阅读校本课程
古诗阅读校本课程设计
古诗阅读校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵古诗文，掌握基本的古诗阅读技巧，如停顿、重音等。
2. 学生能够解释古诗文中常见的文学、历史、哲学等文化背景知识。
3. 学生能够分析古诗的韵律、修辞手法，并理解其在诗文中的作用。
技能目标：1. 学生能够运用古诗阅读技巧，独立朗读并解析古诗。
2. 学生能够通过对比、分析，评价不同诗人的创作风格及艺术特色。
3. 学生能够运用古诗中的修辞手法，创作简单的古体诗。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习古诗，培养对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生通过体验古诗之美，培养审美情趣，提升人文素养。
3. 学生通过合作学习，培养团队协作精神，增进同学间的友谊。
课程性质：本课程为校本课程，旨在拓展学生的古诗阅读视野，提高学生的文学素养。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，他们对古诗已有一定的了解，但阅读分析能力尚需提高。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的古诗阅读兴趣和实际操作能力。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面提升。
教学设计和评估将围绕课程目标，分解为具体可衡量的学习成果。
二、教学内容1. 古诗阅读基本技巧：包括古诗的朗读、停顿、重音等，结合课本所选古诗进行示范和练习。
- 教材章节：第一单元《古诗浅析》- 内容列举：选取五首不同朝代的古诗进行讲解和练习。
2. 古诗文中文化背景知识：分析古诗中的历史、哲学等文化内涵。
- 教材章节：第二单元《古诗与历史文化》- 内容列举：对比分析唐诗、宋词中的文化背景及内涵。
3. 古诗韵律与修辞手法：讲解古诗的韵律特点、修辞手法及其作用。
- 教材章节：第三单元《古诗的艺术特色》- 内容列举：以五言、七言绝句为例，分析韵律和修辞手法。
4. 诗人创作风格及艺术特色：通过对比分析，了解不同诗人的创作风格。
- 教材章节：第四单元《诗人与艺术特色》- 内容列举：对比分析李白、杜甫、白居易等诗人的创作风格。
英语阅读校本课程开设的意义
英语阅读校本课程的开设具有以下意义：
1.个性化教学：在校本课程中，教师可根据学生的需求和兴趣，选择适合的阅读材料，
制定个性化的教学方案，更好地满足学生的学习需求。
2.提升阅读能力：阅读校本课程可以提供大量的阅读材料和机会，帮助学生提高阅读
理解能力、阅读速度和阅读技巧，增强学生的英语阅读能力。
3.拓展知识面：英语阅读校本课程可以涵盖各种主题和领域，通过阅读不同类型的文
章，学生可以了解更多的文化、知识和思想，拓展自己的知识面。
4.培养跨文化意识：通过阅读英语文章，学生可以更好地了解英语国家的文化、历史
和社会习俗，培养跨文化意识，提高跨文化交流的能力。
5.激发学习兴趣：英语阅读校本课程可以提供有趣的阅读材料和活动，激发学生学习
英语的兴趣和动力，增强学生的学习效果。
6.促进教师专业发展：开设英语阅读校本课程需要教师具备较高的专业素养和教学能
力，通过研究和探索，教师可以不断提升自己的专业水平和教学能力。
7.完善课程体系：英语阅读校本课程可以作为学校英语课程体系的补充和完善，为学
生提供更加全面和丰富的英语学习体验。
小学阅读校本课程方案(最新)
小学阅读校本课程方案（精选14篇）一、活动目标通过读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍、博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。
二、活动对象1---6年级24个班级三、活动时间、地点活动时间：20xx年11月26日下午活动地点：各班教室四、评分标准1、看读书计划和活动方案，内容全面，符合实际，可操作性强。
(4分)2、看学生的读书笔记本，读书目录记录清楚，摘抄的内容丰富。
(2分)3、看班级有关读书方面的过程性资料的展示情况。
(2分)4、随机抽查两名学生进行提问，根据学生的回答情况评价。
(4分)5、看活动效果，根据学生的交流情况和交流效果评价。
(3分)五、评委选定:各年级语文教师。
六、活动流程1、1:40召开评委会，宣布评价办法。
2、2:00活动正式开始，高低段同时进行，高段从6.1班开始，低段从3.1班开始。
3、比赛结束后，分段统计成绩，公布比赛结果，评出“书香班级”进行表彰。
七、保障措施各班要按照活动方案，精心组织，提前试好课件，确保活动顺利开展。
一、实施时间20xx年3月17日——20xx年3月28日二、具体活动安排(一)宣传发动1.年级组召开班主任会议，布置活动安排。
2.拟定告家长书，向家长发出邀请。
具体时间为20xx年3月17日到20xx年3月28日，共两周，每天进班时间为8点到8点10分左右。
讲故事的形式可以是家长亲自来校进班讲故事;可以通过自录的视频、音频传给老师，课堂播放。
(二)家长报名1.家长自主报名，在老师发动，家长报名参加的基础上，再由班主任确定每班30%左右的名单。
2.参加活动的家长在规定时间内，先上交要准备讲的具体的故事内容，班主任审核协调。
故事内容不重复，尽量符合低年级的学生，时间控制在5分钟左右。
3.班主任联系家长，安排每天两位家长轮流进课堂讲故事的具体时间。
每班将讲故事的名单确定下来，填在相应的表格中(学校统一制定表格)，并附上各位家长的联系电话。
小学校本课程阅读教学设计
小学校本课程阅读教学设计引言：阅读是学生学习的基础，也是提高学生语言能力、思维能力和创造力的重要途径。
本文针对小学生的校本课程阅读教学进行设计，旨在通过多种教学方法和策略，帮助学生培养良好的阅读习惯和优秀的阅读能力。
一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，激发他们阅读的热情；2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的思辨和分析能力；3. 培养学生良好的阅读习惯，如注重细节、理解大意、进行推理等；4. 培养学生运用阅读技巧的能力，如找主题句、归纳总结等；5. 培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达。
二、教学内容根据教材和学生的实际情况选择适当的教学内容，如课文、短文、图书等。
内容可以包括不同种类和题材的阅读材料，以满足学生的多样化需求。
三、教学方法和策略1. “先导导读”方法：在阅读课开始前，向学生介绍课文的大意，给出关键词，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的预测能力。
2. “逐段阅读”策略：将课文分成若干段落，依次进行阅读，引导学生做好每段的理解和归纳总结。
3. “问题导向”教学：在阅读过程中提出问题，激发学生思考和分析，帮助他们深入理解文章内容。
4. “合作学习”模式：鼓励学生进行小组讨论，相互交流和分享阅读体验，培养他们的合作精神和表达能力。
5. “阅读拓展”活动：引导学生开展相关的补充阅读，如阅读相关资料、名著、课外读物等，拓宽知识面。
6. “阅读量化”方法：设立阅读计划，鼓励学生每天固定的时间进行阅读，并记录阅读量，形成阅读的良好习惯。
四、教学步骤1. 导入：通过与学生讨论简单的话题或与课文内容相关的问题，引起学生的兴趣和思考。
2. 热身活动：进行一些简单的游戏或练习，帮助学生调整状态，为接下来的阅读做好准备。
3. 阅读教学：根据教学内容和教学目标，采用适当的教学方法和策略进行阅读教学，包括先导导读，逐段阅读，问题导向等。
4. 拓展活动：结合课文内容或学生的兴趣，引导学生进行相关的拓展阅读活动，如作文、演讲、小组讨论等。
阅读课校本课程设计
阅读课校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本节课所提供的阅读材料的主旨大意，掌握文章的关键信息和细节。
2. 学生能够运用所学的词汇和语法知识，对文章进行正确的理解和分析。
3. 学生能够通过阅读，了解并掌握一定的文化背景知识。
技能目标：1. 学生能够运用阅读策略，如预读、寻读、精读等，提高阅读效率和理解能力。
2. 学生能够通过分析文章结构，提高自己的写作和组织能力。
3. 学生能够通过小组讨论和分享，提高自己的口头表达和交流能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过阅读，培养对学习的兴趣和热情，形成积极主动的学习态度。
2. 学生能够尊重不同文化，培养国际视野和跨文化交流的能力。
3. 学生通过阅读，培养良好的审美情趣，提高个人素养。
课程性质：本课程为阅读课校本课程，以提高学生的阅读兴趣和能力为核心，注重培养学生在阅读过程中的思维品质和情感体验。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容难度适中，注重激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探索和发现，通过小组合作和分享，提高学生的阅读能力和综合素质。
同时，关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，确保课程目标的实现。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续的教学设计和评估。
二、教学内容本节阅读课以《语文》课本相关章节为基础，结合课程目标，组织以下教学内容：1. 阅读材料：选取具有代表性的文章一篇，涵盖人物描写、故事情节、文化背景等方面，符合学生的认知水平。
2. 教学大纲：a. 导入：通过图片、视频等多元化方式，激发学生对文章主题的兴趣。
b. 预读：引导学生通过快速阅读，了解文章大意，培养学生的预读策略。
c. 精读：详细分析文章的词汇、语法、句型等，提高学生的阅读理解能力。
d. 小组讨论：分组讨论文章的精彩部分，培养学生的合作精神和口头表达能力。
e. 文化背景介绍：结合文章内容，介绍相关的文化背景知识，拓展学生的国际视野。
大单元阅读校本课程设计
大单元阅读校本课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的核心概念，提高学生的XX能力。
通过本课程的学习，学生能够熟练运用XX方法解决实际问题，培养学生的创新思维和团队协作能力。
此外，通过阅读和分析XX案例，引导学生树立正确的价值观，提高学生的社会责任感和公民素养。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、基本原理和方法，以及XX案例分析。
具体包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和基本原理：通过讲解和讨论，使学生了解XX学科的发展历程，掌握基本概念和基本原理。
2.XX方法的应用：通过案例分析和实践操作，让学生学会运用XX方法解决实际问题。
3.XX案例分析：通过阅读和分析XX案例，使学生了解XX方法在实际中的应用，提高学生的分析和判断能力。
三、教学方法为了实现本课程的教学目标，我们将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解和演示，使学生掌握XX学科的基本知识和基本原理。
2.讨论法：通过分组讨论和课堂讨论，让学生深入理解和思考XX方法的应用。
3.案例分析法：通过阅读和分析XX案例，提高学生的实际操作能力和分析判断能力。
4.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验XX方法在实际问题中的应用。
四、教学资源为了保证本课程的顺利进行，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择权威、实用的XX学科教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：推荐学生阅读XX领域的经典著作，拓宽知识视野。
3.多媒体资料：制作课件、教学视频等多媒体资料，增强课堂教学的趣味性和互动性。
4.实验设备：准备必要的实验器材和设备，确保实验教学的顺利进行。
通过以上教学资源的支持，我们将努力提高本课程的教学质量，达到预期的教学目标。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。
高年级绘本阅读校本课程
高年级绘本阅读校本课程概述高年级绘本阅读校本课程是为了提高学生的阅读能力和培养阅读兴趣而设计的一套课程。
通过选择适合高年级学生阅读的绘本，结合课堂教学和课外读书活动，帮助学生提升阅读理解和阅读技巧。
目标该课程的目标是：- 提高学生的阅读能力，包括词汇掌握、理解能力和阅读速度。
- 培养学生的阅读兴趣和阅读惯。
- 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
- 拓宽学生的知识面和视野。
内容高年级绘本阅读校本课程包括以下内容：1. 绘本选择：根据高年级学生的年龄和阅读能力，选择适合的绘本。
绘本应涵盖各个领域的主题，包括科学、历史、文学等，以丰富学生的知识。
2. 课堂教学：通过教师引导，学生进行绘本阅读和讨论。
教师可以提问学生关于故事情节、角色发展、作者用词等方面的问题，促进学生对绘本的深入理解。
3. 课外读书活动：组织学生进行课外阅读活动，鼓励他们阅读更多的绘本。
学生可以分享自己喜欢的绘本，互相推荐好书，并进行读后感的交流。
4. 评估与反馈：针对学生的阅读表现，进行评估和反馈。
教师可以通过朗读、阅读理解测试等方式评估学生的阅读能力，并及时给予反馈和指导。
效果评估为了评估高年级绘本阅读校本课程的效果，可以采用以下评估方法：1. 阅读能力测试：对学生进行定期的阅读能力测试，比较课程前后的成绩，评估学生的提升情况。
2. 学生反馈：收集学生对课程的反馈意见和建议，了解他们对课程的认可度和满意度。
3. 教师观察：教师可以观察学生的阅读态度和惯的改变，以及他们在读书活动中的参与程度。
总结高年级绘本阅读校本课程是提高学生阅读能力和培养阅读兴趣的有效途径。
通过选择适合高年级学生的绘本，结合课堂教学和课外读书活动，可以激发学生对阅读的热爱，提升他们的阅读技巧和理解能力。
《阅读》校本课程课程纲要
《阅读》校本课程课程纲要《阅读》校本课程纲要课程名称：阅读课程类型：阅读拓展授课教师：各语文教师授课对象：我校各年级选课学生开设办法：选修课，老师挂牌上课，学生分班走读一、课程开发的背景1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。
尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。
这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。
2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。
同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。
二、课程目的通过开展本课程，达到以下目标：1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。
1一、课程内容与实施本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。
在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。
为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。
基于上述指导思想，我校的阅读课以每大周5节课为一个周期。
每大周分别安排3节自读课，1节精品赏析课和1节反思总结课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
快乐阅读校本课程教学计划
课程理念：
《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
并且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。
中国教育学会小语会理事长崔峦曾说：“热爱母语，就要喜欢诵读经典。
诵读经典，你不仅会更加热爱母语，热爱中华优秀文化，而且会为自己幸福的人生奠基。
”为了在阅读中广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。
课程目标：
1.增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。
3.让学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。
4.积极营造浓浓的书香氛围，让学生在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。
5.通过阅读开阔学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。
课程内容：
本课程是从儿童心理需要和精神成长的各个层面出发，根据不同年段、不同年龄层次选择不同的阅读内容，共分两册（五、六年级各一册），每一册分上、下两卷，每卷有四个板块。
第一板块：古诗（词）必背
第二板块：主题单元
第三板块：走近名家
第四板块：经典书目
1、古诗（词）必背。
古诗（词）选自小学语文新课标指定的《小学生必背优秀诗文》。
2、主题单元。
主题单元主要选编短小精美的各种不同体裁的经典作品（部分是教材精读课文同步拓展阅读），以童话、散文、短篇小说为主。
3、走近名家。
走近名家主要选编当代儿童文学家金波、杨红樱、秦文君、曹文轩的长篇作品（节选篇章片段或独立故事）。
4、经典书目。
经典书目主要推荐一些适合高年级段阅读的中外经典名著供学生课外阅读。
课程实施：
（一）实施形式：
1、课时安排：每周二课时，安排在每周星期三下午第二、三节课。
2、组织形式：以小组为单位组织阅读与学生课外阅读相结合。
3、成果展示：读书笔记，读书报告会，制作一份精美小书签、讲故事、演讲比赛，评选“书香少年”。
（二）实施建议：
1、古诗（词）必背要求学生每周背熟一首诗（词）,班干部利用每天课前组织学生朗读,在不知不觉中熟读成诵。
2、主题单元选编的文章可根据各班实际情况灵活安排阅读，可做精读和略读之分。
部分选文可让学生熟读成诵。
3、走近名师选编的片段或独立故事只作为学生阅读的引子，激发学生阅读整本书的兴趣。
老师要有计划安排学生阅读整本书和该作家的其他作品，并定期召开读书报告会进行交流感受。
4、经典书目推荐的作品可供学生课外阅读。
5、课程要以学生的阅读活动为主，不要过多讲解。
6、要充分尊重学生的兴趣和需要，给足时间让学生充分阅读，让学生产生浓厚的兴趣。
老师还要关注学生的学习感受、乐趣，让学生学有所得、学中有乐。
7、要充分尊重学生的个体差异，对不同的学生提出不同的要求，在检查阅读情况的时候，要以表扬、激励为主。
8、实施过程中，要结合实际选择恰当方法，有计划地进行。
课程评价：
（一）坚持评价内容的多维化。
（1）课程的评价。
在实施过程中分析课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以便及时调整。
（2）学生的评价。
不仅关注学生读书信息的获取，更要重视学生多发面潜能的发展；不仅要关注结果，更要重视学生的学习过程和学习态度。
对学生的古诗（词）背诵情况、读书卡片、读书笔记等要及时评价。
（二）坚持评价主体的多元化。
（1）主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合。
加强学生间的自我评价和互评，更让家长参与课程评价活动。
（2）评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。
要在学生活动的情景中评价学生，根据学生的不同实际进行个性化评价。
同时要帮助学生学会自我评价，评价的形式以成长记录为主，要体现过程。
（三）坚持评价方式的多样化。
把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价相结合起来，采用成长记录袋的评价方式，搜集能反映学生在该课程实施过程中的资料。
如：关于学生读书表现、读书兴趣的记录，学生自我学习的反思、读书卡片、读书笔记、读后感，教师的评价和家长的信息反馈。
做到定性与定量评价相结合。
在重视定性评价中，教师要对学生的读书情况与能力进行分析，客观地描述学生读书的进步与不足，并提出建议。
对学生的行为表现予以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语言，做到正面引导，让学生爱上读书。
（五）课程计划
六年级上学期：。