小学四年级语文《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录
为中华之崛起而读书教学实录第二课时
第一节课程简介1. 课程背景为中华之崛起而读书教学实录，是一门旨在培养学生综合素质，提高国家文化软实力的教学课程。
本课程旨在通过对经典名著的学习，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的国家意识和社会责任感，激发学生对中华传统文化的热爱和自信心，从而为中华之崛起贡献力量。
2. 课程目标本课程旨在引导学生通过阅读经典名著，培养自主思考、批判性思维和创新能力，提高中华文化自信，增强传统文化修养，让学生在整个学习过程中提高自己的写作和表达能力，进而帮助学生在未来的成长道路上能够更好地面对各种挑战和困难。
第二节今日主题1. 今日主题本节课的主题是《论语》，《论语》是我国古代儒家学派的重要经典之一，被誉为我国优秀传统文化的代表作品。
通过学习《论语》，我们可以深入了解我国传统文化的精髓，领悟其中蕴含的智慧和道理，从而提高自己的文化素养和修养，为中华之崛起增添动力。
2. 学习目标通过学习《论语》，我们的学习目标包括：了解《论语》的历史地位和重要意义；分析《论语》中的经典名句和精华内容；学习《论语》对当代社会的启示和指导意义；思考如何将《论语》中的智慧运用到自己的学习和生活中。
第三节课程内容1. 了解《论语》我们要了解《论语》的历史地位和重要意义。
《论语》是儒家学派的经典之一，记录了孔子及其门徒的言行和思想，被誉为“儒家圣典”，对我国历史文化产生了深远影响。
通过学习《论语》，我们可以了解儒家思想的核心价值观，领悟儒家文化的人文精神。
2. 分析《论语》的经典名句和精华内容我们要分析《论语》中的经典名句和精华内容，例如“学而时习之，不亦说乎”、“己所不欲，勿施于人”等，通过对这些名句的深入理解和思考，可以领悟其中蕴含的智慧和道理，启发自己的思维，提高自己的人生境界。
3. 学习《论语》对当代社会的启示和指导意义我们还要学习《论语》对当代社会的启示和指导意义。
尽管《论语》问世已久，但其中所蕴含的治国安邦、修身立德的智慧依然具有重要的现实意义。
22《为中华之崛起而读书》第二课时(教案)四年级上册语文统编版
《为中华之崛起而读书》第二课时（教案）四年级上册语文统编版教学内容：本课为《为中华之崛起而读书》的第二课时，学习内容为课文第二、三自然段，通过阅读、讨论、思考等方式，让学生深入了解周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大事迹，引导学生树立正确的价值观，激发学生的爱国热情。
教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生提取信息、概括归纳的能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习周恩来总理的崇高精神，树立正确的价值观，激发学生的爱国热情。
教学难点：1. 周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
2. 周恩来总理少年时期的立志经历。
教具学具准备：1. 课文投影。
2. 周恩来总理生平事迹介绍资料。
3. 课堂讨论记录表。
教学过程：一、导入新课1. 回顾上节课内容，引导学生回顾周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大事迹。
2. 提问：周恩来总理为什么立志为中华之崛起而读书？二、深入学习课文1. 学生自读课文第二、三自然段，思考周恩来总理少年时期的立志经历。
2. 教师引导学生分享阅读心得，讨论周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
3. 教师讲解课文重点词语，帮助学生理解课文内容。
4. 学生齐读课文，体会周恩来总理的崇高精神。
三、课堂讨论1. 教师提出讨论话题：周恩来总理的立志经历给我们什么样的启示？2. 学生分组讨论，记录讨论成果。
3. 各组代表分享讨论成果，全班交流。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念，激发学生的爱国热情。
五、布置作业1. 家庭作业：根据课堂所学，写一篇关于周恩来总理为中华之崛起而读书的感悟文章。
2. 课后阅读：阅读周恩来总理的其他事迹，了解其为国家和人民做出的贡献。
板书设计：为中华之崛起而读书一、周恩来总理的立志经历二、周恩来总理的崇高精神三、周恩来总理给我们的启示作业设计：1. 写一篇关于周恩来总理为中华之崛起而读书的感悟文章。
《为中华之崛起而读书》教学实录最新4篇
《为中华之崛起而读书》教学实录最新4篇《为中华之崛起而读书》课堂教学实录篇一一、导入1. 在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？指名学生回答。
将学生的回答写在黑板上。
板书：为中华之崛起而读书。
2.在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。
指名学生回答。
板书：中华不振二、研读“中华不振”（一）理解词语的表面意思你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。
（二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。
周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
重点交流：⒈嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。
提示：大不相同（1）你读出了哪些不相同？提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢？耀武扬威――本该为民服务外国人多――把租界当成了自己的国家（2）看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想？让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。
（3）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！⒉他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
（1）指名说体会（2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”初步感受人民生活的困难，体会中华不振。
（3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？提示：通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
（3）你知道妇女可能在哭诉什么？◆亲人的无辜惨死――被轧死（联系下文中句子）（出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”）◆洋人的惨无人道（抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋吗？――中华不振！）◆巡警的狗仗人势（抓“不但不…反而…”体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案一、教学目标1.能够理解课文的主要内容，明确文章中表达的思想和情感。
2.能够背诵课文中的重要段落。
3.能够运用课文中学到的知识，进行简单的讨论和写作。
二、教学重点1.掌握课文的主要内容。
2.能够理解作者的用意和情感。
三、教学准备1.课文《为中华之崛起而读书》的教材及辅助材料。
2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。
3.教学课件或 PPT。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生展示其对课文的理解，引导学生讨论“为中华之崛起而读书”是什么意思，为什么要读书。
•通过问题讨论的方式，调动学生的思考和参与热情。
2. 学习课文（15分钟）•朗读课文《为中华之崛起而读书》，同时解释生词和难句。
•分段讲解，引导学生跟读，注重情感表达。
3. 深入理解（15分钟）•通过提问引导学生深入理解课文的主题和情感。
•让学生讨论作者的用意，为什么强调“为中华之崛起而读书”是每个人的责任。
4. 情感表达（10分钟）•让学生表达对课文的感受和体会，可以通过写作或者口头表达的方式。
•鼓励学生用自己的话语表达对读书的理解。
5. 拓展延伸（10分钟）•引导学生展开想象，假设自己成为作者，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的文章。
•展示学生的作品，让同学们互相交流和学习。
6. 总结反思（5分钟）•教师总结本节课的重点和难点，强化学生对课文的理解和情感表达。
•鼓励学生在日常学习生活中将“为中华之崛起而读书”的理念贯彻实践。
五、课堂作业•写一篇感想，表达对课文的理解和感受，字数不少于100字。
六、教学反馈•回顾学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馳和肯定。
以上内容为本节课教案的基本框架，教师可根据实际情况进行适当调整和补充，以确保教学效果的达到。
《为中华之崛起而读书》教学实录_教案教学设计_2
《为中华之崛起而读书》教学实录一、导入新课师：课前先板书好课题：25为中华之崛起而读书师：今天我们继续学习第25课（用手指课题）请同学们齐读课题。
生：齐读课题师：老师如果在课题后面加上“！”就是一句格言，通过上节课的学习，你知道这句名言是谁说的吗？生：周恩来师：你们记得很准确，的确是周总理说的，而且是在一次修身课上回答魏校长的“为……而读书”（在课题下面加上着重号）的答案，请同学们回忆一下，其他同学当时是怎么回答的生：汇报①……②……③……④……师：你们今天的表现可真好，不但记得牢，而且说地也很准确，一字不差。
从这5句话中你体会到了什么？生：汇报（不到位）师：老师感觉你们还没有真正的读懂，请同学（师在明理、挣钱、做官、吃饭、中华之崛起加上桌重号）细细品读品读这几个词，比较一下这次你又体会到了什么？生：其他人读书都是为了自己，而周恩来是为了国家。
师：为了祖国什么？生：为了祖国的振兴师：这次体会的很深刻，周恩来读书是为国家振兴（相机板书）那周恩来为什么会下这雄心壮志呢？让我们再一次走进周恩来12岁那年，深深体会体会是什么原因让他立下这个伟大的目标，请同学们打开书默读课文，1~5自然段，边读边画出周恩来与伯父对话的句子师：你是具体从哪些句子或词语中感受的呢？请同学们边读边画。
生：边读边画（教师巡视，如果有没有动笔的，教师要及时渗透学习方法）师：从你们的动作，老师就知道你们已经读完了，那谁愿意把句子读给大家听一听？（指名读）其他同学仔细听看他找的对不对。
生：读:师：有不同意见吗？生：没有师：他找的很准，但是他没有读出感情，有谁能有感情的再读一读这几句话（指名）生：读（比较好）师：从他的读中你体会到了什么？生：说不出来师：伯父说了几句话（3）生：三句师：自己小声读一读这三句话，从这三句话中你体会到了什么？生：伯父不让周恩来到外国租界地去。
师：那这是伯父对周恩来的什么？生：警告师：对确实是伯父警告（相机板书）伯父警言（老师把告用“言”来代替意思是说警告的话）师：我们再来读一读周恩来说的话，读后再看一看提示语，你从中发现什么？生：读师：你体会到了什么？生：周恩来爱发问师：为什么回引起周恩来不断追问哪？生：因为他不理解师：你是从哪个词语感受到的，周恩来又是怎么想的呢？读课文的第6自然段，边读边画，边画边想。
小学四年级语文：《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录
新修订小学阶段原创精品配套教材《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Record of the Second Class of "Reading for the Rise ofChina"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录师：请大家把目光齐刷刷地投向大屏幕，读一读课文的题目（师指屏幕课题）──生齐读：为中华之崛起而读书。
师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。
生齐读：为中华之崛起而读书。
师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？生齐读：为中华之崛起而读书。
师：在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。
这个词语，请大家找一找，行吗？生：（用很快的速度找到并举手。
）生：是“中华不振”。
生：也是“中华不振”。
生：我觉得还是“中华不振”。
……师：（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语──生：（齐读）“中华不振”。
师：在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！生：（自由读课文，感受“中华不振”。
）师：（读书声慢慢地安静下来了。
）划下来了吗？（走近一学生）你划的是哪一处？生１：我划的是“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。
大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。
师：如果是在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？生：这是在中国。
师：是啊！这就是“中华不振”。
生２：我划的是第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”，（学生在读时，教师及时为学生正音：惩处、训斥了一通）从这里可以看出“中华不振”。
师：非常好。
从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。
生３：我划的一句话是“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。
为中华之崛起而读书课堂实录
为中华之崛起而读书课堂实录《为中华之崛起而读书》教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“崛、范、魏”等生字词。
- 有感情地朗读课文，深入理解课文内容，能够概括周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
2. 过程与方法目标- 通过小组合作探究、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作交流和解决问题的能力。
- 引导学生通过对重点语句的研读，体会人物的思想感情，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生的爱国情感，树立为国家繁荣和民族振兴而努力学习的理想。
二、教学重点&难点1. 教学重点- 理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会人物的思想感情。
- 引导学生在阅读中感悟“中华不振”的含义。
2. 教学难点- 如何让学生深刻理解“中华不振”的社会现状对周恩来立志的影响，并能将这种情感内化为自己努力学习的动力。
三、教学方法小组合作探究法、角色扮演法、情境教学法四、教材分析《为中华之崛起而读书》这篇课文围绕周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
这篇课文是对学生进行爱国主义教育的很好素材。
在教材中，它通过生动的故事，展现了特定历史时期的社会状况，有助于培养学生的阅读理解能力、情感态度价值观。
同时，文中的人物对话、场景描写等为学生的语言学习提供了范例。
五、教学过程1. 导入新课（情境导入）- 教师播放一段近代中国遭受列强侵略的视频片段（如鸦片战争、八国联军侵华等画面），视频播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们有什么感受？”引导学生简单表达对近代中国遭受屈辱的初步感受。
- 教师接着说：“在这样的时代背景下，有一个少年，他立下了一个伟大的志向，这个志向影响了无数中国人，今天我们就来学习《为中华之崛起而读书》这篇课文。
《为中华之崛起而读书》第二课时优秀教案
《为中华之崛起而读书》第二课时优秀教案【教学目标】1、有感情地朗读课文，深入了解周恩来树立为中华之崛起而读书这一远大志向的心路历程。
养成理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学流程】一、检查预习，导入课文1、今天我们来学习《为中华之崛起而读书》，齐读课题;2、检查生字词语：抽学生个别读反馈正音齐读一遍读课文的检查(不查)。
3、通过预习，同学们知道为中华之崛起而读书这句话是周恩来几岁的时候说的?你知道，周恩来为什么会立下这样的誓言吗?生：因为，他体会到中华不振。
二、研读课文1、学习课文第二部分：哪些地方使周恩来体会到了中华不振?自由读第7、8自然段，划出有关的句子，读一读，想一想。
师：哪些地方使周恩来体会到了中华不振?⑴ 一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
谁来读一读?(洋人在中国的土地上逍遥、玩乐。
巡警狗仗人势，做洋人的走狗。
)师：年少的周恩来不知道租界是怎样的，那看了这段文字描述后你知道了吗?出示租界资料。
(课件出示，适当讲解。
)看完图片之后教师引读。
加上然而，可是，但是等关联词引读。
师：同学们，列强瓜分我国土，强占城市中的黄金地段美其名曰租界就因为中华不振呀!师：在租界里看到的一件事让周恩来周恩来真正体会到了中华不振。
⑵ 学生反馈在租界里看见的事情：师：是的，这件事情使周恩来深刻感受到中华不振。
出示：正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。
他们急忙奔过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
一问才知道，这位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
《为中华之崛起而读书》课堂教学实录
《为中华之崛起而读书》第二课时课堂教学实录一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，上节课，我们熟读了课文，知道了周恩来为什么而读书？生：为中华之崛起而读书。
（师板书课题）师：这节课，我们一起来深入地探讨一下使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？二、通读全文，自读自悟师：下面请同学们带着这个问题，自由地把课文朗读一遍，边读边思考使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？学生自由读课文。
三、精读语段，感悟立志原因师：刚才同学们读得非常认真，为了帮助大家弄清其真正原因，老师针对8至1 6自然段，出了几道练习题，请大家默读8至16自然段，边读边完成练习题。
（投影出示学案）精读8至16自然段，思考下列问题：1、面对正在哭诉的妇女：“中国巡警”的表现是（）。
“大个子洋人”的表现是（）。
“国人”的表现是（）。
2、“但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。
”“只能”一词突出说明了当时中国社会的现状是（）（用伯父说过的话来回答）3、想想周恩来当时会有什么样的感受？4、“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。
”联系全文想一想他在沉思什么？5、周恩来既不是为（）而读书，也不是为（）而读书，更不是为（）、（）而读书，而是为（）而读书。
6、“崛起”的意思是（），想一想他的读书目的与其他同学的读书目的有什么不同？学生边读边做题。
三、全班交流，升华提高师：大家做题的时候，我发现第五题大家做得又快又好，那我们就从第五题说起。
谁来说说第五题？生：周恩来既不是为明理而读书，也不是为做官而读书，更不是为挣钱、吃饭而读书，而是为中华之崛起而读书。
师：这位同学回答得真好，声音也很清晰。
周恩来第一次回答魏校长的问题时是用怎样的语调回答的？生：清晰而坚定。
师：对，“坚定”是什么意思？生：坚决，肯定。
师：请同学们用“清晰而坚定”的声音读一读这句话。
（投影出示：为中华之崛起而读书）生读。
22《为中华之崛起而读书》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
《为中华之崛起而读书》第二课时（教案）一、教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，本文以周恩来同志的青少年时期为背景，通过讲述周恩来同志少年时期立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，以及他为之奋斗终身的故事，展现了周恩来同志崇高的家国情怀和坚定的信仰。
二、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解文章的写作背景及主要内容。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学习用较快的速度默读课文，理清课文层次，理解课文内容，体会周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向。
3. 情感态度价值观：感受周恩来博大的胸怀和远大的志向，树立为国家强大而学习的远大抱负。
三、教学难点理解“为中华之崛起而读书”的含义，感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。
四、教具学具准备1. 教师准备：PPT、视频资料等。
2. 学生准备：预习课文，查阅周恩来生平资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：出示周恩来生平图片，引导学生观察并提问：你们知道这是谁吗？对他的了解有多少？（2）简介周恩来：教师简要介绍周恩来的生平事迹，引导学生对周恩来产生敬佩之情。
2. 自主学习（1）默读课文，圈画生字词，查阅工具书，理解生字词。
（2）再读课文，了解文章写作背景及主要内容。
3. 合作探究（1）小组讨论：围绕“周恩来为什么立下‘为中华之崛起而读书’的宏愿？”展开讨论。
（2）全班交流：各组代表发言，教师点评并总结。
4. 朗读感悟（1）指名朗读：教师指名学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）全班齐读：感受周恩来坚定的信念和为国家崛起而奋斗的精神。
5. 课堂小结本节课我们学习了课文《为中华之崛起而读书》，了解了周恩来同志少年时期立下的宏愿，以及他为之奋斗终身的故事。
希望大家能够向周恩来同志学习，树立为国家强大而学习的远大抱负。
六、板书设计为中华之崛起而读书周恩来博大的胸怀远大的志向七、作业设计1. 抄写生字词，熟读课文。
小学四年级语文：《为中华之崛起而读书》课堂教学实录
新修订小学阶段原创精品配套教材《为中华之崛起而读书》课堂教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Record of Classroom Teaching of "Reading for the Rise of China"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《为中华之崛起而读书》课堂教学实录一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，上节课，我们熟读了课文，知道了周恩来为什么而读书？生：为中华之崛起而读书。
（师板书课题）师：这节课，我们一起来深入地探讨一下使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？二、通读全文，自读自悟师：下面请同学们带着这个问题，自由地把课文朗读一遍，边读边思考使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？学生自由读课文。
三、精读语段，感悟立志原因师：刚才同学们读得非常认真，为了帮助大家弄清其真正原因，老师针对8至16自然段，出了几道练习题，请大家默读8至16自然段，边读边完成练习题。
（投影出示学案）精读8至16自然段，思考下列问题：1、面对正在哭诉的妇女：“中国巡警”的表现是（）。
“大个子洋人”的表现是（）。
“国人”的表现是（）。
2、“但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。
”“只能”一词突出说明了当时中国社会的现状是（）（用伯父说过的话来回答）3、想想周恩来当时会有什么样的感受？4、“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。
”联系全文想一想他在沉思什么？5、周恩来既不是为（）而读书，也不是为（）而读书，更不是为（）、（）而读书，而是为（）而读书。
6、“崛起”的意思是（），想一想他的读书目的与其他同学的读书目的有什么不同？学生边读边做题。
三、全班交流，升华提高师：大家做题的时候，我发现第五题大家做得又快又好，那我们就从第五题说起。
谁来说说第五题？生：周恩来既不是为明理而读书，也不是为做官而读书，更不是为挣钱、吃饭而读书，而是为中华之崛起而读书。
《为中华之崛起而读书》教学实录（通用15篇）
《为中华之崛起而读书》教学实录（通用15篇）《为中华之崛起而读书》篇1尚利君一、交流资料，激发兴趣1、交流资料师：同学们，昨天布置大家查找周总理的资料，大家有收获吗？生：有！师：那么，谁来给大家交流交流。
生：周总理是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国总理。
这些是妈妈帮我从网上查到的。
师：网络是个信息量非常丰富的资料库。
老师相信大家以后经常会通过这个渠道获取信息。
生：出示图片“周总理的睡衣”，这是周总理的夫人——邓妈妈，这时她已经七十多岁了，戴着花镜，安详地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。
大家看，睡衣上已经有好几个补丁了。
看得出周总理是非常简朴的。
师：真好！如果你能说说是怎么找到这张图片的就更好了。
生：我还从书上看到一个小故事：飞机遇险的时候……生：我在姐姐的课本上找到了一首诗：周总理，你在哪里？……师：我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多周总理的资料。
那课文又给我们讲周总理的什么故事呢？我们一起来学学这篇课文。
2、学习课文（1）多媒体一笔一画出示课题，请大家一起书空写。
（2）引导学生感情朗读课题。
师：请同学们一起读一读课文的题目——生齐读：为中华崛起而读书。
师：请你们清晰而坚定地来读一读。
生齐读：为中华崛起而读书。
师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍？生齐读：为中华崛起而读书！二、自读课文随文识字1、自读课文师：请同学们自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。
（学生读，教师巡视）2 、同桌互读师：请同桌同学互相当小老师，认真听对方读课文，如果对方完全读对又完全通顺，就给他画红旗，如果对方读得有不对或不通顺的地方就帮助他，让他也能得到光荣的红旗。
3 、教师检查师：那些同学的了红旗，请举手；谁在同桌的帮助下，读对、读通顺了的请举手。
三、学习讨论读悟道理1、学习课文，相互交流师：大家要一边认真读课文，一边给感受深的地方做上记号，反复读。
2023最新-《为中华之崛起而读书》教学实录【优秀5篇】
《为中华之崛起而读书》教学实录【优秀5篇】“为中华之崛起而读书”是周恩来总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。
为大家精心整理了《为中华之崛起而读书》教学实录【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《为中华崛起而读书》教学实录篇一今天早上上课时，我准备开门见山导入新课。
因此，刚一上课，我就说：前几节课我们体验了雨后及做好事后的快乐，这节课我们就来学习立志这个单元的第一篇课文《为中华崛起而读书》。
我一边板书课题，一边问：你们知道这是谁说的话吗？当有几个学生回答是周恩来后，我就准备进行新课的教学了。
这时我忽然想起二（1）班语文老师说她讲这课时的情景。
她说，当她问学生自己为什么而读书时，学生的答案是各种各样，什么都有，很有意思。
那我们班的学生会说出什么样的答案呢？我忽然很想知道谜底。
周恩来从小立志为中华崛起而读书，那你为什么而读书呢？我的问题一提出，一石激起千层浪，一秒钟后，马上就有人把小手举起来了：我为中国而读书。
我为家父而读书（这个学生可能事先看了课文）我为科技的进步而读书。
我为社会的发展而读书。
我为学习知识而读书。
我为自己的前途而读书。
学生们回答问题的热情非常高。
听着学生的回答，我不禁感叹：现在孩子的想法可真不简单呀！这样看来真要给他们一个杠杆，也许他们能把地球翘起来。
在以后的教学中应该多给他们一些机会，他们的思维能力一定会有很大的提高。
《为中华之崛起而读书》教学实录篇二教学目标：1、有感情地朗读课文的对话部分。
2、明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
3、阅读中指导怎样把成长故事写清楚写具体。
教学重难点：重点：阅读中指导写作。
难点：明确少年周恩来立志读书的原因。
教学过程：一、复习导入1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事？课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事？2、交流：疑惑不解——解开谜团——立志读书（板书）二、新课学习导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢？我们继续学习。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录
《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录一、复习导入。
师：做好上课准备了吗？生：做好了。
师：上课。
师：同学们好。
生：老师您好。
师：很喜欢听你们的声音，请坐生：谢谢老师。
师：孩子们真有礼貌。
今天我们继续学习第25课（师指板书）。
生齐读：为中华之崛起而读书。
师：这篇课文有许多的四字词语，上节课我们学习过了，你们还记得吗？老师考考你。
（课件出示）这里的四字词语，请同学们带着你们的理解，带着你们的感情来读一读。
生：灯红酒绿、热闹非凡。
师：老师教教你，想表示热闹的时候，我们可以把声音？生：调高一点。
师：对，这就是朗读的技巧，你再试一试。
生再读：灯红酒绿，热闹非凡。
师：读得不错，有点感觉了，第二组谁来？生：耀武扬威，得意扬扬。
师：要读出一种炫耀的感觉，你再读一读生再读：耀武扬威，得意扬扬。
师范读：得意扬扬。
生再读：得意扬扬。
生：衣衫褴褛，中华不振。
师：这一词我们可以把声音放低点。
生再读：衣衫褴褛，中华不振。
师：谁再接着往下读。
生：振兴中华，铿锵有力师：孩子们读得真好！那你能不能选用这些词语当中的一个或者两个联系课文说一两句话呢？生：因为中华不振，所以我们中国人被其他国家欺负。
师：你看，他能在第一节课学到的语言的基础上，用自己的语言来表达，真不错，谁再来？生：街道上热闹非凡。
师：不错，简洁明了。
说明你理解并且已经能运用这些词语。
二、紧扣课题，抓住“崛起”。
师：为中华之崛起而读书，这是周恩来从小就立下的誓言，那他是在什么时候什么情况下说出这句话的呢？请同学们打开语文书，赶快找一找，看谁最快知道答案。
生举手。
师：请你说。
生：是在一天的修身课上，老师点名让他回答问题，他就说了这句话。
师：你说话真完整，表达能力真好。
下面就让我们回到几十年前那节课堂。
那天上修身课，魏校长问了一个问题？（出示课件）生：请问诸生为什么而读书？师：同学们踊跃回答，有的说——生：为明理而读书。
师：有的说——生：为做官而读书。
师：也有的说——生：为赚钱而读书。
22.《为中华之崛起而读书》 第二课时(教案)四年级上册语文部编版
《为中华之崛起而读书》第二课时（教案）四年级上册语文部编版教学内容：本课为《为中华之崛起而读书》的第二课时，教学内容为课文第二、三自然段的学习，学生通过学习了解周恩来少年时代的求学经历，理解“为中华之崛起而读书”的深远意义。
教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来立志为中华之崛起而读书的宏伟志向。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度价值观：激发学生热爱祖国的情感，树立为国家和民族的未来而努力学习的远大理想。
教学难点：1. 理解课文中的难句，如“为中华之崛起而读书”的含义。
2. 体会周恩来少年时代的求学经历及其对个人成长和国家命运的影响。
教具学具准备：1. 教师准备：多媒体课件、课文插图、板书设计。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入新课- 回顾上节课内容，引导学生分享对周恩来少年时代的印象。
- 提问：“你们认为周恩来为什么能够成为一位杰出的领导人？”导入新课。
2. 自主学习- 学生自主阅读课文第二、三自然段，标记生字词，思考问题。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作交流- 学生分小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
- 每组选取代表进行汇报，教师点评并总结。
4. 课堂讲解- 教师针对课文中的难句进行讲解，帮助学生理解“为中华之崛起而读书”的深远意义。
- 通过实例讲解，让学生明白个人成长与国家命运紧密相连。
5. 朗读感悟- 学生齐读课文，体会周恩来的宏伟志向和爱国情怀。
- 邀请学生朗读自己喜欢的段落，分享感悟。
6. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容，强调“为中华之崛起而读书”的重要性。
- 提醒学生要珍惜学习机会，为国家和民族的未来贡献力量。
板书设计：1. 课题：《为中华之崛起而读书》第二课时2. 主要内容：课文第二、三自然段3. 重点词语：为中华之崛起而读书、少年时代、求学经历4. 教学目标：理解课文内容，体会周恩来的宏伟志向，激发爱国情怀作业设计：1. 家庭作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
22《为中华之崛起而读书》第二课时(教案)-部编版语文四年级上册1
22 为中华之崛起而读书第二课时教案一、学情分析这篇课文写的是周恩来少年读书的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
这能启发学生思考读书的意义。
本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、思、有机结合，教师要注意课外知识的拓展，情感的激发，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
二、教学目标1.读懂课文内容，了解少年周恩来立志读书的原因。
体会人物的思想感情。
2.练写自己的读书目的，做到理由清楚。
三、重点难点【教学重点】梳理文中三件事之间的联系。
结合背景资料，理解立志原因。
【教学难点】了解表现人物形象的写法，积累表达。
思考自己读书的目的，把理由写清楚。
四、教学过程（一）巩固字词1.生字游戏：复习本课生字。
2.词语回顾：复习本课词语表，加深词语的记忆3.结构划分：师：你知道每部分讲了什么内容吗？试着连连看。
出示课文层次和相关内容概括让学生连线，加深学生对课文的理解。
（二）走进文本1.自主阅读：（1）边读边思考周恩来立志的原因。
（2）周恩来的志向体现了他怎样的精神品质？（3）画出文中印象深刻的部分，说说感受。
2.对比理解：默读课文第1-10自然段，想一想周恩来读书的原因和其他人相比的不同之处。
众人：为家父而读书。
为明理而读书。
为光耀门楣而读书。
为了满足个人的需求而读书。
周恩来：为中华之崛起而读书。
把个人的学习与国家联系起来。
总结：通过对周恩来和众人读书原因的对比，突出周恩来伟大的抱负。
3.词语解读：默读课文第5-6自然段，回答问题。
（1）“若有所思”联系上下文，猜猜周恩来在想什么。
（2）“清晰、坚定”你从这两个词感受到了什么？点拨：铿锵有力；认真、坚决。
4.阅读思考：默读课文第7-9自然段，回答问题。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录二
《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录二杭州市拱宸桥小学邵宏锋师：请大家把目光齐刷刷地投向大屏幕，读一读课文的题目（师指屏幕课题）——生齐读：为中华之崛起而读书。
师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。
生齐读：为中华之崛起而读书。
师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？生齐读：为中华之崛起而读书。
师：在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。
这个词语，请大家找一找，行吗？生：（用很快的速度找到并举手）生：是“中华不振”。
生：也是“中华不振”。
生：我觉得还是“中华不振”。
……师：（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语——生：（齐读）“中华不振”。
师：在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！生：（自由读课文，感受“中华不振”。
）师：（读书声慢慢地安静下来了。
）划下来了吗？（走近一学生）你划的是哪一处？生1：我划的是“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。
大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。
师：如果是在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？生：这是在中国。
师：是啊！这就是“中华不振”。
生2：我划的是第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”，（学生在读时，教师及时为学生正音：惩处、训斥了一通）从这里可以看出“中华不振”。
师：非常好。
从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。
生3：我划的一句话是“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。
这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。
师：从一个词语当中也看出了“中华不振”。
生4：我从“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。
四年级语文为中华之崛起而读书教学设计及课堂实录
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计及课堂实录《为中华之崛起而读书》教学设计一石新路小学陈瑜教学目标1．学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
教学流程第一课时（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？（二）同学介绍搜集周总理的资料（三）观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预习，反馈交流。
1．学生自由读课文，教师强调要求：(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5．课文写了三件事。
第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感。
（六）课堂作业：有感情地朗读课文。
第二课时教学流程（一）学习课文的第一部分。
1．有感情地朗读课文的的第一部分。
思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？2．指名学生朗读这一部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录四年级语文教案
师：请大家把目光齐刷刷地投向大屏幕，读一读课文的题目（师指屏幕课题）──
生齐读：为中华之崛起而读书。
师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。
生齐读：为中华之崛起而读书。
师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？
生齐读：为中华之崛起而读书。
师：在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。
这个词语，请大家找一找，行吗？
生：（用很快的速度找到并举手。
）
生：是“中华不振”。
生：也是“中华不振”。
生：我觉得还是“中华不振”。
……
师：（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语──
生：（齐读）“中华不振”。
师：在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！
生：（自由读课文，感受“中华不振”。
）
师：（读书声慢慢地安静下来了。
）划下来了吗？（走近一学生）你划的是哪一处？
生１：我划的是“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。
大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。
师：如果是在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？
生：这是在中国。
师：是啊！这就是“中华不振”。
生２：我划的是第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”，（学生在读时，教师及时为学生正音：惩处、训斥了一通）从这里可以看出“中华不振”。
师：非常好。
从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。
生３：我划的一句话是“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。
这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。
师：从一个词语当中也看出了“中华不振”。
生４：我从“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。
生５：我找到的是“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。
从这句话看出“中国不振”。
因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。
这就是“中华不振”！
生６：我划出来的是“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。
这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。
因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。
师：这是一个多么鲜明的对比啊！从这个鲜明的对比当中，我们也能够读出这一点（指板书），读──
生：（齐读）“中华不振”。
师：流淌在课文字里行间的都是──
生：（齐读）“中华不振”。
师：是啊，“中华不振”！老师发现，有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（投影出示该段话）。
我记得刚才是这位同学读到了这段话，请你站起来，你把这段话再读一遍，行吗？
生２：（朗读。
）。