(完整word版)《沉浮与什么因素有关》教案
《沉浮与什么因素有关》教学设计
沉浮与什么因素有关【教材分析】《沉浮与什么因素有关》是《沉和浮》单元中第二课的内容。
在前一课的教学中，学生已经了解到同种材料的物体的沉浮与其重量、体积大小没有关系，那么到底与什么因素有关呢，这是学生经过学习之后自然而然产生的疑问，那么在这节课就要来解决学生的这个疑问。
这节课主要有两个活动，第一个活动，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与其重量及体积关系的规律。
第二个活动，探究如何改变小瓶子的沉浮状态的实验，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。
学习完这节课之后，又为后面继续研究物体沉浮规律作铺垫。
【学情分析】对于学生来说，沉和浮的现象并不陌生，他们知道很多物体在水中的沉浮情况，但到底物体为什么会有沉有浮呢，究其原因他们并不了解，所以这节课就是要通过大量的实验，使学生认识到不同材料构成的物体的沉浮规律。
【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】演示图片，水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，小瓶子，红色液体和胶头滴管，实验记录单。
【教学过程】一、复习导入：（分析物体在水中的沉浮规律）潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
（2）自由阅读分析：谁能来解释“潜水艇“的沉浮运用了什么道理？（3）欣赏潜水艇工作原理资料。
《沉浮与什么因素有关》 教学设计
《沉浮与什么因素有关》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）知道物体在水中的沉浮与物体的体积大小、重量轻重、材料质地等因素有关。
（2）理解改变物体的体积大小、重量轻重可以改变物体在水中的沉浮状态。
2、过程与方法（1）经历探究物体沉浮与哪些因素有关的实验过程，能够通过控制变量的方法设计实验。
（2）学会观察、记录和分析实验现象，得出实验结论。
3、情感态度价值观（1）培养学生对科学探究的兴趣和严谨的科学态度。
（2）在实验中体会合作与交流的重要性，激发学生的创新思维。
二、教学重难点1、教学重点（1）通过实验探究，理解物体沉浮与体积大小、重量轻重等因素的关系。
（2）掌握控制变量的实验方法。
2、教学难点（1）分析实验数据，总结出物体沉浮与相关因素的关系。
（2）对实验中出现的异常现象进行合理的解释和思考。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料相同材质不同体积的小球、相同体积不同材质的小球、水槽、水、天平、砝码、记录表等。
2、演示实验材料潜水艇模型、相关视频资料五、教学过程（一）导入新课1、教师展示一些物体在水中沉浮的现象，如木块漂浮在水面上，石头沉入水底。
2、提问：同学们，你们观察到了什么？为什么有的物体能浮在水面上，而有的物体却会沉入水底呢？3、引出课题：今天我们就一起来探究“沉浮与什么因素有关”。
（二）探究物体沉浮与体积大小的关系1、提出问题：物体的沉浮与体积大小有关系吗？2、作出假设：学生根据已有的生活经验和观察，提出自己的假设。
（可能有学生认为体积大的物体容易浮，体积小的物体容易沉；也可能有学生认为体积大小与沉浮无关）3、设计实验（1）教师介绍实验材料：相同材质不同体积的小球。
（2）小组讨论实验方案：如何改变小球的体积，怎样观察和记录小球在水中的沉浮状态。
（3）教师引导学生明确实验方法：将不同体积的小球依次放入水中，观察其沉浮情况，并做好记录。
4、进行实验（1）学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全和实验操作的规范性。
新教科版学科学五年级下册《沉浮与什么因素有关》教学设计
新教科版学科学五年级下册《沉浮与什么因素有关》教学设计一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》是新教科版学科学五年级下册的一课。
本课主要让学生通过实验探究，了解物体浮沉的原理，并探究影响物体浮沉的因素。
教材内容丰富，通过生活中常见的实例，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对于生活中的现象有较强的好奇心。
但学生在理解浮沉原理和探究影响因素方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过实验探究，自主发现规律，提高学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解物体浮沉的原理。
2.让学生通过实验探究，发现影响物体浮沉的因素。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维。
4.提高学生对于科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.浮沉原理的理解。
2.影响物体浮沉的因素的探究。
五. 教学方法1.实验探究法：通过实验让学生直观地观察和体验浮沉现象，引导学生自主发现规律。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生分组进行实验，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：浮力球、石头、盐水、清水等。
2.教学课件：相关知识的图片、视频等。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如船只的浮沉，引出本课的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示浮力球、石头等实验器材，让学生直观地了解浮沉现象。
同时，教师引导学生思考：为什么浮力球能浮在水面上，而石头会沉入水底？3.操练（15分钟）教师学生进行实验操作，让学生自己观察和体验浮沉现象。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师引导学生根据实验结果，总结影响物体浮沉的因素。
学生分享自己的实验发现，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出更深入的问题：为什么盐水的浮力会比清水大？引导学生进行思考和讨论。
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教案
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教案一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》这一课是教科版科学五年级下册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生可以了解和掌握影响物体沉浮的因素，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，帮助学生通过实验探究来发现沉浮规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，他们对物体沉浮现象有一定的了解。
但学生在之前的的学习中可能只是停留在表面现象的理解，没有深入探究沉浮背后的原因。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现沉浮与物体密度、形状、排开液体体积等因素的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验发现影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，乐于探究生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：学生能够发现影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。
2.难点：学生能够通过实验探究，发现沉浮现象背后的科学原理。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察和分析实验现象，发现沉浮规律。
2.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：准备不同密度的物体、液体、测量工具等实验材料。
2.教学工具：准备PPT、实验操作步骤图等教学工具。
3.教室环境：布置实验桌，确保实验安全。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的沉浮现象，如船只在水中漂浮、石头沉入水底等，引导学生思考：为什么有些物体能够浮在水面上，而有些物体却会沉入水底呢？激发学生的学习兴趣和好奇心。
呈现（5分钟）教师简要介绍沉浮的定义，并通过PPT展示实验操作步骤图，让学生对实验过程有一个整体的了解。
教科版科学五下1.2《沉浮与什么因素有关》教学设计
教科版科学五下1.2《沉浮与什么因素有关》教学设计一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》是教科版科学五年级下册的第一单元第二课。
这一课的主要内容是通过实验探究，使学生了解物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。
教材以学生熟悉的生活用品为实验材料，让学生在动手动脑中感受科学的乐趣，培养学生的探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对物体沉浮有一定的认识。
他们在生活中也见过一些关于物体沉浮的现象，对探究物体沉浮的原理有一定的兴趣。
但学生在探究过程中，可能对实验操作的技巧和安全注意事项不够熟悉，需要老师在教学中给予指导和提醒。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察和数据分析，了解物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验探究，了解物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。
2.教学难点：如何引导学生正确进行实验操作，并对实验数据进行合理的分析。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生动手做实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：老师在教学中引导学生思考问题，帮助学生分析实验结果，培养学生的分析能力。
3.讨论法：让学生在小组内交流实验心得，分享探究成果，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.实验材料：泡沫块、石头、铁块、塑料瓶、水等。
2.实验器材：电子秤、量筒、刀具等。
3.教学课件：与本课相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过提问方式引导学生回顾已学的关于物体沉浮的知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师通过展示实验材料和器材，向学生介绍本课要探究的内容：物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
五年级下册科学教案-1.2 沉浮与什么因素有关 ｜教科版 (2)
《沉浮与什么因素有关》教学设计一、教材分析《沉浮与什么因素有关》是教科版小学科学五年级下册《沉和浮》单元第二课时的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和分析发现物体在水中的沉浮与它们的大小和轻重是有关系的，培养学生实验观察能力，分析概括能力，知识应用能力。
本课是在前一课学生初步研究了物体在水中的沉浮，并知道了同种材料组成的物体它在水中的沉浮跟它的轻重和大小是没有关系的基础上继续探究物体的沉浮与什么因素有关。
根据教学目标，我把本课分为4个部分：1、复习导入，初步探究；2、控制变量，继续探究；3、知识应用，挑战悬浮；4、拓展延伸，知识巩固。
每个环节层层推进，有扶到放。
主要通过让学生运用控制变量的方法来研究物体在水中的沉浮与生命因素有关，通过对两组有结构的材料进行观察、比较，就得到的实验现象进行积极思考，建立起“在大小相同，材料不同的情况下，物体越重越容易沉，越轻越容易浮；在轻重相同的，材料不同的情况下，物体越小越容易沉，越大越容易浮”的科学概念。
最后通过挑战活动和拓展活动。
满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
二、学情分析在进行本课学习前，作为五年级的学生对物体的沉浮都有一定的了解，有着不同的生活经验，对物体在水中的沉浮有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些有关物体沉浮的知识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究物体沉浮更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，从学生的前概念入手，遵循学生的思维逻辑，形成问题冲突，激发学生继续探究有关物体沉浮因素知识的兴趣。
三、教学方式分析“沉浮与什么因素有关”属于探索性实验，五年级的学生已经接触了对比实验的设计，对于用控制变量的方法来研究问题也有了一定的基础。
在主体的研究环节，我采用先扶后放的教学方法，既保证了学生大块的探究时间，又提高的实验探究的有效性。
沉浮与什么因素有关教学设计与反思
《沉浮与什么因素有关》教学设计与反思2008-06-22 13:15:38| 分类：教学设计与反思竞|举报|字号订阅《沉浮与什么因素有关》教学设计与反思双河口小学陈江霞【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的轻重和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】演示实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
演示实验二：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干。
小组实验：一组体积相同，轻重不同的的小球。
一组轻重相同，体积不同的长方体。
实验报告单。
【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。
【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2请看图片：按体积大小顺序排列七种物体，观察出它们在水中的沉浮。
教师演示实验。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？板书：体积。
指名学生答。
师：今天我们一起研究这个问题。
3、请看图片：按轻重顺序排列七种物体，观察它们在水中的沉浮。
教师演示实验。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？板书：轻重。
4、我们对两组实验进行比较时，第一次沉的物体第二次也沉，第一次浮的物体第二次也浮？看不出沉浮与体积和轻重有什么关系。
《沉浮与什么因素有关》教案.doc
《沉浮与什么因素有关》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。
（2）了解到不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
（3）知道潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
2.过程与方法（1）用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。
（2）学习用分析的方法研究影响沉浮的因索。
3.情感态度和价值观（1）在实验中理解控制「变量的科学方法和思想的意义。
（2）感受科学原理应用于实际所产生的巨大作用。
【教学重点】物体的体积和重量与沉浮的关系。
【教学难点】用控制变量的方法，探究物体沉浮的原因。
【教学方法】科学探究法【课前准备】胡萝卜、泡沫塑料块、小石块、蜡烛、橡皮、空瓶、回形针、球、正方体物体、小瓶子【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入播放童话故事：《土豆击沉潜艇》。
这个故事非常有意思，讲的是二战期间，一艘德国潜艇经过一昼夜潜航，浮到海面上换气。
没想到,，潜艇正好浮在一艘美国驱逐舰旁边。
事情发生的太突然，双方一时都没有反应过来。
醒过神來, 双方便互相开炮射击。
由于距离太近，彼此都没能命中目标。
这时，徳潜艇己驶到美舰炮的射击死角。
美舰员情急之下，拿起堆放在甲板上的土豆，投向德潜艇。
德潜艇误以为是手榴弹，连忙急速下潜。
结果，操作不当，潜艇一头撞在海底礁石，再也没有浮起来。
就这样，美舰员弄假成真，用土豆击沉了德潜艇。
那么，潜水艇为什么既能够浮到海面上换气乂能急速下潜？物体的沉浮与什么因索有关呢？这节课，我们就一起来探究这些问题。
二、新课学习（一）物体的沉浮与什么因素有关呢？体积？重量？让我们通过实验来研究一下物体的沉浮。
研究的物体有胡萝卜、泡沫塑料块、带盖的空瓶、小石块、醋烛、橡皮、回形针。
1•把这几种物体按照体积的大小排列，依次是胡萝卜、泡沫塑料块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回形针，把它们放在水里，观察它们的沉浮。
物体的沉浮记录表物体胡萝卜泡沫塑料块小石块蜡烛橡皮带盖的空瓶回形针沉浮状况t t t1t2.把这儿种物体按照重量大小排列，依次是胡萝卜、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、泡沫塑料块、.回形针，把它们放在水里观察它们的沉浮。
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《沉浮与什么因素有关》教案
教学目标
科学概念：
1、物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。
2、不同材料构成的物体，如体积相同，重物体容易沉；如重量相同，体积小物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
教学重点
用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。
教学难点
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
教学准备
材料：水槽、4个同体积不同重的小球、4个可伸缩圆柱体、带盖的空瓶、红色水、7种材料（萝卜、泡沫块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回形针）、天平。
教学过程
一、导入：
1、同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、物体在水中的沉浮到底和什么因素有关系呢？这节课我们就来研究研究。
二、分析物体在水中的沉浮规律：
1、7种材料从轻到重的顺序排一排；我们能看出轻重对物体沉浮的影响吗？
2、7种材料按体积从大到小顺序排一排；我们能看出体积大小对物体沉浮的影响吗？
三、控制其他因素进行研究：
1、怎样才能看出物体的轻重对沉浮的影响或物体的体积大小对沉浮的影响？
2、认识结构材料:
（1）4个体积相同轻重不同的小球：用天平比较一下轻重。
（2）4个轻重相同体积不同的圆柱体。
3、预测：你们觉得把4个小球一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？把4个圆柱体一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？小组预测，把预测的结果画在记录单上。
4、汇报小球和圆柱体的预测结果。
预设：A、都浮。
浮的情况一样吗？露出水面的多少和什么有关？
B、有的沉，有的浮。
沉浮的情况都一样吗？露出水面的多少和什么有关？
5、实验要求：
把4个小球（圆柱体）一齐放入水中，观察它们的沉浮情况，并用图示法记录沉浮状态。
观察完后，将小球（圆柱体）从水中取出，用抹布擦干。
6、学生实验操作，教师巡回指导：
（1）小球实验：展示一组学生的实验记录单，学生汇报。
预设：A、你觉得小球露出水面的多少和什么有关？
B、物体在水中的沉浮和轻重有关系吗？怎样的关系？
（2）圆柱体的实验汇报同小球实验汇报，尽量让学生说。
（3）从这两个实验中，我们能得出什么结论？[体积相同重的易沉] [重量相同小的易沉] 7、想一想：为什么我们一开始对7种材料进行比较看不出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响，而用这两组材料却能看出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响？
四、继续研究变量控制改变物体在水中的沉浮：
1、师：刚才我们通过控制小球的体积和圆柱体的轻重，得出了这样一个结论：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；如果重量相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。
结论是否正确，还需要进一步检验。
老师这儿还有一个小瓶子，来看看它们在水中的沉浮情况。
2、实验要求：（师简述实验要求）
（1）小瓶子沉的实验：
A、往小瓶子内一滴一滴加红色的水，观察小瓶子的沉浮；
B、记下小瓶子开始沉下去时红色水的液面；
C、再把红色水加到满瓶，观察下沉的情况。
3、学生实验，记录分析。
小瓶子沉浮实验记录单第（）小组
4、交流分析：
说说小瓶子实验情况。
并分析小瓶子加红色水的多少和它的沉浮状态有关系吗？小瓶子沉下去的实验再次证明了什么？
5、小结：看来，我们要改变一个物体在水中的沉浮，有多种办法？
五、拓展延伸：
1、潜水艇被称为“海洋中的幽灵”，它是根据什么原理实现在水中自由沉浮？
2、学了这节课，你能解释一下怎样的物体在水中容易沉，怎样的物体在水中容易浮？
3、根据学生回答的“小而重的物体容易沉，大而轻的物体容易浮”追问：
（1）我们能用这个规律去解释物体在水中的沉浮吗？
（2）出示“橡皮”：这是一个怎样的物体？水中的沉浮？如果一个物体体积比它大一点，轻重比它重一点，是沉还是浮？依次出示“蜡烛、石块、萝卜”，有问题吗？。