小学生进行课外阅读教学论文

小学生进行课外阅读教学的几点思考摘要：文章结合笔者的教学实践和对阅读教学的探索，分析了小学英语阅读教学的现状，结合小学生的心理和生理特点，阐述了教师指导学生课外阅读应注意的问题，并重从阅读教学方法的运用、课外阅读的开展以及良好阅读习惯的培养进行了论述。

关键词：小学英语；课外阅读；基本方法

【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】

一、小学英语阅读教学的现状分析

在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养。其实学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。我们发现许多学生知道一个个单词的意思，但连词成句，联句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是，现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高小学学生英语阅读能力的，为其终生发展奠定基础的必然趋势。因此，为了提高学生的英语语言水平，我们就必须增加学生的课外阅读量，并且大力改革我们的英语阅读教学，以提高阅读教学的实效。

二、开展好课外阅读教学的基本方法

关于阅读教学，torgesen（1998）曾提出这样的一个原则：在适当的时问，以适当的方式，针对具体的学生情况采用适当的教学模式，把握适当的教学难度，争取最好的教学质量。事实上这是针对任何技能培养的普遍适用的原则。

1.激发兴趣，及早阅读

英语阅读必须要抓的早，并从一开始就有意识的教给孩子阅读的技巧和策略。然而必须始终牢记一点：不能逼学生读，否则会把他们的饿阅读兴趣也逼走，学校阅读教学的主要任务就是引发孩子天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。激发并保持孩子的阅读兴趣，将促使他们自觉成为终身的阅读爱好者。不仅如此，学生的阅读动机强，对待阅读也会更加认真，就更有可能进行自觉的、有规律的阅读练习。因此我们在教学中要想尽办法去激发并保持孩子的阅读兴趣，这是顺利开展阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。

2.量力而行，步步推进

小学生阅读能力毕竟非常有限，因此所读材料不应脱离他们的实际，宜由浅入深，逐步加大难度，让他们始终享受到成功阅读的乐趣。开始可以让他们读童谣、广告、标签、贺卡、简易的配图故事等，到了高年级，则可以涉猎科普、童话等。教师要作好学生的英语阅读总体规划，分级推进，稳步发展并时时检讨，及时调整内容与方法，保证英语阅读的实效。

3.采用正确的教学步骤，追求质量和效果

阅读教学的开展应包括“读前活动”“阅读活动”和“读后活动”三个阶段。

读前活动是阅读教学的导入阶段。主要有两个任务：一是背景知识的激活，二是提前学习新词。教师应根据学生和阅读材料的具

体情况选择适当的操作方式。开展读前活动的主要目的是：（1）激发学生阅读的动机；（2）激活和提供必要的背景知识；（3）引出话题；（4）为进一步阅读扫清语言障碍。阅读活动开始前教师可以简明扼要地向学生介绍有关的背景知识，以激发学生的阅读兴趣。

“阅读活动”阶段以学生阅读为主，为了保证阅读的有效性，必须交代清楚阅读的任务，阅读活动以训练学生的阅读技能为目标。具体可采用如下方法。（1）浏览以了解文章大意；（2）捕捉具体信息；（3）记录文章要点和具体信息；（4）将信息用图表记录下来：（5）回答事实性的问题；（6）将事件排列顺序；（7）根据上下文推测句意、词义：（8）回答推理性问题。

“读后活动”的目的有两个：一是根据阅读内容进行各种思维活动；二是鼓励学生将阅读的内容与自己的经历、知识兴趣和观点相联系，具体方法有：（1）将阅读信息与材料外的信息相连，如复述故事、介绍自己类似的经历，模仿写作等；（2）根据阅读材料进行口头和笔头练习，如角色扮演，采访活动等；（3）进行阅读后的检查，可以通过提问，回答问题、书面检查等：（4）对学生的过程表现进行评价，可以通过学生的自我汇报等方式进行。

三、注意培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯是多种能力的综合，如果养成良好的阅读习惯，将有助于他们提高阅读速度和对阅读材料的理解，起到事半功倍的作用。但提高阅读技巧并不是一件简单的事情，我们应该在平日就注

意加强对学生良好阅读习惯的培养。

1.学生正确语感的培养

学生如果具有较强的语感，就能帮助他们快速正确的理解文章内容。如：no smoking！ john asks jim to have lunch with him.等句子的理解都需要通过语感进行理解，而不能逐个单词进行翻译。语感能力的培养需要一个长期的积累过程，更需要教师在平日教学中进行训练和指导。特别应注意要求学生不厌其烦地模仿录音并整句地理解句意。

同时教师的课堂教学要力求英语化，如果一个教师在教学中语言生动，表情丰富，不仅能提高学生的听说能力，激发他们对语言的兴趣，而且还有助于培养他们对语言的直接感知能力。

2.学生阅读技巧的培养，有的学生喜欢在阅读时轻声阅读材料，或者用手指着字阅读，有的喜欢咬文嚼字，细嚼慢咽，逐词逐句的进行分析，其实这些做法不一定能起到很好的作用，有时还会事倍功半，因此在平时教学中我要求学生做到以下几点：

（1）集中注意力，对阅读材料要一气呵成地读完，中间不要停顿和复读。（2）要求学生克制甚至强迫自己不要读出声音，不要摇头晃脑，也不要用东西指着读。（3）逐步摆脱心译而直接理解材料的段落大意和全文的中心内容。（4）遇到生词不要马上查字典，而应根据上下文或构词法等知识进行猜测，对于那些不影响理解的生词，可以直接跳过去，这样可以加快速度。（5）阅读中要学会抓住关键词，不能每个词都平均用力，要学会区别对待，对句子中的

实词要多加注意，要理解其含义，长此以往，学生的阅读技巧就会有很大的突破。

总之，阅读能力的提高是一个逐步提高的过程，教师注意培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，不断提高阅读速度和理解能力，就一定能促进学生听说读写全面发展，提高英语水平。