统编版慈母情深教学设计
18《慈母情深》(教学设计)统编版语文五年级上册
教学设计：统编版语文五年级上册《慈母情深》教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确流利，有感情地朗读课文；理解课文大意，体会慈母情深的特点。
2. 过程与方法：通过自主探究，合作交流的学习方式，学生能够理解重点词语的意思，领会作者通过外貌、语言、动作描写来表现慈母情深的写作方法。
3. 情感态度与价值观：教育学生从小体谅父母，学会与父母沟通，培养尊敬父母，热爱父母的情感。
教学内容：本课是一篇描写父母之爱的文章，通过讲述作者小时候家中经济困难，但母亲依然支持和鼓励作者继续学习的经过，体现了慈母情深。
课文语言平实，但情感真挚，给读者以强烈的震撼。
教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会慈母情深的特点。
难点：理解重点词语的意思，领会作者通过外貌、语言、动作描写来表现慈母情深的写作方法。
教具与学具准备：多媒体课件、课文文本、相关背景资料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 谈话导入：引导学生回忆其他描写父母之爱的文章，如《背影》、《孔子游春》等，激发学生的学习兴趣。
2. 简介作者及背景：介绍梁晓声的生平和创作经历，为学生理解课文内容做好铺垫。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边画出生字词，查字典理解字词意思。
2. 学生交流自己查找的相关资料，了解课文背景。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师引导学生分析课文结构，讲解课文大意。
2. 学生分小组讨论，理解重点词语的意思，如“慈祥”、“叮嘱”等。
3. 教师讲解作者通过外貌、语言、动作描写来表现慈母情深的写作方法，如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱巴巴的毛票，用龟裂的手指数着”这一句，通过动作描写生动地展现了母亲的无私付出。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生分角色朗读课文，体会慈母情深的特点。
2. 学生结合课文内容，讨论如何与父母沟通，体谅父母的爱。
五、课堂小结（5分钟）板书设计：慈母情深外貌描写：衣着简朴，疲惫不堪语言描写：关心子女，鼓励学习动作描写：掏衣兜，数毛票作业设计：1. 根据课文内容，写一篇关于父母之爱的短文。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计 1教学目标：1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
教学过程：一、研究课题最近有一本书，震撼了我和许多人，这本书就是《感悟母爱》，翻开这本书，有这么一段文字，让我们有感情地朗读一遍。
出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。
这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
今天让我们走进当代作家梁晓声，让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。
板书课题，读题。
问：当慈母俩个字映入眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？在“深”字下划着重号，问：老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。
二、整体感悟梁晓声对母亲有怎样的感情？出示文字题：我一直想买（），想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
1、指名读这段文字。
2、理解词语：震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。
读着读着，就会自己也向自己的母亲要钱的情景，同学们有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。
三、对环境描写衬托“慈母情深”出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感觉？2、你愿意呆在那里吗？3、那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这声音会离开吗？这声音会停止吗？这躁声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？生回答（妈后面的延长号是大声说的声音）请你们不要忘记，刚才你们听到躁声会说烦，吵，而母亲就一直在这样的环境下工作。
统编版小学语文《慈母情深》教案设计 (2)
统编版小学语文《慈母情深》教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够认识和理解课文中的生字词，如“陷”“碌”“攥”等。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
- 能够找出描写母亲外貌、动作、语言的语句，并通过这些描写体会母亲的深情。
1.2 过程与方法目标- 通过反复朗读课文，品味文中的细节描写，提高学生的阅读理解能力。
- 引导学生开展小组合作学习，交流对母亲形象的理解，培养学生的合作探究能力。
1.3 情感态度与价值观目标- 感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉与无私，激发学生对母亲的敬爱之情。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 引导学生通过描写母亲外貌、动作、语言的语句，体会母亲的深情。
例如，课文中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”这一动作描写，生动地展现了母亲挣钱的不易，却毫不犹豫地为孩子买书，通过让学生反复朗读这一语句，体会其中蕴含的母爱的深沉。
- 学习文中的细节描写，如环境描写“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”，既烘托出母亲工作环境的恶劣，又为下文表现母亲的形象做铺垫。
引导学生理解这些细节描写对表现主题的作用。
2.2 教学难点- 理解文中一些含义深刻的句子，如“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”。
这需要引导学生联系上下文，结合作者当时的心情和家庭情况来理解。
作者看到母亲如此辛苦地挣钱，深知这钱来之不易，所以这不仅仅是钱的问题，更是包含着母亲对自己的爱，自己不能随意挥霍这份爱。
- 体会母爱的无私与深沉，并能够将这种情感迁移到自己的生活中，激发学生对母亲的感恩之情。
因为母爱的表现形式多种多样，对于小学生来说，可能难以深刻地理解这种情感背后的伟大，需要通过引导学生回忆自己与母亲相处的点滴，来实现情感的迁移。
3. 教学方法3.1 朗读法- 在课堂教学中，组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等。
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教学设计第1篇】【教学目标】１、认识３个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。
２、有感情地朗读文章，背诵自己喜欢的段落。
３、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
【教学重、难点】抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
【教学过程】学案教案一、学习提纲１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。
２、读通读顺文章。
３、跳读文章，按事情发展先后顺序把文章分成三段，写段意。
第一段：第二段：第三段：４、默读文章第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（）的母亲。
５、默读文章第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（）的深情。
二、练习提纲１、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。
２、以“母亲的爱”为题，仿照文章的写法，写写母亲关心你的一件事。
一、初读文章，自学生字、新词，初理作者思路１、（１～４）想买《青年近卫军》２、（５～３３）妈妈给钱买书３、（３４～３５）终于有了第一本长篇小说二、细读探究，体会母亲对“我”的深情１、母亲的爱：⑴外貌描写──瘦弱的母亲。
⑵行动描写──贫苦、辛劳的母亲。
⑶语言描写──通情达理的母亲。
（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）２、我的爱（反衬）：⑴行动描写。
⑵心理描写。
（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）三、自主评价学习收获四、转换迁移，训练运用【部编版语文五年级上册慈母情深教学设计第2篇】教学目标：1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉,以及和我对母亲的感激和热爱。
《慈母情深》教学设计(通用5篇)
《慈母情深》教学设计（通用5篇）教学目标：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学过程：教学重点：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的`表达效果。
教学难点：教学课时：第二课时教学准备：课件一、课文内容回顾。
这节课我们继续学习《慈母情深》一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。
从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。
二、默读课文，梳理“场景”。
1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
师生共同梳理场景：初到厂房（6-9），寻找母亲（16-19），向母亲要钱（20-29），母亲塞钱给我（30-34）。
（板书）（一）、品读“初到厂房”。
1、引导学生思考：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？（空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
）师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。
做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。
蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。
部编版小学语文《慈母情深》优质课教学设计新叁篇
部编版小学语文《慈母情深》优质课教学设计新叁篇一、教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描绘的重点句、段，体会母亲的慈祥与正直和我对母亲的敬佩、爱好与敬仰之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
二、教学重难点：1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。
2、难点就是助推孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真诚、深邃、崇高、了不起。
三、教具准备：四、教学课时：一课时五、教学流程：一、感情读题，书法展词意同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。
今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。
1、体悟“慈母”2、感悟“深”二、检查复习，整体认知1、自由朗读，把生字词读通读顺。
2、根据课文内容填空题。
我一直想买一本《青年近卫军》，想的( 失魂落魄 )。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。
当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。
我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
3、认知“失魂落魄、震耳欲聋、渗漏”三、研读课文，细品词句1、划最使你敬佩的句子，好好听听，用心体会在旁边搞上注释。
(写出自己的体会)2、品读词句，交流感受“背直出来了，我的母亲。
伸出手去了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”a、读这句话时你的心情是怎样的?b、谁能够辨认出这句话的特别之处?(把“我的母亲”放到后面)c、师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象：你看见了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?你看见一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛就是怎样的?d、母亲坚挺的背，光洁的脸，明亮有神的眼睛到哪去了?作者吃惊极了!让我们带着困惑和惊讶来读这句话。
统编版五年级上册《慈母情深》的教学设计（通用6篇）
统编版五年级上册《慈母情深》的教学设计（通用6篇）统编版五年级上册《慈母情深》的教学设计（通用6篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的统编版五年级上册《慈母情深》的教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
五年级上册《慈母情深》的教学设计1设计理念根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教材简析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分：一课时教学过程出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。
交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。
（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。
）母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。
板题、读题。
初读课文，整体感知自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。
指名交流，感受母爱无私、伟大。
（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。
）理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。
《慈母情深》教学设计9篇
《慈母情深》教学设计9篇篇一：慈母情深教学设计篇一教学目标1、了解梁晓声的文学常识。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。
课时安排2课时第一课时一、导入课文1、介绍梁晓声当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。
2、题目解说本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。
二、阅读课文，整体感知1、有感情地朗读课文，然后试复述课文。
2、自读课文思考：主要记叙了母亲的哪些事？明确：全文采用了总分式结构。
开头第一段总领全文。
运用倒叙的手法。
下文分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。
3、这两件事写法有什么一同？明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。
第二件事采用倒叙。
便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。
文章首尾呼应，结构严谨。
三、再读课文，体会慈母情深1、阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
明确：课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”相似的句子很多，如：“母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易）母亲说着，就在台阶上坐了下去。
统编版(部编版)小学语文五年级上册第六单元《慈母情深》教学设计(2课时)
统编版（部编版）小学语文五年级上册第六单元《慈母情深》教学设计（2课时）一、教材分析《慈母情深》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文。
本单元的人文主题是“舐犊情深”，语文要素包括体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，以及用恰当的语言表达自己的看法和感受。
（一）单元地位在单元中，这篇课文起着关键的作用。
它以细腻的笔触描绘了母亲工作的艰辛以及对孩子无私的爱，为学生理解亲情、感受情感表达提供了典型范例。
通过学习这篇课文，学生能够进一步提升对情感类文章的阅读能力，并且学习如何通过具体的场景和细节描写来抒发情感，为单元习作奠定基础。
（二）文本特点场景描写文中有多处对母亲工作场景的描写，如“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
”这些场景描写生动地展现了母亲工作环境的恶劣，为后文体现母亲的辛苦和伟大做了铺垫。
细节描写“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这里运用了反复和倒装的修辞手法，将母亲的动作、神态进行细致刻画，让读者深刻感受到母亲的疲惫和辛劳。
还有母亲掏钱、数钱给“我”买书的细节，如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”这些细节生动地表现出母亲挣钱的不易以及对孩子读书的支持。
二、整体设计思路（一）以情为线本教学设计以“情”贯穿始终，引导学生从文中的场景和细节描写中体会母亲对孩子深深的爱以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。
通过多种阅读方式和教学活动，让学生深入文本，感受情感的力量。
（二）读写结合在教学过程中，注重引导学生学习文中的写作方法，如场景和细节描写，并且通过课堂小练笔等方式，让学生将所学运用到实际写作中，实现阅读与写作的有机结合。
18 慈母情深 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册
《18慈母情深》教学环节教师活动教学目标知识与技能目标学生能够正确读写“陷、碌、攥”等生字词，理解并积累“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
有感情地朗读课文，体会作者细节描写中蕴含的情感。
过程与方法目标通过默读、圈点批注等方法，梳理文章内容，感受母亲工作环境的恶劣和挣钱的艰辛。
学习作者通过外貌、语言、动作描写表现人物的方法，并尝试在写作中运用。
情感态度与价值观目标体会母亲对子女深深的爱，感受亲情的伟大，激发学生对母亲的敬爱之情。
教学重难点教学重点理解课文内容，体会母亲工作环境的恶劣和挣钱的艰辛。
学习作者通过细节描写刻画人物形象的写作方法。
教学难点体会文中母亲对“我”深深的爱，以及“我”对母亲的敬爱、感激之情，并能理解这种情感在细节描写中的体现。
新课导入（一）导入新课播放阎维文的歌曲《母亲》，同时在大屏幕上展示母亲关爱孩子的温馨图片，营造情感氛围。
歌曲结束后，提问：同学们，从这些画面和歌声中，你们感受到了什么？（学生自由回答）引入课题：是啊，母亲是世界上最爱我们的人，今天我们就来学习梁晓声的《慈母情深》，看看作者笔下的母亲是怎样的一位母亲。
课内探究（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
同时，教师在黑板上出示生字词，如“龟裂（jūn liè）、攥（zuàn）着钱、失魂落魄”等，检查学生的预习情况。
默读课文，思考课文围绕“慈母情深”写了哪些事？引导学生概括文章的主要内容，如“我”渴望买书，向母亲要钱，母亲不顾工作的艰辛给“我”钱等。
（三）精读课文，体会情感学习描写母亲工作环境的段落（第 6 - 7 自然段）。
让学生默读这两段，找出描写母亲工作环境恶劣的语句，并用不同的符号标注出来，如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”（环境嘈杂）、“周围几只灯泡烤着我的脸”（温度高、闷热）。
引导学生想象这样的环境，提问：在这样的环境下工作，母亲会有怎样的感受？让学生换位思考，感受母亲工作的艰辛。
部编《慈母情深》的教学设计
部编《慈母情深》的教学设计部编《慈母情深》的教学设计「篇一」一、揭题导入1、请恭恭敬敬地读题目。
2、大家有没有发现“深”字下面有个大大的着重号“”想想这是为什么呢3、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗在学生质疑中提炼出一个重点问题:母亲的感情到底有多深深在哪儿二、整体感知1、读课文，做练习:我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声，我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用的手将钱塞给我，立刻又陷入了，我鼻子一酸，着钱跑了出去。
2、看大屏幕订正。
对的请举手。
请一生读练习题。
3、教学重点字词⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂谁看到过龟裂的什么请具体描述一下。
生:妈妈洗衣服时，手。
读词，想像一下龟裂情形。
⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。
写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。
4、齐读练习题三、感悟“慈母情深”1、铺垫:孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该――高兴才对。
但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字――鼻子一酸。
读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
3、交流感悟我为什么会“鼻子一酸”呢找到一处以上的请举手，找到三处能上的请举手。
(1)我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”①请生说说理解。
②看来这一句没有白写。
大家一齐读读。
“震耳欲聋”什么意思“欲”呢多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!③耳朵都要震聋了!这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉但是我的母亲呢她在怎样的环境下工作她就在这样的环境中工作呀，读――④同学们，这样的声音停止过吗浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢生1:“大声说出了母亲的名字”生2:“母亲大声问”生3:“向母亲探身，喊”为什么这样的地方比比皆是这已是第三次提醒了，还有吗生4:“接着又对我喊”生5:“大声对那个女人说”⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作就在这样的环境下工作，齐读――从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计优秀6篇
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计优秀6篇慈母情深教学设计篇一慈母情深教学设计第一课时教材分析：《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
这篇课文围绕我买书这件事，塑造了一个勤劳坚忍、关爱儿女的母亲形象，展现了母爱的无私，表达了作者对母亲的深切赶集之情。
本课语言细腻，真切感人。
教学目标：知识与技能：1．认识课文中的魄、挣等11个生字。
会写辞、抑、碌等12个词语，理解龟裂、失魂落魄、疲惫等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
课时安排：2课时教学过程：一、古诗引入、揭示课题1、母爱是世界上较伟大的、较无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。
让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏）2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。
当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱的伟大和深沉。
（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、）3、作者简介（课件出示）。
（梁晓声，当代作家。
1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。
著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
部编慈母情深教学设计（精选8篇）
部编慈母情深教学设计（精选8篇）部编慈母情深教学设计（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的部编慈母情深教学设计，希望能够帮助到大家。
部编慈母情深教学设计篇1【教材简析】《慈母情深》是一篇略读课文。
课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让我去买《青年近卫军》。
作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。
尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。
从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
【设计理念】阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
体会我对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。
【教学目标】1、认识３个生字。
理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
【课时安排】1课时。
【课前准备】预习课文，自学生字词。
【教学过程】一、谈话导入在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。
统编版五年级上册语文18 慈母情深(教学设计)
18、慈母情深【教学目标】1、会认“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“魄、抑”等19个生字。
会写“失魂落魄、广播”等23个词语。
2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
3、体会文中反复出现的词语的表达效果。
4、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重点】想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
【教学难点】能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学准备】教学课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1. 会认“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“魄、抑”等19个生字。
会写“失魂落魄、广播”等23个词语。
2.默读课文，把握文章的主要内容，了解时代背景。
3.学习课文，品读母亲上班地方的环境的恶劣。
【教学过程】一、解读单元导语，揭示单元目标1.舐犊之情是流淌在血液里的爱与温暖。
2.本单元要学习三篇课文。
通过体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，来感受父母对子女浓浓的舐犊之情，并用恰当的语言来表达字迹对母爱、父爱的看法和感受。
二、揭示课题，介绍作者1.今天我们来学习第一篇课文——《慈母情深》。
一起读课题。
2.介绍作者梁晓声及其母亲。
三、初读课文，整体感知1.梁晓声在本文中记叙了一件事情，这件事情让他深切感受到母亲对孩子的深沉的爱。
请同学们默读课文，概括地说说课文记叙了一件什么事？学生交流：“我”问母亲借钱买书的事。
2.我究竟想买什么书？为什么非要买这本书？后来是否要到钱了？加上这些内容谁再来说一说。
学生交流：“我”想买一本《青年近卫军》想得失魂落魄，就到母亲上班的地方去要钱，母亲毫不犹豫地就把一元多给了我，而我却用她给我的钱去买了水果罐头，母亲数落了，又凑钱给我买书。
3.小结板书。
四、学习1-5自然段1.在我们看来问母亲要钱买书是一件很正常的事情，可是在文中作者是这样写的。
谁来读？同学们时候怎么理解这句话的？2.向母亲借钱买书不是做什么坏事情，为什么作者要鼓动自己，鼓足勇气去问母亲要钱呢？请默读1-5自然段找一找原因。
部编版五年级语文《慈母情深》的教学设计精选3篇
部编版五年级语文《慈母情深》的教学设计6【教学目标】１、认识３个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重难点】体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、导入１、学生自主朗读课文。
说说课文讲了一个什么故事？这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
２、介绍作者：梁晓声（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。
小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
３、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句１、理解我家境的贫寒。
２、体会母亲挣钱的辛苦。
３、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说１、理解我家境的贫寒：连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”２、体会母亲挣钱的艰辛：工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。
“我挺高兴他爱看书的”。
３、感受我对母亲的`感激、崇敬与热爱之情：“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
小学语文统编版五年级上册慈母情深教学设计
18 慈母情深【教学目标】1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重难点】1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；了解20世纪60年代的时代背景，知道那时一元钱能买什么；认识文中提到的“收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票”等物品；搜集梁晓声的有关资料。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等21个词语。
2.默读课文，把握文章的主要内容。
【教学过程】板块一激情导入，揭示课题。
1.导入新课。
（1）（课件出示第六单元导语页的图片）引导：同学们，看到这幅图，你想到了哪些词语？课件出示：舐犊情深老牛舐犊骨肉至亲情深似海血浓于水（2）导入:今天我们进入第六单元的学习，本单元课文的主题是舐犊情深。
（课件出示单元导语）引读：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。
（齐读）（课件出示阅读要素）引读：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
（齐读）2.板书课题：慈母情深。
（“深”字用红色粉笔写）指名读课题，齐读课题。
3.描绘画面。
（1）引导：看到“慈母”两个字，你的眼前出现了哪些母亲的形象？脑海里会浮现出哪些画面呢？预设一：我会想起孟郊的母亲——“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归”。
预设二：我会想起孟子的母亲——“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”。
（2）过渡：那么作者笔下慈母情深的画面又是怎样的呢？我们一起来走进《慈母情深》这篇课文。
板块二初读课文，整体感知。
1.初读课文，整体感知。
请同学们自由读一读课文。
统编版五年级语文上册《慈母情深》优秀备课教学设计
统编版五年级语文上册《慈母情深》优秀备课教学设计一. 教材分析《慈母情深》是统编版五年级语文上册的一篇课文，讲述了母亲在生活中的慈爱和深情。
通过描述母亲省吃俭用、辛勤劳动的情景，让学生感受到母亲的无私付出和伟大爱意。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来教育学生学会感恩，懂得珍惜母爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容感受到母亲的深情。
但部分学生可能对课文中的某些情感表达还不够理解，需要教师进行引导。
此外，学生对于如何在生活中表达对父母的爱意可能还不够明确，需要在教学中进行启发和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生学会感恩，懂得珍惜母爱，学会在生活中表达对父母的爱意。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文中的情感表达，体会母亲的慈爱。
3.学会在生活中表达对父母的爱意。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文原文及相关资料。
2.教学多媒体设备。
3.生字词卡片。
4.讨论话题及问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示母亲的图片，引导学生说出自己对母亲的认识和感受，从而引出课题《慈母情深》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读，感受课文中的情感。
学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.操练（10分钟）教师针对课文内容提出问题，引导学生进行讨论，加深对课文情感的理解。
如：课文中的母亲是如何体现慈爱的？你认为母亲为何要省吃俭用？4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，注意情感的把握。
教师点评并指导学生如何更好地表达情感。
5.拓展（10分钟）学生讨论：如何在生活中表达对父母的爱意？学生分享自己的经历或提出建议。
统编版五年级上册语文《慈母情深》(教学设计)
单元要素:１、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
２、用恰当的语言表达自己的看法和感受。
五年级上《慈母情深》教学设计教学目标1、赏析文中描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
２、体会文中反复出现的词语的表达效果。
３、联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重难点体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
教学过程一、诵读诗句，创设情境1、课件出示几张图片，引出古诗《游子吟》。
2、过渡语：临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊!唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢?今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。
3、板书课题：慈母情深二、自读课文，赏析场景一1、默读第6-34段，说一说课文刻画了哪四个场景？2、明确四个场景:初到厂房（6-9段）、寻找母亲（10-19段）、向母亲要钱（20-29段）、母亲给钱（30-34段）。
3、赏析场景一：自由读课文6-9段，说说母亲的工作环境怎样？这样写有什么好处？4、明确环境描写的好处：通过环境描写，写出了母亲工作环境的恶劣，衬托了母亲工作的艰辛。
5、想想“我”当时的心情是什么样的？（震惊）6、请带着震惊的语气读读这部分内容吧。
全部齐读。
三、小组合作，赏析后三个场景1、默读第10-34段，说一说剩下的三个场景中最触动你的场景、细节有哪些？请根据以下提示做好批注。
学法提示——赏析文段的方法：（1）、关注表达方法（如修辞手法、人物描写方法、环境描写等)（2）、体会场景、细节中蕴含的感情。
（3）、注意特殊标点符号的作用。
2、小组讨论交流。
3、学生说说最触动你的场景、细节。
4、相机赏析场景二：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……我的母亲直起了背，转过身来了。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……对比这两组句子，说说哪个的表述效果更好？明确：原文的句子表达效果更好。
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慈母情深教学设计济南市机场小学蔡小川
【学习目标】1．会认3个生字。
通过课前自主学习单的使用，联系上下文、查字典等方法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写母亲的语句。
3．学生通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读与感悟，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
4．学习人物描写，通过运用人物描写，表达情感。
【教学重点】有感情地朗读课文，品读人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的理解和支持，感受母亲最深情的哺育之恩。
【教学难点】1.感受作者写作主线和暗线，独特的写作手法和表达方式。
2.学习人物描写，通过运用人物描写，表达情感。
【教学过程】第一课时一、引入作者，齐读课题。
由朗读者节目，介绍我国著名作家——梁晓声，引出他写了一本书，这本书的
名字就是《母亲》。
（课件出示：母亲这本书的图片）今天我们学习的课文，就是这本书中的一个片段，我们一起来学习。
（二）齐读课题。
请大家齐读课题。
（生齐读课题）二、学习词语。
（一）自主学习词语1.同学汇报字词学习情况？（大屏幕出示词语，找一名同学读）请你来读一读。
三、了解课文主要内容，初步感受慈母情深。
1．谁来接着汇报课文的主要内容？（请同学来汇报。
）师：母亲的哪些举动让你感受到慈母情深呢？2. 随机引导并板书：母亲：挣钱、塞钱、凑钱。
3. 师总结：通过你的总结，我们就已经感受到原来这慈母情深在母亲——（挣钱、塞钱、凑钱）的举动中。
师：我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
板书：我：失魂落魄。
四、聚焦“人物描写”，交流合作。
小组合作，讨论交流。
就让我们一起走进作者的童年生活，感受这份慈母深情。
请同学们小组伙伴分享、
交流你画出的文中最打动你的细微之处，谈谈你的感受。
（学生小组合作，交流）五、品读“人物描写”，体会慈母情深。
交流感受1.谁想交流你画的句子，谈谈你的感受？2.学生汇报交流。
学生自由汇报找到的句子。
教师相机点击句子链接，学生说到哪句就点哪句。
预设：学生可能找到以下句子。
（一）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
（课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
）（二）背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......预设：学生能从外貌、神态、动作看出母亲非常疲惫，工作十分辛苦。
（教师板书：艰辛）1．感受写法特别之处。
2.出示句子对比，体会写法好处。
3.三次朗读，体会情感。
4.感受慢镜头的写法。
板书：震撼心灵）师：看着母亲这么艰辛的工作，齐读：原本已经不想说出买书的事，可是又忍耐不住竟说了出来了。
（板书：不想说出）（三）母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......学生谈体会。
感受快镜头写法，补充自梁晓声的《母亲》的资料。
看了这段资料，你有什么感受？（感受母亲养家糊口的不易。
）（四）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（出示句子：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
）感受人物描写的好处。
（板书：如见其人）（五）母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”预设：学生从语言和动作中可以看出母亲对我读书的支持。
（六）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
预设：挣钱不容易但母爱很坚决、对孩子学习的支持......（板书：支持）师小结：作为儿子，开始在寻求弥补伟大母爱的方式。
（板书：寻求弥补）七、补充文段，总结全文。
1．学生自读补充文段，谈感受。
2．情感朗读。
3．师总结全文。
七、观看视频，练习运用人物描写写片段。
师：下面我们一起来看一段视频。
（播放视频）生交流感受。
选择感人细节进行片段描写。
生练写，教师巡视、指导。
选一名同学
的习作进行展示、交流。
（生作文投影朗读）（师边说边添加修改）。
师：在同学们的合作下，这个小片段更精彩了，请你再来读一读。
同学们，我们抓住了人物描写，就把这位父亲深沉的爱表现出来。
你们的父母也深情地爱着你们！这爱深藏在一件一件微不足道的小事中，隐含在一个一个动人的瞬间里。
下课，也请你选择一个片段，把这份爱记录下来吧。
这节课就上到这里，下课！。