体育游戏开展策略[摘要]：《指南》指出“游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活中的重要元素，幼儿能在游戏中获得快乐”。
孩子在快乐的时候，学习任何东西都比较容易。
幼儿在游戏中锻炼语言表达能力，在游戏中学会关心他人，在游戏中学会合作，在游戏中体验规则和成就感，增强幼儿的自信心。
游戏可以调动幼儿学习的积极性和参与性。
游戏是孩子的天性，会玩的孩子更聪明，孩子们需要在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。
身体发育良好、情绪愉快、人际关系和谐融洽、有良好的道德品质和性格特征、坚强的意志等是幼儿健康的重要标志。
本文重点从在体育游戏中培养幼儿遵守规则的习惯、人际交往的能力、坚强的意志、良好的性格等四个方面，论述在体育游戏中培养幼儿健康心理素质的技巧和方法。
关键词：幼儿；指南；游戏；全面发展引言：学前阶段不仅是幼儿学习文化知识的时候，也是培养幼儿良好思想品德的关键时期。
《指南》指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
”成人要“保证幼儿身心健康发展”。
根据《指南》精神,多年来，我园把发展乡村体育游戏作为特色，培养幼儿良好的心理素质水平。
游戏对幼儿的生活和自身发展有重要的影响，是现代幼儿教育的重要形式。
本文以《指南》为幼儿教学纲领，探讨了幼儿游戏开展策略。
一、面向指南的游戏活动理念《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：要珍视游戏和生活的独特价值。
体育游戏具有较强的娱乐性和趣味性，对幼儿的认知、社会性、良好品格等方面的发展具有重要价值，特别是对幼儿身体的基本动作、机能的增强有着重要作用。
幼儿园开展足球活动可以“以球健体”、“以球益智”、“以球促美”、“以球启德”，同样具有重要的教育意义。
足球活动除了常规足球课程内容外，还可以和民间游戏结合。
将足球活动与民间游戏相结合，不仅能有效挖掘民间艺术、丰富足球活动内容，还能激起幼儿参与足球游戏的兴趣。
幼儿园体育运动教案实用指南与教学探讨
幼儿园体育运动教案实用指南与教学探讨随着社会的发展和人们对健康的重视，幼儿园体育运动教育变得越来越受到重视。
幼儿园的体育运动教案的设计和实施对于培养孩子的身体素质、锻炼孩子的协调能力和促进孩子的身心健康都具有重要的意义。
本文将探讨幼儿园体育运动教案的实用指南，并围绕教学实践经验进行探讨。
一、教案设计的基本原则1. 综合性原则：教案内容应当充分结合幼儿的身心发展特点，综合考虑幼儿的认知、情感和意志等综合素质的培养。
2. 渐进性原则：教案的设计应当符合幼儿的学习规律，由浅入深，由易到难，渐进推进，循序渐进。
3. 生动性原则：教案应当设计生动有趣的体育游戏，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的运动能力。
4. 实践性原则：教案要依据教学实践经验进行设计，确保教学内容的实用性和可操作性。
二、教案设计的具体步骤1. 教学目标的确定：根据幼儿的芳龄特点和身心发展规律确定体育运动的教学目标，明确所要培养的体育技能和身体素质。
2. 教学内容的选择：选择符合幼儿身心发展特点和教学目标的体育运动项目，确保体育运动的多样性和趣味性。
3. 教学方法的运用：设计适合幼儿园体育运动教学的多种教学方法，如示范教学法、启发式教学法、游戏式教学法等。
4. 教学过程的安排：根据幼儿的学习规律和特点合理安排教学过程，注意情感因素的培养和身体锻炼的实质。
5. 教学手段的选择：选择适合幼儿体育运动教学的教学器材和教学场地，确保教学效果的达成。
三、教学实践经验的共享1. 在体育运动教学中，要注重激发幼儿的学习兴趣，可以通过设计有趣的游戏，激发幼儿的学习热情。
2. 在教学过程中，要注重肯定幼儿的表现，及时给予表扬和鼓励，保证幼儿的自信心和积极性。
3. 在教学实践中，要注意身体安全和心理健康，避免幼儿在体育运动中受伤或者造成心理压力。
4. 在教学中应当注重与家长的沟通和合作，让家长了解孩子在体育运动中的表现和进步，形成家校合作。
四、个人观点与反思体育运动教学作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的全面发展具有重要的意义。
幼儿园开展体育教育的策略指南
幼儿园开展体育教育的策略指南导言：体育教育在幼儿园教育中占据着重要的地位。
通过体育教育，幼儿能够全面发展身体素质、培养团队精神、提升自信心等。
然而，如何开展体育教育，在教学策略上有什么要点，是幼儿园教育工作者共同探讨的问题。
本文将从幼儿园体育教育的目标、内容、方法、环境等多个方面，为家长和教师提供一些策略指南。
一、明确体育教育的目标幼儿园体育教育的目标是培养孩子的动作能力、协调能力、注意力和身体意识，并促进其身体健康。
因此，在制定教学策略时应注重培养幼儿的体能发展、动作技能的掌握以及对体育活动的兴趣。
二、合理设置体育教育的内容幼儿园体育教育的内容应整体规划，包括游戏、体操、运动技能等方面。
设置不同的内容有助于幼儿全面发展。
同时，在选择活动时，还要充分考虑幼儿的年龄、发育水平和兴趣。
三、提供多元化的教学方法为了激发幼儿对体育的兴趣，教师应采用多种多样的教学方法。
例如，可以通过游戏和趣味性的体育活动来促进幼儿的参与和学习。
同时，应注重激发幼儿的探索和创造力，提供多元化的学习资源和环境支持。
四、注意动作技能的培养动作技能是幼儿园体育教育的核心内容。
教师可以选取一些基础动作，如跑、跳、投、接等，通过游戏和锻炼的方式，帮助幼儿掌握这些动作技能。
逐步提高体育技能的难度，促进幼儿在动作技能上的进步。
五、创造积极的体育活动环境为了促进幼儿对体育教育的积极参与，教师应创造良好的体育活动环境。
这包括提供丰富的体育器材和场地设施，营造轻松愉快的体育氛围，以及鼓励互助合作的团队精神。
六、关注身体素质的培养幼儿园体育教育的一个重要任务是培养幼儿的身体素质。
除了体育活动外，我们还可以在日常生活中培养幼儿的身体素质，例如饮食习惯的养成、充足的休息时间等，都对幼儿的身体发育有积极的影响。
七、注重幼儿园体育教育的评价幼儿园体育教育的效果需要通过评价来确定。
评价应该注重幼儿的发展进程，关注幼儿在体育技能、身体素质和心理方面的提高，以及对体育活动的参与程度等指标。
《指南》背景下幼儿园健康体育活动的开展与实施-2019年文档
《指南》背景下幼儿园健康体育活动的开展与实施一、幼儿园体育活动案例赏析（一）案例1示范教学是体育教学实践中对于帮助幼儿学习掌握新的运动技能的最为丰富有效的一种教学方法，但是示范教学却往往最能体现出教师的教育观念、对活动目标价值的终极追求。
某教师设计与组织了一个大班体育活动，该活动的核心目标之一是让幼儿掌握半侧身肩上挥臂准确投掷的基本动作。
在活动中，教师提供了活动情景，为了让幼儿掌握动作要领，教师让幼儿安静观看其动作示范。
示范两次之后，教师让幼儿依次尝试。
在尝试过程中，幼儿只是用力地把投掷物从上往下“砸”“甩”、“扔”（而非活动核心目标所要求的“投掷”），结果投掷物要么投得不远、要么投得不准。
教师一个个评价就说：“小明，你的动作不正确！豆豆，你没有砸到！宝儿，你姿势不对。
老师再来教你们一次”于是，该教师又开始向幼儿示范半侧身肩上挥臂投掷的基本动作，并反复让幼儿做模仿练习。
在这个案例中，教师组织幼儿学习“半侧身肩上挥臂投掷”这一基本动作时，采用以讲解示范为主的方法是恰当的。
因为该动作是幼儿不熟悉的，且难度较大，该动作的学习往往需要借助教师的示范讲解才能掌握。
但若对该活动加以深究，则不难发现教师在示范法运用上反映出教育观念的落后和存在着时间把握不当、教育评价方式不当等问题。
教师在讲解示范动作之前可以先让幼儿进行自由探索活动，让幼儿结合自身的个体经验，去发现新的玩法。
这不仅可以有效地激发幼儿活动的积极性，而且幼儿在探索中所获得的新的身体经验和运动经验，也是他们学习与建构新技能的前提与基础，为后面基本动作的学习奠定了基础。
然而教师采用的是直接向幼儿做示范讲解。
在评价幼儿活动时，教师直接指出说“你的动作不正确！”这显然是对幼儿的探索结果的一种否定，幼儿在此时所获得的最真实的感受可能就是一种“无能感”或者说是“失败感”。
（二）案例2“安全第一”是幼儿园开展各项教育活动的普遍要求，在体育活动的设计与组织中应特别地加以强调。
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例谈《指南》引领下的幼儿园体育活动教学组织策略《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础的，是在游戏和日常生活中进行的，我们应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。
”如何在体育活动中创设一个能吸引幼儿，引导、支持幼儿主动去感知、操作、体验的学习环境？我们教师要依据《指南》，尊重幼儿个体发展差异，运用适宜的教学策略，调动幼儿学习的主动性，在活动中不断感知、操作、体验，培养幼儿不怕困难，勇于探索等学习品质。
一、创设情境，激发幼儿学习兴趣
《指南》指出我们要理解幼儿的学习方式和特点，注重幼儿在活动中的体验。
为了能更好地激发幼儿投入到活动中来，体验活动的乐趣，我认为我们组织体育活动导入环节时，可以创设幼儿感兴趣的情境激发幼儿的学习兴趣，继而将情境贯穿整个教学活动的始终。
1.创设问题情境，直切主题
布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。
”一切学习都是在一定的环境条件下进行的，从这种意义上讲，“问题情境”可理解为一种具有特殊意义的教学环境。
问题情境的创设可以激发幼儿的认知冲突，从而激发幼儿学习的兴趣。
例如大班体育活动“丛林野战军”其主要目标是学习匍匐爬的方法。
在活动开始，我创设了问题情境：“小朋友们有没有在电视上看过解放军叔叔是怎样爬过草地的？谁来学一学？请每个小朋友去试一试，看谁匍匐爬的方法速度最快。
”将孩子带入到问题情境中，直接切
入活动主题，激发幼儿的认知冲突：原来匍匐爬的方法不同，速度也不同，从而激励幼儿自主探索匍匐爬的方法。
问题情境的创设，让幼儿很清楚自己的活动任务，同时激发了幼儿的探索兴趣，为幼儿在活动中的实际操作奠定基础。
2.创设故事情境，入景动情
幼儿活泼好动、思维活跃，且注意力容易分散，特别是小中班幼儿重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，游离于学习之外。
因此，我们可以创设一定故事情境，让幼儿入景动情，自主学习，在有趣的故事情境中，探索动作技能，促进教学目标的达成。
例如，在小班体育活动内容“练习手膝着地爬”中，我设计了“蚂蚁搬豆”的故事情境，构思了有趣的故事情节，蚂蚁妈妈的宝宝们长大了，妈妈鼓励宝宝们把手膝着地爬的本领练习好，帮助妈妈搬豆子，在搬豆子的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气，遇到大甲虫。
听到雷声，躲到妈妈身边（即自主探索定向爬），遇到大甲虫，各自找地方躲起来（即自主练习自由爬）。
整个活动中，幼儿入景动情，时而兴奋，时而紧张，每个孩子都专注于活动，主动探索动作技能。
二、组织讨论，引导幼儿自主探究
《指南》指出，我们要理解幼儿的学习方式和特点，最大限度地支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“揠苗助长式”的超前教育和强化训练。
体育活动中，幼儿自主探索环节，常常会出现动作技能不规范状况，作为教师，我们要遵循“幼儿在前，教师在后”的教育原则，为幼儿创设宽松的支持性环境，不能把特定的动作技能强加
给幼儿，因为每个幼儿的动作发展能力不同，幼儿只有通过自主探索掌握的动作技能才是适合自己的。
这就需要我们教师及时组织幼儿进行讨论，及时提点幼儿，鼓励他们探索适合自己的方法。
例如我执教的大班体育活动“春种忙”，主要目标是学习侧钻70厘米障碍的动作技能。
在幼儿自主探索侧钻技能后，我组织幼儿讨论自己是怎样侧钻障碍的，在探索的过程中遇到困难时，鼓励他们自己想办法解决，从而找到适合自己的侧钻方法。
例如，有个个高的男孩子说，自己侧钻的时候头总是碰到障碍，随即我组织幼儿讨论，如何解决这个问题，孩子们表示要侧对障碍，屈腿弯腰，让自己的身体尽量很低，这样就不会碰到障碍。
可是这个男孩表示不同意见，他说自己开始也是这样钻的，可还是会碰到。
我又组织幼儿讨论，还有什么方法能让自己的身体很低，这时有孩子说可以先侧对障碍，然后蹲下来，再钻过去。
我没有做出应答，只是让幼儿再次去尝试。
在孩子们练习的过程中，我欣慰地看到有些个高的幼儿采用了先蹲再钻，有的个小的幼儿先弯腰再钻，看来他们都找到了适合自己侧钻的方法。
每个孩子的身体协调性和灵活性不一样，动作发展水平呈现差异。
我们教师在活动中要尊重幼儿，鼓励幼儿发现问题、解决问题。
我也曾有过这样失败的案例，我执教的中班体育活动“有趣的梅花桩”，在幼儿自由探索过走梅花桩后，我浅尝辄止，将自己认为好的方法告诉幼儿：前脚掌着桩，双臂打开帮助身体协调平衡，接着让幼儿去练习。
结果发现幼儿的动作很僵硬，似乎都不知道该怎样走了，失去了刚刚自由探索的那份舒适与快乐。
活动后，在区教研员和同仁的指导下，我明白了，其实每个幼儿
的重心不一样，有的幼儿脚掌的前部和中部着地都能找到平衡点，有的幼儿不需要依靠打开双臂来平衡身体，自己也能走得很好。
第二天，我重新试教，在幼儿自由探索后，我没有着急总结动作要点，而是组织幼儿充分讨论自己是怎样走梅花桩的，是否遇到困难，怎样解决。
在这样讨论交流式的支持性环境中，培养幼儿不怕困难、勇于探究的学习品质。
三、尊重个体差异，鼓励幼儿自主练习
《指南》中指出，我们要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
设计体育活动时，教师制定的动作目标只是该年龄段幼儿普遍发展水平，是参考的宏观标准而非定论，并不表示幼儿的能力只限于此。
我们应该选择适合幼儿能力发展特征的要求和内容，寻找“最近发展区”，尊重他们之间的个体差异，同时要鼓励他们体验跳一跳才能摘到果子的成功喜悦。
因此在让幼儿巩固练习动作技能环节，教师提供的幼儿与之互动的材料要有所差别，要满足不同能力幼儿锻炼的需要。
例如，体育活动“春种忙”，我制定的教学目标是能侧钻70厘米的障碍，但是在幼儿练习侧钻时，我提供了不同高度（60-80厘米）的障碍，鼓励能力强的幼儿挑战更低的高度，对能力稍差的幼儿鼓励他们不要灰心，从高到低不断挑战各个障碍。
可以说在整个活动中，我尊重幼儿的个体差异，关注每位幼儿的感受，鼓舞他们的信心。
四、情趣结合，促进幼儿自主提高
幼儿通过练习达成活动目标后，教师可以进一步采用情趣结合的教学
策略，创设趣味性、支持性环境。
如创设有趣的游戏情境，将身体动作发展练习以及游戏规则融入其中，情趣结合，促进幼儿自主提高综合动作技能水平。
例如，大班体育活动“丛林野战军”，我设计了如下游戏情境：过封锁区（跑）、爬越电网（匍匐爬）、跨过水沟（跨越）、钻隧道（钻）、扫射敌机。
在轻松愉悦的游戏中，提高了幼儿综合动作技能水平。
再如，体育活动“春种忙”幼儿自主探索练习后，我创设了游戏情境，给农民伯伯运种子（一个人侧钻障碍）、运水（两个人双手抬水侧钻），幼儿在有趣的支持性环境中，不断挑战自己，同时发展了同伴之间的合作能力。
另外，体育活动前的活动准备，我们教师往往花拳秀腿，简单的动作和着动感的音乐，幼儿没有真正活动开身体。
我们应该针对今天的活动内容，如练习侧钻，准备活动时我们要注意带着幼儿多做一些头部、腰部运动，防止活动中出现扭伤现象，为幼儿本次学习活动提供支持。
在体育活动最后整理放松环节，我们教师常常带领幼儿跟着音乐做几个简单的放松动作草草收场，不能满足幼儿活动后的生理需求。
其实，如果我们留有足够的时间和空间，为幼儿提供生理、心理环境支持，让幼儿自我放松，或是在地垫上躺一躺，或是和同伴相互捶捶背，对幼儿来说，是十分惬意和享受的！
幼儿的世界是自己探索发现的，幼儿自己探求的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。
同样，在幼儿的体育世界里，我们教师应在《指南》精神的引领下，充分尊重、信任幼儿，鼓励幼儿大胆尝试、充分体验活动的乐趣，培养幼儿自主学习、不怕困难等良好学习品质。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。