小学英语高效课堂教学反思(精选8篇)
小学英语课堂教学反思6篇
小学英语课堂教学反思6篇小学英语课堂教学反思篇1一、课堂英语化尽量避开用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小同学的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排出对母语的倚靠和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语，把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学一般都是词义实在的单词和简单句子，老师完全可以借助于直观手段来教，帮忙同学尽快对内容的理解。
在课堂中老师可以充分运用眼神、手势、动作、神色等形式。
以此来培育同学直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维本领。
二、教学情景化小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习爱好，为同学供给充足的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的快乐。
这是小同学的年龄特点和英语学科的特别性所决议的。
要使小同学能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有计划地向同学传授课堂用语和日常用语。
建立如dailytalk或2－4人一组的makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅佑襄助手段创设情景。
依据教学内容，要求同学分角色进行模拟性交际，让同学在特定的语境中理解教学内容。
再次，通过游戏活动来表现情景。
游戏活动能使抽象语言内容变成一种实在、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
三、步骤规范化这里所说的步骤规范化，并非是一堂课的结构或教学的一种模式，而是指依据英语学科内容自身的认知特点，在教学中应遵从的基本步骤。
第一应是让同学形成音和义的联系；第二是形成音、义和形的联系；然后形成音、形和义的联系。
小学英语课堂教学反思（精选28篇）
小学英语课堂教学反思小学英语课堂教学反思（精选28篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的小学英语课堂教学反思，希望能够帮助到大家。
小学英语课堂教学反思篇1一、反思学习的环境在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。
除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。
教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。
对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。
也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。
在学习my family这课时，我在导入部分则用了歌曲“boy and girl”.让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压卷感，自然而然学起来就轻松很多了。
二、反思学生教师就像是导演，而学生就是演员。
一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。
我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。
在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。
同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。
在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。
所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。
就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。
培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。
这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。
特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。
小学英语优秀教学反思（精选20篇）
小学英语优秀教学反思（精选20篇）小学英语优秀教学反思篇1新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面简单地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
小学英语优秀教学反思篇2小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
今天我所教授的内容是PEP小学英语 Unit3 的第2课时，整个活动设计的围绕“HOW are you? / I’m fine. / very well,t hank you… .” 这几个重点句型展开。
而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。
在课前热身阶段，我有意识地安排了《If you are happy》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。
然后采用游戏“Magic eyes”的形式复习本单元的单词，对于四会单词进行拼读，三会单词进性词组及句子的扩充操练，Black,black standup;Pink,pink sit down;等，既调动了学生学习的兴趣，又增加了词汇量.在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过创设“寻找老师的盒子“这一情景活动逐一呈现重点句型。
英语高效课堂教学反思6篇
英语高效课堂教学反思6篇英语高效课堂教学反思1课堂教学是一门艺术，是师生共同参加的简单过程，如何提高课堂教学效率，怎样做到高效课堂，我想应当从以下几点进展着眼。
首先，优化教学目标。
唯有明确教学目标，才能把握教学起点，表达教学的针对性，进而设计好教学的各个环节。
同时，保证学生的主体地位，标准教师的教学行为，克制教学中的随便性。
这在打造高效课堂中具有关键性作用。
其次，优化教学内容。
结合教与学的实际需要，对教材内容进展整合和调整，可以删减掉繁难的内容，保存适合学生实际水平的内容或适当增补符合学生需要的内容并结合学生的实际进展教学挨次和教学方法的调整。
然后，优化教学构造。
作为学生的组织者、引导者、合，指导学生懂得如何猎取自己所需要的学问，把握猎取学问的工具以及学会如何依据熟悉的需要去处理各种信息的方法。
教师充分发挥学生的主体作用，以实现英语的高效课堂。
此外，有的放矢，设计教学活动以及依据教学目标设计教学测评，甚至立足课堂，超越课堂，进展教学反思，都是至关重要的，总之，在今后的教学中，秉承一切为了学生这一理念，努力制造高效的英语课堂。
英语高效课堂教学反思2随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。
然而，对于我们英语教师来说，在英语教学中遇到了严峻的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。
要想真正做到双领、四清、高效课堂，必需抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习气氛。
对于怎么增加英语课堂效果，笔者有如下建议：1.关注学困生教师在授课时，要准时复习上节课或上个单元的学问，给根底薄弱的学生一次复习的时机。
复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信;让中等学生感到能学会;让学困生感到努力学习，还有盼望。
这也是分层次教学的一局部，对每个学生的要求标准可以不同。
但要使全体学生都能承受，都能跟上课堂节奏。
每当课堂争论或练习时，应特殊关注学困生，准时赐予指导，使他们每节课都有点收获。
小学英语优秀教学反思（精选10篇）
小学英语优秀教学反思（精选10篇）小学英语优秀教学反思（精选10篇）身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小学英语优秀教学反思（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
小学英语优秀教学反思篇1任小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。
在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。
那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。
如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。
显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。
母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。
而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。
很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。
在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
(完整)小学英语高效课堂教学反思
(完整)小学英语高效课堂教学反思小学英语高效课堂教学反思随着新课程改革的深入，以高效课堂为教学改革突破口的学校数别胜数，小学英语高效课堂也在别断的实践和进展，但在听课调研中，经过反思发觉课堂上还存在着诸多咨询题，怎么解决这些咨询题，使课堂真正高效起来，差不多成为当前课堂教学改革的全然任务。
下面，笔者将咨询题反思总结如下：一、学习目标要具体、明确“我会四会单词，我会读课文”，如此的学习目标通用于每一节英语课，别具体、别明确，“方向别明确、何时能到达？”因此，学习目标的制定一定要具体、明确、可操作性强。
二、充分放手，发挥学生的自主性和主动性。
在一节课文学习课上，教师领读完课文之后，将总结的文中重点词组和短语誊写在黑板上，然后让学生在课文中标注并经历，学生被动的同意，传统课堂的回归，效果显然不行。
假如教师给学生几分钟的时刻，经过独学、对学、群学，让学生们总结词组或短语，同时展示交流给大伙儿，随后，教师举行必要的补充，如此可以充分发挥学生的自主性和主动性，学习效果显然好于前者。
富兰克林讲过：“告诉我，我会不记得，教给我，我会记住，让我参与，我才干学会。
”因此课堂上，教师要让学生亲自去参与、去实践、去发觉、去总结，让学生真正成为课堂的主人。
三、发挥对子之间、小组之间的合作、帮扶作用。
一次听课调研中，教师用高效课堂的方式上课，学生以小组围坐的形式学习，但在展示的环节，教师以“请某某同学回答咨询题”让学生展示，结果发觉，各小组内照旧有一部分学生游离于课堂之外，特殊是那些学困生更是身在曹营心在汉。
怎么样调动全体学生学习的积极性，怎么样尽可能让每一小孩都参与到我们的课堂中来呢? 除了教师的教学办法需要改进之外，我想从让学生怎么展示入手，寻求高效的办法。
假如我们再请某某同学展示时，变换成请某某对子或某某小组展示，如此，对子之间预备时，就别不过独自的预备，他还需要与同伴的交流与互助，一方面能够互相启示，另一方面还能够互相提醒和帮助，但教师要注意结对的科学性，让优生带差生，也算是异质结对。
小学英语课教学反思(精选24篇)
小学英语课教学反思（24篇）下文是我为您精心整理的《小学英语课教学反思（24篇）》，您浏览的《小学英语课教学反思（24篇）》正文如下：小学英语课教学反思篇1小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。
那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。
实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。
因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。
在实践中，我注意做到两点：(1)、注意评价的鼓励性面对精彩的回答，我们要舍得掌声。
但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。
教师课堂上经常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“*on’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。
(2)、注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。
优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。
给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，创造力才能得以继续的发展。
小学英语课堂教学反思优秀9篇
小学英语课堂教学反思优秀9篇篇一：小学英语教学反思篇一本节课最大的特点就是覆盖面广，几乎涵盖了所有的同学，符合了新课程的要求——学生参与其中，是活动的主体。
此外，教师设置了不同的活动来增强了课堂气氛，提高了学生的积极性，让学生变被动为主动参与，丰富了他们的生活情感，感受到学习的乐趣，通过一些游戏和小组竞赛让知识能学以致用。
当然，在进行活动过程中不能有效地完全去监督每个小组，可能会存在偷懒的状况，所以要控制好整个现场局面。
我发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能滴滴过手没能螺旋上升，直接导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思考。
一、小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。
因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
而是要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。
二、“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，有的同学想积极参与活动却无能为力：说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识，所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。
而语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。
三、要做好活动的组织工作，做到条理清晰，活而不乱。
小学生天性爱游戏爱表演等活动，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，自制力又较差，上活动课很吃力。
因此，首先要在活动开始之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。
在游戏过程中即使还出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能只一味批评，而是要积极鼓励，讲清楚。
四、要精心设计活动环节，安排合理的真实情境。
小学英语高效课堂教学工作反思
小学英语高效课堂教学工作反思实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。
从自己的内心到对英语教学有以下几点反思：一、走出教师心里屏障二十五年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是从这两年来的听课，上课中我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。
我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。
二、学生的自主学习很重要以通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。
我们的英语课堂正是通过：引导学生自学，帮助学生预习新课、解决新课中的大部分的简单问题，把解决不了的疑难问题留给学生在小组内讨论解决，小组解决不了的再让他们带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错的。
三、课堂展示，展出自信和魅力1、课前展示：应该在上课之前的2分钟时间内安排某一个同学或小组内的几个学生根据本节课的需要，有针对性的根据上节课的内容编一些小对话，进行英语对话表演。
锻炼他们的英语表达能力。
2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对所学内容进行预习，培养学生的自学能力。
课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。
上课学生对问题的激烈讨论，更能知识条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。
3、课堂展示，让学生在有限的教室空间进行个人或小组集体展示，使学生能很好的表现出英语口语表达能力及英语单词的书写能力。
4 、激情点评，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对英语单词发音的纠正及习题的方法的总结和对知识点的归纳。
小学英语高效课堂教学工作总结与反思优质
小学英语高效课堂教学工作总结与反思优质小学英语高效课堂教学工作总结与反思篇一如今的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，随着课改的到来，它对教师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用才能、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，以真正地实现素质教育。
最近，通过高效课堂的学习，感受颇深。
下面就谈谈自己的关于高效课堂教学想法。
问题设置直接切教学内容，不可拖沓冗长，故弄玄虚。
创设情景必需要契合文章的整体气氛。
课堂问题的设置正是在学生波浪壮阔的思维平面，在内在“想学”的强大驱动下，发挥主观能动性投入到课堂当中来。
而同时问题的情景创设在追求活泼生动的课堂气氛时，还要做到“高效”课堂教学。
我们的问题设置就是教师的预设，而预设也必然在实际的教学中在师生、生生互动中备受考验，不断改换自己原来的轨道顺应课堂的临时生成。
学生也就子啊高效的生成中不知不觉“会学”了。
问题反响及时纠错可以分为两种做法：一是“直截了当型”纠错。
对于英语根底常识类而学生又容易混淆的，及时指出，予以校正。
还有一种做法是“节制随意”讨论。
英语学科有自身的学科特点，是人文性和工具性的统一的大学科，决定了它的模糊性和不确定性，也给课堂带来了发挥的空间。
所以问题设置空间要大，课堂有一种“节制的随意”，让学生展示个性生成，而不避讳学生犯错误，让学生子啊“犯错”和“纠错”交替中理解课文内容，促成“会学”。
在课堂热身活动中，利用唱英语歌曲，在短短的几分钟时间内，让学生融入英语课堂环境中，并翻开学生学习的知识库，直接进入课文的学习。
对于语篇学习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习；⑵新句型的学习；⑶整体语篇的理解及运用。
在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进展学习方法的指导。
1、新单词的学习。
布置学生课前预习，在课堂上汇报、展示。
小学生还是好表现自己的。
因此，他们在预习中会认认真真地去看小字典，去读单词，遇到不会读的他们还会互相请教，甚至去问教师，并记忆相关的短语、句子等。
小学英语教学反思（精选20篇）
小学英语教学反思小学英语教学反思（精选20篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的小学英语教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学英语教学反思篇1一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。
那么，如何做好英语的有效教学呢？我认为，课堂是师生合作的主阵地。
在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。
如何真正做到有效性，我认为教师教学观念的转变是首要任务！首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。
过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。
因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂效率就会高很多。
不经过训练，就达不到目的。
俗话说：“曲不离口，拳不离手”。
其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。
学之所用才是最重要的。
英语作为一门语言，本身就重在交流。
记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。
想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。
这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三，慎用多媒体。
课件的滥用，是常有的事。
有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”理念的！想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练，学生什么也没有学到。
所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。
第四、面向全体学生，抓好落实。
教学中，我经常反思：（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？（2）所讲内容是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？（3）学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。
小学英语课堂有效教学策略心得体会(共8篇)
小学英语课堂有效教学策略心得体会（共8篇）篇：学习有效课堂策略学习《有效课堂教学策略》心得体会学习《有效课堂教学策略》心得体会心得体会学习《有效课堂教学策略》心得体会心得体会《有效课堂教学策略》学习记得一位教育家曾说过这样一句话：没有学不会的孩子，只有教不好的老师。
起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真巴不得能代替他去学。
但是看了这份报导，我的原本的观点在头脑中渐渐退去，为甚么会这么说呢？缘由很简单，由于学生不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。
我们深究一下，孩子为甚么不喜欢老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：1、有些孩子是由于自尊心遭到了伤害，比如遭到讽刺，讥讽；遭到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生矛盾等，特别是当和老师发生矛盾时，他更不可能把精力专注与学习。
2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。
3、有的时候我们老师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立******的师生关系。
4、还有的教师缺少课堂管理的技能，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生由于不专心答不上来，就故意进步嗓门，将其一军：某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。
这样让他下不了台的老师他怎样会喜欢呢？不喜欢的老师又怎样能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。
5、还有的课堂过于死板，激起不起学生的学习爱好，这样他更不会乐学了。
所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不轻易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必须使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
小学生英语教学反思
小学生英语教学反思小学英语教学反思篇一追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。
细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。
本文结合自己的教学实践，就如何打造高效英语课堂，谈谈几点粗浅的做法。
一、采用小组合作学习方式小组合作学习的方式让老师在课堂上发挥了很好的作用。
通过小组合作学习，学生积极活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。
小组合作培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。
这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。
不过，我认为，如何使小组合作更有成效，还须我们多加思考。
二、师生关系和谐融洽和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
课堂上，教师要注重与学生的情感交流。
教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不像演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。
三、教师的主导意识课堂上要充分发挥教师在教学中的主导作用，因为在课堂教学的整个过程中，无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用，还是多媒体教学手段的运用、学生积极性的调动、主体地位的发挥等等，教师都起着关键性的主导作用。
因此，我校的英语教师能用新课程的教学思想、教学理念作指导，以学生为主体，引导学生进行自主、合作、探究性学习，充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性；创新课堂教学设计，课型分为两种：预习指导课和学生展示课。
小学英语高效课堂教学反思
小学英语高效课堂教学反思自从民众新徽学校推行高效课堂改革，全体教师都深入探讨各学科的高效课堂教学模式。
我身为小学英语科组的成员，也对英语教学的高效课堂进行了相关的探讨。
一、默契师生关系，有利于高效课堂实施。
能否顺利的完成一节英语高效课堂，关键在于取决师生关系默契程度。
我平时比较注意跟学生沟通交流的技巧，从而致使成为他们的良师益友。
在学习生活上，我时常了解学生的心理变化，及时采取有效的措施来纠正学生的行为习惯。
经过我长时间的训练，基本上与学生建立好默契的师生关系。
因此，在课堂上学生跟我的教学形成了默契。
从而提高了教学效果。
二、基于学生的学情，精心设计教案。
一节英语课堂是否高效，除了学生客观原因外，其教师也是很关键的因素。
教师在上课前期要精心设计好教案，充分地备好课与课件。
在设计教案备课过程中，教师要结合本班学生学情来制定教学案。
对此，要求教师要对本班的学生基本情况深入地理解，从而设计高效的教案，指导教师实施高效课堂。
三、制作图文并茂的课件，激发学生学习兴趣。
在实施英语高效课堂中，教师能否制作一个图文并茂的课件也显得很重要。
传统的课堂教学，都是“一张粉笔，一张嘴，教师从头说到尾。
”对于现代课堂教学来说，精美的课件也能激发学生学习兴趣。
由于在图文并茂的课件里含文字，视频，音频，动画等元素，从而能从不同视角刺激学生大脑细胞激发学习热情。
四、游戏教学法，激发学生兴趣。
在英语课堂教学中，很多时候都利用了各种各样的游戏教学法，例如：在学习英语Vocabulary单词时候，可以利用“单词接龙”或者“听单词大冒险”等；在学习英语Conversation课文时候，一般会让学生扮演相应的角色来表演话剧，充分使学生感受到外国文化熏陶；还有在学习课本Activity板块时候，可以通过玩游戏等方式。
总的来说，游戏教学法能激发学生学习英语的兴趣，有利于活跃课堂气氛，提高教学效果。
五、实物教学法，可以化抽象为具体。
例如：三年级英语课本中，学习Food and Drink单元时候，就非常适合使用实物教学法。
小学英语课堂教学反思七篇
小学英语课堂教学反思七篇小学英语课堂教学反思（精选篇1）十月份，我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现，课堂行为进行评价，促进学生的学习兴学习兴趣与效果。
自主学习的目标定义为：在课堂上自主地说。
课后自主地复习。
我事先没有给学生布置预习任务。
因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。
而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。
也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。
这个方法收效良好，最明显的是四年级。
原来这个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。
自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。
学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。
课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。
因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。
有一个叫梁云的学生变化最明显。
这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，她变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。
我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。
我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。
英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。
小学英语课堂教学反思（精选篇2）在上课时，教师应勇于“让位”给学生新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
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小学英语高效课堂教学反思〔精选8篇〕小学英语高效课堂教学反思1在课堂教学中，由于老师留下空白，出现学生学习效果进步的现象，叫做"空白效应"。
从心理学的角度看，"教学空白"可以使学生从中得到积极休息，以消除他们的身心疲劳，防止"分心"现象；从记忆原理看，"教学空白"可以使学生较少受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，更易记住学习的内容；从创造和想象原理看，留下"教学空白"更易使学生激起好奇的涟漪，荡起想象的浪花。
可见，教学中留下"空白"好处多多。
我们英语老师应该根据自己所提问题的难易程度，用适当的问后停顿激活学生的思维，使他们上下联络、左右沟通、新旧交融，积极地填补思维的空白点，进而踊跃发言；切不可片面追求连接流畅、一气呵成的课堂效果，剥夺学生充分考虑的时间，引起他们的过度焦虑，导致他们仓促的答复难以全面和准确，以致于达不到活泼课堂气氛、进步教学质量的目的。
总之，在英语课堂教学中自觉运用心理效应，发挥心理效应的积极作用，克制其消极影响，无疑会使我们的语言教学充满艺术的魅力。
小学英语高效课堂教学反思2本单元的主要学习内容是用I can see …的句型描绘公园里的事物。
教学中，我利用图片、幻灯片以及电脑课件引导学生观察和理解所学的语言。
多媒体借助完成以后，大多数学生对于所学的概念有了一定程度的理解，但是还不够深入。
所以我又利用简笔画的形式，补充的降本单元出现的几个名词对应的简笔画呈如今黑板上，帮助学生加深理解。
同时，可以借助黑板上的简笔画，对于生说Can you draw?自然的引出本课的重点句型。
通过对花的单数的描绘，以及树的复数的描绘，让学生体会代词 it 和them之间的区别。
但是在教学中也存在一定的问题，学生对于draw easy difficult 的发音理解和朗读起来有一点的困难。
仍然需要结合以后的内容在课堂上加强训练。
同时我也发现，多媒体课件以及简笔画的使用，可以使课堂上的气氛活泼不少，并且可以弥补传统的班级教学中存在的缺乏与缺陷。
让学生虽不在现场也可以由身临其境的感觉，更好的体会文章的内容以及主人翁的语言环境，可以更好的承受自己的所学知识，并且可以学以致用，真正做到学英语、用英语。
小学英语高效课堂教学反思3课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂过程，如何进步课堂教学效率，怎样做到高效课堂，我想应该从以下几点进展着眼。
首先，优化教学目的。
唯有明确教学目的，才能把握教学起点，表达教学的针对性，进而设计好教学的各个环节。
同时，保证学生的主体地位，标准老师的教学行为，克制教学中的随意性。
这在打造高效课堂中具有关键性作用。
其次，优化教学内容。
结合教与学的实际需要，对教材内容进展整合和调整，可以删减掉繁难的内容，保存合适学生实际程度的内容或适当增补符合学生需要的内容并结合学生的实际进展教学顺序和教学方法的调整。
然后，优化教学构造。
作为学生的组织者、引导者、合作者，指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
老师充分发挥学生的主体作用，以实现英语的高效课堂。
此外，有的放矢，设计教学活动以及根据教学目的设计教学测评，甚至立足课堂，超越课堂，进展教学反思，都是至关重要的，总之，在今后的'教学中，秉承一切为了学生这一理念，努力创造高效的英语课堂。
小学英语高效课堂教学反思4听力教学一直是英语教学的一个较为薄弱的环节，很多老师认为我们的教和考存在着一定的差距，但我感觉每次听力考试题型的设计都不是很难，多数都是由浅入深，由易到难，布局合理，情景丰富真实，覆盖面广。
可是孩子们在答题的时候还是失分很多，这就说明我们的听力教学中或许存在着一些缺乏。
比方：词汇教学不够扎实准确；听力教学没有落到实处；听力训练的量远远不够；听力技巧指导的缺失，造成学生不知道如何去听，没有掌握听力技巧；学生没有养成良好的听力习惯。
在我上课的过程中就发现这个问题，有的学生在上课之前就看着听力材料填上了答案，把听力当成了阅读；也有的学生边听边看听力材料；这些行为都直接影响着听力才能的培养。
怎样才能进步学生的听力程度呢？这一直是我很困惑的问题，在日常的教学中不妨尝试以下几点：1、培养学生良好的听力习惯，养成用英语考虑的习惯，形成语感。
2、充分合理运用利用教材中的听力材料，把听力训练落到实处。
以根据学生实际情况，合理整合听力教学内容，降低听力难度。
3、坚持每天的freetalk。
4、加强听力技巧的指导。
不同的题型，各有侧重。
5、从思想上重视听力练习。
小学英语高效课堂教学反思5英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的开展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模拟不培养学习才能，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进展语言学习。
二、英语应用才能需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规那么训练，不熟悉词汇的拼写规那么，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语老师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培养对学生的亲近感。
小学英语高效课堂教学反思6从我跨专业那天起，从我第一次向学生说：“Hello，class，”开场，我一直在考虑如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢送？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点：1、角色的转换和表演小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，老师要想方设法，使教学直观化、兴趣化。
那就是最直接的表演化。
一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学Is ths you r/his/her。
句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is thisyour/his/her。
句型来问，其他学生用Yes/No答复，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。
二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。
如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化〔不发音〕，判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。
四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进展表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语兴趣性加强了。
2、引入竞争少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活泼课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。
如：问题接力竞赛、单词模拟赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。
总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。
作为老师一定要从学生的心理角度出发，采用灵敏多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。
小学英语高效课堂教学反思7上午，我上了两节课，第一节课是五班的课，第三节是六班的课。
两个班级同样的内容，由于时间安排不一样，进度也不一样。
在第一个班级上时，我有点啰嗦，重复太多。
已经学生的知识，还在不断地练习。
以致于，后面的内容有点仓促，学生书写练习就只剩五分钟了。
上完第一节课，在办公室，静下心来，回忆自己的教学环节流程，回想教学内容。
觉得自己内容学得扎实，口头练习充分，课堂也充满了乐趣，学生热情也高，可以说是一节比拟高效的课堂。
但是，有一个明显的缺乏，就是在时间安排上，有点不够合理。
对知识的延伸把握度还可以，就是有的需要在课下稳固消化的东西，我也把它提到了课堂上，有点对课堂珍贵时间的浪费。
再者，就是讲课时，有时情之所至，稍稍有点跑偏之嫌。
五分钟的书写练习，略感时间缺乏，训练习题更是没有时间了。
经过再次备课：合理规划了时间，精简了语言，划分清楚课上课下的任务，拓展延伸适宜，说唱游戏适时适度增添兴趣。
第三节在六班上课时，就轻松自如了许多，不能说如“庖丁解牛”游刃有余，也是有条有理，收放自如，讲解控制住火候，习题训练、演板，轻轻松松。
这节课，讲完所有知识，完成课堂根本训练之后，还有十五分钟的时间。
五分钟，是常规的单词句子书写练习。
非常钟稳固训练，做了《优化手册》，五道大题，根本都是词汇题，有一道“按要求写词”的词形转换题，学生易出错，仍然采取，演板的形式。
14道小题，五人演板，还真的演出了问题，但凡有错误的，一一订正。
班上学生，对演板学生的错误，“有那么改之，无那么加勉。
”从今天上的两节课看，我备课还很欠缺。
对知识的讲解和流程备课充分，对时间分配不均是最大的缺乏。
课堂授课不够精准，以致于对课堂40分钟没有最合理运用，让它发挥最大的价值。
今后的每一节课，我都会及时总结，不断改良，争取上出最高效的英语课。
小学英语高效课堂教学反思8新课标要求当代老师敢于创新。
勇于挑战自我，老师应该是引导者，以学生为主体，然而有时我觉得自己就过于依赖。
我想，很多老师和我一样。
老师进入教室就如同进入车间，严格按的程序组织教学。
课堂提问时，老师循循善诱，竭力把学生的思维纳入自己的“轨迹”，遇到启而不发的学生，或语重心长的教导一番，或弃置一旁，请出“高手”代替答复了事，以保证课堂教学进程顺畅，教学任务按时完成。