走近庆阳民俗文化

走近庆阳民俗文化

综合性学习活动教学设计

一、教材分析

义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第四单元的综合性学习原题为“戏曲大舞台”，教者考虑到本地区受自然条件，社会经济及科技人文等方面制约，学生对戏曲知之甚少，因此因地制宜更换题目为“我眼中的庆阳民俗文化”。教学中紧扣“民俗文化”这一主题，设计了以下四项活动：

1、说一说家乡（庆阳）的民俗文化有哪些？其中群众关注度较高的又有哪些？（要求学生在走访调查后有针对性的列举）；

2、选择自己最喜欢，最熟悉的一种民俗文化活动谈谈它的起源，形成和发展；（要求学生以解说员的身份向老师和同学介绍）

3、尝试参与其中一种民俗文化活动，体验其艺术特征和人文魅力；

4、探讨各个民俗文化活动的内涵和发展前景（要求学生各抒己见、谈体会、谈认识，并将三项活动的资料整合写成作文）。

二、活动目标的确定

活动总目标：

1.初步了解庆阳地区几种常见民俗文化活动的有关知识；

2.了解庆阳民俗文化的现状和发展前景。

情感目标：

1.通过合作小组的集体研究活动，对自己的新发现有喜悦感和成

就感，在活动中感受合作和交流的乐趣；

2.培养学生对当地民俗文化的感情和关注；

3.激发学生热爱民俗文化，为家乡民俗文化献计献策的激情。

能力目标：

1、初步学会与同学、与社会交往的技巧并逐步培养收集信息和处理信息的能力；

2、学会制定活动计划，培养实践能力；

3、学会多渠道收集、记录整理资料，在活动中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力；

4、培养团结精神，体验合作的愉快；

5、加强理论与实践相结合，学以致用，力求培养“自我〃社会”的认识观。

三、确立活动小组

课题确定以后，活动正式开始。为了确保活动顺利开展并取得实效，充分考虑学生的性格及其喜爱的民俗文化活动的类型，将七（三）班50名学生分为两个小组。

四、活动实施过程

第一阶段：查询、积累资料

（一）活动目标：

通过查阅资料、询问父母、采访村民等方法了解有关民俗文化方面的知识，感受庆阳民俗文化的艺术魅力和发展前景。

活动地点：农村书屋、学校图书室、微机室、爱好民俗文化的村

民家中等地方。

（二）活动流程：

1、各小组到农家书屋、学校图书室摘录庆阳民俗文化方面的知识（如，民俗文化的起源、发展等）；

2、各小组到村民中、网吧等地方查询有关民俗文化方面的资料，并下载一些图片和视频；

网站名称：

/

/question/

/view/

资料内容：

庆阳香包、庙会的由来、社火

3、第一小组的姚亦飞等25名同学分别走访了本村和邻村的60位村民，下面是一份调查结果统计表：

学生的体会：喜爱社火的以少年儿童和中老年人居多，而喜爱绣荷包的以女性居多，这种现象与民俗文化活动自身的艺术特征有关。

群众的希望：希望乡政府能重视民俗文化活动，使本地的民俗文化活动的组织规范化，规模化。

4、第二小组的赵敏等25名同学上网和在校图书室查找资料，搞清庆阳地区最具代表性的三大民俗文化活动的起源、形成和发展状况。

第二阶段：互相交流、展示成果

（一）活动目标：

1、在交流中，学习他人的研究成果，充实自己的研究成果；

2、在活动中体会参与的乐趣，对研究成果有成就感、自信心；

3、总结研究成果，体验合作的喜悦。

（二）活动流程：

1、各小组展示阶段性成果。

（1）网上参观庆阳历届香包民俗文化节上的精品展厅；

（2）以文艺表演的形式再现“社火”风貌；

（3）以模拟场景的形式再现“庙会”风貌；

（4）自制香包、收集香包在班上展评。

2、各小组选取自己喜爱的一种民俗文化活动，进行解说。

3、将收集到的资料整合写成文章，推荐优秀作品到校园广播站或校报上作一次专题栏目。

4、设计宣传标语，呼吁当地群众重视民俗文化活动。

附：活动实施过程中的花絮

（一）本次综合性学习实践活动的收获

1、基本达到预期的各类目标。

2、注重整合多种学科的知识，成功引导学生全面发展。

（二）最出彩的环节

由于学生在活动实施过程中积累了大量资料，因此在“我当解说员”这一环节完美地展示了他们的劳动成果和个人魅力。如介绍庆阳香包的艺术魅力，他们的赞美自豪之情溢于言表，有的同学谈到香包民俗文化节的举办极大地鼓舞了农民艺术家的创作热情时如数家珍：有人茶余饭后忙着绣荷包、纳鞋垫，有人创办香包公司，当了总经理……

（三）本次综合性学习活动的意义

不论是社火、庙会还是香包，展示在我们面前的尽都是古朴而又拙巧、原始而又鲜活的艺术瑰宝。它们反映了庆阳人民群众的精神风貌以及对美和幸福生活的向往和追求。

开展这样的综合性学习实践活动，不仅陶冶了学生情操、锻炼并提升了学生多种能力，更重要的是培养了学生对本地区民俗文化、对家乡的热爱之情。

（四）教师的体会

组织这类综合性学习实践活动，不仅促进了课堂教学的优化，使学生的知识、技能和情感，态度，价值观得到了发展，并为学生的可持续发展注入了无穷的活力。

另外，作为基层语文教师要积极尝试开展和应用校本课程资源和乡土课程资源，科学合理地使用教材，使农村学生热爱家乡并热爱语文这门学科。