信息化高峰论坛汇报材料

技术引领创新智慧主导未来

——参加甘肃省职业教育及信息化高峰论坛汇报7月15日，我和代组长参加了由甘肃省教育厅指导，甘肃省信息技术职教集团、国泰安职业教育与产业发展研究院、甘肃省中等职业学校信息课程组主办，甘肃交通职业技术学院承办的甘肃省职业教育及信息化高峰论坛，本届论坛主要邀请了150余位包括教育主管部门领导、学校校长及信息化主任、业界应用型专家等在内的嘉宾，主要就教育信息化建设及教学资源库建设、信息化与教育教学深度融合等核心议题展开了深入交流探讨。下面我就相关情况做一汇报。

一、主要收获

1、人才理念的更新：工业4.0带来了人才4.0。以云计算、大数据、物联网、人工智能、3D打印、移动互联、生物工程、新能源、新材料、工业机器人为代表的新技术引领了工业生产方式的最新变革，德国称之为“工业4.0”，美国称之为“工业互联网”，中国称之为“中国制造2025”。工业的变革带来了人才需求和内涵的变革，我们可以称之为人才4.0，人才4.0的主要特征是：复合型、创新型、实践型。复合型指的是跨专业、跨学科、跨界的知识结构和技能，创新型指的是有创新精神、突破思维、打破常规、敢于质疑、有不同见解，实践型指的是不仅掌握好基础知识和高新科技，而且能够应用于实践。

2、教育理念的更新:认识到创新是引领发展的第一动力，智慧化是未来教育的主要发展方向。（教育信息化的发展经历了网络化、数字化、信息化、目前进入了智慧化阶段。）我们要让学校回归教育的本质，促进

教育回归人性的本质，让科技引领教育创新，实现管理方法创新、教学模式创新、教学内容创新、教学方法创新、教学手段创新。要充分利用前沿科技：云计算、大数据、流媒体、物联网、虚拟仿真、移动互联、智慧平台，创建智慧校园。

3、课程观念的更新：课程的发展经历了精品课程、精品开放课程、目前进入了精品在线开放课程（MOOC）。是课程理念在信息化发展的不同阶段的体现，从封闭到半开放、再到目前的开放共享阶段。

4、增强了对教育信息化的认识：教育信息化不仅是教学的信息化，同时也是教育管理的信息化。教学信息化要以应用导向为原则，以先进的教学理念为指导，以先进的技术为支撑，实现信息技术与教育教学的深度融合，打造涵盖理论教学、实训教学、实践教学、自学辅导和测试等教学活动，集成“能学、辅教、易测”功能为一体的数字教学平台，为培养理论基础扎实，实践能力优异，创新能力突出的高素质人才提供服务。管理信息化主要从行政管理、资产管理、学生管理和教务管理四个方面，提升学校对人、事、物的智能管理水平和科学决策水平。

二、存在的差距

（一）教学信息化应用还停留在表面，不能有效发挥信息化教学设施效用。

1、教学信息化与教学不能深度融合，理论教学不能有效突破“填鸭式”模式，无法释放信息化教学设施的效用。

2、实训教学依赖真实的实训场景和设施，缺乏真实环境和场景的模拟，无法形成有效的认知；实训教学限于“有限的物理实训教学空间”，

实训资源无法实现高效利用。

3、校内资源种类匮乏，资源格式单一，教师、学生获取资源难、资源有效利用程度低。

4、学校缺乏优质教育资源的制作环境和设备。

（二）管理信息化水平有待提升，通过强化顶层设计实现学校管理数据的有效共享。

1、管理信息化主要体现在教务管理、学生管理、行政管理、资产管理的信息化，目前学生管理依托全国中等职业学生管理系统已实现了招生管理、学籍管理、资助管理和毕业管理的信息化，但缺乏学校中心数据库，很难实现各部门数据的有效交换和共享。

2、教务管理主要体现在智能排课系统、考务管理系统、成绩管理系统和教材管理系统的建设。目前这一块是空白。

3、行政管理主要体现在人事管理、学习培训管理、教师量化考核管理和校园OA办公管理系统的建设，目前这一块也是空白。

三、借鉴与反思

1、树立创新是引领发展的第一动力，实现教育目标的重构。中职教育不能仅仅定位在培养学生“一技之长”，更要实现教育目标的高端化、现代化，我们要培养时代化的智慧人、具有创新精神的创造人和有大担当的社会人。

2、智慧教育需要“智慧”教师，要让一流的教师教出一流的学生。为此我们要做好“四个重新定位”：一是教师身份重新定位：要从知识的传授者转向学习的组织者、引导者、帮助者、合作者，同时要做创新的指

导者、陪伴者、协同者、激励者；二是教育目标重新定位：要从过去培养知识人转向培养创新创造的智慧人，让学习者从知识的消费者变成知识的创新创造者，着力培养学习者的高级思维能力适应时代的创新创造能力；三是教育理念和学习理念的重新定位：科学技术的迅猛发展带来了知识飞速的更新，现在的学生都是数字时代的原住民，是数字新一代，他们的信息获取来源很广，移动终端的普及更是他们的信息获取多维化、多样化。智慧教育的目标是教会学习者获取、利用、创新、再造知识的方式和方法，要给他们一杯水，我们至少要有半瓶醋。我们要善于做学生学习的催化剂和调味剂，催化他们对信息的自主获取、探究、思考和反馈。我们要做的、能做的就是让学习学会利用互联网、移动终端进行知识的泛在获取，我们要倡导培养学生碎片化学习、颗粒化学习的习惯，真正落实好习总书记提出的“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会目标。四是教师专业成长的重新定位：不仅要做包揽一切的杂家更要术有专攻。作为智慧教师需要长学习（终身学习）、大学习（广泛学习），需要广博的知识建构作为学生答疑的基础，但更需要在课程设计、资源开发、教学答疑辅导、基于大数据的学习者分析、微课的开发、学习平台研究与管理方面有所专攻，要做课程内容的设计师、课程主讲教师、课程辅导评价诊断师、课程平台师、课程资源开发师，实现真正意义上的教师专业发展。

3、搭建智慧教育平台，让信息化引领教育教学改革。一是构建数字化教学平台，让教师无忧备课、轻松教学、随时测评；让学生自主学习、合作学习，探究学习；二是构建多层次多维度的教学资源平台，一

方面充分利用好爱课程网、国家职业教育精品课程资源网和高职高专资源网，实现学习资源的泛在获取。尤其爱课程网的MOOC平台不仅是学生自主学习的好去处，也是教师专业提升的好途径，；另一方面积极构建校本教学资源库，实现学习内容的智慧化展现，这就需要搭建多样化的资源库，不局限于课件、教案、试卷，要从专业教学资源、课程教学资源和素材教学资源三个维度构建，专业教学资源应涵盖专业介绍、行业标准、专业调研报告、人才培养方案、专业办学条件和课程教学包等；课程教学资源应涵盖课程标准、教学设计、教学课件、教学录像、演示视频、任务工单、学生手册、测试习题、企业案例、仿真实训、微课程等；素材教学资源应涵盖图片、视频、动画、实训角色、实训场景、案例和习题。三是构建专业实训虚拟仿真平台，建成虚实结合的实训实习室，这样既解决了实训实习实体设备的不足，又实现了实训教学的数字化，让学生通过移动终端就可实现规范的实训实习，这也是将后一段时间校企合作的新途径。

4、注重教学模式和教学方法的创新。我们要在原来倡导的“学中做、做中学”的基础上，进一步落实好“在玩中学、在做中学”的教学理念。首先做好“四个转变”：一是学习模式的转变。变被动填鸭式的学习为自主探究式的学习；二是角色的转变。变教师为中心的灌输为学生为中心建构知识；三是教学程序的转变。预习-讲授-复习-评价为兴趣-探究-互动-创造；四是教学方法的转变。变讲授法、展示法为发现式、协作式、研讨式。其次注重教学方法的创新，创新采用互动式教学、范例教学、合作教学、理实结合模式、融合案例教学、仿真教学、场景教学、