数学教学心理学读后感

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2023年数学教育心理学读后心得体会(精选5篇)

2023年数学教育心理学读后心得体会（精选5篇）
1. 数学教育心理学让我深刻认识到学生的学习动机对于数学学习的重要性。

在教学过程中，我们不能仅仅关注学生的学习成绩，更要关注他们的学习动机和兴趣。

只有激发学生对数学的热情和兴趣，才能激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。

2. 在阅读数学教育心理学的过程中，我意识到了教师对学术自信的重要性。

对于数学教师来说，自信是教学的基石。

只有教师对自己的数学知识和能力有足够的自信，才能够有效地传授知识给学生，并激发他们对数学的信心。

3. 数学教育心理学强调了教师的指导与学生的自主学习之间的平衡。

在教学过程中，教师应该充分发挥指导作用，引导学生掌握数学的基本知识和解题技巧。

同时，也要尊重学生的自主性，鼓励他们独立思考和解决问题的能力。

4. 数学教育心理学提醒我要关注学生的情感状态。

学习数学不仅仅是一个认知过程，也涉及到学生的情感体验。

在教学过程中，我们应该关注学生的情感反应，尤其是对数学学习过程中的困惑和挫折的应对能力。

只有建立良好的情感氛围，才能培养学生对数学学习的积极情感。

5. 数学教育心理学让我认识到了数学学习的阻碍因素。

阅读这本书的过程中，我了解到有些学生可能存在数学焦虑、数学自信心不足等问题，这些问题都可能影响他们的数学学习。

因此，我会在教学中采取相应的策略来帮助这些学生，例如鼓励他们
多加练习、提供适当的支持和激励等，以帮助他们克服这些阻碍因素，提高数学学习的效果。

读数学教育心理学心得体会

读数学教育心理学心得体会
在学习数学教育心理学的过程中，我有了许多体会和感悟。

首先，我深刻意识到数学教育本质上是一门融合了教育学和心理学的学科。

它不仅关注学生的数学学习成绩，更关注学生的学习方式、学习动机和学习心理状态。

其次，我了解到数学学习中的情绪对学生的学习成绩和学习动力有着重要的影响。

举例来说，当学生感到焦虑、压力过大或者对数学学习感到厌倦时，他们的学习效果往往会受到一定的限制。

因此，作为数学教育工作者，我们应该关注学生的情绪状态，积极帮助他们解决困扰，创建良好的学习氛围。

另外，我知道了数学学习中的认知过程是非常重要的。

不同的学生在认知方式和思维习惯上存在差异，这也决定了他们在数学学习中的表现和喜好。

因此，教师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和教学方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

最后，我认识到数学教育是一个长期的过程，需要耐心和坚持。

学生的数学学习过程是不断积累和巩固知识的过程，需要有足够的时间和机会。

教师应该给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心，同时也要给予他们一定的挑战，激发他们的学习兴趣和动力。

总的来说，学习数学教育心理学让我认识到教育不仅仅是传授知识，更是关注学生的整体成长和发展。

作为教育者，我们应
该关注学生的心理需求，从而更好地引导他们的学习，培养他们的数学素养。

数学教育心理学读后感

数学教育心理学读后感摘要：一、引言二、数学教育心理学的意义1.提高数学教学质量2.促进学生数学思维发展3.培养学生的创新能力三、数学教育心理学的主要内容1.数学学习心理2.数学教学心理3.数学教育评价心理四、数学教育心理学的实践应用1.教学策略改进2.课堂管理优化3.学生评估与反馈五、读后感悟与启示1.提升自身教育心理学素养2.关注学生个体差异3.学以致用，提高教育教学水平正文：作为一名数学教师，我有幸阅读了《数学教育心理学》一书，深感这本书对我国教育事业的指导意义。

数学教育心理学作为一门研究数学教育中师生心理现象的学科，对于提高数学教学质量和培养学生的创新能力具有重要的实践价值。

数学教育心理学的出现，为我们揭示了教育教学过程中许多难以解释的现象。

它不仅有助于我们深入了解学生的学习心理，还为我们提供了针对性的教学策略和方法。

在数学教育中，教育者应关注学生的个体差异，因材施教，以激发学生的学习兴趣和潜能。

同时，教育者还需要不断改进教学方法，以适应不同学生的认知发展需求。

数学教育心理学涉及的主要内容包括数学学习心理、数学教学心理和数学教育评价心理。

在学习心理方面，教育者要关注学生的认知发展水平，引导他们建立良好的数学思维方式。

在教学心理方面，教师应根据学生的学习特点，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。

在评价心理方面，教育者要注重学生的全面发展，采用多元化的评价手段，客观、公正地评价学生的数学素养。

在实践中，我们将数学教育心理学的理论应用于教育教学，可以带来以下几点好处：一是改进教学策略，提高教学质量；二是优化课堂管理，营造良好的学习氛围；三是完善学生评估与反馈机制，促进学生的有效学习。

读完《数学教育心理学》一书，我深感自己在教育教学过程中还需不断学习和探索。

作为一名教育工作者，我将努力提升自身的心理学素养，关注学生的心理需求，以学生为本，创新教育教学方法。

同时，我将学以致用，将数学教育心理学的理论应用于实际教学，为提高我国数学教育事业的发展贡献自己的一份力量。

数学教育心理学心得体会

《数学教育心理学》心得《数学教育心理学》心得之一：概念教学得知荷塘区戴家岭小学数学老师们在研究概念教学，我很高兴，这抓住了一个现实薄弱点，这才是扎实地做校本研究。

曹才翰、章建跃合著的《数学教育心理学》（北师大出版社2006年6月底二版）可以帮他们提供一些有价值的理论，于是整理出下面的文字，引号内里的话及所附页码属该书，其余的话是我的体会。

一、应提高对概念教学的重视国务院学位委员会杨玉良先生呼吁：“中国没有数学（mathematics），只有算学（arithmetic），即中国的数学缺少严密的推理和论证。

……在我们传统文化中最缺乏的是理性精神和演绎逻辑学方法。

作为一个中国人，承认这点是痛苦的，但只有看到这点，才有助于建立我们新时代的创新文化。

”（《新华文摘》2008年第23期）。

但严密推理论证的根基是数学概念，“概念是思维的基本单位”，“概念的学习是最重要的学习课题之一”（101）。

前一段中央电视台都出概念错误，常把“提高或降低了几个百分点”说成“提高或降低了百分之几”，如把物价上涨指数从8%降为5%说成“降低了百分之三”！谁都不希望我们的学生将来也如此。

数学课改大方向正确，也做了很多好事，但实践中确实存在忽视概念教学的不足：突出表现之一便是对培养学生掌握数学概念、组织数学语言的能力研究和实践不够。

二、学生获得数学概念应综合运用两种方式学生获得数学概念有“概念形成”与“概念同化”两种基本方式，前者指“理解和掌握同类事物的共同、关键属性……由学生从大量的同类事物的不同例证中独立发现”，后者指“用定义的方式向学生直接揭示，学生利用已有认知结构中的有关知识来理解新概念”（105-106）。

“概念形成”是让学生经历观察、抽象、概括，“概念同化”则让学生经历理解定义、联系实例确认定义的内涵、与已知概念建立联系形成知识网络。

举例说明：概念形成：“什么是长方形？”学生自主观察大量长方形的实例，抽象出它们的多种属性，概括共同的属性（四顶点共面、四条直边、四内角皆直角等），变式鉴别，采用数学语言给出概念名称，建立新旧概念联系。

《数学学习心理学》学习体会

《数学学习心理学》学习体会《数学学习心理学》是一本关于数学学习的心理学原理和方法的书籍，通过对数学学习心理学的学习，我深入了解了数学学习的本质和规律。

以下是我的学习体会：首先，我意识到数学学习的心理过程是复杂的。

数学学习需要大量的思维活动和认知过程，例如注意力的集中、记忆的融会贯通、问题解决能力等。

这些心理过程相互作用，互为因果，共同影响着数学学习的效果。

在学习数学的过程中，我需要通过良好的心理调控，使思维集中、掌握核心概念和方法，并且能够主动解决问题。

其次，数学学习的情感因素对学习成绩有着重要影响。

我认识到情感因素在数学学习中发挥着重要的作用。

积极的学习情感，如乐观、自信、对数学学习有兴趣等，有助于提高学习效果。

相反，消极的学习情感，如焦虑、厌倦、对数学学习无兴趣等，会导致学习困难和退缩。

因此，在数学学习中，我要注意培养积极的学习情感，增强对数学的兴趣，灌输自信心，并在遇到学习困难时积极应对。

另外，数学学习的自我效能感对学习成绩有着重要影响。

自我效能感是指个体对自己能力的评估和期望，对学习成绩有着重要影响。

具有较高的自我效能感的学习者更加自信，更有动力去面对和克服学习难题，从而取得更好的学习成绩。

相反，自我效能感较低的学习者容易产生学习焦虑和学习逃避的倾向。

通过学习《数学学习心理学》，我意识到自我效能感是可以培养的，通过逐步提高学习目标的实现和反馈，以及正确评价自己的学习成绩，可以提高自我效能感，从而更好地应对数学学习的挑战。

此外，我还了解到数学学习中的认知差异对学习效果产生影响。

不同的学习者在数学思维能力、学习方法、问题解决策略等方面存在差异，这些差异对数学学习的效果产生影响。

了解自己的认知差异，找到适合自己的学习方法和策略，对于提高数学学习效果非常重要。

通过学习《数学学习心理学》，我了解到需要具备平衡发展的数学思维能力，如直觉思维、逻辑思维、创造性思维等。

并且，多样化的问题解决策略和思维模式对于解决数学问题也具有积极的促进作用。

《数学教育心理学》读书心得

《数学教育心理学》读书心得
《数学教育心理学》是一本非常有价值的书籍，它让我深入了解到数学学习的心理过程和教育的重要性。

首先，书中讲述了学习数学的心理过程。

它解释了为什么有些学生对数学感到困惑和难以理解，以及他们在解决问题时遇到的障碍。

通过了解学生的心理过程，教师可以更好地帮助学生克服困难，激发他们对数学的兴趣和动力。

其次，书中提出了一些教学方法和策略，以提高学生的数学学习效果。

例如，教师可以采用个体化教学，根据学生的不同能力和学习风格来设计教学计划。

此外，书中还提到了一些激励和奖励的方法，可以帮助学生建立自信心和积极的学习态度。

最后，书中还讨论了数学教育的社会和文化影响。

它指出了一些文化差异对数学学习的影响，并提出了一些建议来减少这些差异对学生学习的不利影响。

这对于提高数学教育的质量和公平性非常重要。

通过阅读《数学教育心理学》，我深刻认识到了数学教育的复杂性和重要性。

它不仅仅是传授知识，更关注培养学生的思维能力、解决问题的能力和自信心。

我相信，通过运用书中提出的教学方法和策略，我们可以提高数学教育的质量，激发更多学生对数学的兴趣和热爱。

数学教育心理学读后感

数学教育心理学读后感《数学教育心理学》是一本深入浅出的数学教育心理学著作，作者在本书中系统地阐述了数学学习过程中的心理学原理和教育实践，对教师和家长在培养孩子数学学习兴趣、提高数学学习效果方面具有重要的指导意义。

通过阅读本书，我对数学学习及教学的心理学本质有了更深入的理解，并且对于数学学习中的一些困惑有了更清晰的认识。

下面就我在阅读过程中的一些感悟和体会做一些总结。

在数学学习中理解力的重要性在读完《数学教育心理学》后我更加深刻地意识到，理解力是数学学习的基础，也是学习的动力。

书中指出，理解力是学生学习数学的关键，而理解力受多种因素的影响：如教师的教学方法、学生的学习态度等。

针对不同的学生，我们需要采取不同的教学方法，以促进学生对数学知识的深刻理解。

对于善于思考的学生，可以采用启发式教学法，培养他们的探究和创造能力；对于缺乏自信心的学生，可以采用正向激励的方法，帮助他们建立自信心，提高理解数学知识的能力。

在数学学习中重视情感因素我在读完《数学教育心理学》后，对于情感因素在数学学习中的作用有了更多的认识。

在书中，作者多次提到了学习情感对于学习成绩的影响。

一个学生是否对数学感到兴趣，是否有学习动力，这与其自身的情感体验密切相关。

教师需要关注学生的情感需求，关心他们的心理状况，为他们创造良好的学习氛围。

家长也应该给予孩子足够的关爱和支持，鼓励他们面对数学学习中的困难，培养他们抗挫折的能力。

家长在数学学习中的重要性阅读《数学教育心理学》让我更加意识到了家长在孩子数学学习中的重要性。

家长是孩子成长过程中最主要的陪伴者，他们的态度和行为会对孩子的学习产生很大的影响。

书中提到了许多家庭中普遍存在的教育问题，例如父母过分关注孩子的学习成绩，忽视孩子的兴趣和个性，这种教育方式容易让孩子产生学习厌学的情绪，影响数学学习的积极性。

家长在孩子数学学习中扮演着一个至关重要的角色，他们需要理解孩子的学习需求，给予他们充分的支持和鼓励。

数学教学心理学读后感[最终定稿]

数学教学心理学读后感[最终定稿]第一篇：数学教学心理学读后感《数学学习心理学》读后感泰兴市长生小学王艳学习是提高自身素养的最有效的途径，但我自认为我是一个不太会学习的人，而且没有太多的耐心去读整本的书，平时学到的一些教育、教学理论，不能很有效地运用到自己的教育教学中去。

但自从参加“小学数学教师骨干培训班”学习后，我能够强迫着自己投入更多的时间进行读书和学习。

假期中，我零零散散挑了一些感兴趣的章节阅读了一下，真是开卷有益。

这本书高度强调了数学思想方法教学的意义，指出要：“置数学的精神、思想和方法于数学知识结构的中心地位”。

为何？因为“数学的精神、思想和方法……是数学知识的‘灵魂’，在促进学生的发展中具有决定性的作用。

首先，数学的精神、思想和方法是学生获得数学知识的主观手段，学生掌握了它便能更加透彻地理解数学知识，并能自我生成数学知识；其次，数学思想和方法作为思维方式和行为方式，具有很大的智力价值，学生一旦把它们内化为自己的思维和行为方式，就能获得智力发展；第三，数学的精神、思想和方法的学习是培养学生的独立思考习惯并形成积极主动的学习方式的有效途径。

”但思想方法何在呢？“数学的概念、原理是正确的数学思想、方法的载体，数学的思想、方法隐含在数学概念、原理之中。

教科书（数学著作）是以定义、概念、定理、法则公式等为要素构成的逻辑体系，数学思想、方法隐含其中，这一经过归纳概括的逻辑体系掩盖了数学思维的真实过程，掩盖了数学思想方法产生的原始过程，学生所看到的只是数学研究的结果。

”就是说：数学思想方法是藏在教材内容深处的东西，学生（常常老师也）看不见它们——不把它们挖出来就无法实现它们的教育价值。

那就让我们把这些宝藏挖出来，——举例说明。

[例]对分数加法，教材略举几例便得出定义，然后就是组织大量的练习，学生根本没想过“为什么要这样定义”、更不知道这里面还隐藏着宝贵的数学思想方法，只是按教材和老师的规定机械地计算而已。

数学教育心理学的心得体会

数学教育心理学的心得体会
在研究数学教育心理学的过程中，我深刻体会到了数学学习的复杂性以及心理因素的重要性。

以下是我在学习数学教育心理学方面的一些心得体会：
首先，个体差异是影响学生数学学习的重要因素。

每个学生都拥有独特的认知风格、学习风格和情感特征，这对数学教师提出了个性化教学的要求。

要提高学生的数学学习效果，教师应了解学生的差异，调整教学方法和教学资源，满足学生的多样化需求。

其次，情感因素对数学学习的影响至关重要。

学生的态度、动机和情感状态都会影响他们对数学学习的投入程度和学习成绩。

因此，教师应努力营造积极的学习氛围，培养学生的兴趣和自信心，帮助他们树立正确的学习目标，并提供必要的支持和鼓励。

另外，数学学习的困难和挫折是不可避免的。

学生可能会遇到难以理解的概念、解题困难和挫折感，这时候教师的角色就显得尤为重要。

教师应倾听学生的困惑和疑虑，采用启发式教学和问题解决教学等策略，帮助学生克服困难，培养解决问题的能力和积极的学习态度。

最后，数学教育应注重培养学生的数学思维能力和创造力。

数学思维能力是人们解决问题和推理的重要能力，而创造力则是数学发展的推动力。

教师在教学中应注重培养学生的探究精神和创新意识，引导学生自主学习和合作学习，激发他们的数学
思维和创造潜力。

总之，数学教育心理学的研究为我们深入理解数学学习的本质和过程提供了重要的依据。

在教学实践中，教师应关注个体差异、情感因素、学习困难和培养数学思维能力等方面，以促进学生的数学学习和发展。

2023年数学教育心理学读后心得体会(15篇)

数学教育心理学读后心得体会（15篇）数学教育心理学读后心得体会（精选15篇）数学教育心理学读后心得体会篇1通过学习《积极心理学与教师心理调适》，我学会了很多，书中讲述的知识和道理是我的永远的收获与收藏，让我获益匪浅。

以后要是有机会，要多学些心理方面的知识，努力把自己的人生摆个好姿势。

如果可能，也可以帮助别的人，走出困惑，找到希望。

有兄弟两人，哥哥叫乐观，弟弟叫悲观，两个人一起洗手，一盆清水端过来了，两个人洗了手，但水还是很干净，这时，悲观说：“水还是这么干净，怎么手上的泥还是洗不掉啊”，乐观却说：“水还是这么干净，原来我的手一点都不脏啊”。

几天后，兄弟俩又一起洗手，洗完了手，盆里的清水变得很脏了，悲观就说：“水变得这么脏啊，我的手怎么这么脏啊”，乐观却说：“水变得这么脏，瞧，我把手上的泥全洗掉了！”。

一母所生的兄弟，面对一样的问题，因为拥有不同的心态，所得出的感受也是不一样的，真正的快乐是来自内心的，生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。

生活中的欢笑与悲哀常常源于一个人看世界的那双眼睛。

心中没有阳光的人，很难发现阳光的灿烂，心中没有花香的人，也难以感受花朵的芬芳。

一个快乐的人，他眼中的世界也是快乐的，我们要用乐观的心态去真实地活在当下的每一天，遇事不钻牛角尖，不陷入完美主义情节，遇事冷静，懂得控制情绪。

人生中偶尔也有悲伤，也有失落，但悲伤、失落过后，阳光依旧灿烂，幸福的感觉依然存在。

简单的生活、给自己一个微笑，也是一种幸福！所以让自己学会快乐，不让悲伤包裹自己！乐观、希望、信念、信任和信心这些关于未来的积极情绪，我们要学习拥有这些态度和品质，将快乐和积极情感扩展到最大并把痛苦和消极情绪缩减到最小，这样我们的生活会充满光明，未来也更为广阔！数学教育心理学读后心得体会篇2《教育心理学》是以教育心理学为主线编写的,但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识其内容紧密结合中小学实际,且针对性强实用性强,便于自学。

《数学教育心理学》读后感

《数学教育心理学》读后感当细细地品读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家收集的《数学教育心理学》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

今年寒暑假，在王老师的指引下，我有幸拜读了《数学教育心理学》这一本书。

本书在介绍当代认知心理学的若干最新进展的基础上，从认知心理学的基本理论出发，以中学生数学学习过程为基本线索，对学生数学学习心理的分析入手，论述了数学概念、数学理原理、数学思想方法和数学技能等的学习和教学，讨论了数学学习中的自我监控能力培养、数学学习的迁移等，最后将理论与数学教学实践相结合，阐述了数学课堂教学设计的理论与实践。

在这本书当中，给我印象最深刻的是章建跃教授提出的——数学学习中的自我监控问题。

他们用当前心理学研究比较流行的检验性因素分析方法进行了研究，发现数学学科自我监控能力结构主要包括计划、管理、检验、调节和评价等五个因素。

由于数学知识在很大程度上是对已有结论不断反思的过程，反思过程逐渐深入的结果使数学知识的抽象性不断提高。

因此，数学学习中的自我监控过程与数学知识的发生，发展过程是紧密联系的。

数学学科自我监控能力高低直接决定了他们的学习质量，并进而决定了他们的学习能力。

故我们建构的数学学科自我监控能力结构中，就特别强调了反思的作用，对过程的反思、对结构的.反思、对方法的反思、对学习过程的优化等。

纵观曾经教过的学生，由于年龄特征和数学认知水结构水平的限制，再加上非认知因素的影响，考试的压力，大部分学生在数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解，对基础训练不感兴趣，热衷于大量做题，不善于对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析评价和判断自己的思考方法的优劣，也不善于找到和纠正自己的错误。

导致很多学生越学越累，学到最后完全迷失方向。

而要避免迷失，就应该从小坚持让学生自己独立思考（尽管这在开始时会比较费时），强调随时对思维过程进行检验和反思，这才是培养学生数学学习自我监控能力的关键措施，是提高学生数学思维能力的关键措施。

关于小学数学心理学心得体会7篇

关于小学数学心理学心得体会7篇关于小学数学心理学心得体会7篇心理疾病的发生，有一个从量变到质变的过程；一个人重视心理健康，可使大脑处于最佳状态，更好地发挥大脑功能，有利于开发智力，充分发挥各种能力，有利于个性的和谐进展。

下面我带来的小学数学心理学心得体会，希望大家喜欢！小学数学心理学心得体会篇1一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天性，让他们快乐的成长。

创设美丽、平安、舒适的物质环境。

教室是学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。

所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。

整洁美丽的物质环境唤起了学生对生活的热爱，陶冶了学生情操，充实了学生生活，激发了学生的求知欲，培育了学生的探究精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。

”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的进展”的果实。

1、公平相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求老师转变心态，转变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用公平、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距”。

学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的制造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。

心理学讨论表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生乐观参加课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。

如何减轻消除学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态？教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协的角色，制造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展现自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。

《数学学习心理学》学习体会

《数学学习心理学》学习体会《数学学习心理学》是一本关于数学学习过程中心理活动的书籍，作者通过对学生的思维、情感以及学习策略等方面进行研究，探讨了数学学习过程中的心理机制，提出了一些有效的学习方法和策略。

在阅读这本书的过程中，我从中学到了很多关于数学学习心理学方面的知识和方法，下面是我对这本书的学习体会。

首先，这本书对于数学学习的态度和心理状态方面给予了很多启发。

书中指出，学习数学要保持积极的态度，遇到困难要坚持不懈地解决，要培养对数学的兴趣和热爱。

而在数学学习中，要保持良好的心态，不要对自己产生过高的要求，不要害怕失败和错误，要从错误中学习并不断改正。

这些观点让我意识到，在学习数学的过程中，态度和心态的影响是很重要的，只有积极乐观地对待学习，才能更好地进行数学思考和解决问题。

其次，书中介绍了一些有效的数学学习方法和策略。

例如，要充分利用不同的思维方式，灵活运用直觉、图像、联想等思维方法进行数学思考；要重视问题的解决过程，通过分析问题、提出假设、验证假设等步骤逐步解决问题；要进行积极的学习调节，合理分配学习时间和精力，采取适合自己学习风格的学习方法等。

这些方法和策略对于提高数学学习效果和解决数学问题都非常有帮助。

在我自己的数学学习中，我开始更加注重问题的解决过程，而不是仅仅追求结果；我也开始尝试使用不同的思维方式进行数学思考，通过联想和图像思维来帮助自己理解和记忆数学知识。

此外，书中还介绍了一些关于学习动机和学习困难的内容。

书中指出，学习动机是影响学习成果的重要因素之一，而学习困难是学生在学习过程中经常会遇到的问题。

对于学习动机，书中提出了一些培养学习兴趣和动力的方法，例如通过设定学习目标、奖励自己的努力和成果等。

对于学习困难，书中提到了一些解决问题的策略，例如寻求帮助、分解难题、积极思考解决方法等。

这些内容让我意识到，在学习数学的过程中，要保持学习的动力和兴趣，同时也要学会面对困难和解决问题的能力。

读《数学学习心理学》有感 (2)

读《数学学习心理学》有感最近我阅读了孔凡折教授的《数学学习心理学》这本书，感受颇深。

本书紧密结合当前中小学学生数学学习数学的自身特点，从数学学习过程、中小学生数学学习的自身特点和规律出发，给予教育的视角（非心理实验的角度），论述数学内容的获得及其保持等方面的心理规律。

尤其论述了认知因素和非认知因素及家庭、社会、学校对数学学习的影响，阐述数学学习规律对数学课程、教学、评价等的影响。

它主要从认知因素、数学认知结构、思维发展水平情感、态度、价值观几个方面实行了阐述。

作者在理论上分析透彻，实践上具有一定的可操作性，给我们提供一个分析学生数学学习心理机制、设置数学课堂教学情景的示范。

是一勺心灵鸡汤。

作为一名小学数学教师不但要重视数学教学方法的研究，而且要重视对数学学习心理学的学习，因为在数学教育科学体系中，数学心理学处于基础地位，它为课程、教材、教学提供了心理学依据。

反思自己的数学课堂，找到了自己的缺乏：学生做的、说的确实太少了。

每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能，都有与生俱来把自己当做探索者、研究者和发现者的本能。

作为数学教师，要想提升学生的思维水平，必须多指导学生，教师本身课堂内外说话都应客观、准确、精炼、全面甚至生动，进而用自己的样板作用感染熏陶学生，也有利于在课堂上和日常接触中对学生实行指导，这样才能达到好的教与学的效果。

让孩子们都喜欢数学，学会学习数学应用数学是我看完这本书后最坚定的心声。

我以后要梳理自己的教学观、课程观、师生交往观，全面把握数学知识的核心思想（抽象、推理、建模），弄清知识的来龙去脉，体会知识的教育价值，用现实的、好玩的、营养的数学素材,践行促动学生发展的有效课堂。

要立足小学数学的课程内容实际，更要从数学学科视角审视，研读小学数学课程内容，只有这样，才能“下连”小学数学实际，“上通”数学科学，使自己成为名副其实的“数学”引领人。

通过学习，我深深感受到专家学者的人格魅力、学识魅力、才华魅力，给我们求知若渴的心灵一次春雨般的洗涤，一名数学教师不能仅仅一名“教书匠”，要博览群书，要有丰富的教材意识与数学意识，要经常反思，努力做到眼中有学生，手中有教材，心中有教法。

读数学教育心理学心得

读数学教育心理学心得
在学习数学教育心理学的过程中，我深刻体会到了心理学在教育领域的重要性。

数学教育心理学研究的是学生在数学学习中的心理过程和学习困难的原因，旨在帮助教师更好地理解学生，并针对性地进行教学。

首先，数学教育心理学告诉我，每个学生都是独一无二的。

每个学生在数学学习中都有自己的特点和问题。

有些学生可能在逻辑推理上有困难，有些学生可能在数学思维能力上相对较弱。

因此，教师需要根据学生的个体差异制定不同的教学策略，以满足每个学生的学习需求。

其次，数学教育心理学让我认识到了学生的动机对学习成就的影响。

学生的学习动机分为内在动机和外在动机。

内在动机是指学生对数学学习本身的兴趣与满足感，而外在动机则是指学生由于外部奖励或压力而参与数学学习。

研究表明，内在动机对学生的学习成就和持久学习动力有着重要的影响。

因此，教师需要关注培养学生的内在动机，激发学生主动探究、自主学习的兴趣。

此外，数学教育心理学还提醒我在教学中要关注学生的情绪和情感反应。

情绪和学习密切相关，积极的情绪有助于学生的学习，而负面的情绪则会影响学习效果。

因此，教师需要创设积极的学习环境，关注学生的情绪状态，及时排解学生的学习困惑和情绪问题。

总的来说，学习数学教育心理学让我更加深入地了解了学生在
数学学习中的心理过程和需求。

在教学实践中，我将更加注重个体差异，关注学生的学习动机和情绪状态，以提供更有针对性的教学策略，帮助学生取得更好的数学学习成就。

数学教育心理学读后感

数学教育心理学读后感
作为一名数学教师，我有幸阅读了《数学教育心理学》一书，深感这本书对我的教学工作具有极大的指导意义。

在此，我想分享一下我的读后感和学习心得。

一、引言
数学教育心理学作为一门研究数学教学过程中学生心理发展的学科，越来越受到教育工作者的关注。

本书从心理学的角度分析了数学教学中的各种现象，为广大教师提供了一个全新的视角。

二、数学教育心理学的核心理念
书中强调了数学教育心理学的核心理念：以学生为中心，关注学生的个体差异，培养学生的数学思维能力。

这使得我们教师在教学过程中要时刻关注学生的心理需求，调动他们的积极性。

三、数学教育心理学在我国的应用现状
在我国，数学教育心理学逐渐得到了重视，但在实际教学中，仍存在一些问题。

如：过于注重应试教育，忽视学生的个性化发展；数学课堂教学过于强调教师的权威地位，缺乏师生互动等。

四、对数学教育心理学的反思与建议
针对上述问题，我认为我们应该从以下几个方面进行改进：
1.转变教育观念，真正落实素质教育，关注学生的全面发展。

2.尊重学生的个体差异，因材施教，激发学生的数学兴趣。

3.加强师生互动，鼓励学生提问，培养他们的数学思维能力。

4.融入心理辅导，关注学生的心理健康，提高他们的抗压能力。

五、结论
总之，《数学教育心理学》一书为我们提供了许多有益的教学方法和理念。

数学教育心理学读后感

数学教育心理学读后感摘要：一、引言1.简要介绍数学教育心理学的概念2.阐述学习数学的重要性二、数学教育心理学的核心理念1.建构主义理论2.认知主义理论3.情感态度理论三、数学教育心理学的实践应用1.个性化教学策略2.激发学生兴趣和动机3.培养学生的数学思维能力四、我国数学教育心理学的现状与发展1.政策支持与实践探索2.存在问题与挑战3.发展趋势与展望五、读后感悟1.数学教育心理学对教育教学的指导意义2.提升数学教育质量的重要性3.倡导教育改革与创新正文：随着科技的飞速发展，数学在各个领域的应用日益广泛，数学教育在我国的基础教育体系中占据着举足轻重的地位。

作为一名教育工作者，我深入阅读了《数学教育心理学》一书，对数学教育有了更为全面和深入的认识。

本书从心理学角度出发，探讨了数学教育的理论基础、教学方法、实践应用等方面，为我国数学教育改革提供了有益的启示。

数学教育心理学的核心理念主要包括建构主义理论、认知主义理论和情感态度理论。

建构主义理论强调学生的主体地位，认为知识是在个体与环境的相互作用中建构起来的。

认知主义理论关注学生的认知发展过程，认为数学学习是思维过程的变革。

情感态度理论则强调情感态度对数学学习的重要影响，认为激发学生的兴趣和动机有助于提高学习效果。

在实践中，数学教育心理学为教育教学提供了有力的支持。

个性化教学策略关注学生的个体差异，有助于提高教学效果；激发学生兴趣和动机可以增强学生的学习内驱力；培养学生的数学思维能力则是提升数学素养的关键。

在我国，数学教育心理学得到了政策层面的支持，并在实践探索中不断丰富与发展。

然而，也面临着一些问题与挑战，如教育资源分配不均、教师队伍建设滞后等。

阅读《数学教育心理学》一书，让我深刻认识到数学教育心理学在提升数学教育质量中的重要作用。

为了培养更多具备创新精神和实践能力的优秀人才，我国教育部门应进一步加大对数学教育心理学的研究与推广力度，引导教师运用心理学原理改进教学方法，创新教育模式。

读数学教学名著心得体会

在当今教育改革的大背景下，数学教学名著成为了我们教师提升自身教学水平的宝贵资源。

近期，我阅读了《数学教学心理学》、《数学教学的艺术》等几本数学教学名著，深感这些著作不仅为我的教学提供了丰富的理论指导，还让我对数学教学有了更深刻的认识。

以下是我对这几本名著的心得体会。

首先，《数学教学心理学》这本书让我对数学教学有了全新的认识。

作者从心理学的角度分析了学生在数学学习过程中的心理特点和规律，使我对学生的认知、情感、动机等方面有了更深入的了解。

例如，书中提到的“最近发展区”理论，让我明白了在教学过程中要关注学生的个体差异，合理设置教学目标，帮助学生跨越认知障碍，实现自我超越。

此外，书中还强调了情感在教学中的重要性，让我意识到在传授知识的同时，更要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。

其次，《数学教学的艺术》这本书让我对数学教学有了更加丰富的教学方法。

作者从教学实践出发，总结了一系列实用的教学技巧，如启发式教学、探究式教学、合作学习等。

这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能够培养学生的创新精神和实践能力。

在阅读这本书的过程中，我深受启发，开始尝试将这些方法运用到自己的教学实践中，取得了良好的效果。

此外，我还阅读了《数学课程标准解读》等著作，这些书籍让我对数学课程标准有了更加全面、深入的了解。

通过对课程标准的解读，我明白了数学教学的目标、内容、评价等方面的要求，使我能够更加有针对性地进行教学设计，提高教学效率。

总之，阅读数学教学名著让我受益匪浅。

以下是我的一些具体体会：1. 提高自身素质：通过阅读这些著作，我不断丰富了自己的教育理论知识和教学实践经验，提高了自己的教育教学水平。

2. 关注学生个体差异：在阅读过程中，我学会了关注学生的认知、情感、动机等方面，根据学生的个体差异进行教学，使每个学生都能在数学学习中得到充分的发展。

3. 创新教学方法：阅读这些著作让我了解到了多种教学方法，我将在教学实践中不断尝试、创新，提高教学效果。

看数学教育心理学心得体会

看数学教育心理学心得体会在研究和学习数学教育心理学的过程中，我深刻体会到了它的重要性和价值。

数学教育心理学是一门研究数学学习与教学过程中的心理活动和心理规律的学科，它不仅关注学生的学习情绪、动机和认知过程，还关注教师对学生的指导和激励方法。

通过学习和运用数学教育心理学的理论和方法，我们可以更好地了解学生的学习特点和需求，从而针对性地进行教学设计和教学实施。

首先，我认识到了学习动机对数学学习的重要性。

学习动机是学生主动参与学习活动的内在动力，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。

在教学中，教师可以通过激发学生的学习动机来增强他们对数学的兴趣和投入度。

例如，教师可以设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，激发学生的探索欲望和学习好奇心，从而提高他们的学习积极性和主动性。

其次，我明白了数学学习中的认知过程和思维策略对学习成绩的影响。

在数学学习中，学生需要通过思考、推理和解决问题来进行数学思维的培养。

因此，教师应该关注学生的思维过程，并引导他们使用正确的思维策略。

例如，教师可以采用启发式教学方法，引导学生灵活运用各种解题方法和策略，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。

另外，我认识到了情绪对数学学习的重要影响。

学生在数学学习过程中可能面临挫折、焦虑和厌学等情绪问题，这些情绪会严重影响学生的学习效果和学习积极性。

因此，教师应该关注学生的情绪状态，并采取相应的教育措施。

例如，教师可以与学生进行心理沟通，了解他们的学习困扰和焦虑，给予他们关怀和支持，在学习中创造良好的情绪氛围。

总的来说，数学教育心理学为我们提供了一种全新的视角和方法，帮助我们更好地理解和指导学生在数学学习中的心理活动。

通过运用数学教育心理学的理论和方法，我们可以更加关注学生的学习动机、认知过程和情绪状态，从而提高他们的数学学习成绩和学习品质。