河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中体育试题答案

E
B
C
强调以学生 发展为中 心，帮助学 生学会学习
D
E
B
C
增强心肺功 能 不宜在坚硬 的地面上反 复进行跑跳 练习
D
E
B
C
D
E
B
示范失误
C
被学生问倒
D
E
B
注入式
C
探究式
D
合作式
E
B
参与性
C
主动性
D
创造性
E
B
学为主体 不破坏动作 的结构和割 裂动作之间 的联系 实施
C
练为主线
D
能为核心
E
B
C
不易很快掌 握动作的关 键和难点
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
B
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
B
A
毫无疑问
47
48
49
50
体育课同样 是实施素质 教育和培养 德智体美全 面发展人才 不可缺少的 重要途径。 学生的一般 运动素质获 得全面发 展，就更有 利于其专项 运动素质的 提高。 班级教学制 本身一无是 处，只能被 淘汰。 研探究性学 习给学生带 来的是终身 获得知识的 一种学习方 法而不是唯 一的方法。
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
2
B
A
毫无疑问
J
2
A
A
毫无疑问
答案编号
B选项内容
答案编号
C选项内容
答案编号
D源自文库项内容
答案编号
E选项内容
B
智商
C
情商
D
学习能力
E
B
体育常识
C
竞技常识
D
体育知识技 能
E
B
促进心理健 康的功能
C
提高人的意 志功能
D
提高人的审 美情趣功能
E
B
常识学习 “有教无类 ”
C
过程与方法 “健康第一 ” 运动兴趣和 习惯
23
体育课程的 三个主要特 性是
M
1
ABC
A
基础性
24
25
体育新课程 的两大本质 功能是 在学习上， 新课程鼓励 学生 技术训练基 本要求是
M
1
AB
A
健身功能
M
1
BCD
A
被动接受
26
M
1
ABCD
A
技术概念要 正确 坚持“健康 第一”的指 导思想，培 养学生健康 的意识和体 魄 有助于儿童 的长高 要养成正确 的坐、立、 走、跑、跳 的姿势
J
3
A
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
B
A
毫无疑问
41
42
43
44
45
46
运动训练的 成效只有通 过竞赛才能 表现出来， 才能为人们 所公认。运 动竞赛对运 动训练有很 大的促进作 用。 果断、敏捷 、准确、恰 到好处地处 理突发事件 是教师处理 问题的一种 教学艺术和 责任感。 任何一项运 动对运动器 官系统的影 响，在不同 程度上有一 定局限性。 只有进行一 般训练，采 用多种多样 的训练内容 和手段，才 能弥补专项 训练的不 足，保证专 项训练的顺 利进行和成 绩的不断提 高。 学生是上 帝，教师是 服务者、指 导者、捧场 者。 少年在锻炼 时不能负荷 太大。 学生是超市 的顾客，教 师是导购 员，教材就 是琳琅满目 的商品，学 生愿意买什 么就买什么 。
河北省2012年中 小学幼儿园教师
题目编号 题干内容
多选或单 选
题目章节 章节标题
题目难度
（请填写‘ 高’、‘中 ’、‘低 ’）
(S表示单 （汉字之间 选；M表示多 不能有空 格） 选；J表示判 断题)
正确答案
答案编号
A选项内容
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
教师在遇到 突发事件时 采取的客观 冷静有效的 处理事件的 能力称之为 体育与健康 课程学习的 主要内容是 适度的体育 锻炼活动和 养生活动， 能有效地调 节人的心理 状况平衡， 心理机能正 常，使人充 满生机和活 力，这说明 体育课具有 体育与健康 课程学习的 主要目的是 体育与健康 课程的指导 思想是 促进学生自 主学习和终 身坚持锻炼 的前提是 在传统的教 学方式方 面，教师用 的最多的是 体育与健康 学习的最终 目的是 体育与健康 课程中，处 于主体地位 的是 新课程评价 中，更加重 视 体育教学 中，教师是
D
态度与价值 观 “寓教于乐 ” 体育课程内 容更新
E
B
C
D
E
B
精神奖励
C
D
E
B
自主式学习
C
合作学习
D
探究学习
E
B
培养情感
C
培养能力
D
促进学生全 面发展
E
B
教师
C
班主任
D
学生
E
B B
过程性评价 主导
C C
考试评价 核心
D D
成绩评价 命令者
E E
B
标准化
C
数据化
D
模式化
E
B
教辅 提高教学质 量，提高培 养人才的质 量 技能技巧的 教育
S
1
A
A
应变能力
S
1
D
A
新课程标准
S
2
B
A
促进生理健 康的功能
S
1
A
A
培养终身体 育意识和能 力 “劳逸结合 ”
S
1
C
A
S
2
C
A
物质鼓励
S
1
A
A
灌输式教法
S
1
D
A
掌握常识
S
1
D
A
家长
S S
1 1
B B
A A
结果性评价 主体
12
13
新课程强调 评价的内容 和方法 教材编写、 教学、制定 课程实施方 案的依据是 任何课程改 革的最终目 标就是 传统教学， 主要局限于 哪一内容的 教育 体育新课程 标准没有提 出的学习方 式是 我国各地发 展情况不 一，体育教 学和训练存 在地区 体育与健康 《课程标准 》将课程学 习内容划分 成几个领域 内容 由于地区差 异较大，因 此，新课程 标准制定要 体育运动 中，练习难 度的设置 运用间歇训 练法应注意 哪两个方面
S
1
A
A
多元化
S
1
D
A
教学大纲
14
S
3
B
A
减轻教师负 担
15
S
1
A
A
知识的传授
16
S
1
A
A
授受学习
17
S
1
C
A
一致性
18
S
1
D
A
二个领域
19
S
1
B
A
标准化
20
S
2
C
A
以极少数能 够轻易通过 为适宜
21
M
1
CD
A
强度要大
22
体育教师运 用循环训练 法应注意
M
1
ABCD
A
要根据训练 任务，安排 各个点的练 习，突出重 点
教育功能
C
娱乐功能
D
竞技功能
E
B
主动学习 抓基本技术 训练，在此 基础上与高 难技术逐步 结合起来 改革课程内 容和教学方 式，努力体 现课程的时 代性 为青春期的 体魄打下坚 实的基础 要注意身体 各部位的全 面锻炼
C
乐于探究
D
勤于动手
E
B
C
技术训练要 全面、实用 、熟练
D
应注意形成 学生个人技 术特点 注重学生运 动爱好和专 长的形成， 奠定学生终 身体育的基 础 增强肌力和 关节力量 不宜过早地 从事过多、 过重的力量 练习 保护与帮助 的失误
C
整齐划一 以大多数学 生通过努力 能够完成为 适宜 间歇训练法 一般来说强 度较大，儿 童训练要少 用或不用
D
随时变通
E
B
C
D
少部分人通 过努力能够 完成为适宜 间歇训练后 的休息方式 最好是积极 性的走、慢 跑等
E
B
C
D
E
B
C
选择练习的 内容要全面 性
D
科学安排运 动负荷
E
B
C
综合性
D
竞技性
E
B
C
专家言论
D
国家课程标 准
E
B
C
改进教学方 法
D
掌握学生特 点
E
B
C
过程与方法
D
态度与价值 观
E
B
自主学习
C
合作学习
D
探究学习
E
B
公式性
C
差异性
D
模块化
E
B
三个领域
C
四个领域
D
五个领域
E
B
具有一定弹 性 以大多数能 够轻易通过 为适宜 间歇训练后 的休息方式 可以采取其 他高强度练 习 选择的练习 内容，一般 是学生已经 掌握了的动 作，这样才 有利于提高 练习效果 实践性
M
1
ABCD
A
28
M
1
ABCD
A
29
M
1
ABCD
A
30
M
1
ABCD
A
口令错误
31
M
1
AB
A
填鸭式
32
M
1
BCD
A
被动性
33
M
3
ABCD
A
教为主导
34
M
2
AB
A
便于学生完 整地掌握动 作
35
M
2
ABCD
A
计划
36
37
38
39
40
参加课余训 练的少年儿 童都是学 生，他们要 “以学为主 ”，只能在 不影响完成 文化学习任 务的前提 下，利用业 余时间进行 练习。 课余训练， 要以教育方 针为依据， 通过训练使 少年儿童成 为德、智、 体、美全面 发展的建设 人才。 由于少年儿 童的身心发 育不成熟， 机体能力、 知识经验等 方面与成人 相比有一定 的差距，因 此，他们的 运动训练达 不到运动员 的水平，而 应打好基 础，为日后 提高运动成 绩准备充足 的条件。 科学研究和 运动训练证 明，在运动 训练中只有 通过科学合 理地提高运 动负荷才能 使练习者产 生训练性适 应，挖掘出 机体的潜能 。 体育教材是 教师惟一可 以利用的教 学资源。
27
体育新课程 的基本理念 包括 体育锻炼对 学龄期儿童 的作用表现 在 根据运动系 统的发育特 点，儿童少 年在体育锻 炼时应注意 体育教师的 哪些失误容 易引发体育 突发事件 下列哪些教 学方式不可 取 新时期的教 育教学，要 求学生表现 出 体育教学设 计要遵循的 指导思想包 括 完整教学法 的优点在于 体育新教学 评价一般包 括哪几个阶 段
D
动作比较复 杂时采取的 教学方法
E
B
C
检查
D
总结
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E