优质公开课《暮江吟》教案
《暮江吟》优秀教案（通用9篇）
《暮江吟》优秀教案《暮江吟》优秀教案（通用9篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《暮江吟》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《暮江吟》优秀教案篇1教学目标1，知识目标:①学习《暮江吟》，学会本诗生字。
②理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读。
2，能力目标:①通过反复朗读，感受自然美和语言美。
②能背诵，默写全诗。
3，情感目标:通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学重点培养学生联想与想象的能力。
教学难点理解景物描写与表情达意的关系。
教学准备学生准备:复习学过的古诗，预习本课，了解诗人教师准备:课件，诗签[教法]①诵读法——反复朗读，把握语言特色。
②提问法——逐步引导，逐渐深入。
③点拨法——展开联想，拓展思路。
[学法]自主，合作，探究[课时安排]1课时教学流程(课前)导入激趣(看图猜，背古诗)一、感受美，进入美的环境1、解题。
师问:诗题交代了些什么生答:交代了时间(暮——傍晚)，地点(江边)2、简介作者及写作背景。
3、感知诗文，欣赏试吟。
①指名读。
②检查对三个生字"瑟，残，吟"的认读情况。
③生教读。
二、赏析美，展示美的画面(一)介绍"挑战赛"规则。
(二)第一关:"看美景，说其意"1、在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么(教师适时点拨)2、汇报交流。
第二关:"找字词，解其意"1、请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出。
(1)小组领读(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句(分组交流)(3)解答疑问。
3、再读，领悟诗意4、抓住重点字词"可怜"等进行小结5、生想象画面，复述诗意:傍晚()夜晚()天上()地上()三、诵读美，想象美的意境第三关:"悟情感，读其意"欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白居易，谁来吟吟这首诗。
《暮江吟》公开课教学设计(精选)
《暮江吟》公开课教学设计(精选)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册《暮江吟》。
教材内容主要包含古诗的朗读、理解、背诵和赏析。
这首诗是唐代诗人白居易创作的一首写景诗，描绘了夕阳下江面的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读、背诵《暮江吟》。
2. 理解诗句的含义，体会诗人对大自然的赞美之情。
3. 学会通过诗句描绘画面，提高学生的想象力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵《暮江吟》，理解诗句含义。
难点：体会诗人情感，学会通过诗句描绘画面。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、《暮江吟》译文、作业本。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体播放夕阳下江面的美丽景色，引导学生欣赏大自然的美，激发学生学习兴趣。
2. 朗读与背诵（10分钟）指导学生正确朗读《暮江吟》，注意诗句的停顿、语调、情感。
然后组织学生进行背诵，要求学生能够熟练地背诵全诗。
3. 诗句理解（10分钟）解释诗句中的生字词，引导学生理解诗句的含义。
通过讲解，让学生体会诗人对大自然的赞美之情。
4. 描绘画面（10分钟）引导学生发挥想象力，用生动的语言描绘诗句中的画面。
鼓励学生大胆表达，培养学生的语言表达能力。
5. 课堂练习（5分钟）出示与《暮江吟》主题相关的练习题，让学生进行课堂练习。
题目包括选择题、填空题、简答题等，检验学生对诗句的理解和掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：《暮江吟》白居易夕阳斜照江面美，青江流水如蓝色。
露珠如珠子般圆，新月如弓形状美。
七、作业设计1. 作业题目：请将《暮江吟》翻译成现代汉语，并写在作业本上。
答案：夕阳斜照江面，青江流水如蓝色。
露珠如珠子般圆，新月如弓形状美。
2. 作业题目：请用自己的语言描绘一下诗句中的画面，并写在作业本上。
答案：夕阳西下，江面上的阳光倾斜，显得格外美丽。
青色的江水流淌着，如同一条蓝色的丝带。
《暮江吟》教学设计优秀5篇
《暮江吟》教学设计优秀5篇《暮江吟》教学设计篇一教学要求：1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教具准备：古筝音乐、《暮江吟》课件教学过程：一、课文学习1、知诗人，解课题《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。
大约是公元822年白居易赴任途中写的。
通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了作者内心深处的情感。
反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。
[课件]（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）（2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点）（3）吟：作吟咏讲。
（4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明诗意（1）师范读全诗，将学生带入诗的意境。
[音乐]（2）借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。
a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
残阳：夕阳铺：照射瑟瑟：碧绿的颜色诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。
[课件]b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
可怜：可爱真珠：珍珠诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍珠，月亮如同悬挂在天空上的弯弓。
[课件]3、想意境，悟诗情（1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
前两句写夕阳照耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。
这里不仅写出了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。
尤其是“铺”的运用。
因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。
（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
后两句写新月初升的夜景。
诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。
[课件]4、诵佳句，背诗文（1）朗诵这首诗时，注意下面的节拍。
[课件]一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。
可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔；“瑟”“红”要拉长语调；“可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。
《暮江吟》教案设计
《暮江吟》教案设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《暮江吟》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会诗人所描绘的景色和表达的情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、重点理解诗句的意思，感受诗中的美景。
领悟诗人对大自然的喜爱之情。
2、难点体会诗歌中比喻手法的巧妙运用。
理解诗人内心的复杂情感。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在一个秋天的傍晚，太阳渐渐西沉，天边泛起了绚丽的晚霞。
这时，有一位诗人来到了江边，被眼前的美景深深地吸引住了，于是写下了一首优美的诗，这就是我们今天要学习的《暮江吟》。
（板书课题）（二）作者介绍白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
大家都知道他的哪些诗呀？（引导学生回忆《赋得古原草送别》等）（三）初读诗歌1、教师范读，学生边听边画出诗中的生字。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
（四）理解诗意1、小组合作，结合注释理解诗句的意思。
2、全班交流，教师适时点拨。
“一道残阳铺水中”，大家想想，这“残阳”是什么样的呀？就像我们有时候傍晚看到的，太阳只剩下一半，红彤彤的，光芒也没有那么强烈了。
那这残阳“铺”在水中，是一种什么样的感觉呢？就好像给江水铺上了一层金色的毯子，是不是特别美？“半江瑟瑟半江红”，这里的“瑟瑟”指的是青绿色。
同学们可以想象一下，江水一半是红色，一半是青绿色，那是怎样的一幅画面呀？是不是就像一幅色彩斑斓的画卷？“可怜九月初三夜”，“可怜”在这里可不是我们平常说的可怜哦，而是可爱的意思。
九月初三的夜晚为什么可爱呢？“露似真珠月似弓”，大家看看，那露珠像什么？像珍珠一样圆润、晶莹。
那月亮呢？像弯弯的弓。
多形象的比喻呀！（五）体会情感诗人通过描绘这样的美景，表达了怎样的情感呢？（对大自然的喜爱和赞美之情）（六）诵读诗歌1、学生自由诵读，体会诗歌的韵律和节奏。
2023年部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案(精推2篇)
部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
教学重点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
3.教学了解景物描写与表情达意的关系。
教学目标 :1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1.谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
作者介绍白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。
见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
著有《白氏长庆集》晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
（出示课件——白居易照片、生平简介）新课教学二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。
2023最新-《暮江吟》教学设计【优秀6篇】
《暮江吟》教学设计【优秀6篇】《暮江吟》之二08-01这次为您整理了《暮江吟》教学设计【优秀6篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《暮江吟》教学设计篇一教学要求：1、理解诗歌《暮江吟》的意思，领悟景物描绘的美丽景色，感受古诗的语言艺术美。
2、体会诗人情感，入情入理地诵读并背古诗。
3、通过学习古诗，激发学生对古诗热爱之情，并提高学生的鉴赏能力。
教学重点：准确理解诗意，感情地诵读诗句，感受诗歌的意境美。
教具准备：教师：多媒体课件学生：查找诗人资料教学过程：一、谈话激趣，揭示课题板书课题，介绍作者。
二、检查预习1、学生自由练读（学生按自己喜欢的方式，自由自在地读，无拘无束地读，可以活跃课堂气氛，又可使教师发现学生在练读中出现的问题，为下一步正音探虚实）2、指名朗读正音。
三、学习《暮江吟》1、初读，理解诗意（1）自学：借助注释自己弄懂诗意，感悟诗中最美的地方，并提出疑问。
（2）小组交流。
（3）集体交流汇报：结合手势表现“铺、洒、照”和课件，感受“铺”的意境。
2、品读体会情感从哪里体会到美丽的江景，边读边品析。
品读：半江瑟瑟半江红（1）出示课件，用“像、似、仿佛”说一说：江水是怎样的红，又是怎样的绿。
（2）朗读感悟品读：露似珍珠月似弓出示课件，展开想象，感情朗读。
（3）课件展示，体会情感，把体会到的心情读出来：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
（4）连读整首诗。
（5）诵读，进入意境。
小组参赛的形式，读出美丽的江景，诵出喜悦舒畅之情。
3、品评欣赏，升华情感（1）你最喜欢哪一句或哪个词？（2）背诵古诗（3）回味诗境，扩展诗境傍晚，微风渐停，我漫步江边，看到什么？听到什么？想到什么？展开想象，可以想象诗中的意境，也可以想象诗以外的意境。
（4）此时此景，你用什么方式抒发心中的感情。
4、拓展练习《暮江吟》教案篇二一、板书并解释诗题解题是学习这首诗的一把钥匙。
板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。
《暮江吟》教案 4篇
《暮江吟》教案篇4教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。
3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。
教学重点1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。
2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。
导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。
从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。
白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。
今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。
同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。
请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗。
2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。
3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。
明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢?(傍晚)所以诗题告诉了我们时间。
“江”指江边，交代了地点。
“吟”，即吟诗。
谁在吟诗呢?当然是诗人白居易。
这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。
二、初读课文，检测预习1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。
白居易(772—846)字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。
唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。
44岁时，因得罪权贵，被贬为江州司马。
白居易晚年好佛，因而人称“诗佛”，又自号“乐居士”。
公开课《暮江吟》教案
教案：公开课《暮江吟》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《暮江吟》的作者和背景。
引发学生对诗词的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍《暮江吟》的作者，如李白、杜甫等。
简述《暮江吟》的创作背景，如时代背景、景色描写等。
1.3 教学活动：教师通过图片、故事等方式介绍作者和背景。
学生听讲并提问，分享自己对诗词的兴趣。
1.4 教学评价：观察学生的兴趣和参与度。
学生提问和分享的情况。
第二章：诗词解析2.1 教学目标：帮助学生理解《暮江吟》的意象和意境。
培养学生对诗词的分析和解读能力。
2.2 教学内容：分析《暮江吟》中的关键词语、意象和修辞手法。
解读诗词中的情感和哲理。
2.3 教学活动：教师引导学生逐句解析诗词，解释关键词语和意象。
学生分组讨论，分享对诗词的理解和感受。
2.4 教学评价：观察学生的理解和解读能力。
学生讨论和分享的情况。
第三章：诗词创作3.1 教学目标：培养学生对诗词创作的兴趣和能力。
引导学生运用诗词表达自己的情感和想象。
3.2 教学内容：介绍诗词的基本结构和韵律。
引导学生运用诗词的形式和技巧进行创作。
3.3 教学活动：教师示范诗词创作的过程和方法。
学生进行诗词创作练习，可以选择自己喜欢的主题和形式。
3.4 教学评价：观察学生的创作能力和想象力。
学生分享自己的诗词作品。
第四章：诗词表演4.1 教学目标：提高学生的表达能力和表演技巧。
培养学生的团队合作意识和创造力。
学生选择或创作一段与《暮江吟》相关的诗词。
学生进行诗词表演，可以结合动作、音乐、舞蹈等形式。
4.3 教学活动：学生分组，每组选择或创作一段诗词进行表演。
学生进行表演练习，可以使用道具和背景音乐。
4.4 教学评价：观察学生的表达和表演能力。
学生团队合作和创造力。
5.1 教学目标：激发学生对诗词的兴趣和热情。
5.2 教学内容：回顾《暮江吟》的作者、背景、解析和创作。
强调诗词的重要性和美感。
5.3 教学活动：学生分享自己对诗词的感受和收获。
《暮江吟》教案15篇
《暮江吟》教案15篇《暮江吟》教案15篇作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《暮江吟》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《暮江吟》教案1教学准备1. 教学目标1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释和相关资料理解诗句意思。
培养学生对诗的感悟及想象诗歌的画面，体会诗歌表达的情感。
2. 教学重点/难点教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。
3. 教学用具教学过程一、释题激趣，创设语境。
师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。
板书：暮江吟1. 读题、解题：（1）师强调“吟”的读音。
“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。
（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）二、初读古诗，感受画面。
1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？2.（点读——齐读）读完古诗你有什么感受？（景色美丽、喜爱……）3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。
三、品析古诗，体会情感。
1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？2.齐声朗读前两句诗。
3.重点理解词语。
（1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光）（2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？（“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。
《暮江吟》教学设计（通用22篇）
《暮江吟》教学设计（通用22篇）《暮江吟》篇1〖教材理解〗《暮江吟》是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。
这首诗描写了深秋时候，从日落到夜晚江上的景色。
前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色，后两句抓住事物的特征，写出了江边美丽的月夜景色。
这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。
〖教学重点〗引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
〖教学目标〗1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读。
通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、情意目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时愉悦的心情。
〖教学设计〗一、创设情境，导入新课傍晚，唐代诗人白居易信步来到江边，此时江面上红光闪烁，明亮夺目。
过了一会儿，红色渐淡，红绿交融，大自然的景色使诗人陶醉，诗兴大发，不由得脱口而出——《暮江吟》。
1、教师范读全诗。
2、学生自由练读。
3、解读：暮，傍晚。
吟，吟咏，歌唱，作诗。
题目的意思：歌咏傍晚时候的江上景色。
4、简介作者：这首诗是唐代诗人白居易写的，他写的诗通俗易懂，当时在广大群众中广为流传。
七言绝对《暮江吟》就是其中脍炙人口的一首。
二、初读诗句，探究学法1、老师教第一句诗：一道残阳铺水中。
⑴解词：残阳，指快要落山的太阳。
铺，展开，铺展，有”斜照”的意思。
⑵明诗意：夕阳的余辉斜照在江面上。
⑶小结学习方法：先解字词，再明诗意（出示卡片）2、运用这个学习方法学习第二句诗：半江瑟瑟半江红。
⑴解字词：瑟瑟，形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色，这里指碧绿色。
⑵明诗意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。
⑶小组讨论：为什么这时候的江水会是一半绿色的，一半红色的呢？⑷学生回答后，（投影出示画面）让学生真正理解”半江瑟瑟半江红”的原因。
3、学生自学第三、四句诗。
⑴按以上学习方法自学，不懂的地方可以查字典。
2023年部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案(精推3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案第【2】篇〗教学目标1.通过观看字源、观察等方法，随文认识“暮”“瑟”两个生字，正确书写生字“暮”“吟”。
将古诗读正确，读出节奏。
2.借助注释、联系生活理解关键词句。
通过想象画面和诗句的对比朗读，感受诗人描写的色彩美以及精巧的比喻。
3.体会诗人情感，读出诗的意境。
拓展描写江景古诗《春江花月夜》，延伸阅读，迁移古诗学习方法。
教学流程板块一创设情境理解诗题(一)勾连诗句，导入课题1.朗读回忆学过的江景诗句。
教师导语：古代诗人对面对着大江大河时，常常思绪万千，产生无限的遐想，留下了许多千古名句。
今天我们就进行一次以江景为主题的中国诗词大会。
出示以下诗句，引导学生合作朗读或背诵：2.导入新课。
教师导语：诗人白居易对江景情有独钟。
今天，我们要学习白居易的另一首江景诗：《暮江吟》。
(二)板书课题，书写指导要点：“暮”中间的“大”撇捺要舒展，“吟”的右边是“今”，不要写成“令”。
(三)认识生字，理解诗题提问：请大家读诗题，你能猜猜《暮江吟》描写了什么时候的江景吗？1.认识“暮”字。
结合字源，联系生活理解：暮是指太阳落到草丛里，表示傍晚。
生活中，我们将太阳落山的时候叫日暮。
2.认识“吟”字。
“吟”是前鼻音，结合注释，拓展诗题，理解：“吟”是古代诗歌的一种体裁。
引申带有吟字的古诗：《游子吟》《石灰吟》。
小结：《暮江吟》描写的是诗人白居易傍晚时站在江边看到的景色。
设计意图学习《暮江吟》前，学生已经学习过8首描写江景的古诗。
课前链接相关古诗，让学生在读中再次回顾学习过的江景诗，有利于营造古诗学习氛围。
诗题的学习集中在“暮”和“吟”两个字的理解和书写。
通过字源识字、结合生活的方法理解“暮”字，并对“吟”字在诗题中的使用进行拓展学习。
板块二读准古诗读出画面(一)初读古诗，读通读顺1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.指名读，随机正音。
白居易《暮江吟》教学设计精选3篇
白居易《暮江吟》教学设计篇6一、教学目标认知目标引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
情感目标运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
能力目标运用多媒体技术，引导学生自主探究。
合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。
二、教学重难点学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。
三、教学准备课件、多媒体教室。
教学策略及教法设计为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。
四、教学过程（一）欣赏画面引入。
1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。
同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己话说说画面的内容。
（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。
相信吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。
（二）指导学诗，体会意境1、理解题意。
（1）题目你是怎样理解的？（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位和好朋友讨论，我们看谁学得又快又好。
（三）通过“绘诗”理解诗意，体会诗情1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上（事先与该生商量好），让学生观察，对比诗文进行评析。
《暮江吟》公开课教学设计（精选5篇）
《暮江吟》公开课教学设计（精选5篇）《暮江吟》公开课教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《暮江吟》公开课教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《暮江吟》公开课教学设计1教材分析《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。
描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。
诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。
其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。
教学目标1、学生自主参与，合作学习，理解古诗的内容，讨论解决学习中有价值的问题。
2、有感情地朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。
3、运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。
设计理念这首古诗文字浅显，意境优美。
鉴于这是我校《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》这一实验课题的研讨课，因此，教学设计中着重引导学生自主学习，通过合作、探究来理解诗歌内容，突破学习难点；同时创设情境，引导学生读中想象，读中感悟，体会作者的思想感情。
在学完古诗后，设计了一个让学生欣赏古诗、自学古诗的活动，旨在让学生积累古诗，自觉弘扬祖国灿烂文化。
教学准备学生准备：课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。
教师准备：录音带，教学挂图，写有《忆江南》和学习目标的投影胶片。
教学流程一、情境导入。
1、同学们在课内和课外背诵了许多古诗，其中大量是写景的诗，能背几首吗？大家喜欢怎样的方式学古诗？这节课我们就以同学们喜欢的方式来学习一首写景的古诗《暮江吟》。
2、解题：读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字，（重点理解“吟”）再连起来说一说题目的意思。
《暮江吟》教学设计方案
《暮江吟》教学设计方案《暮江吟》教学设计方案（精选8篇）《暮江吟》教学设计方案篇1今天我说课的课文是《暮江吟》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程和说板书设计等6个方面入手进行说课。
一、说教材。
《暮江吟》语文e鄂版第11册第4单元的诗词诵读，这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。
这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
二、说教学目标根据对教材的分析及单元的目标要求，并结合学生的学习特点，我设计了如下教学目标：1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
三、说教学重、难点：1、了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
四、说教法与学法本课设计先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣，然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。
五、说教学过程为达到教学目标，实现教学重难点，在教学过程这个环节中我设计了解诗题、读诗、品诗、悟诗四个小环节，让学生在读中想，在想中绘，在绘中悟，层层递进地理解诗人所描绘的意境，步步深入地去体会诗人所要表达的情感。
（一）知诗人，解诗题，导入新课。
1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。
公开课《暮江吟》教案
公开课《暮江吟》教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解《暮江吟》的诗意和艺术特色。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
2.过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）运用想象和联想，体会诗歌的意境和情感。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的热爱和兴趣。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1.诗歌的字词认读和理解。
2.诗歌的朗读和背诵。
3.诗歌意境的体会和情感的把握。
三、教学难点：1.诗歌中生僻字词的认读和理解。
2.诗歌韵律和节奏的把握。
3.诗歌意境的深入体会和情感的准确表达。
四、教学准备：1.教师准备《暮江吟》的文本和注释。
2.准备相关的背景资料，如白居易的生平介绍。
3.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程：1.导入新课：（1）教师简要介绍白居易的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《暮江吟》，提问：“暮”指的是什么时间？“江”指的是哪个江？2.朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和节奏。
3.解析诗歌：（1）教师讲解诗歌的字词和句意，帮助学生理解诗意。
（2）学生分享自己的理解和解说，讨论诗歌的意境和情感。
4.欣赏诗歌：（1）教师引导学生运用想象和联想，体会诗歌的意境。
（2）学生分享自己的感受和体会，交流对诗歌的欣赏。
5.总结反馈：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生反馈自己的学习情况和收获，提出问题和困惑。
6.布置作业：（1）要求学生背诵《暮江吟》。
（2）要求学生写一篇关于《暮江吟》的赏析文章。
7.课后反思：教师根据学生的学习情况和反馈，总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学方法和策略。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义和美感。
公开课《暮江吟》教案
公开课《暮江吟》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《暮江吟》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过感悟、品味、赏析等方法，培养学生欣赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对大自然的热爱，培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《暮江吟》的意境，体会诗人的情感。
2. 教学难点：诗中关键字词的理解与运用。
三、教学方法：采用启发式教学法、讨论法、欣赏法等，引导学生主动探究、积极思考。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉《暮江吟》的背景、意境、情感，准备相关辅导资料。
2. 学生准备：预习《暮江吟》，了解诗歌的基本知识。
五、教学过程：1. 导入新课：以图片或故事形式引入《暮江吟》，激发学生兴趣。
2. 介绍作者：介绍唐代诗人白居易的生平和创作风格。
3. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《暮江吟》，注意语气、节奏、情感。
4. 解析诗歌：分析诗的意境、情感、关键字词，帮助学生理解。
5. 讨论与感悟：引导学生分享对诗歌的感悟，组织讨论。
6. 赏析与拓展：欣赏《暮江吟》的优美语句，拓展相关知识。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
8. 布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
七、作业设计：1. 抄写《暮江吟》，注意字体工整、准确。
2. 结合诗歌内容，描绘一幅《暮江吟》的意境画。
3. 选择一首类似的古典诗词，进行欣赏与分析。
八、课程延伸：1. 组织一次诗歌朗诵比赛，让学生展示自己的才华。
2. 开展诗歌主题的班会，引导学生交流对诗歌的热爱。
3. 推荐学生阅读其他白居易的诗作，加深对诗人的了解。
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《暮江吟》教案
【教学目标】
1、理解诗句的意思，了解诗中所描写景色，有感情地朗读。
2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。
3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者思想感情。
【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。
【教学过程】
一、温习导入：
同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。
“离离原上草”……
这首诗的诗人是谁？（白居易）。
今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）
二、解题，知作者：
（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。
太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。
（傍晚）从诗题中我们知道了时间。
你还能知道什么？（地点：江边。
吟：吟诗）
那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）
既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）
三、熟读古诗，整体感知：
1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。
大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。
2、学生自由大声练读。
（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。
）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……）
3、教师范读。
师：你们注意老师是怎么停顿的。
4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。
四、明确背景，体会情感：
（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。
俗话说：诗言志。
诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官滋味，自求外任。
白居易在赴杭州任刺史的途中写的。
该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快心情。
让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——齐读
五、品读探究，深入理解：
1、画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。
下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。
诗人在不同的时间里, 各写了哪些景物? 找出来, 用笔画出来。
（画景物——汇报）( 板书：残阳、江、露、月)
2、品诗句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。
齐读一二句。
PPT
你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的）
同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！
在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。
平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。
换好不好？
“铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路）
“铺”——（简图）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温
暖，柔和，舒服，亲切）（学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来, 给人以亲切、安闲的感觉，）你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？大家跟着来，用他的方法读读。
齐读
在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？
（这里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧绿色的玉石, 诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色。
）（删除，课堂不讲）
这里写到“半江瑟瑟半江红”，在你的想象中, 江水红得像什么? 绿得像什么?
（生：红得像一块红绸子。
似乎有人把红墨汁倒进了江中。
江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。
）（让生尽情说，答不到也没关系）
同学们的想象真丰富呀! 一个“瑟瑟”, 一个“红”字写出了夕阳斜照在江上, 那种鲜明的色彩美, 这样一红一绿强烈的色彩对比, 使画面变那么鲜艳、明快。
你能否将这种奇特的美感读出来？
夕照下的江水半绿半红，这是多么美丽的奇观啊，那么，江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢？（引导、简图）（教师边演示课件边小结——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
）
诗人很善于使用色彩的对比，他多像一个大画家, 用他手中的彩笔, 描绘出我们祖国自然风光的色彩美。
以上两句, 不由得使老师想起了白居易另一首著名的词《忆江南》。
这首词中也运用了色彩对比写法，同学们想想是那两句呢？（生答）
“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红”在写法上多么相似呀! 一个写了秋天、夕阳下的江水；一个写了春天、朝阳下的江水。
都描绘了奇特的美景，真是“诗中有画，画中有诗”啊！
带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。
三四句：多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢？齐读三、四句。
PPT
有一个词尽显了白居易当时的心情？——可怜。
为何说“可怜”？是不是很可怜的意思呢？（拆开组词：可以怜惜。
）
“可怜”：可爱“真珠”：珍珠
什么可爱？哪些景物让你觉得很可爱？怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱？
你能将这种可爱读出来吗？（个读、齐读）
老师觉得作者写得还不够可爱，在你们的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么?用上这样的句式说一说：露似（）月似（）PPT
（）似（）（）似（）
（露：宝珠、玛瑙、水晶月：像金钩。
像小船。
像眉毛。
像镰刀。
）从颜色、形状方面进行点拨。
江似明镜月似船。
同学说得多传神呀, 多贴切呀!你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。
面对这样美的景色, 诗人情不自禁发出了这样的感叹：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
”（齐读）
六、感情朗读：
在白居易的眼里, 远处的残阳美, 近处的江水美，脚下的露水美, 天上的新月美, 这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。
前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，离开了朝廷因为着不能追求功名利禄了，但他却没有丝毫失落感，转而流连于幽美壮丽自然风光中，这是多么乐观、豁达的个性啊。
请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适心情，再次漫步江边。
（配乐齐背诵）
七、读写结合，加深理解：
多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。
题：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。
PPT
八、拓展延伸：
学完这首诗，你觉得诗中哪种景色最美丽？你还能背背写这种景的古诗来吗？（学法）。