游戏环境规划(新)解析
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幼儿园游戏环境的规划
• 顶面多用做幼儿的吊饰作品或展示幼儿园重大活动吊饰等，它 是相关教育活动的一种辅助、延伸形式。所有布置高度都应考 虑幼儿年龄特点。
4.走廊与地面的规划
走廊一般不做活动区域，而是充分考虑利用走廊的地面和走廊两 侧的墙。
（三）室内环境规划的原则
• 1.因地制宜：利用、改造、创设 • 2.发展适宜性原则 • 3.参与性原则
•提高教 育的有效 性
•能给游戏 提供无限创 新的空间， 能满足幼儿 探求认识周 围世界的需 要
•能让幼 儿有序 而自主 的游戏
•通过幼儿 的积极参 与产生良 好的师幼 互动效应
二、室内游戏环境规划
• （一）室内游戏环境规划的范围
• 一般包括园级多功能游戏室、班级活动室和划分给该班的相对 独立使用的区域（如与该班距离较近的走廊、栏杆、楼道、墙 裙等）和公共区域
充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支 持、引发和促进幼儿的游戏。——《幼儿园教师专业标准》（2011）
学习内容
1 规划游戏环境的意义 2 室内游戏环境的规划 3 室外游戏环境的规划 4 游戏资源的开发与利用
一、 规划游戏环境的意义
（一）游戏环境 指为儿童游戏活动所提供的条件。包括物质环境和心理环境两个方面。 物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、 游戏时间等。 心理环境指环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童之间的同伴 关系、宽松自由的游戏氛围等。
楼洞、门厅、房屋之间的空隙可美化、儿童化、教育化。
• 4.投放玩具、以各类运动性为主，辅以角色、结构材料 • 5.合理设置游戏区域
• 大型组合运动玩具区
• 玩沙池区
• 玩水区
• 休闲区
• 跑道或车道
4.走廊与地面的规划
走廊一般不做活动区域，而是充分考虑利用走廊的地面和走廊两 侧的墙。
（三）室内环境规划的原则
• 1.因地制宜：利用、改造、创设 • 2.发展适宜性原则 • 3.参与性原则
•提高教 育的有效 性
•能给游戏 提供无限创 新的空间， 能满足幼儿 探求认识周 围世界的需 要
•能让幼 儿有序 而自主 的游戏
•通过幼儿 的积极参 与产生良 好的师幼 互动效应
二、室内游戏环境规划
• （一）室内游戏环境规划的范围
• 一般包括园级多功能游戏室、班级活动室和划分给该班的相对 独立使用的区域（如与该班距离较近的走廊、栏杆、楼道、墙 裙等）和公共区域
充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支 持、引发和促进幼儿的游戏。——《幼儿园教师专业标准》（2011）
学习内容
1 规划游戏环境的意义 2 室内游戏环境的规划 3 室外游戏环境的规划 4 游戏资源的开发与利用
一、 规划游戏环境的意义
（一）游戏环境 指为儿童游戏活动所提供的条件。包括物质环境和心理环境两个方面。 物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、 游戏时间等。 心理环境指环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童之间的同伴 关系、宽松自由的游戏氛围等。
楼洞、门厅、房屋之间的空隙可美化、儿童化、教育化。
• 4.投放玩具、以各类运动性为主，辅以角色、结构材料 • 5.合理设置游戏区域
• 大型组合运动玩具区
• 玩沙池区
• 玩水区
• 休闲区
• 跑道或车道
幼儿园游戏环境的创设
• 游戏环境：
• 为儿童游戏活动所提供的条件，包括 物质环境和心理环境。
• 物质环境：幼儿园各种人工或非人 工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏 时间等；
• 心理环境：环境中人际关系及心理 气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之 间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。
一、室内游戏环境的规划
• 1 环境对幼儿游戏行为影响的研究 • 以儿童为中心的早期儿童教育方案认为：环
• 开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和 材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游 戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据 需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子 上玩或放在地上玩。
• 区隔式：根据活动的不同类别用矮柜或屏 风区隔成若干个区域。根据这些类别，玩具和 材料分别固定地陈列在各个区域内，游戏时幼 儿可根据需要自行选择区域。
4） 将需要水的游戏区靠近洗手 台或其他水源。
5）将容易弄脏的区域安置在铺有 瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵 得区域安置在铺有地毯的地方。
6） 将有冲突的活动区分开，以 免相邻游戏区互相干扰。
7） 确保教师区域间有清楚的活 动路径。
• 6 室内空间的开放与区隔
• 班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区 隔式。
境是课程的基本构建物。儿童是积极的学习者， 他们探索环境，使用材料解决问题，与他人发 生互动，从而建构自己的知识。 • 生态心理学家使用“环境压力”来描述一个 环境设置下工作所面临的力量，这种力量可以 塑造人们在这个环境下的行为。
• 空间密度（P6~7 ）
• 研究者将空间、儿童人数、环境设施
都当作自变量，研究表明减少每个儿童 所拥有的空间大小会减少游戏中的大动 作，减少每个儿童所拥有的空间到某程 度（25~15平方英尺）攻击性行为显著增 加。
• 为儿童游戏活动所提供的条件，包括 物质环境和心理环境。
• 物质环境：幼儿园各种人工或非人 工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏 时间等；
• 心理环境：环境中人际关系及心理 气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之 间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。
一、室内游戏环境的规划
• 1 环境对幼儿游戏行为影响的研究 • 以儿童为中心的早期儿童教育方案认为：环
• 开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和 材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游 戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据 需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子 上玩或放在地上玩。
• 区隔式：根据活动的不同类别用矮柜或屏 风区隔成若干个区域。根据这些类别，玩具和 材料分别固定地陈列在各个区域内，游戏时幼 儿可根据需要自行选择区域。
4） 将需要水的游戏区靠近洗手 台或其他水源。
5）将容易弄脏的区域安置在铺有 瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵 得区域安置在铺有地毯的地方。
6） 将有冲突的活动区分开，以 免相邻游戏区互相干扰。
7） 确保教师区域间有清楚的活 动路径。
• 6 室内空间的开放与区隔
• 班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区 隔式。
境是课程的基本构建物。儿童是积极的学习者， 他们探索环境，使用材料解决问题，与他人发 生互动，从而建构自己的知识。 • 生态心理学家使用“环境压力”来描述一个 环境设置下工作所面临的力量，这种力量可以 塑造人们在这个环境下的行为。
• 空间密度（P6~7 ）
• 研究者将空间、儿童人数、环境设施
都当作自变量，研究表明减少每个儿童 所拥有的空间大小会减少游戏中的大动 作，减少每个儿童所拥有的空间到某程 度（25~15平方英尺）攻击性行为显著增 加。
游戏程序设计外部环境分析
游戏程序设计外部环境分析
1、外部环境分析包含宏观环境和微观环境因素，宏观环境一般指外部政治环境、社会环境、技术环境和经济环境。
微观环境一般指产品生命周期、产业五种竞争力、产业内的战略群体、成功关键因素等分析。
2、企业的自然环境主要是指企业所在地域的全部自然资源所组成的环境。
3、它包括诸如钨矿、铁矿、煤矿、石油等矿藏资源以及地理与气候等自然条件，像空气、水、自然地界地貌、各种自然灾害等。
沿海、沿边、内陆、岛屿和春夏秋冬因素，对于企业的经营活动有着极大的影响。
4、利用竞争分析模型对市场和竞争状况作全面客观的量化分析。
5、对市场竞争态势进行分析，掌握未来行业发展的趋势,调查消费者需求变化和客户采购决策依据；分析竞争对手的竞争手段和竞争地位，研究同类企业的最佳实践，综合分析判断企业所处环境的机会和威胁。
幼儿园游戏环境规划
二、幼儿园游戏环境创设的基本原则
• 环境与教育目标一致的原则 • 适宜性原则 • 幼儿参与原则 • 开放性原则 • 经济性原则
第二节 幼儿园户外环境规划
一、幼儿园户外游戏环境的特点
•
自然性
• 趣味性
• 挑战性
• 变化性
• 门厅 • 集体活动场地 • 分散活动区 • 种植养殖区
集体活动场地
幼儿园游戏响幼 儿身心发展的物化形 态的教育环境。
幼儿园中物质环境 指幼儿们平时生活学 习的环境。包括他们 用到的道具玩具。游 戏区角和活动设施等 都属于物质环境。
• 精神环境
精神环境主要是指 环境中的人际关系。 幼儿园中的精神环境 主要包括幼儿与教师 之间、教师与教师之 间、幼儿与幼儿之间 以及幼儿园的园风、 班风等。
益智操作区
科学区
表演区
幼儿园室内区域环境规划的要求
• 合理有序的利用空间，充分挖掘空间的实用价值 • 注意区域规划的目的性和计划性 • 因地制宜地确定区域的种类和数量 • 注意区域材料的投放
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
分散活动区主要包括以下几个区域
• 运动器械区
攀爬区
山坡（山洞）
玩沙区
玩水区
投掷区
涂涂画画区和户外游戏小屋
种植养殖区
第三节 幼儿园室内环境规划
一、幼儿园室内区域的类型 • 常规区域 • 特色区域 • 主题区域
常规区域区主要包含7个区域，分别是
角色游戏区
美工区
建构区
阅读区
游戏环境规划(新)
区域活动的作用
• 它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；
• 它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满 足幼儿发展的不同需要； • 它通常是个别进行的，有利于教师了解每个孩子的“最近 发展区”；
• 活动的出发点是幼儿的兴趣和需要，幼儿原有的经验和水 平，活动追求的主要目标是支持帮助幼儿学会学习。
传统的游戏场地
创造性游戏场地
冒险性游戏场地
• 1、传统的游戏场地
• 一般安置的是一些固定的常规运动设施，在开阔的草坪 上或塑胶操场上设置一些游戏设施，如滑梯、秋千、转 椅等。 • 这些设施之间缺乏联系 • 玩法有限 • 会存在一定的安全隐患（设施材质、场地等）
• 2、创造性的游戏场地
• 多样化的游戏设施 • 创造性的体现： • 出现了大型组合运动器械 • 安置了可移动的设施和器械，自然化地利用了很多废旧 物品（废纸箱做成的履带等） • 开辟了自然区域（沙水区、种植区、养殖区）
• 操作区 – 需要充足光线，故应尽量安排在靠窗户边 • 语言区 – 幼儿经常要听录音，故应安排在有电源的地方 • 美工区 – 幼儿随时要使用颜料，容易弄脏地板，同时幼儿又有许多作品要展 示，故应安排在容易清洗又有墙饰的地方. 各区域可用橱柜设置成“包厢”、“家庭式”，让橱柜挡住幼儿的 外界视线，幼儿在活动中看不到其他区域免受影响； 强调个人操作的区域可设置在相邻的地方，造成比较安静的活动氛围，以 确保不受别人干扰。
1、玩具激发幼儿游戏的动机。 2、玩具支撑游戏的开展，促进游戏水平的提高。 3、玩具为儿童提供练习的机会。
玩具的种类
•成型玩具:主题游戏玩具、表演游戏玩具、结构游戏玩具、 智力游戏玩具、体育游戏玩具、音乐游戏玩具、技术玩 具、娱乐玩具。 •未成型玩具：指一些废旧物品或自然物被幼儿当做玩具 使用，具有多功能和可变性，有多种操作方法的材料。 如：小瓶子、牙膏盒、包装袋、广告纸等
幼儿园游戏环境规划
幼儿园C的游戏环境规划注重整体布 局和空间利用，户外游戏设施多样化 且空间开阔，室内游戏室摆放有序、 温馨舒适。同时，游戏环境规划充分 考虑儿童的游戏需求和安全因素。
要点三
游戏环境对儿童发展 的促进
幼儿园C的游戏环境能够促进儿童的 身体协调性、增强体质，培养儿童的 自主性和创造性思维，提高社会交往 能力。
设置具有代表性的角色扮演道具， 如厨房用具、医生白大褂等，培养 孩子的社会性。
益智区
提供各种益智玩具和游戏，如拼图 、积木等，激发孩子的学习兴趣和 思维能力。
运动区
设置攀爬架、滑梯等运动设施，培 养孩子的运动能力和团队精神。
阅读区
提供丰富的儿童读物和舒适的阅读 环境，培养孩子的阅读兴趣和文化 素养。
02
游戏场地应富有创 意
通过布置创意装饰和道具，激发 孩子的想象力和创造力。
03
游戏场地应具备多 种功能
游戏场地应具备适应不同游戏需 求的多功能设施和空间。
游戏时间与空间的安排
01
02
03
合理安排游戏时间
根据孩子的年龄和身体状 况，合理安排每日的游戏 时间，确保孩子有充足的 玩耍空间和时间。
空间布局合理
幼儿园D的游戏环境规划实践
游戏环境介绍
幼儿园D拥有一个宽敞的室内游戏场 地和一个小型户外游戏场地。室内游 戏场地包括各种玩具和游戏设施，户 外游戏场地有草坪、滑梯、秋千等设 施。
游戏环境规划特点
幼儿园D的游戏环境规划注重游戏设施 的多样性和创新性，室内游戏场地摆 放新颖、有趣的游戏设施，户外游戏 场地注重自然元素的应用和空间布局 。同时，游戏环境的规划充分考虑儿 童的安全因素和游戏体验。
游戏环境鼓励幼儿与同伴合作、 交流和分享，有助于培养幼儿的 社交技能和情感发展。
幼儿园游戏区域环境打造案例分析
幼儿园游戏区域环境打造案例分析幼儿园游戏区域环境的打造是为了给孩子们提供一个安全、有趣、有学习价值的游戏空间。
一个好的幼儿园游戏区域环境可以促进孩子们的身体发展、社交能力和认知能力的提升。
本文将通过分析一个幼儿园游戏区域环境打造的案例，来探讨如何打造一个理想的游戏区域环境。
案例：某幼儿园位于城市中心，拥有一块宽敞的场地用于打造游戏区域环境。
这个幼儿园希望通过打造一个多功能、富有创意的游戏区域环境来提升孩子们的游戏体验和学习效果。
评估与规划：1. 深度评估：根据幼儿园的整体教育理念和目标，我们对该游戏区域环境进行深度评估。
考虑到幼儿园注重综合发展，我们需设计一个具备身体锻炼、社交互动和认知探索功能的空间。
2. 广度评估：我们根据幼儿园的场地和资源情况，结合幼儿发展的不同阶段和需要，对游戏区域环境进行广度评估。
我们将打造多个功能区，包括身体发展区、社交互动区和认知探索区。
设计与打造：3. 从简到繁：在设计游戏区域环境时，我们首先考虑孩子们的基本需求。
我们将在一块相对封闭的区域内，设置一片大型的运动场地，供孩子们进行奔跑、跳跃和攀爬等身体锻炼活动。
4. 由浅入深：为了促进孩子们的社交互动，我们在游戏区域环境中设置了一个小型的互动玩具区。
这个区域有各种各样的玩具，如积木、拼图和模型等，孩子们可以在这里进行集体游戏和角色扮演，培养他们的社交能力和想象力。
5. 多样化的认知探索区：为了提供多样化的认知体验，我们在游戏区域环境中创建了一个探索区。
这个区域包括自然生态区、创意艺术区和科学实验区。
孩子们可以在这里观察和学习植物、进行绘画和手工制作，还可以进行简单的科学实验，培养他们的观察力、想象力和实践能力。
总结与观点：通过对幼儿园游戏区域环境打造案例的分析，我们可以得出以下观点和理解：一个好的幼儿园游戏区域环境应考虑到孩子们的综合发展需求，具备身体发展、社交互动和认知探索功能。
设计游戏区域环境时，应从简到繁，由浅入深，逐步提供更多元化的游戏体验。
5.游戏环境规划
二、室内游戏环境规划的原则
1.因地制宜原则 （1）利用 （2）改造 （3）创设
2.发展适宜性原则 3.参与性原则 4.健康安全原则 5.温馨美感原则
三、室内游戏区规划的要点（参考P33室内活动 区规划参考表）
1.根据各类活动的教育功能与特点规划室内游 戏环境
2.将幼儿表现出来的探索兴趣、经验、作品作 为环境规划的内容源泉
三、玩具的管理
（三）保管玩具
1.玩具要按类摆放，按区投放 2.为儿童提供开放的玩具橱、透明玩具箱 3.供儿童去取玩具的玩具托盘、玩具小筐或运送推车 4.提供开展游戏的玩具垫、玩具桌、玩具盒和玩具说明书及图纸 等 5.整理和选择玩具卡 6.玩具使用保管说明书；存放未成型玩具的储藏架或箱 7.教师还要准备一些开放及封闭一体的玩具柜或区域，便于玩具 的增减 8.提供公共的玩具材料收集箱 9.多用途、多功能、辅助性材料投放在公共区域 10.定期消毒玩具
三、玩具的管理
（一）选择玩具 1.玩具选择要有规划 2.玩具要选活动性的、低结构的 3.玩具应该结实耐用 4.玩具应该安全卫生 5.玩具应该经济实惠 6.玩具应符合儿童年龄特点
三、玩具的管理
（二）投放玩具 1.在投放区的材料内容既要符合儿童的原有水平和基 础，又能促进在原有基础上的发展（最近发展区） （1）纵向维度 （2）横向维度 （3）呈现方式 2.材料的动态性——添加、组合、回归 （1）材料的添加 （2）材料的组合 （3）材料的回归 3.材料的情感性
二、玩具的种类
（一）成型玩具（专门化玩具）：结构高、功能固定
1.主题游戏玩具 2.表演游戏玩具 3.结构游戏玩具 4.智力游戏玩具 5.体育游戏玩具 6.音乐游戏玩具 7.技术玩具 8.娱乐玩具
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3、细化空隙，美化、儿童化、教育化。 4、投放玩具，以各项运动性的为主，辅以 角色、结构材料。
5、பைடு நூலகம்理设置游戏区域。
玩具在儿童发展中的作用：
•玩具是儿童生活中的亲密伴侣。 •玩具是儿童的教科书。 •玩具是儿童游戏的物质基础。
1、玩具激发幼儿游戏的动机。 2、玩具支撑游戏的开展，促进游戏水平的提高。 3、玩具为儿童提供练习的机会。
区域活动的作用
• 它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动； • 它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满
足幼儿发展的不同需要； • 它通常是个别进行的，有利于教师了解每个孩子的“最近
发展区”； • 活动的出发点是幼儿的兴趣和需要，幼儿原有的经验和水
平，活动追求的主要目标是支持帮助幼儿学会学习。
区域的空间设置
– 要注意各领域目标的均衡性
• 如设置的区域有：
– 健康领域：体育活动区域 – 语言领域：图书区、语言区 – 艺术领域：美工区、音乐区、 – 科学领域：科学探索区、数学区 – 社会领域：角色扮演区
– 多种游戏形式的区域创设
• 创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏 • 有规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏
• 2、创造性的游戏场地 • 多样化的游戏设施 • 创造性的体现： • 出现了大型组合运动器械 • 安置了可移动的设施和器械，自然化地利用了很多废旧
物品（废纸箱做成的履带等） • 开辟了自然区域（沙水区、种植区、养殖区）
• 3、冒险性游戏场地 • 起源于丹麦 • 利用了自然环境及各种废弃物规划的游戏场地，场地中
➢ 强调个人操作的区域可设置在相邻的地方，造成比较安静的活动氛围，以 确保不受别人干扰。
制作衣服
室外游戏环境的内容：
•必须设置各班专用的室外游戏场地。每班面
积不少于60平方米。
•应有全园共有的室外游戏场地。 大型组合运动玩具区、玩沙池、玩水区、 自然区、跑道、休闲区
• 4、区域空间设置要能吸引幼儿主动参与活动
– 能吸引幼儿主动参与的环境是动态的，富有变化的，教师要用 心地观察幼儿的活动，捕捉幼儿的兴趣需要，并及时增设和更 换区域。
•室内游戏环境规划的原则 •因地制宜原则 •发展适宜性原则 •参与性原则
区域活动的含义
• 教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地 创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照 自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进 行个别化的自主学习活动，是整体教育的补 充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性 和谐发展的有效途径。
“幼儿是环境的主人”
游戏环境： 为儿童游戏活动所提供的条件。包括
物质环境和心理环境。
•物质环境：幼儿园各种人工或非人工的游 戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等。
•心理环境：环境中的人际关系及心理气氛， 包括师幼关系以及儿童之间的同伴关系、 宽松自由的游戏氛围等。
室内游戏环境的范围：园级多功能活动室、 班级活动室、各班区域和公共区域。
玩具的种类
•成型玩具:主题游戏玩具、表演游戏玩具、结构游戏玩具、 智力游戏玩具、体育游戏玩具、音乐游戏玩具、技术玩 具、娱乐玩具。
•未成型玩具：指一些废旧物品或自然物被幼儿当做玩具 使用，具有多功能和可变性，有多种操作方法的材料。 如：小瓶子、牙膏盒、包装袋、广告纸等
玩具的选择
•玩具选择要有规划。 •玩具要选活动性的、低结构的。 •玩具应该结实、耐用。 •玩具应该卫生、安全。 •玩具应该经济实惠。 •玩具应该符合儿童年龄特点。
的各种设施都是临时的，由幼儿自己建筑。 • 高低不平的土坡上钉上木桩 • 泥泞小路 • 要有专业人员在场指导
• （二）按区域功能分类 • 1、大型组合运动器械区 • 2、玩沙区 • 3、玩水区 • 4、种植区、养殖区 • 5、攀爬区
•室外游戏环境的规划要点 1、整体观察户外可利用的空间。 2、完成自然结构布局后，进行永久性环境 规划。
幼儿游戏环境规划
江
游
1、规划游戏环境的意义
戏
环
2、室内游戏环境的规划
境
规
3、室外游戏环境的规划
划
4、游戏资源的开发和利用
瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与 环境的互动作用。” “儿童的世界应该充满儿童的语 言”。
《纲要》----环境是重要的教育资源，应通过环境的创设 与利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、 活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿游戏和 各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间 积极的相互作用。
• 操作区
– 需要充足光线，故应尽量安排在靠窗户边 • 语言区
– 幼儿经常要听录音，故应安排在有电源的地方 • 美工区
– 幼儿随时要使用颜料，容易弄脏地板，同时幼儿又有许多作品要展 示，故应安排在容易清洗又有墙饰的地方.
➢各区域可用橱柜设置成“包厢”、“家庭式”，让橱柜挡住幼儿的 外界视线，幼儿在活动中看不到其他区域免受影响；
美容院
烧烤
•活动规则： 1、使用时间 2、容纳人数 3、玩具、材料使用方式 4、人际交往规则
室内游戏区规划的要点：
•根据各类活动的教育功能与特点规划室内 游戏环境。
•将幼儿表现出来的探索兴趣、经验、作品 作为内容源泉。 •动态和静态游戏区域分配得当。 •依班级幼儿人数提供活动区 •有固定常设区域，也可依变换而调整。
• 户外游戏场地是幼儿运动量较大的活动得以开展的主要 场所。
• 按结构特征分类
1
传统的游戏场地
2
创造性游戏场地
3
冒险性游戏场地
• 1、传统的游戏场地
• 一般安置的是一些固定的常规运动设施，在开阔的草坪 上或塑胶操场上设置一些游戏设施，如滑梯、秋千、转 椅等。
• 这些设施之间缺乏联系
• 玩法有限
• 会存在一定的安全隐患（设施材质、场地等）
1、空间利用 2、区域与材料安排 3、墙面与天花板的规划 4、走廊的规划 5、地面的规划
• 3、区域空间设置指示要清晰明确
– 要根据各区角的特点，利用墙壁、橱柜、桌子清晰地分割成成 许多的小区域，使幼儿对各区域一目了然。各区域要有独立的 进出口通道，使幼儿进出区域不影响其他幼儿的活动，同时各 区域要有相对宽松的活动空间，使幼儿能在区域中自由地活动 。
5、பைடு நூலகம்理设置游戏区域。
玩具在儿童发展中的作用：
•玩具是儿童生活中的亲密伴侣。 •玩具是儿童的教科书。 •玩具是儿童游戏的物质基础。
1、玩具激发幼儿游戏的动机。 2、玩具支撑游戏的开展，促进游戏水平的提高。 3、玩具为儿童提供练习的机会。
区域活动的作用
• 它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动； • 它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满
足幼儿发展的不同需要； • 它通常是个别进行的，有利于教师了解每个孩子的“最近
发展区”； • 活动的出发点是幼儿的兴趣和需要，幼儿原有的经验和水
平，活动追求的主要目标是支持帮助幼儿学会学习。
区域的空间设置
– 要注意各领域目标的均衡性
• 如设置的区域有：
– 健康领域：体育活动区域 – 语言领域：图书区、语言区 – 艺术领域：美工区、音乐区、 – 科学领域：科学探索区、数学区 – 社会领域：角色扮演区
– 多种游戏形式的区域创设
• 创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏 • 有规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏
• 2、创造性的游戏场地 • 多样化的游戏设施 • 创造性的体现： • 出现了大型组合运动器械 • 安置了可移动的设施和器械，自然化地利用了很多废旧
物品（废纸箱做成的履带等） • 开辟了自然区域（沙水区、种植区、养殖区）
• 3、冒险性游戏场地 • 起源于丹麦 • 利用了自然环境及各种废弃物规划的游戏场地，场地中
➢ 强调个人操作的区域可设置在相邻的地方，造成比较安静的活动氛围，以 确保不受别人干扰。
制作衣服
室外游戏环境的内容：
•必须设置各班专用的室外游戏场地。每班面
积不少于60平方米。
•应有全园共有的室外游戏场地。 大型组合运动玩具区、玩沙池、玩水区、 自然区、跑道、休闲区
• 4、区域空间设置要能吸引幼儿主动参与活动
– 能吸引幼儿主动参与的环境是动态的，富有变化的，教师要用 心地观察幼儿的活动，捕捉幼儿的兴趣需要，并及时增设和更 换区域。
•室内游戏环境规划的原则 •因地制宜原则 •发展适宜性原则 •参与性原则
区域活动的含义
• 教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地 创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照 自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进 行个别化的自主学习活动，是整体教育的补 充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性 和谐发展的有效途径。
“幼儿是环境的主人”
游戏环境： 为儿童游戏活动所提供的条件。包括
物质环境和心理环境。
•物质环境：幼儿园各种人工或非人工的游 戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等。
•心理环境：环境中的人际关系及心理气氛， 包括师幼关系以及儿童之间的同伴关系、 宽松自由的游戏氛围等。
室内游戏环境的范围：园级多功能活动室、 班级活动室、各班区域和公共区域。
玩具的种类
•成型玩具:主题游戏玩具、表演游戏玩具、结构游戏玩具、 智力游戏玩具、体育游戏玩具、音乐游戏玩具、技术玩 具、娱乐玩具。
•未成型玩具：指一些废旧物品或自然物被幼儿当做玩具 使用，具有多功能和可变性，有多种操作方法的材料。 如：小瓶子、牙膏盒、包装袋、广告纸等
玩具的选择
•玩具选择要有规划。 •玩具要选活动性的、低结构的。 •玩具应该结实、耐用。 •玩具应该卫生、安全。 •玩具应该经济实惠。 •玩具应该符合儿童年龄特点。
的各种设施都是临时的，由幼儿自己建筑。 • 高低不平的土坡上钉上木桩 • 泥泞小路 • 要有专业人员在场指导
• （二）按区域功能分类 • 1、大型组合运动器械区 • 2、玩沙区 • 3、玩水区 • 4、种植区、养殖区 • 5、攀爬区
•室外游戏环境的规划要点 1、整体观察户外可利用的空间。 2、完成自然结构布局后，进行永久性环境 规划。
幼儿游戏环境规划
江
游
1、规划游戏环境的意义
戏
环
2、室内游戏环境的规划
境
规
3、室外游戏环境的规划
划
4、游戏资源的开发和利用
瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与 环境的互动作用。” “儿童的世界应该充满儿童的语 言”。
《纲要》----环境是重要的教育资源，应通过环境的创设 与利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、 活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿游戏和 各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间 积极的相互作用。
• 操作区
– 需要充足光线，故应尽量安排在靠窗户边 • 语言区
– 幼儿经常要听录音，故应安排在有电源的地方 • 美工区
– 幼儿随时要使用颜料，容易弄脏地板，同时幼儿又有许多作品要展 示，故应安排在容易清洗又有墙饰的地方.
➢各区域可用橱柜设置成“包厢”、“家庭式”，让橱柜挡住幼儿的 外界视线，幼儿在活动中看不到其他区域免受影响；
美容院
烧烤
•活动规则： 1、使用时间 2、容纳人数 3、玩具、材料使用方式 4、人际交往规则
室内游戏区规划的要点：
•根据各类活动的教育功能与特点规划室内 游戏环境。
•将幼儿表现出来的探索兴趣、经验、作品 作为内容源泉。 •动态和静态游戏区域分配得当。 •依班级幼儿人数提供活动区 •有固定常设区域，也可依变换而调整。
• 户外游戏场地是幼儿运动量较大的活动得以开展的主要 场所。
• 按结构特征分类
1
传统的游戏场地
2
创造性游戏场地
3
冒险性游戏场地
• 1、传统的游戏场地
• 一般安置的是一些固定的常规运动设施，在开阔的草坪 上或塑胶操场上设置一些游戏设施，如滑梯、秋千、转 椅等。
• 这些设施之间缺乏联系
• 玩法有限
• 会存在一定的安全隐患（设施材质、场地等）
1、空间利用 2、区域与材料安排 3、墙面与天花板的规划 4、走廊的规划 5、地面的规划
• 3、区域空间设置指示要清晰明确
– 要根据各区角的特点，利用墙壁、橱柜、桌子清晰地分割成成 许多的小区域，使幼儿对各区域一目了然。各区域要有独立的 进出口通道，使幼儿进出区域不影响其他幼儿的活动，同时各 区域要有相对宽松的活动空间，使幼儿能在区域中自由地活动 。