老人与海教案版
《老人与海》优秀教学设计优秀4篇
《老人与海》优秀教学设计9教学目标1、认识课文的８个生字，能正确地读词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4、提高学生的审美能力，培养他们的'语感。
5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
教学流程一、启发谈话，导入新课1、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展示人与动物和谐相处图片。
）2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。
边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？2、谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？5、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。
三、读思结合，学习1至13自然段1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句《老人与海》优秀教学设计10教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
高二语文《老人与海》教案最新10篇
高二语文《老人与海》教案最新10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》教案集锦五篇
《老人与海》教案集锦五篇《老人与海》教案集锦五篇作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《老人与海》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《老人与海》教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高二学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程1、梳理小说情节一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?请学生概括小说主要内容老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。
在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。
《老人与海》教案集合五篇
《老人与海》教案集合五篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海》教案5篇，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1教学目标一、知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
二、能力培养目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
三、德育渗透目标培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知1．作者简介海明威（ErnestHemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
《老人与海》教案模板合集六篇
《老人与海》教案《老人与海》教案模板合集六篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《老人与海》教案6篇，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1知识与技能：1了解作家海明威的生平与文学功绩2掌握内心独白对形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
情感态度与价值观：学习老人永不服输的顽强精神教学方法：情境法启发法问题探究法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入大家都知道，鲨鱼是一种凶猛的动物，是嗜血成性的“水下魔王”。
假如有这样一个情境，有一天，你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼，你会怎么做？[学生回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说，从中我们可以收获许多。
（二）作者简介【课件展示】海明威（1899——1961），一向以文坛“硬汉”著称。
出生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20）最伟大的作家之一”。
（三）故事梗概【课件展示】小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节发展的高潮。
《老人与海》教案五篇
《老人与海》教案五篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》教案5篇，希望对大家有所帮助。
《老人与海》教案篇1课文分析：课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。
师：看后你有什么感受？(学生谈感受)师：说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。
《老人与海》优秀教案
《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（精选11篇）《老人与海》优秀教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。
2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：1、学习生字新词。
2、初步感悟课文内容，理清条理。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）二、学习生字新词三、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）四、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
（引导学生有感情地精读重点段落。
《老人与海》教学设计（精选10篇）
《老人与海》教学设计（精选10篇）《老人与海》是美国作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。
下面是店铺给大家带来《老人与海》教学设计，希望对大家有帮助！《老人与海》教学设计篇1教材体系：人教版高中语文第三册必修教学目标：1.知识与能力目标：了解作家海明威的生平与文学功绩；掌握其语言运用技巧；2.过程与方法目标：分析故事情节和主人公形象；掌握内心独白对人物形象塑造的作用；3.情感态度与价值观：学习主人公面对困境和厄运永不服输、顽强斗争的精神。
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：诵读欣赏法：诵读精彩段落，体会作者的语言特点合作探究法：从人物语言、内心独白、动作等分析人物性格特点教学课时：2课时教具使用：多媒体教学过程：一、导入新课播放音频文件歌曲《老人与海》，导入同名小说《老人与海》及其作者海明威的简单介绍，从而导入新课。
二、介绍作者及作品海明威（全名厄纳斯特?海明威1899-1961），是美国当代著名的作家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，身受重伤依旧英勇战斗。
以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，兼之旧伤复发，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用枪自杀。
《老人与海》的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这本书在获得1954年度的诺贝尔文学奖。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
三、重点字词“攮颚啐鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂躏拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽攥住撬开戳进去嗜杀海鳐”用PPT展示字词和拼音。
《老人与海》优秀教案设计(精选11篇)
《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，理解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片〔或〕。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.老师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。
《老人与海》优秀阅读课教案[推荐5篇]
![《老人与海》优秀阅读课教案[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/b2086254cbaedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b194.png)
《老人与海》优秀阅读课教案[推荐5篇]第一篇：《老人与海》优秀阅读课教案《老人与海》阅读交流课教学目标：1、了解海明威其人以及他的写作风格；2、分析内心独白对人物形象塑造的作用；3、学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。
教学过程：一、导语设计：“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，而诺贝尔文学奖授奖委员会的评价是：勇气是海明威的中心主题；《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
到底这一篇小说有没有这样的魅力呢？今天我们就走进这部伟大的名著，一起交流和分享一下海明威的《老人与海》吧。
1、简介作者海明威，美国当代著名的小说家，一向以文坛硬汉著称。
他曾参加过两次世界大战，经历颇具传奇色彩。
1926年发表《太阳照样升起》，这部表现战后青年人幻灭感的作品，让海明威成为“迷惘的一代”的代表。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
其中篇小说《老人与海》曾获诺贝尔文学奖。
2、《老人与海》梗概一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽回的失败。
二、交流汇报：学生回顾小说，整体感知：（一）从整篇小说上来看，你读完之后在你脑海里面出现最多的是什么词语？有没有那个场景让你印象深刻而回味无穷的呢？1、谈人物形象：（1）桑提亚哥问题一：桑地亚哥是个怎样的人？你如何看待桑地亚哥的失败？桑提亚哥是海明威所崇尚的完美的人的象征：坚强、宽厚、仁慈、充满爱心，即使在人生的角斗场上失败了，面对不可逆转的命运，他仍然是精神上的强者，是“硬汉子”。
老人与海教案（五篇）
老人与海教案（五篇）第一篇：老人与海教案老人与海教案教学目标：1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观教学重难点：分析内心独白对人物形象塑造的作用课时：一课时教学过程：一、导语：(上课，同学们好。
)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
（2分钟）3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟）第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。
《老人与海》优秀教案（通用7篇）
《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》优秀教案，欢迎大家分享。
《老人与海》优秀教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
《老人与海》优秀教学设计（通用5篇）
《老人与海》优秀教学设计《老人与海》优秀教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《老人与海》优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《老人与海》优秀教学设计篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准（实验）》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解；其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合；其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标1、了解海明威其人以及他的写作风格。
2、梳理小说的脉络，并提炼主题。
3、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神。
教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析。
教学难点：小说的象征意味。
课时安排：一课时。
教学方法：小组合作学习、问题引导学习。
四、教学流程（一）导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
《老人与海》教案
《老人与海》教案《老人与海》教案(一)【教学目标】1、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。
3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【教学重点、难点】1、教学重点：⑴ 引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
⑵ 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2、教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教学内容及步骤】一、作者简介海明威(1899～1961)，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
高二语文《老人与海》教案(优秀3篇)
高二语文《老人与海》教案（优秀3篇）《老人与海》教学设计篇一作者：海明威【美国】《老人与海》完全可能成为当代一部名副其实的经典作品。
厄纳斯特·海明威的这部短篇小说无疑具有以往许多巨著的共同特点：在题材所限的范围内几乎达到形式上的完美无缺、处理方法谨严、注意时间和地点的统一，行文简洁而内涵很深。
另外，和极大多数巨著一样，海明威的这篇小说读起来可有不止一层的意思。
一方面，这是一个激动人心的带有悲剧性的冒险故事。
故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感(他留下的唯一自豪感)的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。
故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。
另一方面，这又是一个寓言，它描述了人所具有的不可征服的精神力量——一个人如何从灾难和实际失败的环境中攫取精神上的胜利。
再一方面，这是带有宗教意义的一种隐喻，作者不引人注目地给这一主题添加了基督教的一些象征和比喻。
和柯勒律治笔下的“老水手”一样，海明威笔下的古巴渔民是这样一个角色，他容许作者的想象力同时在两个领域中活动，这两个领域具有不同的意义和价值，一个注意写实，有着动人的情节；另一个则侧重道德说教，充满象征的意义。
桑提亚哥老人已经八十四天没有捕到一条鱼了。
最初，一个年轻的孩子曼诺林和他一起分担恶运，但在过了四十天倒霉日子之后，孩子的爸爸让孩子到另一条船上干活去了。
从那个时候起，桑提亚哥只是一个人干活。
每天早晨他划着小船到有大鱼出没的墨西哥湾流去，每天晚上他总是两手空空地回来。
孩子喜欢并且可怜这个老渔人。
曼诺林要是自己没有挣到钱，就会乞讨或偷窃以保证桑提亚哥有足够的食物和新鲜的鱼饵。
老人谦卑地接受孩子的好意，谦卑中带有某种隐而不露的自豪感。
晚餐时(吃的是大米饭和黑蚕豆)他们总会谈论在运气好的日子里一起捕获的大鱼，或是谈论美国的棒球赛和伟大的狄马吉奥。
《老人与海教案》
《老人与海》教案（一）一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海》，使学生了解海明威的生平和创作背景，理解作品的主题和艺术特色。
2. 提高学生的文学素养，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
3. 通过对作品中的情节、人物和象征手法的分析，使学生深入理解作品的思想内涵。
二、教学内容：1. 作品概述：介绍海明威的生平和创作背景，以及《老人与海》的故事梗概。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物，如老人桑迪亚哥、大马林鱼和鲨鱼等，理解它们在作品中的象征意义。
3. 情节分析：分析作品的情节结构，探讨其对于主题的揭示作用。
4. 象征手法：探讨作品中的象征手法，如大海、老人、鱼等，理解它们所代表的意义。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作品的相关背景知识，分析人物、情节和象征手法等。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 写作法：引导学生进行写作练习，培养他们的文学表达能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，考察他们的文学素养和表达能力。
3. 期末考试：设置有关《老人与海》的考试题目，检验学生对作品的理解和掌握程度。
《老人与海》教案（二）五、教学重点与难点：1. 教学重点：通过对作品的人物、情节和象征手法的分析，使学生深入理解作品的主题和思想内涵。
2. 教学难点：理解作品中的象征手法及其所代表的意义。
六、教学准备：1. 教材：《老人与海》。
2. 相关资料：关于海明威的生平和创作背景的资料，以及作品的相关评论和分析。
七、教学过程：1. 导入：简要介绍海明威的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物，如老人桑迪亚哥、大马林鱼和鲨鱼等，理解它们在作品中的象征意义。
3. 情节分析：分析作品的情节结构，探讨其对于主题的揭示作用。
4. 象征手法：探讨作品中的象征手法，如大海、老人、鱼等，理解它们所代表的意义。
《老人与海》教案(通用8篇)
《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
《老人与海》教案
《老人与海》教案《老人与海》教案「篇一」（一）自由初读可先朗读，做到字音准确、句子通顺；再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？（二）深入细读1、静下心来，边读课文，边想问题：老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？2、交流认识，朗读课文。
先谈与大马林鱼搏斗，注意引读第4—9自然段有关语句，并结合观看插图一，体会课后第3题的第一个句子。
再谈与鲨鱼搏斗，注意引读第10自然段有关语句，并结合观看插图二，体会课后第3题的第二个句子。
（三）巩固练读1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
2、先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段，再朗诵你对此作出的赏析评语。
3、参加讨论，各抒己见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。
4、用《不以成败论英雄》为题目，或以“一个老人的故事一曲英雄的赞歌”为内容办一期小报。
5、抄一抄，记一记，想一想。
《老人与海》教案「篇二」【教学理念】创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的积极性，在研读课文、探究疑难的过程中，教师创设让学生主动参与的教学环境，培养学生掌握和运用知识的能力。
同时在读懂课文、体会情感的基础上，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重、难点】引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【教学过程】一、激趣导入结合课前播放的音乐，随即谈话交流，导入新课。
二、试读质疑初读课文，整体感知。
交流对课文的印象，初步感知老人与海鸥之间亲密的关系。
三、研读交流感知老人对海鸥的深爱：1、感受老人对海鸥深深的爱从何处体现。
勾画相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解，相机板书(喂、唤、谈)。
《老人与海》教案（精选10篇）
《老人与海》教案《老人与海》教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》教案，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
)⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
)⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
)3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
《老人与海》优秀教案设计
《老人与海》优秀教案设计•相关推荐《老人与海》优秀教案设计（精选11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海》优秀教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，了解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，了解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片（或）。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
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《老人与海》教案学习目标：1.正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。
2.体会小说简洁的语言风格。
3.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
4.正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。
教学重点：1．作品的形象特点，正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。
2．本文的哲理和象征意味教学难点：正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。
教学课时：2课时第一课时一、导入，背景资料（使用时间：20分钟）1．作者简介：欧内斯特·海明威(Ernest Hemingway) (l899～1961) 美国著名的小说家，一向以文坛硬汉著称，是美利坚民族的精神丰碑，1954年度（第五十四届）诺贝尔文学奖获得者、“新闻体”小说的创始人。
代表作品有：《太阳照样升起》、《乞力马扎罗的雪》、《永别了，武器》、《老人与海》、《过海记》、《弗朗西斯·麦康伯短促的幸福生活》1926年发表成名作《太阳照样升起》，作品表现战后青年人的幻灭感，是〝迷惘的一代〞的代表作。
生于美国芝加哥市郊橡胶园小镇。
但蜚声世界海日，2月7年1961文坛的海明威像他的祖父和父亲一样选择了自杀。
．明威用自己的猎枪结束了自己的生命。
整个世界都为此震惊，人们纷纷叹息这位巨人的悲剧。
美国人民更是悲悼这位美国重要作家的陨落。
对于海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“20世纪最伟大的作家之一。
”以文学硬汉著称。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”2．关于《老人与海》《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没．能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
二、学习过程（一）基础知识1.标注字音鲭（）鲨下颚（）脊鳍（）嗜（）杀攮（）嘎（）吱吞噬（）鳐（）鱼蹂躏（）攥（）住黏（）液戳（）榫（）头答：.qīng è qí shì nǎng gā shì yáo róu lìn zuàn nián chuō sǔn2.词义吞噬：吞食，并吞。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱。
3. 整体感知课文情节：老渔夫桑地亚哥连续八十四天没捕到鱼，第八十五天，一条大马林鱼上钩了。
在深海上，大鱼把小船拖得离海岸越来越远，一直拖了两天两夜，老人精疲力竭，终于制服了这条大鱼。
但在归航途中，老人一再遭到鲨鱼的袭击，他用鱼叉、船桨、短棍与鲨鱼拼死搏斗，回港时只剩一副大鱼骨架。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
三、文本解读课文节选了老人与鲨鱼搏斗的一段，是小说临近结尾部分、故事情节的高潮。
老人凭着超人的勇气和能耐，每个回合都战胜了对手，结果却是无可补救的彻底失败；同时，老人虽然失败了，但却充分显示了“人的灵魂的尊严”，证明自己是一个不可摧毁的真正的强者。
“一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”老人的内心独白，应该成为正在斗争中的人们的信条。
同学们再次阅读课文梳理情节，完整地填写下表。
第一次第二次第三次第四次第五次攻击者数量老人作战工具结局第一次第二次第三次第四次第五次鲨鱼星鲨星鲨攻击者犁头鲨鲭鲨成群结队两条两条一条一条数量短棍、舵鱼绑着刀子的绑着刀子的短工杀死鲨鱼大鱼杀死犁头鲨。
老人被打败结子被折鲨大吃掉四分之重伤，大残四十被咬烂1.老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的明确：年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援在这一过程中，老人有没有后悔动摇过2.明确：有，但他战胜了自己。
3.从这些情节中，请你概括一下老人的性格特征。
明确：通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。
第二课时四、讨论、探究（1）文中老人与鲨鱼的搏斗最后失败了，你如何看待桑地亚哥的失败明确：这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。
也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。
就如这位老渔夫一样，虽然老了，倒霉、失败，但他仍旧坚持努力，而能在失败的风度上赢得胜利。
（2）老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”明确：这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。
可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
．（3）分析刻画人物的方法之一：内心独白。
请同学将五次搏斗前后的老人内心独白和能揭示人物性格的语句找出来。
通过这些描写，我们可以看出主人公怎样的性格特征明确：（1）第一次搏斗前：他有坚强的决心，但不抱多大的希望。
他想：“能够撑下去就太好啦”，“这也许是一场梦。
我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。
”第一次搏斗后：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，“别想啦，老家伙。
”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。
”第二次搏斗前：他想“不抱希望才蠢哪”。
第二次搏斗后：他想“我现在还有什么事儿可想呢没有。
什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。
但愿这真是一场梦……也许结果会很好的”。
第三次搏斗后：他想“这一回它们可把我打败了。
我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。
但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。
”……第四次搏斗后：“跟它们斗”，“我要跟它们斗到死。
”第五次搏斗前：“……我应该有点儿运气的。
‘可是没有呀，'他说。
‘你走得太远，把运气给败坏啦。
'”“别胡说八道啦……也许你的运气还不小呢。
”第五次搏斗后：……“是什么把你打败的呢”“什么也不是”，“是我走得太远！”小结此题：本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，有时由老人说出口，有时由作家交代。
它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心．态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
（2）通过这些描写，我们可以看出主人公怎样的性格特征明确：表明了老人内心丰富的情感世界，完全不是莽汉一味打打杀杀，如果没有这些心理描写，那么我们所仰望的“硬汉”风度无疑是苍白的，仅仅凭着捕捞马林鱼、力搏鲨鱼而表现老人的坚韧、不屈，那么老人的形象将是残缺无力的。
从以上的内心独白中不难发现老人桑地亚哥在困难面前不胆怯，勇于挑战，自信，自强，决不屈服的硬汉作风。
4.在文学作品中，象征手法的运用，可以避免文章主题和情感表达的直白，而使之显得委婉、曲折、含蓄、蕴藉。
意蕴深刻的象征是海明威创作的一大特点。
如何理解老人与鲨鱼的搏斗《老人与海》中的形象显然具有象征意义，请同学们根据背景思考，这篇文章塑造的形象都具有哪些象征意义象征: 象征是艺术表现手法的一种，往往指用具体的事物表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。
如用火炬象征光明，运用象征手法，必须借助于丰富的联想和想象，抓住象征体与本体之间具有内在联系的因素，加以展示和描绘，以更好地服务主题的表现。
在文学作品中，象征手法的运用，可以避免文章主题和情感表达的直白，而使之显得委婉、曲折、含蓄、蕴藉。
．意蕴深刻的象征是海明威创作的一大特点。
小说中的“大海”“马林鱼”“狮子”“鲨鱼”象征什么，只要联系作者的生平及当时的社会环境，就不难得出答案：大海——变幻无常的生活；马林鱼——人生的理想；狮子——勇气和力量；鲨鱼——无法摆脱的悲剧命运。
五、学生尝试谈谈本文的艺术手法（灵活处理，可上可不上）。
1.以对立面之强来反衬人物性格之强。
作品中无论是大马林鱼还是鲨鱼都是凶猛而强悍的，不好对付的。
节选部分写的是鲨鱼的凶残嗜杀和贪婪。
但是写鱼是为了反衬人，意在表现孤身斗鲨鱼、在强大的自然力面前不退缩、不屈服而顽强斗争的老人的英雄性格，也就是硬汉性格。
例如当星鲨出现的时候，主人公也惊得“呀”了一声，而且“他的手痛得不听使唤了”，他仍然做好对付星鲨的准备，说“星鲨，来吧，星鲨”，表现了不畏强敌，敢于迎接挑战的斗争精神。
2.写实手法，使人物形象真实可信。
首先，作者在塑造人物形象时并没有将英雄形象神化，从物质的角度、从力量的角度来看，他并非神圣不可战胜的。
他顽强、自信，但也能充分认识到对手的强大和斗争的困难。
比如文中写道老人刚杀死一条鲨鱼，疲惫不堪时，忽见两条鲨鱼又袭来了。
小说写道：“‘呀，'他嚷了一声。