2019精品教育肺和呼吸教学设计

《肺和呼吸》教学设计（1课时）
铜仁市第六小学教
师田案梅
教材背景：
《肺和呼吸》是苏教版五年级科学上册第四单元的第二节内容，本课时的教学主要内容有：呼吸系统的组成、呼吸运动的过程、比较吸进去和呼出来的气体。

学情分析：
五年级学生在学习了运动前后呼吸次数的变化后，仅仅停留在现象层面上的收集事实；而对于“我们是怎样呼吸的”等本质问题还必须深入到人体内部去找答案。

比如用肺呼吸，不少学生都知道，但是到底由那些呼吸器官组成人的呼吸系统，人的呼吸运动过程学生并不清楚，认识还是比较模糊，尤其是各呼吸器官协调工作使人的呼吸运动能正常进行等内容知之甚少。

教学目标
1、认识呼吸器官的组成系统：鼻子、咽喉、肺、气管、支气管；
2、知道呼吸让我们吸进氧气和呼出大量二氧化碳；
4、认识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习惯。

教学重点、难点
重点：呼吸系统的组成。

难点：比较吸进去和呼出来的气体。

教学准备
澄清石灰水若干、吸管若干、一次性杯子（有盖子）若干、人体模型、呼吸器官课件、有关呼吸系统和呼吸运动的图文资料。

教学过程设计
一、游戏引入：感受呼吸运动，屏气游戏，感受呼吸的重要性。

（一）引出呼吸
1、谈话：上课（学生起立），大家先别坐下，我们来做一个简单的活动，就是憋气，不呼吸，如果你憋不住了，请你坐下，自由呼吸。

听明白了吗？大家一起来，开始！
2、提问与交流：能一直憋下去吗？不能，对了，我们每时每刻都离不开呼吸！（板书：呼吸）【设计意图：利用游戏活动引入，使学生亲历情景，有效激发学生的学习兴趣。

】
（二）引出肺
1、谈话：同学们，会呼吸吗？那深呼吸一次。

2、讲解：深吸气，再呼出一次，就是一次呼吸。

3、提问：
（1）像老师这样，伸出你的双手，放在胸前，深呼吸一次，，看胸部有什么感觉？（学生汇报）你们说得太好了。

我们再来感觉一次。

（2）知道胸腔内帮助我们呼吸的器官是什么吗？（板书：肺）今天我们就一起来学习肺和我们的呼吸。

【设计意图：肺的认识环节，与游戏内容衔接更为紧凑，由呼吸顺势导出肺这一知识，学生思维自然激活。

】
二、认识呼吸系统
（一）认识肺
1、谈话：肺在咱们身体的什么位置？谁来说说，并指给大家看看。

2、提问：那肺在人体里是什么样子的呢？（学生说）一起来看人体模型。

（师边指边讲述：这就是肺，分左右两叶
(二）认识肺以外其它呼吸器官
1提问：人体除了肺还有哪些呼吸器官？（生说）那么人体内的呼吸器官到底有哪些呢？一起来看大屏幕：播放课件一1。

2、巩固：你们知道呼吸器官有那些了吧！自己指一指、说一说、摸一摸。

【设计意图：教学中设计多种方式，用猜想——讨论——观察课件和模型—等，充分培养学生的动手动脑能力。

】
三、比较吸进和呼出的气体
（一）谈话：
1、那么空气是怎样进入人体，再呼出体外的呢？谁来说说。

（学生猜测）那么我们一起来看在人体内器官中是怎样经过的？（展示媒体——2）
2、好！气体是怎样进入和呼出的呢？谁来说一说。

3、师小结：呼吸时一个吸气和呼出的过程。

【设计意图：利用课件教学，让学生清楚地观察到人呼吸的旅程，认识了呼吸器官的结构系统，这样的设计给学生眼前一亮的新鲜感。

】
四、比较吸进的空气和呼出的气体
（二）提问题：那关于呼吸你想知道些什么？（学生提问）
（三）聚焦问题：
1、关于呼吸，大家想知道的课真多哦。

那我们就先来研究：吸进去和呼出来的气体是不是相同？
2、那你们认为吸进去和呼出来的气体是不是相同（学生发言）刚才同学们说的都是自己的想法，这些说法是否是正确，我们需要进一步验证。

3、同学们那用什么方法来验证咱们的想法呢？（实验）同学们知道用实验的方法来验证我们的想法，这个主意好！怎么验证呢？
（四）设计实验：
1、谈话：
刚才同学们提到了呼出来的是二氧化碳，究竟是不是呢？我先告诉你们二氧化碳的一个秘密：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

好，下面根据桌上提供的材料设计实验，设计好说来给老师们听听。

2、学生设计和汇报设计结果：（设计好学生汇报，师加以规范和提示，并让汇报学生演示，台下补充，然后展示规范方法——课件——3）
3、学生开展实验活动：
7、交流汇报实验结果。

（展示课件——4）
8、小结：你们是一样的吗？（指着报告单重述）实验告诉我们先进和呼出的气体确实不一样，确切的说是吸进的氧气多二氧化碳少，呼出的二氧化碳多
【设计意图：设计对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。

让学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解呼吸吸进和呼出的科学的本质。

】
五、总结
1、谈话：
1、通过今天的学习,你有什么收获?
2、通过今天的学习，你们知道人为什么要不停地呼吸了吗？氧气和二氧化碳在什么地方交换？
设计特色：为了学生在整个学习过程中处于主动的接受，学习的内驱力和需求得到较充分地调动，并使教学内容衔接紧凑，重新整合教材内容，使学生的学习活动不再乏味，本节课的教学设计做了以下安排：
1．感受呼吸运动：屏气游戏，感受呼吸的重要性。

教学开始安排了憋气活动，较有效地激活学生已有知识和经验，学生在再一次体验了呼吸的重要性，激发了学生研究呼吸系统和呼吸运动的兴趣，并由此提出想研究的有关人的呼吸的一些问题。

2．认识呼吸器官
在学生交流已有的对呼吸系统认识的基础上，通过观看图片、讨论交流，找出呼吸器官，认识呼吸系统，了解气体在呼吸系统的流动路径和不同呼吸器官的作用。

4．比较吸进的空气和呼出的气体
利用二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特点，用澄清的石灰水通过实验对比操作，证明空气中含有少量的二氧化碳，而呼出的气体含有大量的二氧化碳。

从而说明吸进富含氧气的空气，呼出体内产生的二氧化碳。

这样的教学安排从学生已有的知识出发，在学生比较充分地体验呼吸运动的基础上，提升了对呼吸系统和呼吸运动的认识。

使学生真切地感受到人体各部分重要作用，感受到人体的奇妙.
（一）板书设
计：
肺和呼吸
空气二氧化碳
鼻
咽喉
气管
支气管
肺。