暮江吟教学设计
《暮江吟》教案教学设计
《暮江吟》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解《暮江吟》的诗意和诗境，领会诗人对大自然景色的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美。
（2）以图片或视频形式展示诗歌描绘的景象，帮助学生形象地理解诗意。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对大自然美景的欣赏和赞美之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《暮江吟》。
（2）理解诗文内容，体会诗人情感。
2. 教学难点：（1）诗句中的意境和寓意。
（2）古典诗词的鉴赏方法。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《暮江吟》的诗意和诗境。
（2）准备相关的图片或视频资料，以便于学生形象地理解诗意。
2. 学生准备：（1）预习《暮江吟》。
（2）了解作者白居易的背景资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频展示诗歌描绘的景象，引导学生进入诗境。
（2）简介诗人白居易的背景资料，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读，注意语气、节奏和情感的表达。
（2）学生跟读，体会诗歌的韵律美。
（3）学生自主朗读，感受诗歌的意境。
3. 解析诗意（1）引导学生逐句理解诗句，体会诗人的情感。
（2）分析诗句中的意象和寓意，如“露从今夜白，月是故乡明”所表达的思乡之情。
4. 应用拓展（1）学生分享自己喜欢的诗句，并解释喜欢的理由。
（2）教师组织小组讨论，让学生探讨如何将诗句应用于日常生活或创作中。
五、课堂小结本节课学生通过朗读、理解和应用，《暮江吟》的意境和寓意得以体现。
希望大家能够背诵这首诗，并将其诗境融入到自己的生活和创作中。
培养学生对古典诗词的热爱，激发对大自然美景的欣赏和赞美之情。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、朗读表现和小组讨论的积极性。
2. 知识点掌握评估：通过提问和学生回答，检查学生对《暮江吟》的诗意、诗句理解和诗境体验的掌握情况。
《暮江吟》教案教学设计
《暮江吟》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《暮江吟》，使学生能够理解诗文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味语言，培养学生感受古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，激发学生对自然景色的热爱之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《暮江吟》的诗意，体会作者的情感。
2. 教学难点：诗句的赏析，感受诗歌的意境。
三、教学过程1. 导入新课：引导学生欣赏江景，激发学生对《暮江吟》的兴趣。
2. 初读诗文：让学生自由朗读，读准字音，理解大意。
3. 理解诗意：通过提问、讨论，帮助学生深入理解诗文内容。
4. 品析诗句：引导学生关注诗歌的语言，品味诗句的美。
5. 体会感情：让学生感受作者对大自然的热爱，对生活的赞美。
6. 总结发言：对本节课的学习进行小结，巩固所学内容。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，培养学生的语感。
3. 讨论教学法：在课堂上鼓励学生积极讨论，提高学生的参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对诗文的理解程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对《暮江吟》的掌握情况。
六、教学准备1. 课件：制作与《暮江吟》相关的课件，包括诗文、图片、动画等。
2. 教学素材：收集一些关于自然景色的图片或视频，用于教学。
3. 练习题：准备一些与《暮江吟》相关的练习题，用于巩固所学内容。
七、教学时间1课时（40分钟）八、教学步骤1. 导入新课：通过课件展示江景图片，引导学生欣赏，激发学生对《暮江吟》的兴趣。
2. 初读诗文：让学生自由朗读，读准字音，理解大意。
3. 理解诗意：通过提问、讨论，帮助学生深入理解诗文内容。
4. 品析诗句：引导学生关注诗歌的语言，品味诗句的美。
5. 体会感情：让学生感受作者对大自然的热爱，对生活的赞美。
《暮江吟》教学设计优秀5篇
《暮江吟》教学设计优秀5篇《暮江吟》教学设计篇一教学要求：1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教具准备：古筝音乐、《暮江吟》课件教学过程：一、课文学习1、知诗人，解课题《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。
大约是公元822年白居易赴任途中写的。
通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了作者内心深处的情感。
反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。
[课件]（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）（2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点）（3）吟：作吟咏讲。
（4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明诗意（1）师范读全诗，将学生带入诗的意境。
[音乐]（2）借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。
a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
残阳：夕阳铺：照射瑟瑟：碧绿的颜色诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。
[课件]b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
可怜：可爱真珠：珍珠诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍珠，月亮如同悬挂在天空上的弯弓。
[课件]3、想意境，悟诗情（1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
前两句写夕阳照耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。
这里不仅写出了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。
尤其是“铺”的运用。
因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。
（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
后两句写新月初升的夜景。
诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。
[课件]4、诵佳句，背诗文（1）朗诵这首诗时，注意下面的节拍。
[课件]一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。
可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔；“瑟”“红”要拉长语调；“可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。
《暮江吟》教案一等奖4篇
《暮江吟》教案篇11教学目标：1.学习本课生字词，感情地朗读并背诵三首古诗。
2.利用课文中的插图和注释阅读古诗，理解诗句的意思。
3.运用学习古诗的办法，理解诗意，体会诗中所蕴含的哲理，想象诗歌所描绘的景象。
教学诗歌时，教师可以采用以读代讲的方法，通过诵读指导，让学生准确地感知诗歌所描绘的景象，并把握诗歌的情感，让学生进一步丰富对诗歌内涵的理解。
第一首诗一、谈话导入，激发兴趣1.请同学们把自己喜欢的古诗背诵给大家听一听。
2.揭题：首先我们来学习《暮江吟》这首诗歌，看看诗人给我们展现了什么样的景色，带给我们怎样的情感。
3.思考：题目中的“吟”是什么意思？（“吟”是古代诗歌体裁的一种。
）“暮”又是指的什么时候呢？（“暮”指的是傍晚）题目的意思为：黄昏时分在江边所做的诗。
二、初读古诗1.教师范读，学生聆听，注意诗的节奏与停顿。
（按233的节奏读）2.学生自主识字。
3.诗人为什么傍晚会站在江边吟诗？是什么样的景色吸引了他？让我们一起再读一遍这首古诗。
三、熟读古诗一道残阳铺水中。
1.“铺”字能不能换成“映”？（不能。
“铺”字表明了“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，就像铺在江面上很形象。
）2.“一道残阳”指的是什么时候的太阳呢？（夕阳）3.诗的前两句写的是傍晚时候的景象，后两句写的是夜晚时候的景象。
4.欣赏“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”（1）请你试着描绘一下诗中夜晚的景色。
（2）此时此刻诗人的心情是怎样的？引导学生理解“可怜”的意思——可爱第二首诗一、视频导入1.播放庐山景色的`视频，让学生观察并说一说，自己都看到了哪些景色，这些景色又有什么特点？2.简介庐山，揭示课题。
3.板书课题。
二、自读古诗1.学生自主阅读古诗，并借助拼音自学生字。
2.注意读准字音，读古诗时要读的有节奏。
三、理解古诗1.交流讨论：说一说你最喜欢哪句诗？学生自由交流2.想一想，作者从远近高低等不同的角度观察了庐山，所看到的景色都不一样，请你想一下作者从不同的角度都看到了庐山怎样的景色？3.作者身处庐山之中，为什么看不清庐山的真面目？（因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，不能看到庐山的全貌。
《暮江吟》教学设计
《暮江吟》教学设计《暮江吟》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《暮江吟》教学设计，欢迎大家分享。
《暮江吟》教学设计篇1 教学目标 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。
通过小练笔加深对古诗的理解。
3、背诵并默写古诗。
教学重点、难点： 1、理解诗句的意思。
2、理解景物描写与表情达意的关系。
教学过程：一、导入新诗师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？生背《望天门山》背《山行》背《绝句》…… 师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。
（生介绍）二、知诗人，初赏诗师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
……学生自由说感受。
三、初读古诗，知大概师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。
《暮江吟》说课稿四篇
《暮江吟》说课稿四篇《暮江吟》说课稿1一.说教材（时间控制3分钟）《暮江吟》是北师大版小学语文（四）年级（上）册第（二）单元的第（二）课《古诗二首》中的第二首诗歌，该单元以（明月）为主题展开。
《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。
这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，利用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.学会“吟”、“瑟”两个生字。
2.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3.通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，推动学生语文素养及能力的整体提升。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：1.了解诗意，体会古诗的意境。
2.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
3.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。
课前准备：多媒体课件二.说学情：四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，因此这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。
在学习上，他们也具备一定的学习能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学习的能力，语言组织、表达能力等。
因此，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。
《暮江吟》的教案设计
《暮江吟》的优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解《暮江吟》的诗意，体会作者表达的思想感情。
（3）学会分析古诗的语言、形象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《暮江吟》。
（2）学会欣赏古诗的美，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
（2）领略古诗文化的魅力，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《暮江吟》。
2. 理解《暮江吟》的诗意，体会作者表达的思想感情。
三、教学难点：1. 分析古诗的语言、形象和表达技巧。
2. 领略古诗文化的魅力，增强民族自豪感。
四、教学准备：1. 教师准备《暮江吟》的课件和教学素材。
2. 学生准备《暮江吟》的文本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者白居易及其创作背景。
（2）引导学生关注《暮江吟》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读《暮江吟》，理解诗意。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论交流。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解《暮江吟》的诗意，分析语言、形象和表达技巧。
（2）引导学生体会作者的思想感情。
4. 品味赏析：（1）学生欣赏《暮江吟》的美，发表自己的见解。
（2）教师总结，强调欣赏古诗的方法。
5. 应用拓展：（1）学生尝试创作古诗，展示自己的才华。
（2）教师评价，给予鼓励和建议。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 布置作业：（1）熟读并背诵《暮江吟》。
（2）写一篇关于《暮江吟》的赏析文章。
8. 板书设计：《暮江吟》白居易诗意：技巧：六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为今后的教学提供改进方向。
七、学生评价：学生对本节课的学习效果进行自我评价，总结自己在学习过程中的收获和不足，制定提高计划。
八、家长沟通：九、教学拓展：1. 开展古诗朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
白居易《暮江吟》教学设计（通用10篇）
白居易《暮江吟》教学设计白居易《暮江吟》教学设计（通用10篇）引导语：作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的白居易《暮江吟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
白居易《暮江吟》教学设计篇1一、导入激趣。
复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。
二、师配乐朗诵《暮江吟》。
生观看图画。
三、初读课文。
师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。
1．学生练读，读通。
2．指名读，集体订正。
3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。
1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。
（同桌练说）2．出示前两句。
①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。
②结合图，指名说一说这两句的意思。
③评一评。
④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？⑥理解“暮江吟”。
3．学习三、四句。
①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。
②这两句是什么意思？讨论设疑：A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。
如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。
傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。
④用彩色笔画一画这美丽的月夜。
五、再读古诗，加深理解。
1．你们说这首诗美吗？该怎么读呢？2．配乐朗诵《暮江吟》。
3．指名朗诵。
六、练笔。
1．导入：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？2．出示提示语：①傍晚，微风渐停，我漫步江边（）。
②迷人的景色把我吸引住了（）。
③啊！（）。
3．练写。
4．指名读一读，评一评。
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】教学目标：1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
教学重点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
3.教学了解景物描写与表情达意的关系。
教学目标 :1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1.谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
作者介绍白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。
见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
著有《白氏长庆集》晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
（出示课件——白居易照片、生平简介）新课教学二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。
《暮江吟》教学设计
暮江吟教学设计一、教学目的本次教学旨在通过学习古诗《暮江吟》，从而提高学生的文学素养、文字理解能力以及创作能力。
具体目的如下：1.学生能够掌握《暮江吟》的背景知识、诗歌框架和意境；2.学生能够对句子进行解析，理解每句话所表现的情景；3.学生能够用自己的语言表达诗歌的含义；4.鼓励学生创作新的文学作品。
二、教学内容1.课前阅读《暮江吟》，了解背景知识和诗歌框架；2.课堂上介绍《暮江吟》的创作背景和意境，引导学生理解人物情怀；3.按照诗歌的顺序，逐行解析每句话所表现的情景，帮助学生深入理解；4.让学生自己用自己的语言总结诗歌的主旨和意思；5.鼓励学生用自己的方式创作新的文学作品。
三、教学方法1. 讲授法讲授法是本课教学的主要方法。
在课堂上，教师会详细讲解《暮江吟》的创作背景、诗歌框架、意境等内容，并引导学生理解其人物情怀，帮助学生深入理解每句话所表现的情景。
2. 引导法引导法是课堂上辅助教学的方法之一。
在教师讲解课文的同时，会引导学生思考、讨论，并在教学过程中注重调动学生的兴趣和积极性，增强他们的学习热情。
3. 合作学习法本次教学中，教师会采用合作学习法，让学生分成小组，共同完成课堂任务，促进师生之间的互动和合作。
通过小组讨论，能够激发学生思考的激情，并培养学生的合作精神。
四、教学过程1. 课前导入教师先介绍课程主题，并简单说明本节课中将要学习的内容，以便让学生有个初步的认识。
然后，教师将要学习的古诗《暮江吟》分发给学生进行阅读，帮助学生快速了解《暮江吟》的背景和诗歌框架。
2. 教学主体a. 阶段一：情境理解在阶段一中，教师主要介绍《暮江吟》的创作背景和意境，引导学生理解每个人物所表现的情感和内心世界，帮助学生更好地理解诗歌内容。
学生活动：•学生将《暮江吟》逐行阅读，理解每个人物所表现的情感和内心世界；•学生小组讨论，探讨不同人物在诗歌中的意义。
b. 阶段二：语言解析在阶段二中，教师将对古诗《暮江吟》进行逐行解析，帮助学生理解每句话所表现的情景和含义。
《暮江吟》教学设计
《暮江吟》教学设计一、教学目标1、学会本课的生字“暮”“吟”，理解“铺”“瑟瑟”“可怜”“似”在诗句中的意思，了解古诗大意。
2、理解生字词的意思，通过对关键词句的理解，体会作者情感。
通过多种读的方式，能够正确、流利、有感情的朗读古诗。
3、品读古诗体会作者看到美丽景色时的愉悦心情，启发学生对大自然的热爱赞美之情。
二、教学重难点重点：理解诗意，积累背诵。
难点：体会作者情感，有感情的朗读古诗。
三、学情分析四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多同学认为知道了每个字或词的意思，就是读懂了古诗词了。
对此，我有必要进行一定的引导，主要是引导学生对古诗词有更深的理解，而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。
课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。
四、教学内容分析《暮江吟》是一首七言绝句，通过对一事一物的吟诵来表达内心的情感。
这首诗是诗人在去上任XXX刺史的途中写的。
诗句语言流畅，格调清XXX，绘影绘声，细致真切。
诗人选取了残阳西沉到XXX月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了XXX颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
五、教学媒体与资源的选择与应用根据课文的内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，我运用多媒体演示教学，通过交互式电子白板展示PPT课件，将残阳、江水、露、月等，以图画的形式展示给学生，造成强烈的视觉冲击效果;用配乐来渲染气氛，激发学生朗读诗的欲望，图、声、文并茂，让学生看得更真，感受更亲，理解更深。
在视觉、听觉等感官的美好体验中，感受课诗句语言流畅，格调清XXX，绘影绘声，细致真切，体会诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
六、教学实施流程（一）谈话导入1.（多媒体出示）诗句接龙江南好，风景旧曾谙。
（）离离原上草，一岁一枯荣。
《暮江吟》教学设计
《暮江吟》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《暮江吟》这首古诗。
2、理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人对大自然的喜爱之情。
3、学习诗人通过观察和想象来描绘景物的方法，提高学生的观察力和想象力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感受诗中描绘的优美景色。
体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。
2、教学难点领悟诗人通过写景表达情感的方法。
培养学生的想象力，感受古诗的意境美。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师想先请大家欣赏几幅美丽的图片。
（展示夕阳西下、江水波光粼粼、月亮升起的图片）2、看完这些图片，大家有什么感受？是不是觉得大自然非常美丽？其实，在古代，有一位诗人也被这样的美景所吸引，写下了一首千古传诵的古诗，那就是《暮江吟》。
今天，我们就一起来学习这首诗。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，其他学生评价，教师相机指导。
4、全班齐读古诗。
（三）理解诗意1、同学们，古诗的语言简洁而凝练，每一个字、每一个词都蕴含着丰富的意思。
下面，我们就一起来理解这首诗的意思。
2、出示诗句“一道残阳铺水中”，提问：“残阳”是什么意思？（夕阳）“铺”字在这里又是什么意思呢？（照射）引导学生想象夕阳照射在江面上的情景。
3、出示诗句“半江瑟瑟半江红”，提问：“瑟瑟”是什么意思？（碧绿色）为什么江面上会一半是碧绿色，一半是红色呢？（引导学生理解由于光线的不同，江水呈现出不同的颜色）4、出示诗句“可怜九月初三夜”，“可怜”在这里可不是我们平时说的可怜的意思，而是“可爱”。
那么，九月初三的夜晚为什么可爱呢？5、出示诗句“露似真珠月似弓”，让学生观察图片，理解露珠像珍珠，月亮像弯弓的样子。
6、学生结合注释和图片，小组讨论诗句的意思，教师巡视指导。
人教部编版四年级上册语文《暮江吟》教学设计
人教部编版四年级上册语文《暮江吟》教学设计一、教学内容分析1.教材分析《暮江吟》是人教部编版四年级上册语文教材中的一篇课文，讲述了作者在江边吟咏之时对大自然的独特感悟。
通过阅读这篇文章，可以感受到诗人对自然的赞美与感怀，启发学生对大自然美好的向往和感受。
2. 教学目标•知识目标：通过学习《暮江吟》，使学生了解诗歌的特点和表达方式，提高阅读理解能力。
•能力目标：培养学生对自然的观察和感悟能力，提高学生的审美情趣和情感体验。
•情感目标：激发学生对自然的热爱与向往，培养学生对诗歌的独特情感体验。
二、教学重点难点1.教学重点•理解诗歌《暮江吟》的大意和内涵。
•分析诗歌中的修辞手法和意境表现。
•理解诗歌作者对自然的独特感悟。
2. 教学难点•理解诗歌中的抽象意境与情感表达。
•分析诗歌中的修辞手法及其在表达中的作用。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）教师播放相关自然风景视频，并请学生观看，激发学生对自然的向往和感悟。
2.学习诗歌《暮江吟》（15分钟）让学生认真阅读课文，理解诗歌中的意境和作者的感悟，引导学生品味诗歌的美感。
3.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论诗歌中表达的情感和意境，激发学生对自然的独特感悟。
4.诗歌赏析（15分钟）教师解读诗歌《暮江吟》中的修辞手法和意境表现，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
5.个人感悟（10分钟）要求学生就自己对自然的感悟，或者对诗歌的理解进行表达，培养学生独立思考和表达能力。
四、教学延伸1.诗歌创作鼓励学生根据自己的感悟或对自然的理解创作一首小诗，并进行赏析分享。
2.自然散文让学生选择自己喜欢的自然景观，写一篇自然散文，培养学生的写作能力和审美情趣。
3.自然画作组织学生进行自然画作创作，表达自己对大自然的独特感悟和情感体验。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够深入理解《暮江吟》这篇诗歌的内涵和美感，培养学生对自然的独特感悟和情感体验。
同时也激发了学生对自然的热爱和向往，提高了学生的审美情感和文学素养。
白居易《暮江吟》教学设计精选3篇
白居易《暮江吟》教学设计篇6一、教学目标认知目标引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
情感目标运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
能力目标运用多媒体技术，引导学生自主探究。
合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。
二、教学重难点学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。
三、教学准备课件、多媒体教室。
教学策略及教法设计为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。
四、教学过程（一）欣赏画面引入。
1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。
同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己话说说画面的内容。
（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。
相信吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。
（二）指导学诗，体会意境1、理解题意。
（1）题目你是怎样理解的？（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位和好朋友讨论，我们看谁学得又快又好。
（三）通过“绘诗”理解诗意，体会诗情1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上（事先与该生商量好），让学生观察，对比诗文进行评析。
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计【精选3篇】
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计【精选3篇】【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】教学目标：（知识、能力、情意）1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。
2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、自学本课新词，有感情地朗读课文，教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。
教学时间： 1课时教学过程：一、激疑导入1、什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……）二、自学研讨1、课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情？三、点拨辅导重点点拨第二道：1、"因为我家有好多中国人，你像他们。
"她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。
"我家有好多中国人"是什么意思？从中可以看出小姑娘什么？（相机释词"迷惑不解2、妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说："……同他爸爸一样，是个中国迷，现在连我也变成中国迷了。
从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷？又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷？（释词"滔滔不绝绘声绘色"）指导朗读第18、20节3、是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。
小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的`花蕾吗？这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词"含苞欲放"4、她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛乞求着，好像在说："我要去北京，我还要当老师呢？从这句话中你体会到了什么？5、她爸爸认真地说："我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。
《暮江吟》教案教学设计
《暮江吟》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《暮江吟》；能够分析并欣赏白居易的诗意和写作技巧；能够运用诗歌中的意象进行创作。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和意境；学习诗歌的韵律、节奏和修辞手法；通过写作练习，培养学生的诗歌创作能力。
1.3 情感态度与价值观：感受大自然的美丽和诗人对生活的热爱；培养学生的审美情趣和文学素养；培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学内容2.1 课文解析：介绍白居易的生平背景和诗歌创作的背景；分析诗歌的主题、意象、情感和意境；解释诗歌中的生僻词语和古代文化知识。
2.2 教学方法：朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏；讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解诗歌的意义和意境；写作法：通过写作练习，培养学生的诗歌创作能力。
第三章：教学步骤3.1 导入：利用图片或视频，展示江边的景色，引发学生对诗歌的兴趣；引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
3.2 朗读诗歌：指导学生正确朗读诗歌，注意语音语调和节奏；让学生多次朗读，感受诗歌的韵律和意境。
3.3 分析诗歌：引导学生关注诗歌的主题、意象和情感；讲解诗歌中的生僻词语和文化背景知识；组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。
3.4 写作练习：给学生提供写作素材或情境，要求学生以诗歌的形式进行创作；引导学生运用诗歌的意象、韵律和修辞手法；给予学生适当的反馈和指导，鼓励他们的创作积极性。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答；评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
4.2 诗歌理解：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度；评估学生对诗歌意象和情感的把握能力。
4.3 写作能力：评估学生在写作练习中的创意和表达能力；评估学生对诗歌韵律和修辞手法的运用能力。
第五章：教学资源5.1 教材：选用适合学生水平的诗歌教材，提供诗歌内容和注释；提供相关的文学欣赏书籍或文章，扩展学生的阅读视野。
《暮江吟》教学设计
《暮江吟》教学设计《暮江吟》教案篇一教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。
3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。
教学重点1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。
2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。
导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。
从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。
白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。
今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。
同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。
请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗。
2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。
3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。
明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢？(傍晚)所以诗题告诉了我们时间。
“江”指江边，交代了地点。
“吟”，即吟诗。
谁在吟诗呢？当然是诗人白居易。
这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。
二、初读课文，检测预习1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。
白居易(772—846)字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。
唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。
44岁时，因得罪权贵，被贬为江州司马。
《暮江吟》教案教学设计
《暮江吟》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解《暮江吟》的诗意和诗人的情感。
（3）分析诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，分析诗中的修辞手法和意象。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美丽和诗人对自然的热爱。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解《暮江吟》的诗意和诗人的情感。
难点：（1）分析诗中的修辞手法和意象。
（2）运用诗中的意境进行写作练习。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《暮江吟》的诗意和背景。
（2）准备相关的文学鉴赏知识和修辞手法。
2. 学生准备：（1）预习《暮江吟》。
（2）了解一些基本的文学鉴赏知识。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生朗读《暮江吟》。
（2）提问学生对诗意的理解和感受。
2. 讲解：（1）讲解《暮江吟》的诗意和诗人的情感。
（2）分析诗中的修辞手法和意象。
3. 讨论：（1）分组讨论诗中的修辞手法和意象。
（2）分享讨论结果。
4. 写作练习：（1）让学生运用诗中的意境进行写作练习。
（2）学生互评和修改。
五、教学评价1. 评价学生的朗读和背诵情况。
2. 评价学生对诗意的理解和感受。
3. 评价学生对修辞手法和意象的分析能力。
4. 评价学生的写作表达能力和互评修改情况。
六、教学延伸1. 对比学习：邀请学生搜集其他描写江景的诗作，如《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等，进行对比阅读，分析各自的意象描绘和情感表达。
2. 艺术创作：鼓励学生根据《暮江吟》的意境创作绘画或摄影作品，以此来体会诗中的美。
七、作业设计1. 抄写《暮江吟》并背诵。
2. 写一篇关于《暮江吟》的感受或分析文章。
3. 准备一首自己喜欢的古诗，下节课分享。
八、教学反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和对知识的理解程度。
小学三年级语文《暮江吟》优秀课堂教学设计3篇
小学三年级语文《暮江吟》优秀课堂教学设计3篇小学三年级语文《暮江吟》优秀课堂教学设计3篇1 【教学目标】1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。
2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。
3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。
【教学过程】一、温习导入：同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。
“离离原上草”？这首诗的诗人是谁？（白居易）。
今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）二、解题，知作者：（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个？草字头，草字头下面有一个？“日”，这个“日”表示的就是？太阳。
太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。
（傍晚）从诗题中我们知道了时间。
你还能知道什么？（地点：江边。
吟：吟诗）那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）三、熟读古诗，整体感知：1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。
大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。
2、学生自由大声练读。
（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。
）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人？）3、教师范读。
师：你们注意老师是怎么停顿的。
4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。
四、明确背景，体会情感：（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。
俗话说：诗言志。
诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。
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暮江吟教学设计 Revised by Chen Zhen in 2021
《暮江吟》教学设计
教学目标：
1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；有感
情地朗读。
2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、情感目标：引导学生体会作者看到的绮丽景色时的愉悦心情。
教学重、难点：
引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
教学准备：视频课件
教学过程:
一．激趣导入，引出课题。
1.师：古典诗中，写景的诗有很多，同学们你们积累了哪些写景的诗，能不能给大家背几首？
生：背积累的写景的诗。
2.师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。
这节课，我们再来学习一首写景诗。
二、知诗人，破诗题，解诗题
1、师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写是左边是“今”可别写成“令”，“吟”是什么意思呀（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀
2、了解诗人及写作背景。
（1）谁来介绍一下白居易？三、初读古诗，三、整体感知、1、那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；第三遍，画出节奏，读得有板有眼。
2、大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？
3、课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。
4、课件范读。
四、品读句子，理解诗意
1、默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。
2、小组合作学习。
要求：读一句理解一句，理解那个说那句，不懂的现在组内解决。
3、课件讲解诗意。
4、全班汇报交流。
（1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。
残阳：夕阳。
铺：阳关斜照在水面上，这句话中那个字用得好（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出来“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“射”来体会一下。
指导朗读。
这句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面上，给人亲切，安闲的感觉。
（2）出示“半江瑟瑟半江红”。
瑟瑟是什么意思？一半是红色；
指导读（瑟瑟和红要拉长语调，显示出颜色奇特）
（3）师小结，前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上的景色。
现在请大家闭上眼睛，我们一起欣赏和现象当时那美丽的意境。
师述；夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉撒在宽阔的江面上，此时江水似乎被分成了两半，这一半碧绿碧绿如翡翠，那一半红火红如玛瑙。
啊，多么迷人的傍晚景色；
同学们，你们觉得美不美这样的景色会让诗人怎样用一个词来形容（陶醉，恋恋不舍）那就恋恋不舍的把这两句读读吧。
（4）出示“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓.”这两句话中的哪两个词和我们现在的用法不同（
可怜；可爱真珠；珍珠）农历九月初三说明作者观赏的季节是这句话用了什么修辞手法这句诗的意思
5.指名说说全诗的意思。
五、感悟作者表达的感情，有感情的朗读、背诵
1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
2.练习背诵。
3、你能在前两句诗的旁边用简笔画画出它所描绘的美丽景色吗？
六、总结写作特点
1.全诗写了哪些时候的景色？
2、作者描写景物的侧重点有什么不同？
3、诗句中用了什么修辞手法？
八、布置作业。
背诵、默写古诗。