最新小学五年级科学上册《蒸发》
最新小学科学五年级上册2《蒸发》说课稿
小学科学五年级上册2《蒸发》说课稿青岛版小学科学五年级上册20、《蒸发》说课稿我执教的这节课是五年级科学上册第20课《蒸发》。
根据科学教学“探究——体验”式教学策略及我对教学内容的理解，制定了本课的教学目标是感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学的看问题的意识，体验同学之间合作的快乐。
并让学生认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。
教学流程的设计，首先是创设问题的情景，引导学生认真观察思考，从不同的层面，不同的角度提出不同的问题，为科学探究活动做好准备。
我在黑板上用水写一个大大的水字，一语双关，让学生观察水是怎样慢慢的不见了？激发了学生的兴趣，从而引导学生认识水的蒸发现象。
其次就是引导学生大胆猜想，发散学生思维，发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。
水可能变成水蒸气跑到空气中了，学生急于想知道他们的猜想是否正确，激发了学生的探究欲望。
在引导学生制定方案是学生进行科学探究的前提，是让学生经历探究全过程的必须，制定方案不但对怎样做实验进行预测，还要对实验中要注意的事项、影响实验效果的因素进行预测防范。
例如：在本课对比实验中，要找出相同的实验条件和不同的实验条件。
由于知识水平限制，对于一些孩子想不到的注意事项，教师要给予指导与补充。
本课采取小组合作式探究，让学生集思广益，思路开阔。
这一步既是学生亲历知识形成的阶段，也是锻炼学生动手能力、思维能力的阶段。
教师要深入到学生中间，既要成为学生探究活动的一员，当好学生的合作伙伴，又要指导学生认真细致观察，填好记录表，搜集整理资料，对预测和结果进行对比，深入思考，得出科学结论。
如在本课学生实验中，学生自主实验，在温度计上包上湿的棉花、纱布，观察水蒸发时要吸收周围的热。
利用吹风机等观察蒸发的快慢与哪些条件有关系。
给学生一个思维创新的空间。
科学课非常重记录，学生填写实验记录单，先组内交流，再全班交流，最后汇总，达成全班共识。
在此过程中，不但要引导学生学会倾听，而且老师也要认真倾听学生的发言，对于学生的细心观察，大胆发现，要及时给予鼓励性评价，更要倾听发现学生新生成的问题，使它成为我们教学上的亮点。
青岛版五年级科学上册20《蒸发》优秀教案
《蒸发》教学设计【教材分析】《蒸发》是青岛版五年级上册第五单元《水循环》里的第一课时。
学生每天都会接触大自然，感受着大自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的递增而不断丰富。
本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素，使学生对蒸发现象有了正确的科学认识，体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
用美丽的大自然景色图引导学生将蒸发的研究范围扩大到整个自然界。
同时提示学生准备课堂研究中用到的基本材料。
第二部分活动过程。
本环节有两个活动，活动一：水跑到哪里去了？首先观察生活中的现象：小镜子上的水不见了，手变干了，衣服变干了，思考“水跑到哪里去了”，启发学生思考生活中的现象，激发学生的好奇心。
然后引导学生通过归纳推理、分析体验，得出科学结论。
最后再做个小实验，探究水蒸发时是否会吸收热，培养学生收集数据并进行分析的能力，同时也使学生感悟出运用数据可以更准确地解释科学现象。
活动二：怎样才能使水蒸发得更快些呢？探究影响蒸发快慢的因素。
在学生依据日常生活经验做出猜测后，让学生自行设计使水加快蒸发的方法，给学生的思维留有更大的空间。
学生在进行对比实验时，要学会控制实验的相同条件和不同条件，认识到控制无关变量的重要性。
第三部分自由活动。
制作“晴雨计”。
培养学生的动手制作能力，提高学生把学到的知识运用于日常生活的意识。
第四部分拓展活动。
调查水的蒸发与我们生活的关系。
认识到水蒸发既会给人类带来好处，也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学地看问题的意识。
本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生研究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。
【学生分析】水蒸发是生活中普遍存在的现象，但是学生却很少去研究它，也很容易忽视它。
对于五年级学生来说，只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程，如水会慢慢减少，变成水蒸气等。
小学科学五年级上册《蒸发》精品教案
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》精品教案指导思想：在学生平时生活的基础上，让其感受蒸发这种现象，并且从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生的研究欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。
教学目标：1、经历搜集证据的过程，能够对获取的信息数据进行处理，能做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，知道水蒸发时会吸收周围的热量，培养科学看问题的意识，体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。
教学重点：实验探究水蒸发时会吸收周围的热量以及加快蒸发的方法。
教学过程：一、创设情境、导入新课：师：同学们，水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？那下面就让我们以小组为单位，将右手的手指伸入水中，拿出来把多余的水轻轻甩掉。
（学生操作）下面，看老师这儿，（师拿湿布在黑板上轻擦一下）这样过一会儿你们手指上的水和黑板上的水会怎么样？生1：会变干。
生2：会消失。
师：真的会这样吗？现在来看，黑板上的水，你手指上的水怎么样了？生1：变干了。
生2：消失了。
师：，那我们来想想生活中还有哪些类似的现象？生1：洗过的衣服晒一晒会变干。
生2：拖完地后，过会地会变干。
生3：湿头发过会也会变干。
……师：很好，大家的生活经验真丰富，那这些水是真的消失了吗？（没有）那它变成了什么？又跑到哪里去了？生1：我认为是慢慢的变成了水蒸气，跑到空中去了。
生2：跑天上去了。
……师：对，水是慢慢的变成了水蒸气。
（板书：水→水蒸气）跑到空气中去了。
刚才我们看到的想到的这些现象，在科学上我们称做蒸发，那你能根据自己的认识来说一说什么叫蒸发吗？（让生来总结）师：你们说的非常好，水慢慢的变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。
（出示课件）这节课我们就一起来研究蒸发以及与蒸发有关的知识。
（板书：蒸发）师：关于蒸发，你想研究那些问题？生1：在什么情况下水会蒸发？生2：水在蒸发时周围会发生什么变化？生3：怎样让水蒸发的快或慢？师：那这节课我们就一起来研究这几个问题。
五年级科学上册《蒸发》教案附小-韩秋芳
五年级科学上册《蒸发》教案一、教学目标1. 让学生了解蒸发的概念，知道蒸发是一种汽化现象。
2. 让学生掌握蒸发的条件和影响蒸发快慢的因素。
3. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学重点1. 蒸发的概念。
2. 蒸发的条件和影响蒸发快慢的因素。
三、教学难点1. 影响蒸发快慢的因素。
2. 实验设计与数据分析。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 实验器材：玻璃片、水、酒精、放大镜、温度计等。
3. 实验材料：玻璃片、滴管、计时器等。
五、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板展示蒸发现象，引导学生关注生活中的蒸发现象，激发学生学习兴趣。
2. 探究蒸发概念提问：“什么是蒸发？蒸发是一种什么现象？”3. 了解蒸发的条件提问：“蒸发需要什么条件？”4. 探究影响蒸发快慢的因素提问：“你们认为哪些因素会影响蒸发速度？”5. 设计实验引导学生设计实验，观察不同条件下蒸发的速度。
实验方案：准备两块玻璃片，一块放在室内，一块放在室外；在两块玻璃片上滴上相同数量的水滴；使用计时器记录水滴蒸发所需时间；观察和记录实验结果。
6. 进行实验学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
7. 分析实验数据提问：“你们观察到了什么现象？蒸发速度是否受温度、液体表面积、空气流动等因素影响？”拓展思考：如何加快或减慢蒸发速度？9. 布置作业10. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了蒸发知识，以及是否培养了学生的实验和观察能力。
六、教学评价1. 评价学生对蒸发概念的理解。
2. 评价学生对蒸发条件的掌握。
3. 评价学生对影响蒸发快慢因素的实验设计和数据分析能力。
七、教学拓展1. 邀请气象学家或化学家来校讲座，深入讲解蒸发的科学原理和实际应用。
2. 组织学生进行蒸发实验比赛，鼓励创新和团队合作。
3. 引导学生关注环境保护，了解蒸发在环境中的作用和意义。
八、教学建议1. 在课堂上尽量使用生动、直观的演示实验，帮助学生更好地理解蒸发现象。
小学科学五年级上册《蒸发》
小学科学五年级上册《蒸发》今天，我们要做一次小实验，名字叫“纸的蒸发”。
老师先让我们猜测做这次实验需要准备什么。
我们议论纷纷，有的同学说需要彩笔，有的同学说需要杯子，还有的同学说需要纸。
正在大家猜测的时候，老师公布了正确答案，原来我们做这次实验需要准备一支彩笔，一个杯子，一张纸和一些水。
开始做实验了，老师把纸剪成四份，把其中三份分别放入三个杯子里。
然后，老师让我们用彩笔在三个杯子的纸片上画上不同的图案。
接着，老师把三个杯子分别放入三个不同的地方：阳台、教室、卫生间。
老师给我们每人发了一个杯子，让我们去卫生间里把杯子加满水。
加完水后，我们回到教室观察了一会儿，发现水慢慢地变少了。
我们好奇地问老师：“这是怎么回事？”老师笑眯眯地回答：“这是因为纸吸水，水就被吸到纸里面去了。
”原来是这样啊！我们终于明白了纸吸水的原因。
通过这次实验，我明白了纸能吸收水分，所以我们在下雨天出门时，最好带上雨伞或雨衣。
以上是教科版小学科学五年级上册单元试题，希望可以帮助大家复习和巩固所学知识，为即将到来的考试做好准备。
在动物界中，哪一种动物被称为“森林之王”？在月相的变化中，新月和满月分别在农历的__日和__日出现。
在生态系统中，生产者是__，消费者是__，分解者是__。
光年是__单位，表示光在一年中传播的距离。
光年是一种计算__的单位。
火星一颗行星，表面温度较高，有沙漠和火山地貌水星一颗行星，表面有大量的水冰和固体二氧化碳（干冰）木星一颗气态行星，有多个卫星，其中的欧罗巴卫星（木卫二）可能存在生命土星一颗气态行星，有明显的环状结构，其中的土卫六（泰坦）可能存在生命天王星一颗行星，自转轴倾斜，有明显的冰层和大气层海王星一颗行星，表面有海洋和冰川，但液态水含量较少太阳系位于银河系的外围，包括九大行星和许多卫星。
太阳系是一个充满神秘和探索的宇宙领域，让我们一起努力学习和探索吧！①认识“魂、葬”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字。
小学科学五年级上册《蒸发》教案1
小学科学五年级上册《蒸发》教案1第一篇：小学科学五年级上册《蒸发》教案1蒸发一【教学目标】1、探究影响蒸发快慢原因，领会科学探究的方法。
2、激发主动进行探究的意识，乐于了解蒸发现象中所含道理，培养学生节约用水的意识。
3、知道生活中的蒸发现象，知道蒸发会使温度降低，解释简单的现象。
二【教学重点难点】1、探究液体蒸发和影响液体蒸发快慢原因。
2、科学探究过程的体验和探究方法的引导。
三【教学方法】探究法、实验法、讨论法。
四【教学过程】（一）、导入：学生小游戏引入，激发学生的探究欲望师：咱们班有没有小书法家啊？生：有。
（很多学生举手）师：现在找一个书法最好的学生为大家“水”字。
师：同学们，耐心观察有什么现象发生？交流：请你描述一下观察到的现象。
想一想水跑到哪里去了？这节课，我们就来一起研究研究这种现象——蒸发。
（板书课题：蒸发)（二）、探究活动1、引导学生提出探究的问题。
师：水跑到哪里去了？师：同学们想一想生活中还有什么现象和这差不多? 展示生活中蒸发现象图片。
师：那么你们能不能用自己的话描述一下这种现象呢？教师归纳：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。
2、联系所举生活中的蒸发现象，小组交流，蒸发有什么特点？汇报交流结果：夏天温度高，会蒸发；冬天温度低，也会蒸发，这说明蒸发在任何温度下都能发生。
教师总结：对，同学们考虑很全面，水在任何温度下都可以蒸发。
3、探究实验一：水蒸发吸热实验（1）师：刚才那位用抹布写字的同学手有什么感觉？生：凉飕飕你能解释一下为什么有这种感觉吗？说一说你的猜想。
（水分蒸发了，温度降低了）（2）小组实验验证自己的猜想：将温度计的液泡包上棉球，浸入水中让它“洗澡”，然后让温度计离开水面挂在铁架台上，每隔2分钟观察温度计的读数会有什么变化？实验一水蒸发吸热实验实验器材：水铁架台温度计棉球方法：将棉球包在温度计玻璃泡上，蘸水，挂到铁架台上，每隔2分钟观察温度计读数我们的实验结论是：（3）交流：温度计读数有什么变化？由此可以知道温度计液泡及周围的热量是增加了还是减少了？这说明蒸发时伴随着什么现象发生？（4）小结；水蒸发时要吸收周围的热量，使温度降低。
五年级科学上册 蒸发说课稿教案 青岛版
五年级科学上册蒸发说课稿教案青岛版一、教材分析《蒸发》是五年级科学上册的一篇课文，主要讲述了蒸发的概念、过程和影响蒸发速度的因素。
本节课通过实验和观察，让学生了解蒸发的基本原理，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够说出蒸发的定义。
（2）了解影响蒸发速度的因素。
（3）学会使用实验仪器进行蒸发实验。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，探究蒸发过程。
（2）运用控制变量法，研究影响蒸发速度的因素。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强环保意识。
三、教学重点1. 蒸发的定义及其过程。
2. 影响蒸发速度的因素。
四、教学难点1. 蒸发过程的微观解释。
2. 控制变量法的运用。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用实验法和观察法，让学生亲身体验蒸发过程。
3. 运用小组合作交流，培养学生团队协作能力。
4. 结合多媒体教学，提高学生的学习兴趣。
教案内容依次按照教学步骤、教学评价进行展开。
每个章节的教学内容、教学步骤、教学评价都需要详细编写。
由于篇幅限制，这里只提供了五个章节的教案框架。
您可以根据这个框架，结合教材内容和教学实际，进行详细的教学设计和编写。
六、教学步骤1. 导入新课（1）教师通过展示图片，引导学生回顾之前学过的水分知识。
（2）提问：水还可以以什么形式存在？引出蒸发概念。
2. 探究蒸发过程（1）教师演示蒸发实验，引导学生观察蒸发过程。
（2）学生分组讨论，总结蒸发过程的特点。
3. 学习影响蒸发速度的因素（1）教师提出问题：蒸发速度会受到哪些因素的影响？（2）学生分组进行实验，探究影响蒸发速度的因素。
（3）教师引导学生总结实验结论。
4. 应用与拓展（1）教师提出问题：如何加快或减慢蒸发速度？（2）学生举例说明，并进行小组讨论。
（3）教师总结，强调在生活中应用蒸发知识的意义。
七、教学评价1. 学生能够准确说出蒸发的定义。
2. 学生了解影响蒸发速度的因素。
五年级科学《蒸发》
4. 启动计时器，同时观察并记 录两块湿布的质量变化，直到 它们完全干燥。
5. 分析实验数据，比较在有风 和无风条件下蒸发的速度。
液体表面积对蒸发速度影响实验设计
实验目的
探究液体表面积对蒸发速度的影响。
实验材料
两个相同的烧杯、水、天平、计时器 、滴管。
液体表面积对蒸发速度影响实验设计
01
实验步骤
温度、湿度、风速和液体表面 积等都会影响蒸发的速度。
蒸发的应用
蒸发在日常生活和工业生产中 有广泛应用，如晾晒衣物、海
水淡化等。
学生自我评价报告分享
01
我对蒸发的定义和条件 有了更清晰的认识，能 够准确描述蒸发的过程 。
02
我掌握了影响蒸发速度 的因素，并能够分析不 同条件下蒸发速度的变 化。
03
通过实验，我观察到了 蒸发在日常生活中的应 用，对蒸发有了更深刻 的理解。
汽化吸热
汽化过程中会吸收热量。例如，夏天在皮肤上擦酒精会感到凉爽，这是因为酒精汽化时吸收了皮肤表面的热量。
05
CATALOGUE
总结回顾与课堂互动环节
关键知识点总结回顾
蒸发的定义
蒸发是水从液态变为气态的过 程，通常发生在液体表面。
蒸发的条件
蒸发可以在任何温度下发生， 但温度越高，蒸发速度越快。
影响蒸发速度的因素
04
我认为自己在课堂上的 表现积极，能够认真听 讲、积极思考和参与讨 论。
教师点评及建议提
学生们对蒸发的定义和条件掌 握得较好，能够准确描述蒸发
的过程。
在分析影响蒸发速度的因素时 ，部分学生还需要加强对湿度
和风速等因素的理解。
通过实验，学生们对蒸发在日 常生活中的应用有了更深刻的 认识，但在实验操作中还需注 意细节和规范。
【教学设计】青岛版小学科学五年级上册《蒸发》及反思
《蒸发》教学设计及说明、反思教学目标：1、知识技能：知道什么是蒸发，蒸发时吸收热量，理解影响蒸发快慢的因素，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。
2、过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。
3、情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐。
教学重点、难点：探究影响水蒸发快慢的因素。
教法设计：观察、讨论、探究、实验、分析教学准备：水槽、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、水、记录单、湿巾、教学过程：一、提出问题，猜想假设活动一：认识蒸发：1、小游戏：学生玩水，将手伸进水里，再拿出来，看看有什么变化？学生观察汇报。
这种现象在科学上叫做蒸发。
（板书课题：蒸发）说一说你见过的蒸发现象。
2、认识到水是慢慢地、逐渐地变成了水蒸气。
3、进一步认识蒸发。
水蒸气是无色无味透明的气体。
活动二：认识任何温度下都可以蒸发图片展示，说一说，有没有蒸发现象？哪里的水在蒸发？小结：蒸发在任何温度下都可以进行。
二，制定方案，实施探究活动三：探究“蒸发需要吸收热”：1、小游戏：大家把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流）2、手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。
这可能是因为什么？水在蒸发时会伴随什么现象发生呢？（学生交流）3、刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。
4、每个小组都有几个温度计，浸入水中，我们先来读出温度计上的度数，然后把温度计取出，挂在支架上，认真观察，温度计液泡上的水在蒸发时，温度有什么变化，把数据的变化记录下来。
（学生实验）5、你们在实验中看到了什么现象？这一组数据说明什么？（学生交流：怎样获取数据，分析得出什么结论）6、对，水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学反思（精选五篇）
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学反思（精选五篇）第一篇：青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学反思《蒸发》教学反思通过本课教学，我收获很多，现将体会和感悟反思如下：首先，教学中体现了以学生为主体、教师为主导、探究为主线的师生互动教学方法；让学生成为了课堂的主人，把时间还给了学生，给了学生充分展示自我的机会。
其次，在探究实验中注重了对学生动手操作、动脑思考、动眼观察、动口交流的训练，培养了学生的合作意识和分析解决问题的能力。
总体而言，这节课虽有很多优点值得发扬，但仍有一些问题需要改进。
一是教学中没有合理分配好时间。
开始顺着思路走，后来学生设计实验和动手操作的时间安排过长，最后导致了托课现象。
二是课堂语言缺乏，真情实感不足。
教学不是机械的演讲，而面对的是一群活泼可爱的孩子。
如果没有激发学生情感的语言，没有恰到好处的评价用语，这对课堂教学来说也是很大的缺陷。
没有感情的投入，难以引起师生共鸣，难以激发学生的学习兴趣。
所以，要用真诚去诱导，去说服，去鼓励，去教学，这样才能达到高效课堂效果。
三是利用多媒体设备方面有欠缺。
有时与教学过程脱节，没有达到使用多媒体与教学过程同步的完美、和谐与统一。
上面是我对本节课的一些粗浅认识，这使我积累了许多经验和教训，让我看到了自己的长处和不足，同时也让我有了前进的方向和动力。
在以后的教学工作中，只要不懈地探索和努力，定会有更大的收获和提高！第二篇：青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计及反思优先学习资料《蒸发》教学设计教学目标：1、知识技能：知道什么是蒸发，蒸发时吸收热量，理解影响蒸发快慢的因素，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。
2、过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。
3、情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐。
教学重点、难点：探究影响水蒸发快慢的因素。
教法设计：观察、讨论、探究、实验、分析教学准备：学生准备：试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单教师准备：酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布教学过程：一、提出问题，猜想假设活动一：认识蒸发：1、（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？（学生交流）2、你也能让水消失吗？来，伸出你的手轻轻的沾一下水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。
五年级科学上册课件-20. 蒸发-青岛版(共15张PPT)
蒸发越快。
青岛版科学五年级上《20蒸发》
生活中加快蒸发的应用
生活中蒸发的危害
青岛版科学五年级上《20蒸发》
课外拓展
课下调查蒸发对我们不利的一面。
谢谢
15
20. 蒸发
水慢慢变成水蒸气
飞散到空气中，这种现象
叫做蒸发。
生活中有哪些蒸发现象？ 水在 任何温度 下都可以蒸发。
1. 包棉纱，用线绳将棉纱包裹在两支温度计的液泡上。 2. 悬挂，将两只温度计悬挂在铁架台上。
3. 在烧杯中倒入适量酒精，使酒精能完全浸没温度计液泡 4. 将其中一只温度计的液走烧杯，轻
挤棉纱，观察两支温度计的示数变化。
实验结论：
水蒸发时需要吸收周围 的热量。
青岛版科学五年级上《20蒸发》
刚刚从游泳池出来后，为什么 会冷呢？
发高烧时用湿毛巾擦拭额头。
青岛版科学五年级上《20蒸发》
青岛版科学五年级上《20蒸发》
怎样让毛巾干的更快（水蒸发更快）
摊开
——表面积更大
晒在太阳下 ——温度更高
晾在风大处 ——液体表面空气流动更快
青岛版科学五年级上《20蒸发》
影响蒸发快慢的因素
猜想① 猜想② 猜想③
温馨提示：
1. 小组内注意分工合作。 2. 要注意安全，实验器材操作要规范， 尤其是加热时，眼睛要离水尽量远一些。 3.认真观察并做好记录。 4.实验结束，熄灭酒精灯，整理实验器 材。
实验结论：
小学科学青岛版五年级上册高效课堂资料《蒸发》学案
小学科学青岛版五年级上册高效课堂资料
《蒸发》学案
一、学习目标
1.通过预习认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。
2.感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识。
3.了解蒸发有有利的一面，也有有害的一面。
二、学习过程
1.搜集了解什么叫蒸发？（查阅资料、请教家长等方法）
使用‘学乐师生’APP录像、拍照，分享给全班同学
2.搜集了解影响蒸发快慢的因素有哪些。
3.搜集哪些现象与蒸发有关系？了解哪些蒸发现象对我们的生活有利，哪些现象对我们的生活不利？不利的方面如何克服或避免？
1。
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小学五年级科学上册
《蒸发》
青岛版小学五年级科学上册《蒸发》教学设计
教学目标：
1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
教学重点难点：能通过控制变量的探究实验来了解影响蒸发快慢的因素。
教学准备：
1、关于蒸发现象及其应用的图片或视频。
2、实验材料：水、温度计、棉花球、酒精灯、三脚架等。
【本课教学活动中，学生将通过多种方式获得更多的实践体验，材料的选择和结构性将为学生的探究活动提供思维发展上的帮助。
】
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、手蘸着水在黑板上写字，注意观察，看你会有什么发现？
2、学生蘸水在手背上抹一下，仔细观察，你又有什么发现？
师生交流，导入课题。
【丰富的体验活动激发了学生的好奇心，为下一个环节的归纳、概括打下感性基础。
】
二、探究发现，展现新知
活动一：水跑到哪里去了？
1、认识蒸发现象。
（1）师生交流：请你描述观察到的现象。
想一想：水跑到哪里去了？
（2）教师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做“蒸发”（注意引导学生与自己的结论进行对照，修正自己的解释。
）
关于蒸发，你能提出什么问题？
学生讨论：水在什么情况下可以蒸发？
生活中你还见过哪些有关蒸发的现象？学生回答，教师出示有关图片。
2、研究“蒸发时需要吸收热量”。
出示图片：夏天游泳时，在水里不觉得冷，上岸后觉得冷，这是为什么？
（1）、学生讨论。
（2）、出示材料：（温度计、棉花、水）根据这些材料设计实验进行验证。
（3）、学生交流实验方案。
用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的温度会有变化吗？温度升高还是降低？
（4）、学生做出假设。
【有根据的假说猜想，对于科学发现和科学概括非常有作用。
尤其实践结果与原有认知产生反差的猜测活动，更能够调动个体参与实践的积极主动性，促进学生思维的发展。
】
（5）、学生动手实验，教师指导。
要求学生注意观察温度计的变化，注意计时，并做好记录。
使学生明白：科学的结论需要不断验证。
（6）、学生整理记录，交流结果。
启发谈话：通过实验，包有棉纱的温度计温度有什么变化？温度下降，说明了什么？
引导学生讨论与交流，然后让学生汇总交流结果，得出结论：包有棉纱的温度计的温度会下降，是因为棉纱上的水蒸发引起的，这说明水蒸发时要吸收周围的热量。
（板书：水蒸发时会吸收周围的热量）
【培养学生在实验过程中收集数据并进行分析的能力，更重要的是使学生感悟运用工具测量的数据可以更准确解释科学现象的道理。
】
（7）、联系生活实际：出示夏天教室洒点水，发高烧时用湿毛巾擦拭额头的图片，结合你刚才学过的知识来解释一下。
活动二：研究影响蒸发快慢的因素。
1、这条湿毛巾，你有办法让它尽快变干吗？
2、分组讨论、猜想加快蒸发的方法。
3、出示材料：（手绢、蒸发皿、酒精灯、三脚架、吹风机等）根据这些材料，你们打算怎样实验？
4、学生设计实验方案。
谈话：请各组选择一种方法，利用老师提供的材料设计一个对比实验，想一想：设计对比实验要注意什么？引导学生注意设计对比实验时所用的水量都要相等。
【学生根据假设制定一个为验证自己假设的对比实验计划，不需要非常详尽，能提出大致思路就可以了，给其他同学的思维留有更大的空间。
必要的时候，将组合好的材料呈现给学生引导学生的计划。
需要引导学生控制实验的相同条件和不同条件，认识到控制无关变量的重要性，提高实验效果的可靠程度，从而使学生科学正确地构建自己的观点。
】
5、学生分组实验探究。
（教师巡视、指导；强调注意事项：控制变量、分工合作）
6、汇报交流：你们是用什么办法使水蒸发得更快的呢？
各小组选代表边演示边表述。
7、小结：加热、增大蒸发面积、风吹都可以使水蒸发的快一些。
三、贴近生活，拓展延伸
1、谈话：是不是任何情况下都需要加快蒸发？你能举个例子吗？
2、学生交流。
3、调查水的蒸发会给我们带来哪些好处，又会给我们的生活带来哪些不便？
【要让学生认识到水蒸发既会给人类带来好处，同时也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学看问题的意识，并尝试用学到的知识解决生活中的问题。
】
板书设计：
热量
吸收
蒸发
加快
方法
加热、风吹、增大蒸发面积。