《教育学原理》第一章_08-09课件讲解学习

二、 教育的要素
➢ 教育者 ➢ 学习者 ➢ 教育影响（内容与形式）
三、 教育的本质
➢ 教育是人类特有的活动还是和其他动物共 有的活动？
➢1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动 ➢动物界存在的“教”与“学”的现象与人的教育 的区别：
（1）动物对后代的爱护、照顾和抚育活动 是本能，是简单的定型化行为。
❖这是从社会角度来定义的，强调社会因素对个 体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系 统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。
❖忽视了个体内在需要和身心发展水平在教育活 动中的作用。
❖广义的定义过于宽泛，狭义的定义犯了循环定 义的毛病。
特朗里：教育是成功地学习知识、 技能与正确态度的过程。
❖这是从个体角度来定义的，侧重于教育过程中 个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。
教育学原理
主讲：黄 文 芳
本课程参考文献 ：
1、王道俊 、扈中平主编的《教育学原理》，
1998年由福建教育出版社出版。
2、陈桂生著《教育学原理》，湖南教育出版
社，1998年版。 3、扈中平、李方、张俊洪主编：《现代教育 学》，高等教育出版社，2000年版。 4、瞿葆奎主编：《中国教育研究新进 展·2002》，华东师范大学出版社，2003年 版。
Hale Waihona Puke 未来。”❖ 2、作为一种方法的“教育”
▪ 例如，“你是如何教育好孩子的？”
▪ 又例如，“在当前这样一个社会，应该教育孩子 自立、自强和自尊。”
❖ 3、作为一种过程或结果的“教育”
▪ 例如，“看完电影，我受到了深刻的教育”；
▪ 又例如，“读完了《钢铁是怎样炼成的》这部小 说，我受到了很大的教育。”
第一章 教育与教育学
1、教育概念的认识与分析 2、教育三要素及关系的理解 3、教育的历史发展及教育学的产生和发展 4、教育学的价值
第一节 教育的认识
一、 “教育”的概念
❖ （一）日常生活中的“教育”用法 ❖ 1、作为一种制度的“教育”
▪ 例如，“百年大计，教育为本”； ▪ 又例如，“教育要面向现代化，面向世界，面向
（2）动物没有语言，也不具备明确的意识， 无法变个体经验为类经验，促进社会进步。
（3）动物 “教育”的最好结果不过是小 动物适应环境，独立生存并维持生命。
➢2、教育是人类有意识地传递社会经验的 活动
➢是什么使教育活动与其他的社会活动进一步区 别开来呢？
----教育活动的内容
个体— 教育 -- 类经验
（二） “教育”的词源
❖ 1、西文“教育”的词源 ❖ （1） “education”、“education”、“erziehung”，
三者都起源于拉丁文“educare”。“educare”是个名词， 它是从动词“educere”转换来的。“ educere•”是由前 缀“ e•”与词根“ducere”合成的。前缀e有“出”的意 思，而词根ducere则为“引导”， 二者合起来就是“引 出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人 身上的东西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实”。
❖忽视了社会因素和社会要求在教育活动中的巨 大作用。
启示：
❖对教育的定义必须兼顾社会与个体的要求。
2、“教育”的定义
❖教育是在一定社会背景下发生的促使个体 的社会化和社会的个性化的实践活动。
❖（1）实践特性 ❖（2）个体社会化与社会个性化的耦合过程 ❖（3）强调教育活动的 “动力性”——促进、
加速作用 ❖（4）强调教育行为发生的社会背景
教育这种传递方式的优越性：扩大了人类的认识 范围；大大加速了个体或全人类认识能力的发展； 教育和学习过程的存在引起教育的生理基础、特 别是大脑有了更快发展，为教育及人类进步提供 条件。
➢3、教育是以人的培养为直接目标的社会 实践活动
➢捷克教育家夸美纽斯认为：人是一个可教 的动物，这是一个不坏的定义，实际上， 只有受过一种合适的教育之后，人才能成 为一个人。
（2）古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中 的“洞穴”隐喻
❖ （2）古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中，应用 “洞穴中的囚徒”隐喻进一步将其阐释为“促使 心灵的转向”，一种在人的精神领域发生的巨大 变革。“
2、中文“教育”的词源
▪ （1）在我国，“教育”一词最早见于《孟 子·尽心上》中的“得天下英才而教育之， 三 乐也”一句。《说文解字》中解释为“教，上 所施，下所效也；育，养子使作善也。”但这 两个字在当时不是一个有着确定含义的词，在 后来的一二千年时间里，没有成为思想家们论 述教育问题的专门语汇。
甲骨文中的“教”与“学”
（三）“教育”的定义
❖ 1、通用定义的分析
《中国大百科全书·教育》的“教育”条目释文
❖ “现在一般认为，教育是培养人的一种社会活动， 它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从 广义上说，凡增进人们的知识和技能、影响人们 的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主 要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会 （或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地 对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一 定社会（或阶级）所需要的人的活动。教育这个 词，有时还作为思想品德教育的同义语使用。”
▪ （2）从大量的历史文献来看，在20世纪之前， 思想家论述教育问题时，大都使用的是“教” 与“学”这两个词。20世纪初，从日文转译过 来的“教育”一词取代传统的“教”与“学” 成为我国教育学的一个基本概念。
▪ （3）从甲骨文以及古代思想家们的论述来看， 我国古代“教”与“学”的基本含义是“学做 人”，通过文化典籍的学习，辅以躬行践履和 反身自省，不断地体认和追求人生的意义和境 界。
《教育大辞典》的“教育”词目释文
❖ “教育（education）传递社会生活经验并培养人的 社会活动。通常为：广义的教育，泛指影响人们知 识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各 种活动。产生于人类社会初始阶段，存在于人类社 会生活的各种活动过程中。狭义的教育，主要指学 校教育。即根据一定社会要求和受教育者的发展需 要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影 响,以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 是人类社会发展到一定阶段的产物。特指义的教育， 指有计划地形成学生一定的思想政治观点和道德品 质的活动，与德育同义，……。”