教育研究方法[第三章教育文献检索]山东大学期末考试知识点复习

合集下载

教育研究方法[第三章教育文献检索]山东大学期末考试知识点复习

第三章教育文献检索(一)教育文献概述1．教育文献的含义文献是科学研究的基础。

所谓文献是指记录有知识的一切载体，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、磁带、磁盘、幻灯片、胶片等。

教育文献就是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，其随着人类社会的发展而日益丰富，表现方式也日益多样，教育文献的数量与质量是一个国家或地区教育科学发展水平的重要标志。

2．教育文献在教育研究中的作用(1)帮助研究者选定研究课题、确定研究方向。

通过文献的检索和阅读，可以了解该领域前人或他人的主要研究成果、研究的重点、使用的方法、积累的经验和存在的问题。

(2)提供科学的论证依据和研究方法。

查阅文献的过程就是一个总结过去相关研究工作的过程，通过查阅文献，有利于建构研究的概念或理论框架、提出收集和分析资料的方法、把握在研究中需要注意的问题等等。

(3)避免重复劳动、提高科学研究的效益。

查阅文献可以使研究者充分占有相关材料，了解相关信息，区分已经完成和需要完成的研究，从而避免重做前人已经解决了的问题，也就提高科学研究的效益。

(二)教育文献的种类及主要分布1．教育文献的等级根据加工程度的不同，教育文献可分为三种等级，即一次文献、二次文献、三次文献：(1)一次文献。

一次文献指作者以本人的时间为依据而形成的原始文献，直接记录了时间经过、研究成果、新的知识或技术的文献，具有原创性和很高的参考借鉴价值，其主要包括调查报告、档案材料、有关的研究论文或专著等。

(2)二次文献。

二次文献指对原始文献加工整理、使之系统化的检索性文献，主要包括书目、题录、索引、提要和文摘等。

二次文献具有报告性、汇编性和简明性，为一次文献的利用提供一项便捷通道，使查找一次文献所花费的时间大大减少。

(3)三次文献。

三次文献指在利用二次文献基础上对特定范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合集中而成的参考性文献，包括专题述评、动态总数、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等，具有综合性、浓缩性和参考性的特点。

教育研究方法期末复习

教研方法复习资料一、了解1、从研究的范围分，教育科研分为宏观研究、微观研究、中观研究。

宏观研究是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性的研究。

微观研究是对教育问题的某个单独因素进行具体细致的研究，中观研究是介于两者之间，对一个范围、领域、部门的研究。

2、课题选择的原则：目的性、科学性、创造性、可行性原则。

3、课题选择的方法：问题筛选法、经验提炼法、资料寻疑法、现状分析法、意向转换法。

4、按性质和复杂程度分，假设可分为：描述性假设、解释性假设、预测性假设（26）5、零次文献：零次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式作出的实况记录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料，也可以视为第一手文献。

包括未发表付予的书信、手稿、草稿和各种原始记录。

6、一次文献：一次文献也称为原始文献，一般指直接记录事件的经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。

7、非文字资料：包括校舍、绘画、出土文物、歌谣等，在教育科研资料分布中主要指声音、图像等电子方式记录有知识的载体，通过视听觉传递知识，更直接、精炼、形象。

8、文献检索的过程：分析准备、搜索阶段、加工阶段。

9、隐蔽观察法：在观察中，被观察者一旦发现观察者的意图，就会不同程度地作出某种改变，进而影响观察材料的真实性。

为了观察时，使观察对象自然、放松，往往采用铜管单向透光玻璃、观察仪器等进行观察，让观察对象不知不觉，这就是隐蔽观察法。

10、抽样观察法的具体方法：时间抽样观察法、场合抽样观察法、阶段抽样观察法。

11、观察原则：可观察性原则、客观性原则、典型性原则。

12、教育观察实施的主要途径：实地观察；课堂观察；参加学校的各种集体活动；列席学校的各种会议；结合个别谈话。

13、教育观察（观察）时需要注意的问题：1、选择最佳观察位置2、善于辨别重要的和无关的因素3、善于抓住引起各种现象的原因4、善于抓住观察对象的偶然的或特殊的反应。

教育研究方法2016.7月期末复习重点

教育研究方法
题型
一、判断题（35*1′）
二、简述题（3*5′）
三、理论分析题（1*10′）
四、材料分析题（1*15′）
五、设计类题目（1*25′）
重点阅读章节
第一章第一节、第二章、第三章第一二节、第四章、第五章、第六章第一二三节、第七章、第八章第一二节、第九章
1．文献检索的含义P12
2．文献的类型P 13
3．界定变量内涵的方法：概念性定义与操作性定义P 20-21
4．变量的类型P 23-24
5．研究假设的含义P25
6．假设的类型P25-26
7．质的研究与量的研究P28
8．描述性研究与干预性研究P28
9．课题设计论证的书写P32-33
10. 观察的定义P36
11. 观察的类型P41-42
12. 观察的一般顺序P43-44
13. 取样观察P45-47
14. 研究假设P57
15. 实验变量P58-59
16. 实验程序P59-60
17. 实验效度P61
18. 实验设计模式P65
19. 问卷的含义P75
20. 抽样P75
21. 问卷编制的一般程序P81-85
22. 信度P85-86
23. 效度P87-88
24. 访谈的含义P94
25. 访谈的实施P99-100
26. 定量分析与定性分析P101-102
27. 案例研究P112
28. 案例研究的分类P116-118
29. 人类学研究方法的概念P134
30. 田野调查的概念P141
31. 田野调查的特点P142-143
32. 行动研究的定义P182
31. 行动研究的研究方法P190-191。

教育研究方法复习资料

第一章教育研究概述1、教育研究的对象p4（1）有学者认为是人；（2）有学者认为是任何对人的身心产生影响的活动；（3）也有学者认为是研究现象及其规律；（4）更多学者认为，教育研究的对象是教育问题。

因为“没有问题，就不会产生研究”，有了问题才能引起人们对它的研究，没有问题的研究或者虚拟问题的研究都不是真正的研究。

（教育问题是实际教育结果与期望教育结果之间的差距和矛盾。

）2、教育研究的特征p5（1）具有一般科学研究的基本特征：学术性、科学性、创造性；（2）自身的特征：①教育研究基础的包容性：教育研究的对象是教育问题，而教育问题本身常常是复杂的与整合的，内涵丰富，外延广阔，这使得教育研究具有很大的包容性；②教育研究过程的实践性：教育研究面向的是教育实际问题，是关于解决教育实践中的具体问题的研究，具有较强的实践性；③教育研究结果的后效性：教育研究的结果能真正在实践中得到充分的体现，是一个长期的，需要积累和检验的过程，研究具有后效性；♍教育研究方法的整合性：教育研究的对象是关于人的教育问题，涉猎面复杂，不可能按照研究者主观的需要对研究对象加以孤立、封闭或纯化，需要整合质性和量化的研究方法进行 3、教育研究的分类p7基础性研究和应用性研究定量研究和定性研究宏观研究、微观研究和中观研究文献研究、田野研究和实验室研究描述性研究和探索性研究历史研究、现实研究和超前预测研究教育价值研究和教育事实研究4、定量研究和定性研究的关系（1）区别：①方法：定量研究采用的是量化、演绎的方法，以验证假说为目的，理论基础是实证主义，注重实验—设计—控制，强调预先设计和标准化研究程序；定性研究采用质性、归纳的方法，详细地记录每个个案，然后分析资料，加以概括，理论基础是人本主义和解释主义，注重观察—参与，强调应在自然情境中进行。

②目标：定量研究的出发点是提出假说并努力验证，注重演绎，追求教育现实的普遍性；定性研究的目标大多是从资料中归纳概括自己的结论，建构自己的理解，注重归纳，研究结论一般只适用于特定的情境和条件。

教育研究方法期末复习必背重点附答案

教育研究方法1、学校教育科研有哪些特点答：①研究主体的群众性；②价值取向的三重性，即出成果、出成绩、出人才的和谐统一；③研究内容的实践性；④研究方法的多样性。

2、案例写作要遵循什么格式答：案例写作研究报告的表达方式具有很大的灵活性，没有统一的格式要求。

但依照社会科学研究领域的规范，案例研究报告一般会包括研究背景与研究问题、文献回顾与评论、解释性框架与研究方法、研究资料的分析展示、研究讨论、研究结论与建议等部分。

3、行动研究有什么优势与特点答：行动研究的优势：将研究者与实践者的优势相结合，以解决社会实际问题的一种方法，没有不实践的研究，也没有不研究的实践，强调实践活动与研究活动的结合；行动研究特征：①参与与合作，②实践与研究，③研究与反思，④评价与推广。

4、实验研究怎么分类答：①按研究目的，可分为：探索性实验、验证性实验；②按研究中涉及到的自变量数目的多少，可分为单因素实验、多因素实验；③按研究中变量控制的严密程度的不同，可分为前实验、准实验、真实验；④按研究情境的不同，可分为实验室实验、自然实验。

5、教育研究有哪些原则答：①客观性原则；②系统性原则；③可靠性原则；④创造性原则；⑤科学性原则；⑥人文性原则。

6、文献研究一般是怎么做答：①要注重对文献的阅读与分析；②要进行文献记录；③要整理文献目录；④依据体例撰写文献综述。

7、衡量教育实验研究的指标是什么8、选择研究的时候，样本容量一般有什么样考虑，是不是越大越好？答：样本容量一般来说越大越好，样本大可以提高被调查者的内部差异，从而提高效度。

抽样的容量按照问卷要求通过统计计算，但一般是每个类型不得低于30。

9、问卷法有什么的特点答：问卷调查法具有如下优点：一是可以在短时间内收集大量可以量化的信息，方便快捷，节省时间、经费和人力；二是问卷调查的结果可以量化，便于统计处理与分析；三是问卷调查的结果客观性强，可以很大程度上避免质性研究中因人而异的主观性；四是问卷调查可进行大规模的调查。

教育研究方法基础期末考试复习重点

教育研究方法基础教育研究概述第一节教育研究及其特征1)科学研究：运用科学的理论和方法有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动2)科学研究的主要特征：3) a.客观性—对象、过程和结果4) b.系统性—科学研究本身的连续性、系统性、科学研究结果的系统性c.创造性—思维、方法和内容3)教育研究：以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的想象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。

4）研究的特殊性（特征）:伦理性、复杂性、全员性5）教育研究与教育实践的联系a.教育研究起源于教育实践b.育研究服务于教育实践c.教育实践是推动教育研究的动力d.教育实践是检验教育研究成果的标准第二节教育研究的意义●有利于转变教育思想，确立新的教育理念●有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平●有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色●有助于校本培训，提高广大教师的专业水平第三节教育研究的一般过程1.计划（主要工作）选题：确定研究的课题，明确研究的问题和要解决的问题。

设计：制定研究方案。

2.实施（注意点）研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理3.总结（主要工作）分析资料、解释结果、得出结论、形成研究成果第四节教育研究的基本类型1)基础研究（着重于形成创造性构想的）、应用研究（着重于实际应用的）、开发研究（着重于成果推广的）----《大概了解定义》基础研究：涵义：学术研究，就是在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获取新知识，形成较系统的教育基础理论的研究。

这种研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。

基础研究分为：a.纯基础理论研究：目的在于揭示教育活动的内在本质的规律，而对于具体的教育实践而言，往往只有抽象的经典的指导意义。

b.定向基础理论研究：对教育科学的基础原理加以推论或引申，提出适合具体教育活动的指导性原则与原理，为解决教育内部某些方面的共性问题提供理论依据。

文献检索期末考试复习重点

医学文献检索教学内容:文献及文献检索的基本知识、计算机检索的理论知识、数据库的介绍（中国生物医学文献、服务系统、中国学术期刊全文数据库、Pubmed、电子图书的查找、搜索引擎、贵州省数字图书馆)、实践操作（CBM、CNKI）本课程考核方式:考试成绩（60%)+平时成绩40％，6分/课，10分上机作业，请假扣2分。

注：加粗的内容是老师课件上标红的字体和加了下划线的部分。

绪论第一节文献的基础知识一、文献及相关概念的定义1 、信息（1）定义：一种事物存在的方式和运动状态的表现形式。

（2）作用:可消除人类的不确定性。

（3）特征：客观性、可识别性、无限性和共享性自然信息：湖光山色风云雷电生物信息：鸟语花香体温升降社会信息：语言、文字、图形符号机电信息:脉冲信号无线电波2、知识（knowledge）（1)定义:人类在实践中对信息进行思维、提炼、优化和系统化的结果.（2)作用：用以指导人类认识和改造世界。

（3）特征：规律性、实践性、渗透性、继承性、信息性3、情报(intelligence)（1）定义:人们为一定目的而搜集的有使用价值的知识；被传递的知识或事实；被激活、活化利用的知识。

（2）基本属性:知识性、传递性、效用性4、文献(literature）(1)定义:用图形、文字、符号、声频、视频等手段记录下来的人类的知识；即记录在载体上的知识。

（2）作用：存储和传递知识信息、提高人们科技、文化、教育水平。

（3)要素：知识、载体5、四个概念之间的关系（1)知识是信息的产品，是信息的一部分；（2）情报是被传递的有用的知识,是知识的一部分；（3）文献是被记录在载体上的知识,是知识的一部分。

二、文献的分类1、按出版形式分：文献可分为3大类，即图书、期刊和特种文献。

（1)图书：①定义：通常被认为是由正式出版社出版的出版物。

其范围很广，包括专著、文集、教科书、普及读物、百科全书、年鉴、手册、词典等.特征为:图书出版社名称（ Publication Press) 、ISBN号等。

教育研究方法复习题整理(山东师范大学曾继云)

教育研究方法复习题整理（应考版）导论：《教育科学研究方法》课程的内容及结构版本1教育研究方法复习资料（曾继云）题型：（选择、连线、简答、论述、设计与分析）四个层次：1、教育研究的方法论基础◆哲学方法论◆横断科学方法论----“三论”、系统科学与复杂科学◆学科群方法论2、教育研究的基本范式若干新术语：◆行动研究与书斋式研究◆量的研究与质的研究◆田野研究◆草根研究◆实地研究◆生活体验研究3、教育研究的基本方法◆教育理论研究法◆教育历史研究法◆教育比较研究法◆教育经验总结法◆教育观察法◆教育调查法（问卷与访谈）◆教育实验法4、教育研究的辅助技术◆选题的方法与技术◆教育文献检索的方法与技术◆抽样方法与技术◆教育测量技术◆教育统计技术◆教育研究报告撰写的方法与技术一、萌芽期（古希腊—16世纪）主要特点：1、研究方法主要是直觉观察和简单类比、研究成果，经验性强，没有形成严谨的理论体系。

代表人物：亚里士多德—科学研究程序：观察归纳演绎科学性原理完全归纳法、不完全归纳法、直觉归纳法2、教育研究具有相互的辩证法色彩中国古代教育研究：文与道言与行知与行学与思师与生二、初步发展期（17世纪—19世纪和20世纪初）主要特点：1、教育研究从经验的描述上升到理论的概况，走上了理性化系统化的道路。

标志，出现了一大批教育大师和教育著作。

2、受哲学发展水平的影响。

形成了两种以不同哲学理论为指导的教育研究范式，归纳法、演绎式，实证研究与思辨研究。

（1）经验论：培根，强调归纳法、实证研究观察—实验方法的体系：观察归纳实验解释性原理（2）唯理论：迪卡尔、莱布尼茨，强调理性演绎、思辨研究。

3、心理学开始成为教育研究的基础“教育学心理学化运动”裴斯泰洛齐赫尔巴特：伦理学—教育的目的。

心理学—教育学4、实验法在教育研究中得到初步应用19世纪科学主义思潮、裴斯泰洛齐，1774初等教育与手工业劳动相结合的实验、欧文，19世纪初教育与机器大生产相结合的实验。

《教育研究方法》期末知识点超全汇总

1、教育研究是用教育理论去研究教育现象，以探索教育规律的创造性活动。

2、教育研究的特点：伦理性、复杂性、全员性。

3、教育研究的过程：确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、推导结论。

4、内在效度：指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）5、外在效度：指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。

6、教育研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。

内在信度：在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致（即研究的一致性）外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。

（即研究的重复性）信度是效度的保证7、内在效度高的实验，外在效度也一定高。

（错误）内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。

外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。

内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。

8、没有信度就没有效度。

（正确）因为一个项研究不可能没有信度却有效度。

如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。

9、教育研究的分类：①基础研究和应用研究基础研究的基本目的是扩展知识；应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。

②定性研究和定量研究定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度；定量研究是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。

③实验和准实验真实验：随机抽取和分配被试，被试具有同质性；因变量、无关变量得到比较严格控制；有实验组和对照组。

准实验：被试无法进行随机取样，强调对自变量进行操纵控制，对无关变量有所控制。

题目：研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题属于（）√A.基础研究 B.应用研究 C.定性研究 D.定量研究运用基础理论的研究成果解决教育工作中具体问题的研究是（）A.基础研究√B.应用研究C.定性研究D.定量研究基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，即从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论，这种研究属于( )A.基础研究B.应用研究√C.定性研究D.定量研究10、常量、变量和操作性定义变量：不同的个体体现出不同价值的条件和特征。

教育学研究方法期末重点

第一章：绪论第一节：教育科研方法界说一、概念：1 、研究：是一种有着明确目的或目标的探索活动，是旨在解决问题的一种有组织的，有系统的方式，需要遵循一定的程序并运用一定的方法。

2 、教育研究：指人们在一定教育理论指导下，遵循一定的研究程序，运用一定的方法来研究问题，以探索教育规律为目的的富有创造性的认识和实践活动。

3 、方法：是指人们从实践上或理论上把握现实，为达到某种目的而采用的途径，手段，工具或方式的总和。

4 、教育研究方法：是按照某种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。

是以教育问题为研究对象，以一定的教育方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

二、教育研究方法发展历史：（不同时代出现的各种方法）（一）、萌芽时期：又名直觉观察时期，经验——描述阶段。

1 、古希腊时期——16世纪2 、代表人物：苏格拉底（产婆术），亚里士多德，昆体良3 、特点：古代的教育研究多停留在定性描述和主管分析，推断的水平上；缺乏全面系统的逻辑论证，科学实验的论证以及精确的定量分析。

（二）、发展期：又名哲学——思辨阶段1 、17世纪末——19世纪末20世纪初2 、以分析为主：1632年，夸美纽斯《大教学论》。

百科全书式的教学，班级授课制。

1806年，赫尔巴特《普通教育学》教学的教育性。

班级——中国——1862京师国文馆——1898京师大学堂。

3 、发展时期教育科学研究方法的特点：（1）、从单纯的经验描述上升为理论的概括。

（2）、心理学研究成为教育研究的理论基础之一。

（3）、实验方法开始在教育研究中得以运用。

（4）、教育科学研究方法论的体系初现端倪。

（三）、教育科学方法形成体系时期：又名科学——实证时期1 、19世纪末20世纪初——二战结束（1）、把自然科学的研究方法引入到教育领域之中。

1879年，冯特。

1804年，裴斯泰洛齐“贫儿之家”。

杜威——平民教育运动。

教育研究方法复习题

复习题与参考答案刘志军《教育研究方法基础》（人民教育出版社）第一章教育研究概述一、名词解释1．教育研究二、简答题1．教育研究的意义是什么？2．教育研究的基本过程主要包括几个步骤？3．简述教育研究工作者必须遵循伦理原则的要求。

三、填空题1．教育研究的本质特征是。

2．教育研究的基本原则有：⑴；⑵；⑶；⑷；⑸。

四、选择题1．（）的主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。

A基础研究 B应用研究C历史研究 D描述研究2．小学语文口语交际能力的培养研究属于（）A宏观研究 B微观研究C中观研究 D预测研究3．从一定程度上说，遵循（）是对教育研究者首要的、基本的要求。

A客观性原则 B创新性原则C理论联系实际原则 D定量与定性相结合原则五、案例分析1、李老师刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。

有一天，他路遇张、王两位老教师，他问两位教师：“我应该怎样进一步完善自己？”张老师说：“你很勤奋，继续努力，认真教课，不断提高教学水平，同时积极参加教育科研活动，提高科研水平。

”王老师说：“你应该全身心搞教学，上好你的课就行了，别在科研方面浪费自己的时间和精力，科研有什么用处啊？对我们小学教师一点意义也没有。

”李老师很困惑，他不知道究竟该听哪位老师的话。

你觉得张、王两位老师谁的观点更合理？请说明理由。

参考答案：一、名词解释教育研究：指的是运用一定的方法，遵循一定的研究程序，通过对教育事实或现象的研究、解释和预测，以认识和了解教育规律的活动。

二、简答题1、教育研究的意义是什么？（1）推动教育改革（2）提高教育质量（3）丰富和完善教育理论（4）提高教师素质2、教育研究的基本过程主要包括几个步骤？（1）选题（2）查阅文献资料（3）制定研究计划（4）收集研究信息资料（5）整理和分析资料（6）形成研究报告或论文3、简述教育研究工作者必须遵循伦理原则的要求。

（1）在研究过程中，研究者应充分尊重研究对象的权利。

《教育研究方法》2023-2024期末试题及答案

《教育研究方法》2023-2024期末试题及答案一、判断题(每题3分，合计60分)1．搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，计算机互联网。

( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误2．编制测验题目是编制测验的中心环节，测验题目是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。

( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误3．研究的效度是指研究在揭示所研究内容的本质或其规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研究结果符合客观实际的程度。

( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误4．文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。

内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析。

( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备 l)．存在部分错误5．测验(或，测验量表)法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。

( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备D．存在部分错误6．在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法，他们分别是无关变量的消除和无关变量保持恒定。

( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备D．存在部分错误7．在假设检验过程中允许犯第二类错误的概率又称为小概率事件。

( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备D．存在部分错误8．两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的情况为随机的，这两种变量之间的关系称为零相关。

( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备D．存在部分错误9．结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时意见、态度的一个或几仑答案。

( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备D．存在部分错误10．测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。

文献检索期末复习完整版

⽂献检索期末复习完整版第⼀章绪论1.⽂献检索（information retrieval）是指收集整理⽂献并按⼀定⽅式组织和存储，同时根据⽤户的信息需求查找出相关信息的过程，⼜称为“⽂献存储与检索”。

狭义的⽂献检索是指根据⽤户信息需求，利⽤检索⼯具或检索系统从⽂献信息集合⾥找出⽤户所需⽂献的过程。

2. ⽂献检索语⾔是根据⽂献检索需要⽽⼈⼯规范的语⾔系统，⽤来描述⽂献特征和表达信息检索提问的⼀种专⽤语⾔，供信息标引以及⽂献检索时使⽤。

3.⽂献指以⽂字、图像、公式、声频、视频、代码等⼿段将信息、知识记录或描述在⼀定的物质载体上，并能起到存贮和传播信息情报和知识作⽤的⼀切载体。

三个基本要素：内容上的知识或信息；揭⽰和表达知识信息的标识符号；记录信息符号的物质载体。

4. 信息素养⼜称为信息素质，是伴随着社会信息化的形成和发展⽽出现的⼀个名词术语，指具有检索、分析、评价和利⽤各种信息源以解决信息需求及制定明智决策的能⼒，是对个⼈信息⾏为能⼒、独⽴学习能⼒以及批判性思维能⼒等概括性描述。

第⼆章医学⽂献信息资源1.按⽂献内容的加⼯深度和内容性质划分⼀次⽂献、⼆次⽂献、三次⽂献、零次⽂献（1）零次⽂献零次⽂献指未经正式发表或未进⼊正式交流的最原始的⽂献。

（2）⼀次⽂献是指作者以其本⼈的研究成果（如实验、观察、调查研究等的结果）为基本素材写成的原始创作，如专著、期刊论⽂、科技报告、学位论⽂等。

（3）⼆次⽂献是将⼤量⽆序分散的⼀次⽂献收集、整理、加⼯、著录其特征（如著者、篇名、分类、主题、出处等），并按⼀定的顺序加以编排，形成供读者检索所需⼀次⽂献线索的新的⽂献形式，如索引、⽂摘、⽬录以及其相应的数据库等。

因其具有检索功能⽽称为检索⼯具或检索系统。

（4）三次⽂献是科技⼈员围绕某⼀专题，借助⼆次⽂献，在充分研究与利⽤⼤量⼀次⽂献的基础上，经过阅读、分析、归纳、概括，撰写⽽成的新的⽂献。

表现形式主要有：综述（Review）、述评（Comment）、进展（Progress、Advance）、现状（Update）、发展趋势（Trend）等期刊⽂献、百科全书、年鉴、⼿册等参考⼯具书。

(完整版)教育研究方法知识点重点

各章节重点难点4个要点）1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。

她是科研工作者应遵循的基本原则。

（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。

（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。

（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。

3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。

教育研究方法导论(最详细基础知识点) 第3章

第三章文献检索与综述教学目标：了解文献的类别、特点和文献查阅、搜集的原则；理解文献的作用；掌握文献检索与文献综述的基本知识，学会使用常用的检索工具和方法，学会撰写简单的文献综述。

教学时间：2课时教学重点、难点：文献检索与文献综述的基本方法第一节文献及其作用一、目的：1．全面正确地掌握所研究问题的情况，帮助研究人员选题和确定方向这个领域已经做了哪些事情，各种变量之间业已存在什么样的关系，哪些研究已经完成哪些研究还要继续，从而确定自己研究的课题和限制，找到起点和研究应解决的重点。

2．为研究提供科学的理论证据和研究方法在本领域内已有哪些相关工作，注意学习先前研究所采用的方法手段，探索作者如何分类、探索和解释事实及其关系，提供对研究有益的思路、方法或修改意见。

为进一步研究提供背景和基础，为解释研究结果提供背景材料，把握在研究中可能出现的差错，对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难。

3、避免重复劳动，提高科学研究的效益钱三强把图书情报和科学仪器比喻为科学研究的两只翅膀。

据有关统计发现，一个研究人员在一个科研项目中用以研究图书情报资料上的时间，占全部科研时间的1/3至1/2，特别是社会科学，文献检索的时间占据了整个研究时间的一半。

目的就是为研究寻找一个较高的起点，使自己的研究更有价值。

二、文献及种类1、文献：有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，包括一切印刷品和视听材料，如书籍、期刊、报纸、科技报告、学术会议论文、学位论文、科研通讯和科技档案等。

2、种类：（1）政治文献、经济文献、军事文献、教育文献等（社会属性）（2）一次文献、二次文献、三次文献（处理加工程度）一次文献：未经加工的原始文献，如实验报告、会议记录、统计报表等二次文献：在原始文献基础上加工整理的文献，如文摘、索引、目录，即各种检索工具。

三次文献：对原始文献综合分析和研究后形成的文献，如综述文章（3）根据记录形态分，印刷型（纸张）和非印刷型（如照片、录象、光盘、计算机和网络）和实物型（如校舍、遗迹、绘画、出土文物、歌谣等）三、文献的搜集（一）文献搜集的原则1、在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法(逆时法)。

教育研究方法导论知识点

第一章教育研究方法概述教育研究的性质教育研究是科学研究：客观性、系统性、创造性教育研究是特殊的科学研究：伦理性、复杂性、全员性教育研究的效度：教育研究的有效性，指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。

内在效度：研究结果能被明确解释的程度。

外在效度：研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。

内在效度是外在效度的先决条件,内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析解释能在多大程度上保持一致。

外在信度指的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。

信度是效度的前提。

三、教育研究的类型1、基础研究、应用研究和发展研究(按研究的目的与功能分类)基础研究：旨在构建新的知识体系。

应用研究：旨在解决教育中的实际问题。

发展研究：旨在提出能够直接使用的教育产品。

基础研究的结果是构建理论，应用研究的结果是解决问题，开发研究的结果是教育产品。

(按教育研究的性质或使用的手段分类)，也被称为教育研究的两种不同“范式”。

即“自然主义范式”和“实证主义范式”。

两者的区别在于研究的侧重点、资料的性质及资料分析的方法上。

▪定性研究:▪是从人文科学中推衍出来的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的研究活动。

▪特性：把自然情境作为资料的直接来源。

定性研究是描述性的（用文字而不是数据）定性研究关心的是过程。

定性研究最关心的事情是“理解教育现象”定量研究：▪也称实证主义研究范式，主要是模仿自然科学，强调通过观察和实验，运用数学工具作定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释。

▪特点：▪主要用数字和量表来描述现象▪研究结果的客观真实性▪研究过程和结论的可检验性▪所获认识的确定性和研究结论的普适性▪定性研究：适合小样本、个案研究，研究深入细致，关注过程，自然情境。

不适合大范围研究，费时费工，易受主观因素影响。

《文献检索》期末考试复习题及答案.

《文献检索》期末考试复习题及答案.《文献检索》试题1一、单项选择题1．信息成为情报必须具有的三个基本要素是( C )。

A.选择、综合、分析B.综合、筛选、重新组合C.知识、传递、效益D.筛选、组合、系统化2．下面对查全率和查准率描述错误的是( A )。

A．若某检索工具的查全率较高，则查准率也会相对较高B．查准率为检出的相关文献量占检出文献总量的百分比C．查全率和查准率是反映文献标引深度的两个最主要的指标D．查准率和查全率存在互逆关系3．下面对叙词语言描述正确的是( A )。

A．叙词语言是后组式语言 B．叙词语言是非规范性语言C．叙词语言是字面组配 D．叙词直接取自文献中有实际意义的词4．下面哪项不是代查代检的服务项目？( D )A．专题文献检索服务 B．论文发表快速通道检索证明C．论文收录与引用情况报告 D．电子阅览服务5．个性化导读服务的原则是( C )。

A．预测性原则与科学性原则 B．选择性原则与针对性原则C．主动性原则与双向性原则 D．综合性原则与及时性原则6．读秀电子图书的专用全文阅读器是( C )。

A. DjVuB.Acrobat ReaderC. ApabiReaderD.SSReader7．中国生物医学文献服务系统(SinoMed)中能检索出含有“肝炎疫苗”、“肝炎病毒基因疫苗”、“肝炎减毒活疫苗”、“肝炎灭活疫苗”等文献的检索式是( B )。

A.肝炎？疫苗 B．肝炎%疫苗 C．肝炎*疫苗 D．肝炎$疫苗8．EMBASE com数据库中检索韩冬季(Han Dongji)的文章，检索式输入错误的是( C )。

A．Han D.J B．Han D J C．Han DJ D．Han D．9．支持视觉搜索的数据库是( D )。

A．PubMed B．SinoMed C．EMBASE．com D．CINAHL10.通过Web of Science数据库检索北京大学附属医院师生发表的文献，可用的检索式是( B )。

教育研究方法教育文献检索习题及答案（第3章）

教育研究方法——教育文献检索习题及答案（第3章）一、选择题1、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，最重要的工作是（）A.选题B.写出论证报告C.文献检索D.制定课题计划2、在历史研究法的运用中，主要确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为是（）A.外部评论B.内部评论C.辨伪评论D.证真评论3、资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行（）A.分类B.审核C.归纳分析D.演绎分析4、题录、书目、索引、题要和文摘等属于（）A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.四次文献5、以课题研究的时间作为文献检索的起点，由近及远、由新到旧的顺序查找学术文献的方法是（）A．顺查法B．逆查法C．引文查找法D．综合查找法6、文献检索中的跟踪法，指的是（）A.逆查法B.顺查法C.引文查找法D.综合查找法7、四种关于文献综述的说法中，不正确的是( )A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论B．文献综述分为综合性的和专题性的两种形式C.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同D．文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议二、简答题1、简要说明在教育研究中为什么要进行教育文献检索。

2、简述教育文献检索的基本过程三、论述题1、试述教育文献检索应遵循哪些基本要求。

2、试联系实际论述搜集教育研究文献的主要渠道有哪些？答案一、选择题1、C2、B3、A4、B5、B6、C7、C二、简答题1、解析：之所以要进行教育文献检索是因为文献检索在教育研究中有重要作用，这道试题实际上想要考生回答的就是教育文献检索有哪些作用。

答：教育文献是记载教育科学的情报信息和知识的载体。

它贯穿于教育研究的全过程，从选题，初步调查以及论证课题，制定计划，搜集整理和分析研究资料到形成研究报告，都离不开有关课题文献的检查和利用，是进行教育科学研究的基础。

教育研究方法[第三章教育文献检索]山东大学期末考试知识点复习