人教版《老人与海》教案
人教版《老人与海》教案
人教版《老人与海》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说的基本情节，把握人物形象。
2. 分析小说的象征意义和主题思想。
3. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
1.2 教学内容1. 阅读小说《老人与海》。
2. 分析小说的情节、人物、象征意义和主题思想。
3. 开展课堂讨论和写作练习。
第二章：小说情节分析2.1 情节概述1. 讲述小说的基本情节，老人与大海、大马林鱼的斗争。
2. 分析小说情节的发展脉络，老人与男孩的友谊。
2.2 情节分析1. 分析小说的开端、发展、高潮和结局。
2. 探讨小说情节中的悬念、冲突和转折。
第三章：人物形象分析3.1 主要人物1. 描述老人的形象特点，如勇敢、坚韧、乐观等。
2. 分析老人的内心世界，对生活、自然和人生的看法。
3.2 次要人物1. 描述男孩的形象特点，如善良、关心老人等。
2. 分析男孩与老人的关系，对老人生活的影响。
第四章：小说象征意义解析4.1 大海、马林鱼和鲨鱼的象征意义1. 分析大海、马林鱼和鲨鱼在小说中的象征意义。
2. 探讨这些象征意义与主题思想的关联。
4.2 老人与男孩的象征意义1. 分析老人与男孩在小说中的象征意义。
2. 探讨这些象征意义与主题思想的关联。
第五章：主题思想探讨5.1 人与自然的斗争1. 分析小说中老人与大自然（大海、马林鱼、鲨鱼）的斗争。
2. 探讨主题思想中对人与自然关系的思考。
5.2 勇敢与坚韧的精神1. 分析小说中老人所体现的勇敢与坚韧的精神。
2. 探讨这种精神在现实生活中的意义和价值。
第六章：小说语言特色分析6.1 描述小说语言的特点1. 分析小说语言的简洁、优美和富有表现力。
2. 讨论海明威的写作风格对小说语言的影响。
6.2 语言特色在情节发展中的作用1. 举例分析小说语言在描绘情节、表现人物性格等方面的作用。
2. 探讨语言特色如何增强小说的艺术感染力。
第七章：小说情节与现实的关联7.1 小说情节与现实生活的联系1. 分析小说情节与现实生活的相似之处和差异之点。
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说《老人与海》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说的主题思想和文学特点。
3. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 小说情节概要：老人圣地亚哥的海上捕鱼经历。
2. 人物关系：老人与男孩马林、与大海的关系。
3. 小说主题：勇气、毅力和人与自然的关系。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物关系和主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生分析小说的文学特点和深入思考。
3. 小组合作法：分组讨论和展示小说相关话题。
2.2 教学手段1. 教材：《老人与海》文本。
2. 多媒体课件：展示小说情节、人物关系和主题思想的图片、视频等。
3. 网络资源：提供相关论文、评论和背景资料供学生自主学习。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：介绍海明威和《老人与海》的背景信息（5分钟）。
2. 阅读理解：学生阅读文本，理解情节和人物关系（20分钟）。
3. 文学鉴赏：分析小说的文学特点，如语言、叙事手法等（15分钟）。
4. 主题思考：引导学生深入思考小说的主题思想和人与自然的关系（10分钟）。
5. 小组讨论：学生分组讨论和展示相关话题（10分钟）。
6. 总结与反思：总结本节课的重点内容，布置作业（5分钟）。
3.2 时间安排1. 导入（5分钟）：介绍海明威和《老人与海》的背景信息。
2. 阅读理解（20分钟）：学生阅读文本，理解情节和人物关系。
3. 文学鉴赏（15分钟）：分析小说的文学特点，如语言、叙事手法等。
4. 主题思考（10分钟）：引导学生深入思考小说的主题思想和人与自然的关系。
5. 小组讨论（10分钟）：学生分组讨论和展示相关话题。
6. 总结与反思（5分钟）：总结本节课的重点内容，布置作业。
第四章：教学评价与作业4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和展示中的表现。
2. 阅读理解：评估学生的文本阅读和理解能力。
老人与海(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
老人与海(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇老人与海(人教版高二必修) 教案教学设计1一、教材分析《老人与海》是美国文学大师海明威的力作，反映了一个老渔夫和他所捕捉的大马林鱼之间的生命斗争。
故事中蕴涵着深刻的人生哲理，具有强烈的人文关怀和哲学思考，是一篇经典的文学作品。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价等方面详细介绍该教学设计。
二、教学目标1.了解海明威及其文学作品。
2.了解《老人与海》的主要情节。
3.理解小说中蕴含的人生哲理。
4.通过分析文本，掌握文学分析的基本方法。
5.提高阅读和写作能力。
三、教学内容1.介绍海明威及其代表作。
2.讲述《老人与海》的主要情节，并分析小说中的人物性格、情节发展、情感体验和文学风格等方面。
3.讨论小说中的人生哲理，引导学生思考生命的意义、价值和目的等问题。
4.教授文学分析的基本方法，培养学生分析文学作品的能力。
5.进行阅读理解和写作训练，提高学生的语言表达和写作能力。
四、教学方法1.问答法：教师提出问题，学生回答问题，引导学生深入思考。
2.讲授法：教师对课本内容进行讲解，让学生更快速而准确地掌握教材内容。
3.研讨法：学生自主阅读文本，进行讨论和分享，增加互动和交流。
4.案例分析法：通过分析具体案例，培养学生分析和解决问题的能力。
5.写作训练法：教师分析范文，引导学生进行写作训练，提高写作能力。
五、教学手段1.多媒体教学：利用多媒体教学课件，向学生展示相关图片、视频等素材，帮助学生更形象地了解教材内容。
2.讲义式教学：为了便于学生快速掌握教材内容，教师可准备一些详实的讲义并提供给学生。
3.互动式教学：采用互动平台，让学生参与课堂问答和研讨互动，开发学生的思考能力，激发学习潜能。
4.教学实验：教师可组织学生进行小型的文学研究实验，辅助理解文学分析的方法和技巧。
六、教学评价1.开展学生主题作业，鼓励学生撰写自己的读书笔记和读后感，分析小说中的主题、文学风格、情感体验等。
《老人与海》教案五篇
《老人与海》教案五篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》教案5篇，希望对大家有所帮助。
《老人与海》教案篇1课文分析：课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。
师：看后你有什么感受？(学生谈感受)师：说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。
高三语文《老人与海》教案大全
高三语文《老人与海》教案大全课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。
接下来是小编为大家整理的高三语文《老人与海》教案大全，希望大家喜欢!高三语文《老人与海》教案大全一教材分析：《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文必修教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。
可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
《老人与海》通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然界中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
本文重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅;用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一;用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断;用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了;用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
本文虽是节选，但篇幅依然很长，可引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，如桑地亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
《老人与海》优秀教案
《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（精选11篇）《老人与海》优秀教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。
2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：1、学习生字新词。
2、初步感悟课文内容，理清条理。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）二、学习生字新词三、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）四、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
（引导学生有感情地精读重点段落。
《老人与海》优秀教案设计(精选11篇)
《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，理解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片〔或〕。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.老师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。
《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)1随着新课程改革和教育教学方式的不断创新，教师们需要不断探索更有效的教学方法和设计。
《老人与海》是人教版高中英语必修三中的一篇优秀文学作品，本文将介绍一种适用于该文的教学设计。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将：1. 熟悉《老人与海》的故事情节和主题。
2. 理解小说中的文学语言和意象，提高阅读能力。
3. 分析小说中的主要人物，深入了解他们的性格和情感。
4. 掌握小说中的重要词汇，扩充英语词汇量。
5. 培养学生对人生目标、毅力和成功的深入思考。
二、教学过程设计从故事情节、文学语言和主题三个方面入手，设计以下课程内容：第一部分：故事情节1. 导入：通过对海洋的介绍，引出《老人与海》的故事背景。
2. 讲解主要情节：介绍老渔夫萨曼莎的生活和渔获，以及他迎接挑战、与大马林鱼搏斗的情节。
同时解释文中的隐喻、象征等语言手法。
3. 情节复述：要求学生分组复述小说的主要情节，并讨论小说中的人物关系。
第二部分：文学语言1. 介绍小说的语言特点：包括对词汇、句子结构、语气和气氛的分析。
2. 语言运用：请学生从小说中选取生动的词汇和语句，组成短文，并就其情感和意义作出解释。
3. 阅读理解：让学生阅读一篇关于《老人与海》的评论，着重分析作者的文学语言和特点。
第三部分：主题1. 分析主题：通过讲解小说中的主题——毅力、挑战和追求成功，以及老渔夫如何教育年轻人等，激发学生对人生目标的思考。
2. 文学作品的意义：引导学生思考文学作品的意义，即它可以帮助我们了解人世间的各种情感和体验，从而对生活更有智慧。
3. 作品评价：让学生就《老人与海》的艺术价值进行评价和探讨。
三、教学方法和评价1. 本课程使用了多种教学方法，包括讲解、让学生阅读和分析文本、让学生讨论和写作等。
这些方法有助于学生深入理解故事情节、文学语言和主题。
2. 评价方案：通过学生的课堂表现、短文作业和小组讨论等方式进行评价。
老人与海教案（五篇）
老人与海教案（五篇）第一篇：老人与海教案老人与海教案教学目标：1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观教学重难点：分析内心独白对人物形象塑造的作用课时：一课时教学过程：一、导语：(上课，同学们好。
)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
（2分钟）3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟）第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。
《老人与海》教案4篇
《老人与海》教案《老人与海》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《老人与海》教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海》教案篇1【教学目标】1、学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点难点】体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【课前准备】学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
师：课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请打开书113页，快速默读七单元导读，划记重点要求。
师：本单元的重点是什么?生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。
师相机板书：体会情感2、导入新课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。
师板书：21、老人与海鸥二、初读课文，整体感知课文内容1、检查学生预习情况，以便进行指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。
指名认读，相机指导读，再齐读。
5分钟。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。
师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么?5分钟。
生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。
《老人与海》教案模板7篇
《老人与海》教案《老人与海》教案模板7篇作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《老人与海》教案7篇，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1教学目标1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
重点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
难点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教具准备课件、小黑板教学过程一、启发谈话，导入新课1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．组织展示，引导说话3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题）二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考三、检查效果，整体感知1．检查预习情况或自学情况2．指导朗读，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4．引导学生有感情地精读重点段落。
5．引导学生理解含义深刻的句子。
四、细读课文，重点感悟1．指导朗读，提出思考问题2．引导学生思考：说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？5．引导理解老人是如何喂海鸥的？6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。
五、布置作业1．说一说你了解的关于海鸥的知识2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．听教师导入，齐读课题4．学生回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？7．学生分节读书。
《老人与海》教案(推荐八篇)
《老人与海》教案(推荐八篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说背景，把握作品的时代特点。
2. 分析小说的人物形象，理解主人公的性格特点。
3. 领会小说的主题思想，提高文学素养。
1.2 教学内容1. 简介海明威的生平和创作背景。
2. 分析小说的人物关系和情节结构。
3. 解读小说的主题思想和艺术特色。
第二章：人物形象分析2.1 主人公——老人2.1.1 人物背景2.1.2 性格特点1) 勇敢坚毅2) 顽强不屈3) 充满智慧2.2 其他人物2.2.1 男孩马林2.2.2 老人家庭成员2.2.3 海上渔友第三章：情节结构解析3.1 小说开篇1) 描述老人的生活环境2) 展示老人的内心世界3.2 老人与鱼的斗争1) 描述老人与大马林鱼的搏斗过程2) 分析老人在斗争中的心理变化3.3 老人的胜利与归途1) 描述老人胜利后的喜悦与疲惫2) 展示老人归途中的遭遇与心境第四章：主题思想探讨4.1 人与自然的斗争1) 分析老人与大自然的相互依存关系2) 讨论人类与自然和谐共处的重要性4.2 人类精神力量的赞美1) 分析小说中的人物形象，展示人类精神力量2) 引导学生从小说中汲取力量，面对现实困境4.3 命运与哲理的思考1) 分析老人的命运观2) 引导学生思考人生的意义和价值第五章：教学方法与评价5.1 教学方法1) 采用问题驱动法，引导学生主动思考2) 利用案例分析法，深入剖析小说主题3) 运用讨论交流法，激发学生的课堂参与5.2 教学评价1) 课堂问答：检查学生对小说内容的理解程度2) 课后作业：布置相关话题作文，检验学生的思考深度3) 课程总结：让学生分享学习收获和感悟第六章：教学拓展活动6.1 观看电影《老人与海》1) 比较小说和电影的不同之处2) 分析电影对小说形象的再现与创新6.2 举办主题班会1) 学生分享《老人与海》心得体会2) 讨论海明威作品对现代人的启示6.3 写作练习1) 以“勇敢面对困境”为主题，写一篇作文2) 交流作文，互相评价，教师点评第七章：课堂实践7.1 课堂讨论1) 分析小说中的象征手法2) 讨论小说中的寓意和启示7.2 角色扮演1) 学生分组扮演小说中的角色2) 表演小说情节，体会人物情感7.3 小组合作1) 小组讨论小说的主题思想2) 每组展示讨论成果，分享见解第八章：文学作品比较8.1 海明威其他作品简介1) 《永别了，武器》2) 《太阳照样升起》8.2 比较《老人与海》与其他作品1) 分析作品的主题思想2) 探讨海明威的创作特点8.3 学生自主阅读其他作品2) 交流阅读体验，分享心得第九章：作业设计与反馈9.1 课后作业1) 完成练习题，巩固课堂所学9.2 作业反馈1) 教师批改作业，及时给予评价2) 学生互评，互相学习，共同进步9.3 学习档案建立1) 记录学生的课堂表现、作业完成情况2) 定期总结，鼓励学生自我反思，提高学习效果第十章：课程总结与反思10.1 课程收获1) 学生分享学习成果，总结收获2) 教师点评，给予肯定和鼓励10.2 课程反思1) 学生提出学习中遇到的问题和困难2) 教师分析问题原因，提出改进措施10.3 课程展望1) 展望下一阶段的学习内容2) 激发学生对语文学习的兴趣和热情第十一章：小组讨论与报告11.1 小组讨论1) 学生分组讨论小说中的重要话题，如勇气、毅力、人性等。
《老人与海》教案设计
人教版《老人与海》教案设计(精选 5 篇)1、学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、萧洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
2、感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。
3、能有感情的朗读课文，体味重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。
教学重难点1、默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。
2、朗读课文，背诵精彩语句。
教学课时：两课时一、复习导入这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。
今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》二、初读课文，整体感知1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。
2、本文的主要内容是什么？课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。
课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受沙鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。
课文可以分为四个部份：1、(1——3)写出海前的情况。
2、(4——9)写在海上的情况。
3、(10)写归程中的情况。
4、(11—— 13)写回港后的情况。
三、再读课文，提出质疑1、指导学生读课文。
2、学生提出自己的问题。
(1)文章结尾提到老人梦见狮子。
这有什么寓意？(2)桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者？(3)学生有感情的朗读课文。
第二课时一、导入今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品位人物1、请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？2、学习探索老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
3、学生根据学习提示自主学习。
《老人与海》教案5篇
《老人与海》教案5篇《老人与海》教案5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》教案篇1【教学目标】知识和能力：了解海明威的作品和风格过程和方法：通过分析与大海的斗争来分析人物性格情感态度与价值观：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【重难点】重点：对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教学层次设计】一课时【教学过程】第一课时（45分钟）一，导入（2分钟）“一个人生来并不是要被打败的，你尽可以把他毁灭，可就是打不败他”相信这句话大家有所耳闻，它出自我们今天要学习的课文《老人与海》，我们来看看是什么样的人永不能被打败。
二、知人论世（8分钟）PPT1．作者简介海明威（1899-1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
人教版《老人与海》教学设计（通用10篇）
人教版《老人与海》教学设计（通用10篇）《老人与海》教学设计篇1【课型】专题课──探寻《老人与海》的精神世界。
【学习方法】在教师指导下阅读原著，查阅作者海明威的个人经历以及他的文学创作理论。
实践自主、合作、探究的学习方式。
【情知能力培养目标】１、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
２、提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。
３、发现并探求作品中主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
４、由人物形象的塑造，理解海明威的艺术手法“冰山原则”，发挥学生合作探究能力，挖掘小说的象征含义。
５、培养学生探异创新的思维，激发想象的潜能，对小说进行情节续写。
【重点】品味语言，领悟内涵，感受人物内在精神世界，体会其艺术表现力。
努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小说创作原则。
【学习效果评价】两个标准，一是学习过程中的参与度、积极性、合作性、创意性。
二是作业质量。
【教具准备】电影片断、ＣＡＩ课件。
【课时安排】１课时。
【课前准备】１、布置学生到图书馆或上网查阅海明威的《老人与海》这部作品，以及海明威的个人经历、文学创作理论。
２、学生自己给电影《老人与海》片断配音。
（注：电影片断是英文独白。
）【教学步骤】一、导语设计首先实物展示，教师手拿《老人与海》这部小说，以吸引学生注意力。
“相信在座的许多同学都已经对老师手中的这本书有所了解了。
当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。
仅三万来字的中短篇小说却能够在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。
让我们不禁想问作者──这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的读者。
遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是依然可以从朴实无华的文字中去探寻《老人与海》的精神世界。
”二、整体感知下面我们来欣赏一段电影，也就是当老人的大马林鱼被鲨鱼吃掉一半以后所发生的事情。
接下来探究一个问题：阅读了课本后，你在老人的身上发现了一些什么？通过电影片断老人的内心独白以及课文中形象的塑造，学生马上可以分析出老人的一些性格特点，例如：勇敢、坚强、果断、善良、幽默、乐观……但是逐渐学生也会发觉老人的性格似乎比较矛盾，因为他经常会自我否定，这是一个理解的难点。
人教版《老人与海》教案
人教版《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《老人与海》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学鉴赏方法，欣赏作品的文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品内容；（2）通过分析人物形象，培养学生的文学鉴赏能力；（3）通过讨论、写作等环节，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所展现的勇敢、坚韧、自信的人性精神；（2）培养学生的团队合作意识和战胜困难的勇气。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《老人与海》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的象征意义和主题思想；（3）运用文学鉴赏方法，欣赏作品的文学价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和主题思想的深刻理解；（2）文学鉴赏方法的运用。
三、教学过程1. 导入：（1）简介海明威及《老人与海》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）学生通过课后习题，巩固所学内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解作品中的象征意义和主题思想；（2）引导学生运用文学鉴赏方法，欣赏作品的文学价值。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课堂重点、难点。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理学习笔记；2. 完成课后习题，巩固所学知识；3. 选择一部自己喜欢的文学作品，运用本节课所学的文学鉴赏方法进行分析。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固所学知识；3. 课后习题：评估学生对课堂重点、难点的掌握程度；4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，培养学生的合作意识。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《老人与海》中的具体案例，使学生更加深入地理解作品内容和人物形象。
人教版《老人与海》教案
人教版《老人与海》教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《老人与海》的作者海明威及其背景；2. 激发学生对小说情节的兴趣；3. 培养学生对文学作品的阅读兴趣。
教学内容：1. 作者简介：海明威，美国著名作家，诺贝尔文学奖获得者；2. 作品背景：20世纪中叶的美国社会及海洋文化；3. 小说梗概：一位老年渔夫与一条大马林鱼搏斗的故事。
教学步骤：1. 介绍作者海明威及其成就；2. 阐述作品背景及意义；3. 简要介绍小说梗概，激发学生阅读兴趣。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 帮助学生理解主人公老人的形象特点；2. 培养学生分析人物形象的能力；3. 引导学生从人物形象中感悟作品的主题思想。
教学内容：1. 老人外貌、性格、经历等方面的描述；2. 老人与海浪、大马林鱼等事物的象征意义；3. 作品主题思想：勇敢、坚韧、拼搏、自我超越。
教学步骤：1. 分析老人外貌、性格、经历等方面的特点；2. 探讨老人与海浪、大马林鱼等事物的象征意义；3. 引导学生从人物形象中感悟作品的主题思想。
第三章：情节分析教学目标：1. 帮助学生了解小说情节的发展脉络；2. 培养学生分析情节的能力；3. 引导学生体验作品中的情感变化。
教学内容：1. 老人与大马林鱼的搏斗过程；2. 老人在搏斗中的心理变化；3. 小说情节的起伏跌宕。
教学步骤：1. 分析老人与大马林鱼的搏斗过程，了解情节发展；2. 探讨老人在搏斗中的心理变化，体验作品情感；3. 引导学生感受小说情节的起伏跌宕。
第四章：写作手法分析教学目标：1. 帮助学生了解小说的写作手法；2. 培养学生分析写作手法的能力；3. 引导学生体会作品的艺术魅力。
教学内容：1. 小说中的象征手法；2. 简约的叙述风格；3. 强烈的情感表达。
教学步骤：1. 分析小说中的象征手法，如老人与海浪、大马林鱼等；2. 讨论简约的叙述风格在作品中的体现；3. 引导学生感受作品中强烈的情感表达。
教学目标：1. 引导学生深入思考作品的主题思想；2. 培养学生批判性思维能力；教学内容：1. 讨论作品主题思想在当今社会的意义；2. 分析作品中的文化内涵；教学步骤：1. 组织学生讨论作品主题思想在当今社会的意义；2. 引导学生分析作品中的文化内涵；第六章：象征意义的探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说中的象征元素；2. 培养学生解读象征意义的能力；3. 引导学生联系现实生活，体会作品深层含义。
人教版《老人与海》教案
人教版《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象和主题思想。
（2）能够分析小说的象征手法和艺术特色。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物。
（2）运用分析、综合、评价等方法，解读小说的象征意义和艺术价值。
（3）学会从不同角度和层面解读作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公老人的勇敢、坚韧和永不放弃的精神品质。
（2）理解人与自然、人与命运的斗争，培养正确的价值观。
（3）尊重和欣赏文学经典，增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点1. 小说基本情节的把握，人物形象的分析。
2. 小说的象征手法和艺术特色的解读。
3. 主人公老人精神品质的鉴赏和价值观的培养。
三、教学难点1. 小说的象征意义和深层主题的理解。
2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
3. 情感态度与价值观的融入和传达。
四、教学准备1. 教师准备：熟读教材，了解小说背景，准备相关教学资源和材料。
2. 学生准备：预习教材，阅读小说，了解基本情节和人物。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍海明威和《老人与海》的背景信息。
（2）引发学生对小说主题的思考，导入本节课的学习。
2. 自主学习（1）学生自主阅读小说，梳理基本情节和人物关系。
（2）学生分享自己的阅读心得和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入分析小说的象征手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 教师讲解（1）针对学生的讨论和问题，进行有针对性的讲解和分析。
（2）解读小说的象征意义和深层主题。
5. 情感教育（1）引导学生关注主人公老人的精神品质，培养正确的价值观。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容和成果。
（2）提醒学生课后继续阅读和思考，为下一节课做好准备。
7. 课后作业（1）复习本节课的学习内容，整理笔记。
（2）阅读相关文学作品，拓展知识面。
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第3课《老人与海》教案攀枝花市三中杨增明整理一、教学目标：（一）知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩。
2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
（二）过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑地亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
（三）情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神。
二、教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。
三、教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
四、教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法五、教学准备：多媒体课件六、课时安排：2课时七、教学步骤及过程：第一课时一、课前小测试请说出下列名著中的经典名句的正确出处1、幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同。
2、你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你发誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。
虽然上帝没有这么做，可我们在精神上依然是平等的。
3、宁可我负天下人，不可天下人负我。
既生瑜，何生亮？A、（英）夏洛蒂·勃朗特《简·爱》B、（俄）列夫·托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》C、元末明初罗贯中《三国演义》）答案：1、B 2、A 3、 C4、满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味？花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？5、替天行道逼上梁山6、人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。
这样，临终前他就可以自豪地说：“我已经把自己整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。
7、城外的人想冲进去，城里的人想逃出来，人生的愿望大都如此。
（A 钱钟书《围城》B元末明初施耐庵《水浒传》C 清曹雪芹《红楼梦》D苏联尼古拉·阿历克塞耶维奇·奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》答案：4、C5、 B 6、D 7、A8、如果冬天来了，春天还会远吗?9、当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子来啊。
10、一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
A（俄国）契诃夫《套中人》B（美）海明威《老人与海》C（英）雪莱《雪莱诗选》答案：8、C 9、A 10、B二、导入1、提问：我们该怎样走进这充满着无数可能性但又并不完美的世界？2、电视剧《亮剑》中的精彩回答——这就对了，明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。
倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑你以后就别在江湖上混啦。
咱独立团不当孬种，鬼子来一个小队咱亮剑，来一个大队也照样亮剑。
李云龙论述什么是“亮剑”精神，同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神是如何的相似。
三、检查预习[课件展示]１、下列词语中加点字的读音完全正确的一组是（）A 蚊蚋（ruì）湮（yān）没贮（zhù）存装载（zài）B 殒（yǔn）灭慰藉（jiè）深邃（suì）龟（guī）裂C 绚（xuàn）丽粗糙（zào）颤（zhàn）栗泥泞（nìng）D喝彩(hè)角(jiǎo)色自诩(xǔ) 歼(qiān)灭２、下列各组词语中没有错别字的一组是（）Ａ．宫阙弛名中外赏心悦目一叶落知天下秋Ｂ．凋弊梦寐以求沧海桑田万变不离其中Ｃ．端祥名列前茅太平盛世事实胜于雄辩Ｄ．曙光无济于事惹是生非百思不得其解答案：1、A（B项“龟（jūn）”，B“糙（cāo）”，D“歼(jiān)”）2、D（A项“弛”应为“驰”，B 项“弊”应为“敝”，“中”应为“宗”，Ｃ项“祥”应为“详”。
）四、作者简介[课件展示]海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型。
用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”压缩：1954年，海明威的《老人与海》以“精通现代叙事艺术”而荣获诺贝尔文学奖。
海明威擅长用极精练的语言塑造人物。
人们称海明威的作品具有“电报式风格”，这种特点在《老人与海》中有鲜明的体现。
瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：勇气是海明威的中心主题。
《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
五、故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑地亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
故事的结局是：船驶进小港时，人们看见船旁硕大无比的白色鱼脊骨。
望着那副骨架，老人自问是什么打败了他，结论是：“什么都不是，是我出海太远了。
”第二天早上，孩子来看望老头，见到他疲倦得熟睡不醒时不禁放声大哭。
老头醒来后，孩子给他端一杯热气腾腾的咖啡。
两人相约过几天一起去打鱼，孩子说他还有很多东西要学。
孩子离去后，老头睡着了，他又梦见非洲的狮子。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
关键词：一片大海一叶扁舟一条大鱼许多鲨鱼一位老人五番搏斗一副鱼骨一头雄狮一个世界六、欣赏经典诵读：跳跃式的精彩演绎海明威《老人与海》朗读：乔榛、丁建华女：那老人再一次扛起他的浆朝海边走去,这时候远处的地平线刚刚出现了白色。
借着微弱的天光，老人理了理他的鱼钩、鱼叉和张绕在桅杆上的旧帆。
男：已经第85天了，一条鱼也没有打到呀。
我好象已经老了，开始背运了。
可我的胳膊倒还是有着劲儿。
女：他慢慢地升起那张补过几次的旧帆，那帆看上去就象一面永远不会失败的旗帜。
男：太阳升起来了，太阳刺痛了我的眼睛，耀眼的阳光，已经把我的眼睛刺痛了一辈子了。
我感到有点老了，有点力不从心了。
可年轻的时候，我是个好水手。
女：船划得久了，汗珠从脊背上一滴滴流淌下来，老人想：男：我们可以任船漂流，打个盹儿，或者系个绳扣儿，把鱼绳拴在脚趾上。
女：他没有那样做。
他相信，那条大鱼就藏在附近的什么地方。
不知过了多久，老人发现，那绿色鱼竿急速地向水底沉去。
他拉了拉鱼绳，感到了沉重的份量。
男：我钩住的是一条什么样的鱼？它几岁了？我还从来没有见过鱼有这么大的劲儿呢，它只要一跳，或者往前一窜，也许会要了我的命。
女：老人全身心地等待着他和这条大鱼的最后搏斗。
他想，他这辈子不会再遇到这么大的鱼了，他要最后再赢一次。
太阳落下去了，夜晚来临，老人感到寒冷。
他望着满天的星星，他的那盏哈瓦那鱼灯也不象从前那么亮了。
那条鱼拖着老人的船在海上游了一夜。
他没想到，等待一场搏斗需要这么长时间。
第二天，当太阳再一次升起，老人又冷又饿，疲惫不堪。
男：我已经感到了你的力量，让我们面对面地斗一斗吧。
我和你谁也没有帮手，这很公平。
来吧，来吧，让我看看你是谁？我知道你是谁，用你的大尾吧来拍碎我的船，用你那坚硬的长尾来刺穿我的身体吧，我早已经做好了准备，我不会后悔死在一条金枪鱼的手里。
女：当夜晚再一次降临，老人精疲力尽。
男：它不会有那么大，不会的。
女：它就是那么大，大得出乎老人的意料。
老人看见鱼的尾巴从水里露了出来，满身紫色条纹，它伸展着巨大的胸鳍，围着小船打转转，老人看见了它的眼睛。
男：我只有一次机会，这是生死搏斗，不是我杀死它，就是它撕碎我。
女：老人觉得自己快要撑不住了，他用软绵的双手努力握紧他的鱼叉，将鱼叉举过头顶，他把鱼叉举到了不可能再高的高度。
男：来吧，冲着这儿来吧，让我们做一次临死前的最后决斗吧。
我老了，没什么力气，我跟你磨了三天，我等了你一辈子了。
老兄，我还从来没有见过比你更大、更美、更沉着的鱼呢。
来吧，我们都快死了，让看我们看看究竟谁杀死谁？女：那条大鱼挣扎着向老人的小船冲过来。
他游得那么快，那么有力，坚硬的长尾，就象一把利剑。
男：哎——，！女：老人拼尽他最后的生命，将鱼叉扎入了大鱼胸鳍后面的鱼腰里，那鳍挺在空中高过老人的胸膛，老人扎中了大鱼的心脏。
大鱼生机勃勃地做了一次最后挣扎，它跳出水面，跃向空中，把它的长、它的宽、它的威力和它全部的美都展现出来。
尔后，轰隆一声落入水中。
男：哼哼哼，哈哈哈哈哈，啊，哈哈哈哈哈！啊！哈哈哈哈哈哈！女：老人赢了，他战胜了自己，战胜了那条大鱼，那条他一生都没有见过的美丽的大鱼。
那条鱼比老人的小船长出许多，老人用了最瘫痪的躯体，费了很长的时间，才把小船栓在大鱼的身上。
他不知道，应该让鱼带着他走，还是他带着鱼走。
这时候，一群无所畏惧的鲨鱼正嗅着血迹，朝这里涌来。
成群结队的鲨鱼向老人的战利品—那条系在船边的大鱼，发起了猛攻。
那撕咬鱼肉的声音，使老人再一次战栗起来。
他重新举起鱼叉，悲壮地站在船头，他决心捍卫他的战利品，就象捍卫他的荣誉。
男：这不公平，你们这群厚颜无耻的强盗，真会选择时机。
可我不怕你们，我不怕你们，我不怕你们！人，并不是生来就要给打败的，你可以消灭他，可就是打不败他，你们打不败他！——女：当老人终于回到他出海时的那个港口，天空第三次黑暗下来。