教育学原理——教学设计

一.教学设计概述 • • 二.小学教案设计 • • 三.信息技术与小学教学的整合 • • • • • • • •
考纲要求
1.了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤 2.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点 3.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。
考纲要求
4.理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的 学习内容的影响。 5.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求 6.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准， 结合教材特点，合理确定教学目标、重点和难点，完成 指定内容的教案设计。
第一节 教学设计概述
一.教学设计概念及特征
1.概念 广义的教学设计指的是把课程设置计划(总体规划及 各门具体课程计划)、课堂教学过程、媒体教学材料 看做教学系统的不同内容层次所进行的系统设计 狭义的教学设计就是指某一门课程或某一教学单元、 单课或某一项培训这些较小教学系统的设计。
第一节 教学设计概述
针对学生的 特点进行有 区别的教学。 采取有效措 施使有才能 的学生得到 充分的发展
一.教学原则
教学原则 含义
要求
循序渐进 教学要按照学科的 按教材的系统性
原则
逻辑系统和学生认 进行教学；
识发展的顺序进行， 注意主要矛盾，
使学生系统地掌握 解决好重点与难
基础知识、基本技 点的教学；
能，形成严密的逻 由浅入深，由易
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第一节 教学设计概述
二.教学设计程序
1.分析教学对象 2.确定教学目标 3.制定教学策略 4.设计教学评价
第一节 教学设计概述
三.教学设计模式
1.客观主义教学设计模式 u确定目标 u评估学习者已有的知识和技能 u确定教学内容 u确定教学策略 u开发教学 u测验、评价和修改
第一节 教学设计概述
三.教学设计模式
辑思维能力。
到难，由简到繁
一.教学原则
教学原则
含义
理论联系 教学要以学习基础 实际原则 知识为主导，从理
论与实际的联系上 去理解知识，注意 运用知识去分析问 题和解决问题，达 到学懂会用、学以 致用的目的。
要求
书本知识的教学要 注重联系实际； 重视培养学生运用 知识的能力； 正确处理知识教学 与技能训练的关系； 补充必要的乡土教 材；
五.教学总结
总结结 束方式
含义及要求
练习检 测式结 束
是在课堂结束部分，恰当安排对学生的 强化训练活动，即通过作业、练习的方 式结束课堂教学的一种方法。 练习典型习题进行结束；提问式结束； 考查式结束
一.教学原则
教学 原则
启发性 原则
含义
要求
在教学中教师要承认学生 调动学生学 是学习的主体，注意调动 习的主动性； 他们的学习主动性，引导 启发学生独 他们独立思考，积极探索，立思考； 生动活泼地学习，自觉地 启发学生将 掌握科学知识，提高分析 知识创造性 问题和解决问题的能力。 地用于实际；
一.教学原则
四.教学情境创设 （一）情境创设的要求 1.根据知识间的内在联系，让情境生成学习材料、问 题 2.巧妙设计认知冲突，创设问题情境 3.从学生的已有知识、经验出发，寻找知识与经验的 联系创设情境 4.教师本身就是一种好的教学情境
四.教学情境创设 （二）情境创设的具体应用
类型
方法
案例
实物 图像
实物主要指实物、模型、 《光的反射》 标本及实验、参观等 万花筒《挑战平衡》 图像是一种直观的工具， 芭蕾舞剧片段（录 它包括板书、画图、挂 像） 图、幻灯、录像、电影、 电脑等电化教学手段
第一节 教学设计概述
四.教学设计原则
1.系统性原则 2.程序性原则 3.可行性原则 4.反馈性原则
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容 （一）教学目标设计
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容
（二）教学内容设计
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容 （二）教学内容设计
第二节 小学教案设计
结构 一 教学目标 二 学习任务
分析 三 教学准备
四 教学过程
五 教学反思
内容
目标维度；目标要求；
学习内容分析；学习重点分 析；学习难点分析
教具、信息技术、教学资源 等
导入；新授课；练习巩固； 总结；板书
教学过程分析；教学效果评 价
第二节 小学教案设计
四. 结构 导入；新授课
通过学生的想象活动，在已 经获得经验的基础上，将表 象重新加以组合的情境
案例
《地球的 吸引》 提出问题
《水在自 然界的循 环》
五.教学总结 课堂教学总结是整个课堂教学的有机组成部分，也是 一节课的最后一个环节，不仅需要概括、梳理本节课 的主要内容，结束一节课，同时还需要提出需要进一 步学习与思考的问题，起到承上启下的功能
第一节 教学设计概述
六.教学设计的依据 u学科性能； u教学任务和要求； u教材内容的特点； u教学原则的要求； u教师本人的教学特点和风格； u学生的年龄特征和个别差异。
第二节 小学教案设计
新理念下的中小学备课，是以学习者为中心，围绕着 学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设 计。目的在于帮助学生更好地学习，是为学习服务。 u教学设计要体现学生学习的自主性，这是核心问题 u教学设计要体现情感性，注重育人功能； u教学设计要让学生有多种机会应用所学知识，并广 泛挖掘和运用各种教学资源； u教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果 中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾向，和教 学策略制定中的“教师中心”倾向。
注重信
教
练习巩固；总结；板书 息技术
学 内容 教学方法选择；
过
教学情境创设；
程
教学环节；
设
教学思路；
计
教学组织；
与学科 教学的 整合
教学评价。
典型考题
考点梳理及预测
第六章 教学实施
考纲要求
1.了解小学课堂教学情境创设的基本方法。 2.了解小学生学习动机激发的基本方法。 3.了解小学课堂教学组织的形式和策略。 4.了解小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响 5.掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。 6.掌握小学课堂教学总结的基本方法。
五.教学总结
u课堂总结要精短简洁，紧扣教学内容。 u课堂总结要抓住关键，突出重点，以收到画龙点睛 的效果。 u课堂总结要注意首尾呼应，使结课与导课脉络贯通 u多让学生自己做课堂小结，以培养和发展学生的概 括、归纳能力，并激发学生对学习的责任意识。 u课堂总结为教学服务，防止形式主义，注重实效。
五.教学总结
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容 （三）教学策略设计
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容 （三）教学策略设计
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容 （三）教学策略设计
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容 （四）教学评价设计
第一节 教学设计概述
五.教学设计的基本内容 （四）教学评价设计
2.建构主义的教学设计模式—基于问题教学设计模式 u设计者应该意识到原初的问题情景，确认其中哪些 客体是要被利用的及怎样描述情景以发现解决方案； u设计者应针对第一类的问题开发经验性学习情景；
第一节 教学设计概述
三.教学设计模式
u设计者应努力找寻导学性活动与经验性活动之间的 平衡； u必须为每一类问题设想经验性学习情景并加以描述 u在解决了某一类的若干问题后，能发展预期知识与 技能，而且应尝试着解决新问题。
把握合作要领，培养合作精神 （合理安排合作对象；要选择合 作时机；进行明确分工） 巧妙理解合作方法，在合作中得 到发展（学会表达；学会讨论； 学会倾听）
二.教学策略
教学策略
要求
知情融合策略 有效控制自身情感 激发学生学习情感 把握和挖掘教材固有的情感因素 赋予情感色彩，促进知情交融
个性发展策略 鼓励学生自主学习 让学生学会自我调整和自我评价
动作 操作；表演；演示 活动
《声音的产生》玩 锣、鼓、木鱼
四.教学情境创设
类型
方法
案例
语言
朗读——声情并茂 描述——绘声绘色 比喻——精彩贴切
《生命离 不开水》 动情地朗 读
新旧知识、新旧知识之间的联系，巧 《导体和 观念的关 设悬念，创设多种新情境，绝缘体》 系和矛盾 让学生原有的知识、经验
迁移到新情境中
三.教学方法 （一）教学方法的类型
教学方法——讲授式
含义
教师主要运用语言方式，系统地向学生传授 科学知识，传播思想观念，发展学生的思维 能力，发展学生的智力
形式
讲解教学方法；谈话教学方法；讨论教学方 法；讲读教学方法；讲演教学方法
要求
科学地组织教学内容； 教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、 生动等特点；善于设问解疑，激发学生的求 知欲望和积极的思维活动。
二.教学策略 教学策略是为达成教学目标、完成教学任务，在对教 学活动清晰分析的基础上，对教学的形式和方法做出 安排并进行调节与控制的执行过程。
二.教学策略 教学策略
主体参与策略
合作探究策略 （小组合作 学习）
要求
创设情境，激发学生的参与兴趣 创设条件，提供学生参与的机会 指导方法，让学生学会参与
总结结 束方式
含义及要求
归纳总 结式结 束
是指在一堂课结束时，用准确简练的语言，提纲 挈领地把整节课的主要内容概括归纳，给学生以 系统、完整的印象，加深学生对所学知识的理解 和记忆，培养学生的综合能力和概括能力。
比较异 同式结 束
是将新知识与相关的旧知识联系起来，或者把并 列概念、对立概念、容易混淆的概念进行分析、 比较，找出它们各自的本质特征或不同点，同时 找出它们之间的内在联系或相同点。
三.教学方法
教学方法——问题探究式
含义
教师或教师引导学生提出问题，在教师组织 和指导下，通过学生比较独立的探究和研究 活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
形式 问题教学法；探究教学法；发现教学法
要求
创设问题的情境； 选择与确定问题； 讨论与提出假设； 实践与寻求结果； 验证与得出结论
三.教学方法
一.教学设计概念及特征
2.现代教学设计理论体系的特征 u能在设计层面上集中反映现代教育教学理论，特别 是学习理论的研究成果 u能体现教学设计活动的创造性 u能对教学现象具有较强的解释能力 u能提供发现教学问题、分析教学问题和解决教学问 题的方法 u能提供控制教学的方法和手段 u能提供寻找解决教学问题新方案的方法
四.教学情境创设
类型
方法
案例
“背景” 科技发明史、创造史及科 教学《生物
学家的小故事、著名的实 的进化》时，
验，发明事例，是情境教 讲达尔文从
学的优质素材
小热爱自然
谜语、 教材内容，把教科书上的 《给水变个
儿歌 知识编成谜语
样》谜语
四.教学情境创设
类型 问题
想象
方法 善于设疑，巧于设疑，通过 设疑创设情境
一.教学原则 教学原则是根据一定的教学目的，反映教学规律
而制定的对教学工作的基本准则和要求。教学原则贯 穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提 高教学质量的重要保证，是对教学规律的反映，是人 们教学实践经验的总结。
一.教学原则
教学 原则
直观性 原则
含义
要求
教学中要通过学生观察 正确选择直观 所学事物，或教师语言 教具和现代化 的形象描述，引导学生 教学手段； 形成所学事物、过程的 直观要与讲解 清晰表象，丰富他们的 相结合； 感性知识，从而使他们 重视运用语言 能够正确理解书本知识 直观； 和发展认识能力。
教学 原则
巩固性 原则
含义
教师要引导学生在理解 的基础上牢固地掌握知 识和技能，长久地保持 在记忆中，能根据需要 迅速再现出来，以利知 识技能的运用
要求
在理解的基 础上巩固； 重视组织各 种复习； 在扩充改组 和运用知识 中积极巩固；
一.教学原则
教学原则
含义
要求
因材施教 原则
教师要从学生的实际情 况、个别差异出发，有 的放矢地进行有差别的 教学，使每个学生都能 扬长避短，获得最佳的 发展。
教学方法——训练与实践式教学方法
含义
通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、 研究性学习等以学生为主体的实践性活动， 使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学 生解决实际问题的能力和多方面的实践能力
形式 示范教学法 模拟教学法 项目教学法
教学方法——基于现代信息技术的教学方法 含义 视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体
三.教学方法
（二）教学方法选择的依据 1.教学目的和任务 2.教学内容的性质和特点 3.每节课的重点、难点 4.学生的身心发展特点 5.教师自身的素养 6.教学时间和效率的要求
三.教学方法
（三）教学方法运用的一般要求 1. 坚持以启发式为指导思想 2. 做到最佳选择和优化组合 3. 做到原则性与灵活性相结合