22.羚羊木雕(阅读竞赛课)
羚羊木雕教学设计(优秀6篇)
羚羊木雕教学设计（优秀6篇）《羚羊木雕》教案篇一教学目标：知识目标：根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
练习划分段落，归纳中心思想。
能力目标：学习插叙的写作方法。
情感目标：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学重难点：重点1、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
2、练习划分段落，归纳中心思想。
3、学习插叙的写作方法。
难点1、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。
2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学设计思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。
作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间（包括家庭、学校）的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。
在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。
这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。
课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。
另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。
教学方法：学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。
教学媒体：投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示）课时安排：1课时教学步骤：一、导语相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。
二、朗读分角色朗读全文。
朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。
在朗读中，体会课文所表达的思想感情。
结构思路梳理；全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）一部分（1—16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
羚羊木雕阅读答案
羚羊木雕阅读答案羚羊木雕阅读答案羚羊木雕是一种传统的手工艺品，源于中国民间传统工艺。
它以羚羊为主题，通过木材的雕刻和加工制作出来。
羚羊作为中国民间传说中的祥瑞动物，在中国文化中具有特殊的象征意义。
羚羊木雕不仅保存了传统的手工艺技法，还融入了艺术家的创意和审美观念，使作品具有独特的艺术价值。
羚羊木雕的制作过程非常复杂，需要经过多道工序。
首先，选择适合的木材作为原料，一般使用硬质木材，如黄杨木、楠木等。
然后，根据设计图纸，进行粗略的雕刻和修整，以将木材塑造成基本的动物形态。
接着，进行细雕和精雕的工作，将细节部分逐渐雕刻出来，使作品更加逼真。
最后，对作品进行打磨和上光处理，使其表面光滑细腻，增加观赏性和保护性。
羚羊木雕作为一种民间艺术，无论在造型、技法还是题材上都具有浓厚的民族特色和地方特色。
它以自然、生动、富有动感的形态来表现羚羊的形象，同时也融入了中国传统的花鸟画、山水画和篆刻艺术等元素。
艺术家们通过深入研究羚羊的形态和特征，将其恰到好处地转化为艺术创作的对象，赋予作品以独特的美感和内涵。
羚羊木雕具有浓厚的装饰性和观赏性，适合用于室内装饰和艺术收藏。
它既可以作为摆设摆放在客厅、书房等场所，也可以作为礼品赠送给亲朋好友，具有很高的收藏价值和观赏价值。
同时，羚羊木雕还可以作为传统文化的展示窗口，通过展览和推广，向国内外观众展示中国传统工艺和民间艺术的独特魅力。
羚羊木雕在传承和创新的过程中，既保留了传统手工艺的精髓，又适度融入了现代审美观念和创意元素。
它以其独特的艺术风格和工艺特点，在国内外都享有很高的声誉。
作为一种传统工艺品，羚羊木雕承载了丰富的文化内涵和历史意义，具有非常重要的意义和价值。
因此，我们要加强对羚羊木雕的保护和传承，通过学习和研究，不断发扬和创新这一民间工艺，并将其传递给后代。
人教版语文七年级上册：《22羚羊木雕》说课稿(2)(含试卷)
《羚羊木雕》说课稿二一、说教材（一）教材内容分析《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。
《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
作者向我们展示了两种内心世界。
一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。
另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。
本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。
（二）教学目标知识与技能1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
2、提高朗读能力，深入理解文章内容。
3、明辨是非，学会与他人沟通。
2、提高朗读能力。
过程与方法1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。
情感、态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
（三）教学重点角色朗读，理解矛盾冲突。
（四）教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学生1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、说教法和学法（一）教法说明本节课采取“自主合作探究”的教学方法。
我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。
《羚羊木雕》课程教案
《羚羊木雕》课程教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《羚羊木雕》的作者、作品背景及主题。
（2）分析作品中的修辞手法、人物形象和情节安排。
（3）提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《羚羊木雕》。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
（2）学会关爱自然、珍惜生命，培养正确的价值观。
（3）激发学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《羚羊木雕》的作者、作品背景及主题。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物形象、性格特点及其作用。
3. 情节梳理：梳理作品的情节脉络，理解作者的叙事手法。
4. 修辞手法：分析作品中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
5. 作品鉴赏：从不同角度分析作品的文学价值，提高学生的鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《羚羊木雕》的作品背景和主题。
（2）分析作品中的人物形象、情节安排和修辞手法。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解作品中的象征意义和寓意。
（2）运用批判性思维分析作品，提出自己的见解。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《羚羊木雕》的作者、作品背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读作品，了解基本情节，为后续分析做准备。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的人物形象、情节安排和修辞手法。
4. 作品鉴赏：从不同角度分析作品的文学价值，提高学生的鉴赏能力。
5. 情感体验：引导学生感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重，培养正确的价值观。
五、课后作业1. 请结合作品，分析作者是如何通过羚羊木雕这个载体来表达自己的情感和观点的。
2. 请就作品中的一个情节，谈谈自己的看法和感悟。
3. 推荐一本你喜欢的文学作品，并简要介绍其主题和亮点。
《羚羊木雕》阅读题的答案(通用12篇)
《羚羊木雕》阅读题的答案（通用12篇）《羚羊木雕》阅读题的答案（通用12篇）《羚羊木雕》阅读题的答案篇1《羚羊木雕》是九年义务教育课程标准试验教科书(沪教版)语文第六年级下册第9单元中的第五课。
该文章相关的阅读训练试题及其答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读能力。
羚羊木雕①不知什么时候，奶奶站在门口。
她一定想说什么，可是，她没有说。
这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。
我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。
屋子里静极了。
奶奶突然说：算了吧，这样多不好。
妈妈一边递过糖盒一边说：您不知道那是多么名贵的木雕!②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
③我手里搭着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。
羚羊木雕阅读试题及其参考答案1.和选文第一段中不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说相照应的一句话是哪一句话?答：和选文第一段中不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说相照应的一句话是奶奶突然说：算了吧，这样多不好。
2.选中文中我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
这句话中妈妈的眼睛是什么样的眼神?答：这句话中妈妈的眼睛应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。
3.选文中爸爸妈妈执意让我取回羚羊，奶奶却说：算了吧，这样多不好。
你同意爸爸的观点还是奶奶的观点?请出门原因。
答：我同意奶奶的观点。
因为奶奶更懂道理。
她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。
她把情义看得重于财者物是深明情理的。
4.课文与选文第③段文字相照应的是哪一段?答：与选文第③段文字相照应的是课文倒数第3段：我一个人慢慢地走在路上，咱俩还是好朋友;。
《羚羊木雕》特等奖
梧州市2010年现代文阅读探究课比赛特等奖选手教学设计《羚羊木雕》教学设计苍梧县实验中学梁维玲教学目标１．知识与能力：（1）能读会写“怦怦、逮、树杈、攥”等字词；（2）通过角色朗读，从故事情节中的人物描写分析人物形象。
2．过程与方法：运用自主合作探究的学习方式，提高学生的思辨能力、概括能力和表达能力。
3．情感态度与价值观：透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
联系生活实际，学会与他人沟通。
教学重点1．角色朗读，把握人物个性化的语言。
2．联系生活实际，学会与父母、他人沟通的方法。
教学难点运用自主合作探究的学习方式，提高学生的思辨能力、概括能力和表达能力。
课前准备课件课时安排一课时教学过程一、导入新课二、我来拼，读准字音三、我来说，了解故事的情节1．快速浏览课文，根据图片复述课文内容。
2．请用三个四字短语概括故事情节。
（设计意图：培养学生的语言表达能力和概括能力）四、我来读，感受人物个性化的语言1．自由读人物的对话，注意把握语气、语调。
2．分角色朗读课文，其他同学点评，教师指导。
五、我来品，分析人物的形象1．在文中分别找出写“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳的句子，品析句子，把握人物的性格特征。
2．从爸妈谈话内容看他们的态度是否相同？从哪些词语可看出？3．把人物分为两类。
（设计意图：训练学生的分析概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法）六、我来访，体会心灵的沟通模仿“实话实说”，请同学选一个角色来接受主持人、父母代表团、子女代表团的采访。
1.访“我”2.访万芳3.访爸爸4.访妈妈（设计意图：旨在珍视学生对课文的独特感受和理解，让学生设身处地揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，阐发个人对相关问题的看法和主张。
引导学生学会沟通，学会尊重）老师赠言：在生活中让我们，多一些沟通，少一些误会；多一些理解，少一些烦恼；多一些尊重，少一些伤害。
爱不应成为一种伤害。
《羚羊木雕》阅读答案
羚羊木雕阅读答案1. 羚羊木雕的起源羚羊木雕是一种传统的中国民间艺术形式，起源于古代木雕艺术。
早期，羚羊木雕艺术主要用于制作佛教雕像、纹章以及家具等，随着时间的推移，艺术家们开始将其应用于生活中更广泛的领域。
2. 羚羊木雕的制作工艺羚羊木雕制作主要采用原木材料，采用手工雕刻工艺。
首先，艺术家要根据设计图纸选择适合的木材，并磨平木块表面。
接下来，艺术家需要用雕刀将木块一层一层地削成想要的形状，用抽刀和打刀进行精细刻画。
羚羊木雕的制作周期较长，需要经过多道工序。
其中，羊角部分的雕刻需要经验丰富的艺术家来完成，因为这部分需要技巧和经验并存。
3. 羚羊木雕的艺术价值羚羊木雕作为中国传统艺术文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值。
其材质天然，富有中国传统文化内涵，体现了中国文化的审美观念和心理以及历史背景。
羚羊作为中国传统文化的重要象征，被中国人民当作精神符号进行崇拜。
羚羊木雕塑是一种充满神秘感、文化内涵丰富的艺术形式，具有独特的审美效果。
4. 羚羊木雕的价值评估羚羊木雕在市场上的价值主要取决于以下几个方面：4.1、材料羚羊木雕的材料是观众和收藏家评估价格的关键因素之一。
高质量的木材很少被使用，而且由于羚羊数量的限制，羊角的材料也很珍贵。
在制作过程中，良好的材料可以提高艺术品的价值。
4.2、艺术家艺术品的价值也受到创作者的影响。
羚羊木雕的艺术家需要具备技巧、经验、创造力和创造性，他们的作品需要经过长时间的制作和雕刻才能完成。
4.3、市场需求市场需求是决定艺术品价值的关键之一。
在古玩市场上，羚羊木雕品质要求高，越老越珍贵，有一定的升值空间。
5. 羚羊木雕的保养为了保护羚羊木雕的艺术价值和持久性，需要提供正确的保养和存储条件。
以下是一些建议：1.避免长时间放置在阳光直射处;2.避免使用含有酸性或碱性成分的清洁剂;3.定期用干净、柔软的布擦拭羚羊木雕，可用专门的保养和防护液;4.在存储时，为了避免潮湿的环境，可使用干燥剂。
22《羚羊木雕》上课用课件
辩论要求 :
注意观点明确,摆事实,讲道理。 站在不同的角度看问题，根据自己代表的人物身 份,掌握好说话的分寸。
深 入 探 究
深 入 探 究
向万芳解释清楚整件事的过程，真 正的友情是相互包容的，万芳一定会原谅 “我”的处事不当的。 还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承 认自己没有事先跟他们商量是不对的，下次 不会这样了;另一方面也要请爸爸妈妈尊重孩 子们之间的友情，不能粗暴地伤害孩子的心 灵，要好好跟孩子讲道理，孩子的心灵比任 何贵重的东西更加贵重，不能只知东西贵重， 不知孩子心灵贵重。
心理描写；揭示了大人的狭隘、重财轻义，不珍惜孩子 的感情，对孩子心理造成的伤害，发。周末回家与父母分 享这个故事，并交流一下看法。 然后，把你藏在心里很久的话 写出来。
2、找出第36段中描写月光的词语 ，其作用 。 是 烘托了“我”当时哀伤的心情 。 3、奶奶突然说："算了吧，这样多不好。"奶奶这样说是 因为（ A ）
A、奶奶的话是批评儿子和儿媳重财轻义的行为。 B、表现奶奶忍无可忍。 C、奶奶嫌孙女做的不好。
4、对“可是，这能全怪我吗”一句理解正确的是 （C ） A、这件事主要怪我，但万芳也有责任。 B、因为爸爸妈妈以前没有给我讲清楚羚羊木雕的 贵重，所以这是他们的责任。 C、我反悔应该怪我，但是父母只知羚羊贵重，不 知情义无价，逼我这样做的，所以父母也有责任。 D、这件事主要怪万芳，但我也有责任。 5、第37段主要运用了什么描写方法？向我们揭示 了什么？
张之路
二、我来说
围绕羚羊木雕， 课文写了一件什么事？
三、我来演 要求:
语气、语调要准确。 表情、动作要形象。
四、我来评
朗读的同学是否 读出了人物的性格特 征？
——对照表演，
语文七年级上人教新课标第22课《羚羊木雕》课件1(精)
重 财 轻 义
主题
告诫做父母的要理解孩子之心，妥 善处理孩子间的交际行为，尊重他们的 友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子 做事应同父母商量。
主题
14
写法探究
•本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑， •作者是怎样布局的？ 昨天 今天
上星期 今天 换裤子
送木雕
追问木雕
插叙
要回木雕
（充实文章内容） 场景集中、情节紧凑
1
羚羊木雕是非洲艺术家以 羚羊为形体，用一种黑木雕刻 成的工艺品。非洲木雕是非洲 大陆具有代表性的全世界都享 有盛誉的工艺品，其文化、艺 术价值很高。非洲很多国家元 首出访或欢迎来访的客人大多 喜欢赠送木雕。
2
3
pēng 怦怦
mŏ chà zuà n huĭ 抹 树杈 攥 反悔
n 寒颤 zhà
表现了万芳的明理和重友谊。
③“我”为什么“止不住流下了眼友谊依然完好。那是伤心的泪水：父母完全 不了解孩子的心灵，而“我”迫于压力而对 朋友反悔。
10
④文中描写“我”的心理活动的句子是哪些
我觉得我是世界上最伤心的人!
⑤“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?
15
生活中你可能也要面对 与父母的分歧或与朋友闹矛 盾。谈谈你是怎样处理的？
16
17
●
6
分析人物性格
妈妈：霸道、态度生硬、固执、严厉 爸爸：严肃、老成沉稳、威严 我：委屈、无奈、重视友谊、软弱 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力 万芳：仗义、明理 万芳的妈妈：武断、泼辣
7
读<<羚羊木雕>>,我最喜欢的一处 是 ，因为
。
可从人物描写、用词、 环境描写、修辞等方 面入手赏析
羚羊木雕市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
羚羊木雕教案小学一、教学目标：1.了解羚羊木雕的起源和发展历史。
2.理解羚羊木雕的制作工艺和技巧。
3.掌握基本的羚羊木雕技术，并能制作出简单的木雕作品。
二、教学准备：1.教学材料：羚羊木雕工具、木块、图片、相关资料。
2.教学环境：宽敞明亮的教室，课桌椅。
三、教学内容：1.羚羊木雕的起源和发展历史羚羊木雕是中国传统工艺之一，起源于古代民间艺术。
羚羊在中国文化中具有重要的象征意义，被赋予了吉祥、美好的寓意。
羚羊木雕艺术在历史长河中不断发展，逐渐形成了独特的风格和技巧。
2.羚羊木雕的制作工艺和技巧羚羊木雕的制作需要经过多道工序，包括设计、刻画、雕刻等环节。
在设计阶段，需要根据实际情况选择合适的木块，确定羚羊的形态和姿态。
雕刻是羚羊木雕的核心环节，需要用到各种不同的雕刻工具，如刨刀、刀片等。
通过不同的刀法，可以表现出羚羊的不同表情和动态。
3.制作简单的羚羊木雕作品在本节课中，我们将学习制作简单的羚羊木雕作品。
首先，老师会介绍羚羊木雕的基本形态和特点，然后展示一些羚羊木雕的实物作品。
接着，老师会详细介绍制作羚羊木雕的步骤和技巧，并给予学生实际操作的机会。
通过实际制作，学生们将体验到羚羊木雕的魅力和乐趣。
四、教学步骤：1.导入：通过展示羚羊木雕实物引起学生的兴趣。
2.知识讲解：介绍羚羊木雕的起源和发展历史。
3.技巧演示：老师展示羚羊木雕的制作过程和技巧。
4.学生实践：学生们根据老师的示范，开始制作自己的羚羊木雕作品。
5.展示分享：学生们展示自己的作品，并互相分享制作过程中的感受和心得。
6.总结提问：对本节课学到的知识和技巧进行总结和巩固。
五、教学评价：1.观察学生在实践过程中的表现，包括制作技巧的熟练程度和作品的完成度。
2.听取学生的分享和反馈，了解他们对羚羊木雕的兴趣和理解程度。
六、教学扩展：1.组织参观羚羊木雕艺术馆或工作室，进一步了解羚羊木雕的发展和应用领域。
2.开展羚羊木雕比赛或展览活动，展示学生们的作品，增强他们的动手能力和创造力。
人教版七年级语文上册《羚羊木雕》赛课课件
•7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察是 思考和识记之母。”2021/11/72021/11/7November 7, 2021
1、你认为文中哪句话或哪一段写得好？为什么？ 2、你喜欢或不喜欢谁？为什么？
请结合课文具体语句来谈谈。
选一题
请选择你愿意朗读的场景 进行分角色朗读： ①“我”和妈妈的对话（２人） ②“我”一家人的对话（４人） ③“我”和万芳及万芳妈妈的
对话 （３人）
“我”和妈妈的对话
妈妈：那只羚羊哪儿去啦？ 我：爸爸不是说给我了吗？
你如果遇到类似“我”那样 的伤心事,会怎样处理?说出来 让大家听听。
学了这篇课文后，你最想对谁说 什么？请依照下列结构：
X X ，我想对你说，……
1.与你父母一起读这篇课文并讨论。把家人的 意见记下来，便于下节课展开辩论。 （即准备课后练习三）
2.想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文 续写。字 数不限。
为“我”换了破裤 插子叙
６、对于万芳和“我”交 换裤子，万芳妈的做法是：
让她对着墙壁站了一个 钟头
７、“我”用（羚羊木雕）和 万芳的（ 小）藏交刀换以示 友谊。
8、对于 “我”送万芳羚 羊木雕一事，“我”的爸 爸妈妈的共同做法是：
逼“我”把它要回来
9、对于爸爸妈妈逼“我” 把羚羊木雕要回来的做法， 奶奶说了一句话：
算了吧，这样多不好。
10、课文围绕羚羊木雕 写了一件什么事？
本文写的是，“我”把羚羊木雕送给 了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼 “我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬 着头皮开口，让万芳把羚羊还 “我”。 “我”对朋友这样反悔，伤心极了。
2021年人教版七年级语文上册《羚羊木雕》赛课课件.ppt
品味揣摩人物个性化语言
下面的话分别是谁说的？ A. “你zxxk拿着，咱俩还是好朋友……” B. “是的，这是给你的，可并没有允许你
拿去送人啊！” C. “你现在就去把它要回来！” D. “算了吧，这样多不好。”
完成下面配伍题。
①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我 说:……( C ) ②屋子里静极了。( A ) ③妈妈坚定地说。( B ) ④我冒着雨飞快地跑出门去。( D ) A．写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家 中 情景。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
B. 表现妈妈的固执、生硬。 C．表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。 会“我”的心
情。
①“没有……”我慢慢从口D袋里掏出小刀，
“你能 不C能把羚羊还我……”( )
②“不!”( )
A
③“爸爸不是说给我了么?”(B ) ④“没有卖……我送人了。”( )
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再见
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/1/92021/1/9Saturday, January 09, 2021
羚羊木雕阅读理解及答案
羚羊木雕阅读理解及答案羚羊木雕阅读理解及答案“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回未给我的。
它一直放在我桌子的犄角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万苦了。
“爸爸不是说给我了么？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地（）（A．盯 B．看 C．望）着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了？拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动，低着头不欢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了？告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。
’”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，”那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“不，我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他_______地点燃一支烟，_______地对我说：”小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很_______，不过带着一种不可抗拒的力量。
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”我没有理由了。
我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
[他们不知道,万芳是个多么仗义的朋友]！1．选择恰当的词填在在括号里。
2．在下列词语中选择恰当的填在横线上。
A．慢慢 B．静静 C．平静3．爸爸、妈妈对”我”送掉羚羊这件事的.反应，有什么相同和不同？相同：_____________________________________________________不同：_____________________________________________________4．妈妈说：“要不我和你一起去。
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工艺
作用
人物
事件
我俩
万芳妈
父母
奶奶
1、课文是介绍“羚羊木 雕”这件工艺品的吗？
不是
2、“羚羊木雕”在课文 中起物？
奶奶、爸爸、妈妈 “我”、万芳、万芳妈
4、在体育课上，万芳为 “我”做了一件什么事？ 这部分在文中属于顺叙？ 插叙？倒叙？ 为“我”换了破裤 子 插叙
(我小声地说)
“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”
（妈妈的目光紧紧地盯着我）
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了？拿来我看看。”
（妈妈好像看出我在撒谎） “要说实话……是不是拿出去卖啦？” （妈妈变得十分严厉） “没有卖……我送人了。”我觉得自己的
（声音有些发抖）
“送给谁了？告诉我。”
（妈妈把手搭在我的肩膀上） “送给万芳了，她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来！”（妈妈坚定地说）， “那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和
羚羊木雕 ） 5、“我”用（ 小藏刀 和万芳的（ ）交 换以示友谊。语文老师管 合而为一 我俩叫（ ）
6、对于万芳和“我”交 换裤子，万芳妈的做法是：
让她对着墙壁站了一个 钟头
7、对于 “我”送万芳羚 羊木雕一事，“我”的爸 爸妈妈的做法是： 逼“我”把它要回来
8、对于爸爸妈妈逼“我” 把羚羊木雕要回来的做法， 奶奶说了一句话： 算了吧，这样多不好。
（万芳的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看着 我们的样子，立刻明白了）
“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西哪！”
（她妈妈把羚羊递到我的手上） “好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！” （她妈妈接过来一看说） “阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”
（我把小刀递到她的手上说））
“你拿着，咱俩还是好朋友……”
整 体 感 知
这样写是对故事 情节作必要的交 待，能够吸引人， 使故事悬念迭起， 情节起伏跌宕。
父母
逼 送
“我”
要
送
羚 羊 木 雕 万芳
回顾“我” 和万芳真 挚的友情
辩论：
在这场家庭矛盾中，你觉得该不 该要回“羚羊木雕”？你站在爸 爸、妈妈的立场上，还是站在 “我”的立场上？
合作探究
揣摩人物个性化语言
真正的友谊——
十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你 能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将 是对你的性格、灵魂以及道德最高的考验。
——马克思
投之以木瓜，报之以琼琚。
——《诗经》（琼琚（j ū）美丽的佩玉）
愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾
（衣，衣服。裘，皮服。敝，坏。憾，恨）
——《论语》
作业
“万芳……”
（我站在过道里不肯再往前走） （万芳奇怪地看着我）
“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？” “没有……” （我慢慢从口袋里掏出小刀） （我几乎听不见自己的声音）
“你能不能把羚羊还我……”
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”
（万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我）
“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”
朗读的种类：
①齐读 ②分角色朗读
③单人朗读 请选择最佳的朗读形式
分角色朗读
要求： 1、声音清晰
2、语气符合角色性格
3、辅以表情动作
请选择你愿意朗读的场景： ①“我”和妈妈的对话。
②“我”和爸爸的对话 ③“我”和万芳及万芳妈妈的
对话
“那只羚羊哪儿去啦？”
“爸爸不是说送给我了么？”
（妈妈突然问我）
①与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父 母、他人沟通，快乐生活。
②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿 课文续写。
你一起去！”
“不！” （我哭着喊了起来）
“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什 么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖， 怎么能自作主张呢？” （爸爸带着一种不可抗拒的力量） “您已经送给我了。” “是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿
去送人啊！”
（爸爸）
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
反思： 你以前有过这样的经 历吗？你是怎样处理的？ 现在又会怎样处理？
作为中学生的我们： A 要学会思考，有主见； B 做事情要跟大人商量了在做，自 以为是，自作主张是不对的。 推而广之，遇是多商量，就可以避 免许多矛盾; 学会沟通，让父母、他人理解自己， 自己也努力去理解父母、他人，这样也 可以避免许多矛盾。
（万芳把小刀塞到我的手里说））
人物分析
爸爸： 婉转、持重沉稳
妈妈： 态度生硬固执 奶奶： 明白事理、同情理解却无能为力。 重情、软弱 “我”： 万芳： 仗义、明理
老师的小结： 妈妈的神态、语气表现她固执、生 硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但 带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈 实际相同。“我”被逼得无奈、委屈痛 苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。 一面是“逼”，一面是“无奈”，两个 方面展示在同学们的面前，你是怎样看 待这个问题的呢？