老人与海教案
《老人与海》教案
It’s not easy to push me away as a stubborn gangster and become dusty as a diamond.勤学乐施积极进取（页眉可删）《老人与海》教案《老人与海》教案1姓名：学习目标：1、了解海明威及其作品2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
4、学习文中的语言特色。
学习重点：1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2、分析__主人公的矛盾性格。
学法指导：1、识记、读背基础知识2、诵读。
(1)反复诵读__，理清__脉络，概括__大意。
(2)分组讨论，分析理解。
在熟悉__内容的基础上分析人物形象特点。
知识介绍作者海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
美国现代作家。
1954年获诺贝尔文学奖。
代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。
学习过程：一、给下列加点字注音(A级)鲭( )鲨两颚( ) 脊鳍( )嘎吱( ) 囊( )进吞噬( )鳐( )鱼嗜( )杀蹂躏( )黏( )液戳( )进榫( )头桅( )杆残骸( )二、辨析形近字(A级)(1)戳穿杀戮 (2)攥住积攒 (3)树梢俊俏(4)仓皇苍白 (5)锥形脊椎三、阅读课文，整体感知(A级)桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。
归航途中，鲨鱼出现了……….课文节选部分从这里开始。
阅读课文填写下表。
第一次第二次第三次第四次第五次攻击者数量老人作战工具结局总结：__节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。
《老人与海》教案设计完美版
《老人与海》教案设计完美版第一章：课程引入1.1 教学目标：让学生了解《老人与海》的作者海明威以及其背景。
引导学生对小说主题产生兴趣。
1.2 教学内容：介绍海明威的生平和创作背景。
简要介绍《老人与海》的故事情节。
1.3 教学活动：播放海明威的生平和创作背景的视频资料。
让学生阅读《老人与海》的简介，并讨论他们对故事的初步理解。
第二章：人物分析2.1 教学目标：让学生分析小说中的主要人物圣地亚哥。
培养学生对人物性格和动机的研究。
2.2 教学内容：分析圣地亚哥的性格特点和动机。
探讨圣地亚哥与海洋之间的关系。
2.3 教学活动：分组讨论圣地亚哥的性格特点和动机。
让学生通过绘画或写作表达圣地亚哥与海洋之间的关系。
第三章：情节分析3.1 教学目标：让学生分析小说的情节结构。
培养学生对情节发展的理解和解读能力。
3.2 教学内容：分析小说的情节结构，包括开头、发展、高潮和结局。
解读情节发展中的重要事件和转折点。
3.3 教学活动：分组讨论小说的情节结构。
让学生通过绘制情节发展图来展示他们对情节的理解。
第四章：主题探讨4.1 教学目标：让学生探索小说的主题。
培养学生对小说主题的思考和分析能力。
4.2 教学内容：探讨小说的主题，如勇气、坚持和自然与人类的关系等。
分析小说中如何展现这些主题。
4.3 教学活动：分组讨论小说的主题。
让学生通过写作或演讲表达他们对小说主题的理解和感受。
5.1 教学目标：培养学生对小说进行深入研究和拓展的能力。
5.2 教学内容：提供相关的研究材料和拓展活动。
5.3 教学活动：让学生选择一个感兴趣的方向进行深入研究和拓展。
第六章：文学手法分析6.1 教学目标：让学生识别和分析小说中的文学手法。
培养学生对文学手法的理解和欣赏能力。
6.2 教学内容：分析小说中的比喻、象征、叙述视角等文学手法。
探讨这些文学手法如何增强小说的效果和意义。
6.3 教学活动：分组讨论小说中的文学手法。
让学生通过写作或演讲展示他们对文学手法的理解和欣赏。
高三语文《老人与海》教案大全
高三语文《老人与海》教案大全课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。
接下来是小编为大家整理的高三语文《老人与海》教案大全，希望大家喜欢!高三语文《老人与海》教案大全一教材分析：《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文必修教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。
可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
《老人与海》通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然界中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
本文重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅;用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一;用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断;用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了;用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
本文虽是节选，但篇幅依然很长，可引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，如桑地亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
《老人与海》优秀教案设计(精选11篇)
《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，理解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片〔或〕。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.老师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。
老人与海阅读指导教案
老人与海阅读指导教案【篇一：《老人与海》教学设计】《老人与海》教学设计——课外阅读综合评点课（说“老人”）【教学目标】一、知识和能力1、通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论。
2、感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。
2、分析内心独白对人物形象塑造的作用。
二、过程和方法1、通过欣赏电视片段，激发学生的阅读兴趣，交流阅读成果。
2、在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
三、情感态度和价值观学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。
【教学重点】把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。
【教学难点】小说的象征意味。
【教学课时】1课时【课前准备】读通《老人与海》【教学过程】一、欣赏故事导入主题1、《老人与海》故事梗概孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓上一条18英尺长的大马林鱼。
经过两昼夜的殊死捕斗，筋疲力尽的圣地亚哥最终降服了这条前所未见的大鱼，并把它绑在了小船的侧舷上。
夜色降临，遍体鳞伤的圣地亚哥满怀喜悦地返航，却没料到，看似平静的海面上，一大群饿疯了的鲨鱼正循着血腥味尾随而来，老人费全身力气，筋疲力尽的把鲨鱼杀死，把死鲨鱼栓在小船后面，拖回来享受果实。
展示了进取者与自然搏斗和人的不屈性格，胜利者的喜悦。
然而，老人把鱼拖到岸边，死鲨鱼却剩下一架空骨头架子。
2、“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。
海明威《老人与海》教案
海明威《老人与海》精品教案第一章：课程导入教学目标：1. 了解海明威的生平和创作背景。
2. 掌握小说《老人与海》的基本情节。
教学内容：1. 海明威简介：生平、创作特点及其在文学史上的地位。
2. 《老人与海》创作背景：古巴民间传说、海洋文化对小说的影响。
3. 小说情节概述：老人圣地亚哥的出海捕鱼经历及其与大马林鱼的斗争。
教学方法：1. 讲授法：讲解海明威的生平和创作背景，梳理小说情节。
2. 互动法：引导学生分享对海明威及其作品的了解，激发学习兴趣。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 认识并理解小说中的主要人物形象。
2. 分析人物形象的特点及其在故事中的作用。
教学内容：1. 老人圣地亚哥：勇敢、坚韧、充满智慧的象征。
2. 少年马诺林：忠诚、善良、象征着希望与力量。
3. 大马林鱼：勇猛、狡猾、代表着自然的力量。
教学方法：1. 分析法：引导学生从文本中找出描写人物形象的语句，进行解读。
2. 讨论法：分组讨论人物形象的特点及其在故事中的意义。
第三章：情节分析教学目标：1. 梳理小说情节结构。
2. 分析情节设置的作用及其对人物形象的表现。
教学内容：1. 小说情节结构：开端、发展、高潮、结局。
2. 情节设置：悬念、冲突、转折、渲染气氛等手法。
教学方法：1. 讲授法：讲解小说情节结构及情节设置的作用。
2. 案例分析法：分析小说中的具体情节，引导学生体会作者的创作技巧。
第四章：主题探讨教学目标：1. 理解小说的主题思想。
2. 分析小说主题在情节、人物、细节等方面的体现。
教学内容：1. 主题思想：勇敢面对命运，不屈不挠，追求生命价值。
2. 主题体现：情节、人物、细节等方面的分析。
教学方法：1. 分析法：引导学生从文本中找出体现主题思想的语句，进行解读。
2. 讨论法：分组讨论小说主题及其在故事中的表现。
第五章：教学总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 拓展阅读，推荐相关作品。
教学内容：1. 总结本节课所学内容：人物形象、情节分析、主题探讨。
《老人与海》教案模板6篇
《老人与海》教案模板6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》教案设计完美版
《老人与海》教案设计完美版一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《老人与海》的故事情节，分析其主要人物和事件，掌握海明威的写作风格和技巧。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解小说的主题和象征意义，提高自己的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到坚持、勇敢、自信等品质的重要性，培养自己面对困难不退缩的精神风貌。
二、教学内容2.1 教学文本《老人与海》全文2.2 教学重点小说的情节、人物、主题和象征意义。
2.3 教学难点海明威的写作风格和技巧，以及小说中的深层寓意。
三、教学过程3.1 导入通过播放《老人与海》的片段，引导学生进入小说的情境，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读小说，理解故事情节，了解人物关系，感知小说的氛围。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析小说的主题和象征意义，交流对海明威写作风格的理解。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，详细解析小说的情节、人物、主题和象征意义，引导学生深入理解小说。
3.5 课后作业四、教学评价4.1 学生自评学生根据自己在课堂上的表现和作业完成情况进行自我评价。
4.2 同伴评价学生互相评价，共同进步。
4.3 教师评价教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，给予鼓励和指导。
五、教学资源5.1 文本资源《老人与海》原著5.2 媒体资源《老人与海》电影片段5.3 网络资源相关评论和解读文章六、教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生自主学习。
6.2 情境教学利用电影片段等资源，营造情境，增强学生的学习体验。
6.3 互动式教学鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和交流能力。
七、教学步骤7.1 阅读理解让学生阅读小说，了解故事情节，分析人物形象，理解主题思想。
7.2 写作技巧分析引导学生分析海明威的写作技巧，如简洁明了的语言、对话的使用等。
7.3 象征意义探讨讨论小说中的象征意义，如大海、老人、鱼等。
《老人与海》教案(通用8篇)
《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
《老人与海》教案
《老人与海》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：（1）了解海明威的生平和创作背景；（2）分析《老人与海》中的主题思想和人物形象；（3）掌握小说中的象征手法和文体特点。
1.1.2 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，深入理解小说内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用写作技巧，进行创意写作。
1.1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命、勇敢和毅力的赞美；（2）培养学生的团队合作精神和克服困难的勇气；（3）提高学生对生态环境保护的意识。
1.2 教学内容1.2.1 小说背景介绍：海明威的生平和创作背景；1.2.2 小说情节梳理：老人与海的斗争过程；1.2.3 主题思想分析：勇敢、毅力和生命价值；1.2.4 人物形象分析：老人的形象特点；1.2.5 象征手法探讨：大海、马林鱼、鲨鱼等象征意义。
第二章：教学方法与手段2.1.1 自主学习：鼓励学生独立阅读小说，培养自主学习能力；2.1.2 合作学习：分组讨论，共同分析小说主题和人物形象；2.1.3 启发式教学：教师提问，引导学生深入思考小说内涵。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示小说背景、人物形象等图片和视频资料；2.2.2 网络资源：利用网络查找相关资料，丰富学习内容；2.2.3 板书设计：关键词和重点句子突出显示。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍海明威和《老人与海》的背景；3.1.2 阅读指导：引导学生关注小说细节，体会作者写作技巧；3.1.3 讨论分析：分组讨论，分析小说主题和人物形象；3.1.4 课堂小结：总结本节课的学习内容；3.2 时间安排3.2.1 课时：本节课计划用2课时完成；3.2.2 课前准备：学生自主阅读小说，查找相关资料；第四章：教学评价与反思4.1 教学评价4.1.1 学生自评：评价自己在课堂上的学习表现；4.1.2 同伴评价：互相评价对方的学习成果；4.1.3 教师评价：对学生的学习过程和成果进行总结性评价。
《老人与海》教案十五篇
《老人与海》教案十五篇《老人与海》教案1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1．正确认读课文中的生字、词。
2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：一.导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二.初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。
1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2．出示词组，反复品味。
撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。
1．浏览课文，明确提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2．初识海鸥行为的“意想不到”。
三.精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
（一）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。
《老人与海》教案（精选10篇）
《老人与海》教案《老人与海》教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》教案，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
)⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
)⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
)3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
《老人与海》教案
《老人与海》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解海明威的生平和创作背景；（2）分析小说中的象征手法和寓言意义；（3）掌握小说中的重要情节和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解小说的主题和内涵；（2）学会欣赏文学作品中的象征手法和寓言意义；（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命、勇气和坚韧不拔精神的赞美；（2）培养学生尊重、理解和关爱老年人的态度；（3）引导学生正确面对生活中的困境和挑战。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：海明威的生平和创作《老人与海》的背景；2. 情节梳理：概括小说主要情节，提炼关键事件；3. 人物分析：分析主人公老人圣地亚哥的形象特点及其象征意义；4. 象征手法探讨：讨论小说中的象征元素，如大海、马林鱼、鲨鱼等；5. 主题解读：深入剖析小说的主题，如生命价值、人性尊严、勇敢面对困境等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解小说的情节和人物形象；（2）掌握小说中的象征手法和寓言意义；（3）感受小说主题和内涵。
2. 教学难点：（1）深入解读小说的象征手法和寓言意义；（2）引导学生从小说中汲取启示，应用于实际生活。
四、教学方法：1. 阅读指导：引导学生深入阅读小说，理解情节和人物；2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对小说主题和象征手法的理解；3. 案例分析：选取小说中的典型情节，进行分析解读；4. 启发引导：教师引导学生从小说中汲取启示，培养正确的人生观和价值观。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析等环节的积极参与程度；2. 理解与应用：评估学生对小说情节、人物和主题的理解，以及能否将所学应用于实际生活；3. 表达能力：评价学生在讨论、写作等环节的表达能力；4. 批判性思维：考察学生在分析、解读小说时的批判性思维能力。
六、教学准备：1. 教材：《老人与海》原著及配套教学指南；2. 参考资料：关于海明威及其作品的评论、分析文章；3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等；4. 课外阅读：推荐学生阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照常升起》等，以加深对作者风格的理解。
《老人与海》教案
《老人与海》教案一、教学目标：1.理解《老人与海》的内容和主题；2.掌握小说中的重要人物和重要事件；3.分析小说中的意象和象征；4.探讨小说的主题和意义。
二、教学重点：1.分析小说中的意象和象征；2.探讨小说的主题和意义。
三、教学难点：1.分析小说中的意象和象征；2.探讨小说的主题和意义。
四、教学步骤：1.导入环节（10分钟）教师播放电影《老人与海》的片段，让学生感受小说的情节和氛围。
2.授课过程（30分钟）(1)学生阅读《老人与海》的简介。
(2)教师引导学生理解小说的背景和主题，引发学生的思考和讨论。
(3)学生根据教师的引导回答以下问题：-《老人与海》的主题是什么？-小说中的主要人物有哪些？他们的形象是怎样的？-小说中的重要事件有哪些？它们有什么含义？-小说中的意象和象征有哪些？它们代表了什么意义？(4)学生分组讨论，并向其他小组展示自己的思考和分析结果。
3.拓展延伸（20分钟）(1)学生阅读《老人与海》的部分章节，选取一段对他们印象深刻的文字，分析其中的意象和象征，并解释其含义。
(2)学生展示自己的分析结果，与其他同学进行交流和讨论。
4.归纳总结（10分钟）(1)教师对学生的思考和分析结果进行总结和归纳。
(2)教师概括小说的主题和意义，并与学生讨论。
五、作业布置：要求学生以小组为单位，写一篇关于《老人与海》的读后感，包括对小说主题的理解，对意象和象征的分析，以及自己的感悟和思考。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对《老人与海》有了初步的了解，并能够分析小说中的意象和象征，探讨小说的主题和意义。
但在教学过程中，学生的思维发散性不够，导致他们对小说的理解和分析有些片面。
下节课我将加强学生的讨论和交流，培养他们的批判性思维和创新意识。
《老人与海》教案设计
《老人与海》教案设计第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《老人与海》的兴趣和阅读欲望。
2. 引导学生了解海明威及其作品《老人与海》的相关背景。
3. 激发学生对文学作品进行深入思考和探讨。
【教学内容】1. 介绍海明威的生平和创作背景。
2. 对《老人与海》的概述和作品主题。
3. 分组讨论：学生自由组成小组，就《老人与海》中的主题、人物、情节等方面进行讨论。
【教学方法】1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 利用多媒体展示海明威的生平照片和作品截图，增强学生的兴趣。
3. 分组讨论：鼓励学生发表自己的观点，促进课堂互动。
第二章：人物分析【教学目标】1. 帮助学生理解并分析小说中的主要人物形象。
2. 引导学生从多角度评价和思考人物特点。
【教学内容】1. 对小说中的主要人物——老人桑迪亚哥进行深入分析。
2. 分析老人的形象特点，包括勇敢、坚韧、独立思考等方面。
3. 小组讨论：学生分组讨论老人的形象特点及其对读者的启示。
【教学方法】1. 采用案例分析法，引导学生分析老人的具体行为和内心世界。
2. 鼓励学生利用自己的生活经验，从不同角度评价老人的形象特点。
3. 小组讨论：激发学生思考，培养学生的批判性思维能力。
第三章：情节分析【教学目标】1. 帮助学生理解和分析小说中的主要情节。
2. 引导学生通过情节发展，深入理解作品的主题。
【教学内容】1. 对小说中的主要情节进行梳理和分析。
2. 分析情节中的冲突和矛盾，以及其对主题的揭示作用。
3. 小组讨论：学生分组讨论情节对主题的揭示作用。
【教学方法】1. 采用线索追踪法，引导学生梳理和分析小说的情节。
2. 利用问题驱动法，引导学生思考情节中的冲突和矛盾。
3. 小组讨论：激发学生思考，培养学生的批判性思维能力。
第四章：主题探讨【教学目标】1. 帮助学生深入理解小说的主题。
2. 引导学生从多角度探讨和思考小说的主题。
【教学内容】1. 对小说的主题进行深入分析和探讨。
《老人与海》教案最新3篇
《老人与海》教案最新3篇《老人与海》教案篇一教学目标1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
重点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
难点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教具准备课件、小黑板教学过程一、启发谈话，导入新课1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．组织展示，引导说话3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题）二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考三、检查效果，整体感知1．检查预习情况或自学情况2．指导朗读，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4．引导学生有感情地精读重点段落。
5．引导学生理解含义深刻的句子。
四、细读课文，重点感悟1．指导朗读，提出思考问题2．引导学生思考：说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？5．引导理解老人是如何喂海鸥的？6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。
五、布置作业1．说一说你了解的关于海鸥的知识2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．听教师导入，齐读课题4．学生回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？7．学生分节读书。
8．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？9．朗读写得好的段落。
仔细体会一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子划出来。
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老人与海的课文教案
老人与海的课文教案教学重难点：篇一1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。
2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课时安排：两课时。
《老人与海》教案篇二学习目标1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；3、了解小说是“电报式风格”。
学习重点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。
学习难点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。
学习方法自主————合作————探究一、检测预习，牛刀小试：1、字音：沮丧（）撬开（）豁出去（）臭迹（）鲭鲨（）舵柄（）拽掉（）桅杆（）攮进（）上颚（）白浪滔天（）黏液（）面包屑（）榫头（）报酬（）蹂躏（）攥住（）刹车（）脊鳍（）残骸（）模样（）胳肢窝（）绰号（）吞噬（）皮开肉绽（）2、作家作品：海明威（1899—1961），美国“”代表作家，1954年获诺贝尔文学奖。
代表作：中篇小说，长篇小说、等。
海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑。
二、速读全文，整体感知：攻击者数量作战工具结局第一次第二次第三次第四次第五次三、重点阅读，把握要点：1、故事梗概：2、文章结尾部分老人的心理状态3、分析第一部分的心理描写，谈谈老人的性格特点四、精读全文，合作探究：问题1：桑地亚哥是怎样的人？问题2：分析小说中的象征大海：老人：马林鱼：鲨鱼：问题3；《老人与海》中蕴含着怎样的生命意识？五、体验“电报式风格”分析课后练习二中的两个句子的特点①②六、小练习笔有这样一种精神：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”“明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。
倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，你以后就无法在江湖上立足。
”请给桑地亚哥写一段颁奖词七、总结八、反思质疑课时篇三教学内容：1、继续深入学习课文内容。
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老人与海教案
教学目标：
1、了解作者创作背景以及写作风格
2、分析内心独白对人物形象塑造的作用
3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界
4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观
教学重难点：
分析内心独白对人物形象塑造的作用
课时：一课时
教学过程：
一、导语：(上课，同学们好。
)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着
一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)
二、问题设计及答案要点提示
1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)
2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
（2分钟）
3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟）
第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅
第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一
第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断
第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了
第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸
4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。
）（15分钟）
总结老人的品质特点：
1、坚强的意志(30页46段)在与鲨鱼搏斗的过程中，手被割破。
“给割破的地方算不了
什么。
淌血会叫我的左手不抽筋”。
心理描写文章中的1~3段花了许多笔墨来写鲨鱼，用鲨鱼的勇猛衬托出老人的坚强的意志。
这是侧面描写。
2高贵的自信(27页10段)“但是我已经把那咬我的鲨鱼给扎死啦。
我从来没有见过这么大的灰鲭鲨，谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。
”心理描写
3、不败的生活准则（27页12段）“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消
灭掉，可就是打不败他。
”心理描写
4、直面未来的勇气（28页21段）“在风已经变大船向前行驶的时候，他只看了看鱼的
前面一部分，他又有点希望了，并且心想不抱希望才蠢哪。
”心理描写
5、通过同学们的分析，我们不难发现，文章中的心理描写有很多，文章中多次出现了“他
想”，“他说”这些心理描写可以称为内心独白，这么多的内心独白有什么作用？(8分钟) 内心独白就是说话人直接表达自己的想法，可以是自己和自己说话，自己在心里和别人说话，也可以是自己在心里多问几个为什么。
在这些内心独白中有一句已经成为名人名言：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可能把他消灭掉，可就是打败他”。
大家怎么理解这句话？这句话意味着，人生来的使命就是奋斗，与命运的奋斗。
或许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但是在遇到困难的时候人们要保持旺盛的斗志和不屈的精神。
不知道大家看没看过亮剑，在亮剑中有一句话和这句话很相似：“明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣。
”
（1）、这些内心独白深刻揭示了主人公内心的自豪感以及寻求援助的孤独感，刻画了一个乐观、自信、坚毅的老人的形象。
（2）、赋予文章以哲理的光环，丰富了小说的思想，构成了小说的重要特色。
6、一部优秀的小说不仅仅通过故事情节讲述一个精彩的故事，而是要通过象征表达一定的道理。
那本文中的四个描写对象分别象征了什么？（4分钟）【不是重点】
桑地亚哥象征了一种英雄气概，象征了完美的人格，象征了一切有信仰的人们都将经受多灾多难的命运，而最终在精神上获得永生。
大马林鱼则象征了人的理想，人的最高境界。
（马林鱼很美，但失而复得，喻世理想的高不可即，象征理想和现实的反差，理想在现实中的毁灭，象征人在追求理想过程中遭受种种艰难险阻（鲨鱼）最终落空的失落感。
）
大海象征了神秘莫测的命运，有的时候，命运既施恩于人又捉弄人，象征了人生战场，人生存的环境。
象征了人与自然既对立又和谐的关系。
鲨鱼象征了与人对立的邪恶势力，不可知的自然力量，包括厄运、劫难等。
7、已经分析了四个描写对象。
那么在同学们眼中，老人是成功了还是失败了？同学们之间讨论一下。
（3分钟）
在世俗的眼光看来，桑地亚哥也许是一个失败者，但是在海明威的笔下，他却是一个不向命运低头的英雄，是一个无论再怎么艰苦的环境下都能凭借自己的勇气、毅力和智慧不向命运低头的英雄。
他是硬汉形象的代表。
他是一个捍卫了自己灵魂尊严的人。
我们的人生也一样，尽管生活中会有许多困难，但是我们要像老渔夫一样勇往直前，克服一切困难。
三、课堂小结
这节课我们主要学习了用内心独白和侧面描写的方法来刻画人物形象。
并且学习了老人永不服输、勇往直前的硬汉精神。
希望你们像老人一样永不言败。
四、板书设计
探讨老人与海中的老人的乐观与阿Q正传中的阿Q的精神胜利法一样吗？。