教学设计方案总标题
教学设计方案范文总标题
教学设计方案范文总标题法律伴我行无论是以什么形式违法，都要承担法律的责任。
如果我们追求高尚的道德人格任重道远的话，那就至少我们不能违法，因为这是我们行为的底线。
活动二：你来当法官1、展示视频“两儿子为救母抢劫”以一个让小梅纠结的“孝子”1、学生一四人小组的形式违法的视频，激发学生思考探进行谈论交流。
究欲望。
从而能够在矛盾的争辩中做到既熟悉犯罪的有关知识。
又能够形成犯罪必受惩罚的思想认识。
2、提问：假如你是法官，你将怎2、各组派代表发言么判决这两个孝子？理由是什么？教师总结：法院是否像同学的判决一样呢？带着问题来看看下一段视频。
活动三：1、学生听取信息并提取有让法官最后判决为学生的迷惑解疑。
同时用网友和老师的总1、展示“法院最终判决结果”的效信息。
视频2、提出问题：2、结合自身的生活实际谈结教育学生“行孝也要守法”体会与感受进一步升华犯罪必受惩罚，不违法是我们行为的底线的认识。
(1)案例中他需承担怎么的法律3、看网评受教育。
责任？为什么？(2)审判长的话给你怎样的启发？3、展示网友看法。
教师总结：提倡、提醒、提倡：我们要学习张氏兄弟优秀的道德品质。
弘扬中华民族的传统美德。
追求高尚的道德人格。
提醒：法网恢恢，疏而不漏。
不论你是像高晓松、孙兴一样名人还是普通百姓，也无论你是像药家鑫恶意违法，还是像张氏兄弟一样出于善意。
违法必将受罚。
如果说道德是追求的较高境界，那么不违法则是我们行为的底线。
活动四：辨一辨：违法就是犯罪教师总结。
活动五:总结全文找学生黑板写思路落实基础知识，检验学习效果。
《鸟的天堂》教学设计方案总标题
《鸟的天堂》（第二课时教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图（一）情境导入，激发兴趣教师出示课件，描述作者一行伴着余辉荡舟游览的情景。
学生仔细听，思考：作者一行此时心情怎样？1.创设情景，激发兴趣，有趣味性，体验情感，符合学生年龄特征。
2.拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文学习做了铺垫，奠定了感情基础。
（二）初读课文，整体感知1. 阅读提示：作者几次来到“鸟的天堂”？你感受最深的是什么？2. 与学生互动.范读5-9自然段，展示课件。
3. 阅读提示：作者第一次来到“鸟的天堂”，看到了什么？4. 师生互动。
5. 重点词语引导。
6.概括静态描写的方法。
1.自主阅读1-4自然段，思考。
2.与教师互动：找书上的句子来回答。
3.学生听、思，与师互动：哪些是重点句子？表现大榕树什么特点？从哪些重点字、词、句表现大榕树的这些特点?1. 体现“思考，解读，表达”的水平目标。
2.朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。
（三）精读课文，深入理解1.范读10-13自然段，阅读提示：作者第二次来到“鸟的天堂”，看到了什么？2. 重点词语引导。
3. 概括动态描写的方法。
4.与学生互动。
5. 要求学生结合具体的句子、词语谈感受，并与学生互动。
1.大声、自由、动情读并思考：①哪些词语写出了众鸟纷飞的情景？②为什么这里有这种景象？2.从“众鸟纷飞”中体会这里是鸟的乐园，感受到这里的人们的保护环境意识，小组合作实行交流。
3.谈自己的主观感受，与教师互动1.使用个性化解读，感悟情境，提升学生合作探究的水平。
2.实现人文与环保意识情感态度目标。
3.文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。
我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。
4.学习中轻松地穿插介绍了。
教学设计方案总标题
猴子种果树
教师行为学生学习活动设计意图一、从第九自然段直接切入
1．猴子种果树，最后结果怎样？
2．课文哪一个自然段告诉我们的？能读一读吗？学生用自己的话说说
指名读读
从结果再到
课文的开始，
最后到结尾，
使学生能够
整体感知课
文
二、精读感悟（重点感悟第一至第三自然段）
1．猴子是怎么做的呢？
2．猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道他的心里是怎么想的吗？
3．他还会做些什么呢？
4．谁来当当这只心急的猴子，读一读这段话？
（过渡）从猴子种树的情形看，他应该能够吃到梨子吧？不能？谁来了，他说什么了？
5．播放乌鸦与猴子对话的录音
6．说说从乌鸦的话中知道了些什么？（理解“农谚”“梨五杏四”）他说的话有道理吗？
7．猴子是怎么想的？这是一只什么样的猴子？8．指导读对话
9．分角色朗读（可以加上动作）学生说说
发挥想象说说
学生朗读第一自然段
学生集体反对，并说说
引导用书上的话解释
启发想象，体
会猴子的心
急。
阅读教学设计的标题
阅读教学设计的标题教学目标：通过阅读教学，提高学生的阅读能力和理解能力。
一、引言阅读是学生学习的基本技能之一，也是获取知识的重要途径。
因此，设计一个有效的阅读教学方案对于学生的学习发展至关重要。
本篇文章将介绍一个针对初中学生的阅读教学设计方案，通过合理的内容选择和教学活动安排，旨在帮助学生提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 教材选择根据学生的年级和学习水平，选择适合的阅读材料。
可以从课内教材中选取与学生年龄段和学科相关的文章，也可以选择一些与学生兴趣爱好相关的外部阅读材料，以激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解题目设计根据所选阅读材料的内容和难度，设计一系列的阅读理解题目。
题目可以包括选择题、填空题、判断题等形式，旨在考查学生对文章内容的理解和推理能力。
三、教学步骤1. 引导学生预读在开始正式阅读之前，引导学生进行预读。
可以通过观察标题、浏览图片、抓取关键词等方式，激发学生的阅读兴趣，提前了解文章的大致内容。
2. 分段阅读将所选文章分成若干段落，让学生分段阅读，并在每个段落结束后进行简要的回顾和讨论。
这样可以帮助学生更好地理解每个段落的意思，并提供机会进行实时的思考和交流。
3. 合作学习让学生以小组形式进行合作学习，互相讨论阅读材料以及答案。
这样有助于学生相互促进，共同解决问题，提高彼此的阅读理解能力。
4. 开展讨论在学生阅读完成后，引导学生展开全班讨论。
通过提问的方式，鼓励学生表达自己的观点和理解，培养他们的思辨能力。
同时，可以对一些常见的错误答案进行解释和订正，加深学生对阅读材料的理解和记忆。
四、评估方法1. 阅读理解能力测试设计一份针对阅读理解能力的测试题目，以检验学生对所阅读材料的理解程度。
可以包括选择题、填空题、判断题等不同形式的题目。
2. 口头表达评估通过学生的口头表达，评估他们对所阅读材料的深入理解和综合应用能力。
可以开展小组展示、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
五、教学反思通过对这一阅读教学设计方案的实施，我发现学生的阅读能力和理解能力有了一定的提高。
模块三应用文字工具进行教学设计《要下雨了》
《要下雨了》（第一课时教学过程设计）教学设计方案总标题教师行为学生学习活动设计意图一、释题激趣，整体感知这节课我们学习《要下雨了》这篇课文。
（板书：下雨了）请同学们说说看要下雨了和下雨了有什么不同？下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。
（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？）1.生质疑忘写了一个“要”字2.学生回答交流“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。
3.学生自读课文了解课文内容，读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。
导入设计老师刻意失误，既考察了学生对生活的观察能力，又激起了敢于挑老师毛病的勇气，还不留一丝痕迹。
学生在不知不觉中感受到课堂是师生平等的对话场所）让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
二、读读说说，理解品味图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。
1.朗读小白兔说的话，读出急切的、疑问的语气。
2.进行一次情境体验：假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷，稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。
这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。
3.读蚂蚁说的话，第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。
通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。
培养学生的想象能力和语言表达能力。
通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
三、分角色朗读全文指导学生朗读课文，注意读出疑问句、感叹句的语气自由朗读课文，按小组练习分角色朗读全文，指名分角从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再色朗读。
教学设计方案总标题
这节课你有哪些收获？
我们通过撕和拼的方法将三角形的三个内角转化成我们熟悉的角，这种转化方法是我们学习数学的重要方法，希望同学们在今后的学习中大胆应用
学生谈自己这节课的收获，从知识和方法两方面来谈，全班总结交流。
让学生通过学习这节课不仅要获得这节课的知识更重要的是学会利用猜测验证的探求科学的方法
5、“想想做做”第5题。
6、“想想做做”第6题。
引导学生反过来推想：如果一个三角形有两个直角，结果会怎样？如果一个三角形有两个钝角呢？
7、教学思考题
先让学生计算填表，再根据结果分析、探索其中的规律，初步体会计算多边形内角和的方法
学生独立计算，交流算法，要求学生用量角器量处结果，和计算的结果相比较。
让学生明白不管怎么拼，三角形的内角和都是180度。
生猜
（操作验证）
三角形内角和是180度
生剪、拼
通过计算三角尺内角和初步认识三角形内角和，并由此设疑是不是所有三角形的内角和都是180度。通过学生量、拼、算等的活动得出任意一个三角形内角和都是180度。
（三）——巩固应用
1、“试一试”
先根据三角形的内角和是180度，又已知其中的两个内角，要求算一算第三个角的度数。再量一量∠3的度数，与算出的结果是否一致。
2、“想想做做”第1题。
算一算每个三角形的第3个内角，再量一量。
3、“想想做做”第2题。
（1）先让学生指一指拼成的三角形的3个内角分别是哪3个角。
（2）这三个三角形的内角和分别是多少度？
（3）师总结：任何一个三角形的内角和都是180度。
3、“想想做做”第3题可以按照图示的顺序一边操作一边求出相应图形的内角和。
《三角形的内角和》
教师行为
整本书阅读教学设计标题
05
整本书阅读的教学资源
选择适合学生的阅读材料
根据学生的年 龄和阅读能力 选择适合的阅 读材料
考虑学生的兴 趣爱好和阅读 习惯，选择能 够激发他们阅 读兴趣的阅读 材料
选择具有丰富 的内容和多样 的题材的阅读 材料，以拓宽 学生的阅读视 野
结合课程目标 和教学需求， 选择能够满足 教学需求的阅 读材料
多元评价：采用多种评价方式，如口头表达、书面测试、小组讨论等，全面了解学生的阅读情 况。
鼓励为主：以鼓励和肯定为主，激发学生的阅读兴趣和自信心。
个性化指导：针对不同学生的阅读特点和需求，提供个性化的指导和建议。
04
整本书阅读的教学评价
评价学生的阅读态度和习惯
观察学生是否具备良好的 阅读习惯，如定时阅读、 做笔记等。
制定阅读计划
确定阅读目标： 根据学生实际 情况和教学需 求，确定阅读 目标，如提高 阅读理解能力、 拓展知识面等。
选择阅读材料： 根据阅读目标， 选择适合的阅 读材料，可以 包括经典文学 作品、科普读
物等。
制定阅读计划： 根据阅读材料 和阅读目标， 制定详细的阅 读计划，包括 阅读时间、阅 读进度、阅读
组织阅读活动
确定阅读目标：根 据学生需求和教学 目标，确定阅读材 料和阅读目标
安排阅读时间：根 据课程安排和学生 实际情况，合理安 排阅读时间
指导阅读方法：根 据阅读材料的特点 和学生的阅读能力 ，选择合适的阅读 方法并进行指导
组织阅读活动：通 过小组讨论、角色 扮演、朗读等多种 形式，激发学生的 阅读兴趣和参与度
开展多种形式的阅读活动
朗读：通过朗读，培养学生的语感和表达能力
默读：通过默读，提高学生的阅读速度和阅读理解能力
WORD如何设计教学设计
WORD如何设计教学设计(在制作过程中，需要在本窗口和软件窗口之间来回切换，以便将本窗口作为操作步骤的提示窗口。
)动手操作按照下面的操作步骤做，可以让您事半功倍。
其中的“挑战技能”初学者可以暂时不学。
1. 打开Office Word ，创建一个新的空白文档（如需帮助，请参阅字处理技能1.1：打开字处理软件Word）；2. 在页面的第一行，输入你选定的教学主题（如需帮助，请参阅字处理技能2.1：输入文字或键入文本）；3. 按照你希望的方式改变新标题的字体、大小、样式和颜色，你也可以设定标题在一行的位置为居左、居右或两端对齐（如需帮助，请参阅字处理技能组3：美化文字）；4. 选中更改好的标题，然后将其保存为名为“教学设计方案总标题”的新样式（如需帮助，请参阅字处理技能3.5：建立新样式并运用它来改变文字外观）；5. 按回车键两次，将光标下移两行，如果需要的话，改变对齐方式，这样光标就可以定位在页面左边，然后插入1个3列的表格，表格的行数要和你在计划阶段计算的行数相同（如需帮助，请参阅字处理技能6.2：插入一个新的表格）；6. 在表格第1行的单元格中分别输入：教师行为、学生学习活动、设计意图；挑战技能：你可以考虑美化表格的第1行，修改该行单元格的底纹。
（如需帮助，请参考字处理技能6.20：改变表格的底纹）7. 要在表格第2行中输入教学活动的标题，首先将表格第2行的3个单元格合并成一个单元格（如需帮助，请参考字处理技能6.14：将两个或两个以上的单元格合并在一起）；8. 在合并好的单元格中输入第1个教学活动的标题，按照你希望的方式改变文本的字体、大小和颜色；9. 选中新输入的教学活动主题，然后将其保存为名为“教学活动列表”的新样式（请参阅字处理技能组3.5：建立新样式并运用它来改变文字外观）；10. 在表格第3行中的相应单元格中输入相应的教学活动以及教学意图；11. 添加其他对学生理解教学内容有帮助的信息。
教学设计新颖标题
教学设计新颖标题教学设计是教师在教育教学过程中的重要组成部分，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。
为了吸引学生的注意力和激发他们的学习热情，教学设计的标题也需要具备新颖、独特的特点。
本文将探讨一些新颖的教学设计标题，以帮助教师在教学中尽可能创造出更富有吸引力的学习环境。
第一节：概述标题作为教学设计的开端，必须引人入胜。
一个新颖的标题能够让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，甚至主动参与到课堂讨论中来。
教师可以通过使用一些新颖的标题来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
第二节：创新的标题设计1. 趣味横生的标题一个充满趣味性的标题往往能够让学生在初次看到时就产生强烈的好奇心。
例如，在教授数学课程时，可以使用标题“数学的魔法”来引起学生对数学的兴趣。
在教授历史课程时，可以使用“时间机器的旅行”作为标题，向学生展示历史的魅力。
2. 与学生相关的标题一个与学生生活密切相关的标题往往能够激发学生的强烈共鸣。
例如，在教授英语课程时，可以使用“流行歌曲的秘密”作为标题，引起学生对英语学习的兴趣。
在教授科学课程时，可以使用“探索神奇的自然世界”作为标题，向学生展示科学的奥秘。
3. 探索未知的标题一个充满未知感的标题往往能够激发学生的求知欲。
例如，在教授地理课程时，可以使用“未知大陆的探险”作为标题，引起学生对地理知识的好奇心。
在教授文学课程时，可以使用“探索经典文学之谜”作为标题，向学生展示文学的魅力。
第三节：如何设计新颖的标题1. 了解学生的兴趣和需求教师在设计标题时，需要先了解学生的兴趣和需求。
只有了解学生的特点，才能够设计出符合他们口味的标题。
2. 使用巧妙的修辞手法教师可以使用一些巧妙的修辞手法，如借用成语、谐音等，来设计新颖的标题。
这些巧妙的修辞手法能够给标题增加一些趣味性和独特性。
3. 结合教学内容教师在设计标题时，要结合具体的教学内容，确保标题与教学内容一致，这样才能够更好地引导学生对教学内容的理解和消化。
语言课的教案标题
语言课的教案标题主题：创意写作——激发学生语言表达能力一、引言在当今社会，语言是人们沟通、表达思想的重要工具。
而对于学生来说，良好的语言表达能力不仅是追求学术成绩的关键所在，更是培养综合素质、提高社交能力的重要途径。
因此，本节课将着重培养学生创意写作能力，旨在激发学生的表达欲望，提高他们在语言表达方面的能力和水平。
二、导入1. 引发兴趣通过给学生展示一段趣味短片或课堂演讲，引发学生对创意写作的兴趣，并向学生介绍本节课的主题和目标。
2. 呈现主题在黑板上写下“我眼中的世界”，引导学生开始想象和构思他们心目中的世界，并让他们自由发挥，不受限制地表达自己的想法。
三、活动设计1. 师生互动教师与学生进行互动，启发学生形容自己眼中的世界，提高他们对语言表达的敏感度。
鼓励学生大胆地表达自己，不论是文字、图片、音乐还是其他形式，都可以展示。
2. 小组合作将学生分成小组，让他们互相交流和分享各自眼中的世界，鼓励他们根据自己的理解和创意展开讨论。
教师可以给予一定的引导，促进学生思考和表达。
3. 创作时间给学生一定的时间，让他们在小组中动手创作。
可以使用书面文字、绘画、设计海报等方式，让他们把自己眼中的世界呈现出来。
同时，教师可以巡视每个小组并提供必要的指导和支持。
四、展示与反馈1. 各小组展示每个小组将自己的创作展示给其他小组，通过展示，学生之间可以交流、借鉴，进一步提高创意写作的能力。
2. 学生评价同学们可以对其他小组的创作进行评价，鼓励他们提出具体的建议和意见，帮助彼此进一步完善创作。
3. 教师评价对每个小组的创作进行详细评价，指出其优点和可改进之处，给予积极的鼓励和指导。
五、总结与延伸1. 总结回顾通过本节课的学习，我们培养了学生的创意写作能力，让他们有机会充分表达自己的想法，提高了语言表达的能力。
2. 延伸拓展鼓励学生继续在日常生活中进行创意写作，可以通过写日记、作文等方式，让他们养成良好的写作习惯和表达能力。
教学设计方案总标题
2、根据教师的引导结合自己的理想，练习口语。
温习所学单词，引出新词。通过图片的形式，激起学生学习此课的积极性，同时让学生练习口语。
（二）练习口语，整体呈现，独立学习，探究质疑
1．教师引导学生利用课本中1a之前的图片谈论自己长大以后想要从事的职业，引出重点句型：
1．根据教师引导，学生利用课本中1a之前的图片谈论自己长大以后想要从事的职业，熟悉重点句型：
A: What are you going to be when you grow up?
B: I’m going to be…
A: How are you going to do Байду номын сангаасhat?
B:I’m going to…
2、充分利用小组合作学习的活动，促进学生的学习。
（四），师生互动，反馈点拨
1．播放对话语音，让学生听第一遍，按要求完成1b，再播放—遍，教师检查学生答案，教师利用媒体资源中课件中的内容展示答案。
2.再播放—遍录音，学生跟读。
3、要求学生谈谈自己的理想职业。
1、听录音，完成1b.
2、听录音，学生跟读。
I'm going to be a basketball player教学设计
教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）创设情境，激趣导入
1、教师利用媒体资源中课件中的图片内容让学生熟悉一些表示职业的名词。
例：Teacher: Do you know them ?
Students: Yes, we do. They are farmers, soliders, scientists, posters, singers, drivers.
《要下雨了》教学设计
《要下雨了》（第一课时教学过程设计）教学设计方案总标题教师行为学生学习活动设计意图一、释题激趣，整体感知这节课我们学习《要下雨了》这篇课文。
（板书：下雨了）请同学们说说看要下雨了和下雨了有什么不同？下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。
（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？）生质疑忘写了一个“要”字1、学生回答交流“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。
2、学生自读课文了解课文内容，读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。
导入设计老师刻意失误，既考察了学生对生活的观察能力，又激起了敢于挑老师毛病的勇气，还不留一丝痕迹。
学生在不知不觉中感受到课堂是师生平等的对话场所）让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
二、读读说说，理解品味图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。
1、朗读小白兔说的话，读出急切的、疑问的语气。
2、进行一次情境体验：假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷，稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。
这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。
3、读蚂蚁说的话，第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。
通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。
培养学生的想象能力和语言表达能力。
通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
三、分角色朗读全文指导学生朗读课文，注意读出疑问句、感叹句的语气自由朗读课文，按小组练习分角色朗读全文，指名分角色朗读。
教学设计方案总标题
他们的周长一样吗?谁来说明理由?(可展台演示)有不同的方法吗?
我们再来看看(根据学生回答演示移动的方法)：让两个图形的边重合，可以看出，这几条边(闪动)分别相等，只来比较其余两边是否分别相等就行了。通过观察，可以发现(闪动竖边并移动)这两条竖边相等，(闪动横边并移动)这两条横边相等，所以它们的周长相等。
谁闯过了这一关?祝贺你们!每人加200分!
现在算算自己得了多少分?祝贺你们!其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗?希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上!
学生充满自信地迎接挑战
学生倾听老师的要求。
学生看课本45页第2题：动手量一量、算一算图形的周长
学生汇报自己测量和计算的结果。体验算法多样化。
为自己记分。
1.先看第一关，课本45页第2题，量一量、算一算下面图形的周长。
3个图形，我们分组计算。第1组同学做第1个图，第2大组同学做第2个图，第3组同学做第3个图。做在书上即可。
（汇报，集体订正。展示长方形周长的不同计算方法，并给与肯定和表扬。）
第一关谁成功了?请为自己加上100分!
2.继续闯第二关。(课件)
2.谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。（指生汇报。）
学生随教师摸一摸，说一说。
学生边说边指自己找到的周长。其余学生认真倾听，进行知识分享。
密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对周长知识的理解。
四、闯关游戏。
通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!
教学设计方案总标题~992E6
应用文字编辑工具
学习目标：
1、了解《九月九日忆山东兄弟》，体会作者的思想之情。
2、背诵并默写这首古诗。
教师活动学生学习活动设计意图
创设情境，激情导入。
1、说说知道的传统节日，有哪些习俗。
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
学生按要求认真完成与生活相联系，激发学
生学习兴趣。
阅读质疑，自主探究
1、以自己喜欢的方式读通诗文。
2、检查阅读，先读准字音，再读准节奏。
3、自主学习，老师巡视指导。
1、学生认真完成。
2、读时大胆大方
3、节奏分明
1、培养学生自学能力
2、敢于发言的勇气
3、发挥学生主动性
多元互动，合作探究
1、交流：在小组内交流，老师重点指导“异乡”、“异客”的含义。
2、汇报：说说你读懂了什么？
3、师引导学生在小组内讨论、交
流，不会的问题及时提
出，对有困难的学生加
以帮助。
充分法发挥学生主动
性，让学生做课堂的主
人
1、出示生字卡片，组词朗读。
2、观察生字，让交流写1、认真朗读
2、观察生字，与小组交
流写字经验。
练写生字
学生自己体会记忆深
刻，容易学会
字经验。
教学设计方案总标题
①引导学生观察、比较，回忆知识的形成过程，总结概括出分数的基本性质。不完善的互相补充。
②阅读课本，指导看书，加深理解。让学生默读分数的基本性质；找出关键词。
③想一想：根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗？
3．运用规律，自学例题。
（1）分组讨论。
学生观察找出变化的规律并且进行汇报。
从左往右看，然后再从右往左看把发现的规律以小组进行汇报。
学生思考进行辩论，自己动手论证。
观察、比较、回忆。
培养学生的动手、动脑能力。
通过观察比较，让学生找出规律。
学生感受分数的基本性质。
让学生自己思考寻找规律。
感知分数的基本性质尝试发现其性质。
进一步论证分数的基本性质。
（3）剪。把圆中的阴影部分剪下来。
（
2、观察比较，探究规律。
（1）通过动手操作，谁能说一说动画片中蓝猫、菲菲、霸王龙各吃了一个饼的几分之几？（板书：、、。）
（2）你认为他们谁吃的多？请到讲台上一边演示一边讲一讲。
学生汇报后，教师用电脑演示。
把3块同样大小的饼分别平均分成2份、4份、6份，依次表示、、。把、、平移、重叠，明显地看出块饼、块饼、块饼大小相等。通过分饼、观察、验证得出结论：“蓝猫、菲菲、霸王龙分的饼一样多。”
分数的基本性质
教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）创设情境，激趣引入。
课件动画显示：蓝猫、菲菲、霸王龙最喜欢吃淘气做的饼。有一天淘气做了3块大小一样的饼分给蓝猫、菲菲、霸王龙。蓝猫说：“我功劳最大，我要吃一大块。”菲菲说：“我要吃两块。”霸王龙抢着说：“我个头最大，我要吃3块。”淘气想了想便动手切饼满足了他们的要求，并向他们提问：“刚才，我把3个同样大小的饼，平均分成2份、4份、6份，分别给了你们1块、2块、3块，你们知道谁吃的多吗？”
教学设计的教案标题
教学设计的教案标题主题：激发学生学习兴趣的教学设计方案一、引入介绍一则与学习兴趣相关的故事或现象，激发学生学习的好奇心。
例如，讲述一个学生通过对自然生态的观察，发现了一种奇特的虫子，并因此对生物学产生了浓厚的兴趣。
二、目标确定通过本节课学习，学生能够理解学习兴趣的重要性，并能够运用自己感兴趣的方法和技巧进行学习。
三、探究学习1. 小组活动：分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的主题，进行讨论和研究。
鼓励学生积极参与讨论，并在小组内交流自己的观点和想法。
2. 合作学习：学生将小组讨论的结果汇报给全班，展示他们在所选择的主题上的研究成果，并与全班同学分享自己的感悟和体验。
四、知识拓展1. 导入新知：引导学生认识到学习兴趣与知识的关联性，了解学习兴趣对知识获取和运用的积极影响。
2. 学习策略：引导学生思考并探索适合自己的学习方法和技巧，帮助他们形成自己的学习策略。
3. 资源利用：鼓励学生主动寻找和利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，拓宽知识的范围。
五、巩固与评价1. 情境演练：设计一个情境，让学生运用自己所学的学习方法和技巧，解决实际问题。
2. 个人反思：要求学生对本节课的学习进行反思，包括学到了什么，有何感悟，并提出改进学习的建议。
六、拓展活动1. 课外阅读：鼓励学生继续保持对学习兴趣的追求，推荐相关的优秀图书或网络资源供学生进一步阅读。
2. 实践活动：组织学生参与学习或研究兴趣相关的实践活动，如参观科技展览、实地考察等。
七、教学反思本节课通过引入引导学生思考学习兴趣的重要性，通过小组活动和合作学习，激发学生的兴趣和积极性。
在新知拓展环节，通过讲解学习策略和资源利用等方面，帮助学生进一步形成自己的学习方法和技巧。
在巩固与评价环节，通过情境演练和个人反思，巩固了学生的学习成果，并引导他们对自己的学习进行反思和提出改进建议。
在拓展活动中，通过课外阅读和实践活动，进一步培养学生的学习兴趣和探索精神。
整个教学设计旨在激发学生学习兴趣，提高他们的学习能力和学习动力。
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教师行为
学生学习活动
设计意图
(一)创设情景引入新课
1、通过一组图片引入课题：燃烧与灭火；
2、同学们，燃烧是一把“双刃剑”啊！它在为我们带来光明、温暖的同时也会给我们带来灾难。能不能控制燃烧，让它只做好事，不做坏事呢？
3、紧接着教师提出“燃烧”的定义；
1、学生借助图片，体会“火”是一把“双刃剑”。
2.学生回答讨论结果；
3.学生针对问题进行讨论灭火的原理；
4.学生抢题
1.培养学生的动脑分问题的能力。
2.培养学生的理论联系实际的能力；
3.了解常用灭火器的一些常识；
4.理解灭火的方法，懂得在火灾中如何自救。
(四)自主学习小组讨论
1.我们知道了燃烧和灭火的一些知识后，还要了解一些易燃易爆物的安全知识，下面请同学们阅读P128内容
3.培养学生的语言表达能力
4.培养学生的观察、分析和归纳的能力；
5.使学生更深刻地体会燃烧的三个条件。
(三)联系生活
1.设疑：请同学们根据燃烧的条件分组讨论推理出灭火的原理？
2.根据学生回答用多媒体闪出灭火的原理并板书。
3.用多媒体播放录相：灭火的方法及火灾自救的方法；
4.11、用多媒体展现题目
1.学生分组讨论；
2、学生根据想象情形接受“燃烧”的定义。
1.培养学生的想象能力并能根据情形进行归纳总结。
(二)实验探究
1.设疑：燃烧必需具备什么样的条件呢？下面我们一起来探究这一问题。由多媒体闪出学生探究实验的步骤，教师巡视，提示学生实验步骤及注意事项，去发现学生。
2.归纳总结：通过实验你发现了燃烧必须具备哪些条件？教师根据学生回答由多媒体闪出结论并板书。
2.教师引导学生归纳小结：通过这节课你获得了哪些知识？
3.巩固练习：见幻灯片
1.阅读P128内容
2.学生回顾
3.学生回答。
1.让学生了解一些易燃易爆物的安全知识并培养学生的自学能力。
2.归纳小结
3.巩固基础知识，培养学生综合运用能力
3.燃烧及燃烧的条件；
4.教师演示课本实验7－1来进一步验证学生总结的燃烧条件。
1.学生根据“探究一”进行探究实验，并做好记载；同组讨论，得出结论。
2.学生根据实验现象有序的进行发言。
3.学生根据实验现象进一步体会燃烧的条件；
4.观察演示实验验证自己的结论。
1.培养学生的动手能力
2.培养学生思维和归纳总结的能力。