新课改培训总结

新课改培训学习总结

英语培训二班王永国

伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。可以预言，人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。彻底改变中国人才“高分低能”的缺陷。

基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。要深化教育改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。

今年8月2号，我终于有幸参加了甘肃省2011年高中新课改培训学习。在这十多天，我在视频上认真收看了来自省内外教育界的专家、教学一线的教师，从理论和实践方面对高中英语课改的理念、实施进行精彩的讲解，并结合教学课例说课和评课，通过十天的认真刻苦地学习，我感觉自己感受多多，收获丰硕。

随着对新课程标准的了解，新教材的认识，让我们感受到英语教学改革正迈着坚实的步伐向我们走来。新教材体现了以人的发展为本的

教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。目前就我们教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施，并根据新课程要求，不断提高自身综合素质，在新课程实施中实现自身的专业化发展和学生学习方式的转变。

一、教师教学方式的转变

1、转变教育观念实现师生平等

在教学中，高中教师认真把握新教材的素质教育方向，实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变，课堂上把学生引进探索创新的空间，改变了课堂教学中教师包办代替一讲到底的教学方式。充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权彻底还给了学生，让学生成为学习的真正主人。同时为实现师生平等，老师们在课堂上还特别注意营造良好的学习氛围，尊重、热爱、信赖每一个学生，用关爱唤醒学生的主体意识。充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，让学生在课堂上畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态，这样就会使教学不再是冷冰冰的理智活动，而是愉快的充满激情的学习活动。

2、树立新的学生观、充分张扬学生的个性，构筑思维的多棱镜

作为教师，构筑和谐的课堂，首先要尊重学生的个性。在了解了每个学生的特性以后，加强备课工作，对同一个问题多角度的进行设计，同时也要引导学生从不同角度、不同的高度进行思考，让各种类型、各种性格的学生，选择自己个性的方式，最终形成对知识的尊重和掌握。课堂教学中，先让学生充分的思考，尽量发挥出自己的想象力，多给时间予以讨论、辩驳，培养学生敢于自主思考、善于自主思考的习惯，一改过去课堂呆板、教条的现象。同时，对学生进行多角度的思维培训，是新课改的具体要求。同时，也要站在学生的角度审视学生的回答，充分肯定学生的思维成果，鼓励他们从更多的角度思考，以形成多元的思维形式。

3、构建师生的和谐教学关系，提高课堂效应及质量

教学的过程，本身是一个不断发现问题，找出问题和解决问题的过程。传统的教学中，只注重知识的传授过程，片面强调教师的传授功能，在教师与学生关系中，教师是知识是非的唯一裁判。教与学过程中，教师是主动的，学生总是被动的。课堂上，总是教师为中心，学生为附庸，教师传授，学生接受，师生关系停留在一种不平等的情感之中，完全忽略了学生个性发展的需要。没有考虑学生个人对知识理解的情感态度。严重制约着师生之间构建和谐平等、互相探讨式的新型师生关系，通过对新课改理论的学习，结合自身的特点和班级学生个体共性与差异的分析研究，不难发现，其实学生在学习知识过程中，非常希望在各方面都能得到教师的认可与尊重，学生在知识掌握

方面也各有自己的特点和长处，如果仅是给出唯一标准，首先，不利于学生特点的发展；其次，不利于师生关系的调整。因此，如能以一种平静对等的探讨方式，是非常有利的。我想师生和谐的教与学的关系的构建恰恰需要我们教师多一些思考，尤其对学生多一些考虑。教师应该始终站在成人的高度，尽量体现出对学生的关怀。

4、改革教学手段，应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

在课改的实践中还特别注重在课堂上激发学生的学习兴趣，结合教学内容，采用创设情境，讲故事、小品、表演等方式，激发学生的兴趣，增强新鲜感和求知欲，调动其学习的积极性，特别是使用计算机辅助教学，使所教之知识更加直接形象，扩大了知识的容量、深度，给学生直观形象的感知情景，学生对所学的内容会极感兴趣，大大提高学习的积极性。

二、学生学习方式的转变

学生学习方式的转变是新课改的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习必然是新课改的核心任务。因此在新课改的实践中老师们对改变学生的学习方式也进行了积极地探索。

1、引导学生自主学习

主动性是自主学习的基本品质，在学习活动中表现为“我要学”，要使学生产生这种心理需要。第一，是激发学生的学习兴趣。

第二，是培养学生的学习责任感、义务感，使他们懂得学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任。第三，创设问题情境激发学生的求知欲。

2、培养学生合作学习的意识

合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，在教学实践中老师们采用的课堂分组讨论、课外的实践活动都较好的培养了学生的合作意识，同时也弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而实现每个学生都能发展的目标。

3、引导学生自主探究、培养创新意识

新课改的理念提出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础知识与技能，获得广泛的学习活动经验。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。所以教师必须给学生一个再创造的机会，即给学生自主探究的思维空间。在教学实践中老师们在引导学生自主探究方面进行了大胆的探索，取得了一些成功的经验。他们首先在课堂上教给学生探究知识的方法，学生学会观察、操作、归纳、反思等。让学生勤于思考、善于发现、敢于质疑、勇于创新；在学生经历和体验探究知识的过程中培养学生的创新意识和创新精神。其次，是在教学中为学生营造自主探究的学习氛围。在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围，才能吸引学生自主参与探究并体验成功的喜悦。再次是创设问题的情境为学生自主探究创设条件，