小学教师资格证考试练习题

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教育学练习题

一、选择题

1．教育学是（）。A、人类社会独有的活动B、人类与动物共有的活动C、现代社会特有的活动D、人类与其他高等动物独有的活动

2．学校教育产生于（）教育阶段。A、古代B、原始

C、近代

D、现代

3．班级授课制是目前世界上普遍采用的（）。

A、教学过程

B、教学手段

C、教学方法

D、教学组织形式

4. “教育不应再限于学校的围墙之内”是（）的教育理想。

A、非制度化

B、前制度化

C、制度化

D、义务教育

5. （）被看成是“文雅教育”的源地。

A、印度

B、埃及

C、雅典

D、斯巴达

6．教育学就是研究（），揭示教育规律的科学。

A、教育事实和教育现象

B、教育事实和教育问题

C、教育现象和教育问题

D、教育方针和教育事实

7．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这

一思想的是（）。A、孟子B、荀子C、墨子D、孔子8．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（）。

A、柏拉图

B、苏格拉底

C、亚里士多德

D、德谟克里特9．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）。

A、《论语》

B、《大学》

C、《学记》

D、《中庸》10．反映亚里士多德教育思想的著作是（）。

A、《理想国》

B、《政治学》

C、《论演说家的培养》

D、《民本主义与教育》

11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（）。

A、夸美纽斯的《大教学论》

B、洛克的《教育漫话》

C、卢梭的《爱弥儿》

D、赫尔巴特的《普通教育学》

12．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（）的代表。

A、人文主义教育学

B、存在主义教育学

C、实用主义教育学

D、要素主义教育学13．主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、韩非子

14．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即

A、认知目标、情感目标、动作目标

B、认知目标、情感目标、审美目标

C、认知目标、技能目标、动作目标

D、认知目标、情感目标、技能目标

15．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（）。

A、夸美纽斯

B、卢梭

C、洛克

D、裴斯泰洛齐16．中国古代学校教育的主要内容是六艺，它包括（）。

A、礼、乐、射、辞、书、数

B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御

C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数

D、礼、乐、射、御、书、数

17．狭义的教育主要是指（）。

A、家庭教育

B、职业教育

C、学校教育

D、社会教育18．教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分

别是（）。

A、凯洛夫和赫尔巴特

B、卢梭和赫尔巴特

C、赫尔巴特和杜威 D 、夸美纽斯和杜威

19．决定教育的领导权的是（）。

A、生产力

B、政治经济制度

C、文化

D、科学技术20．直接决定教育目的的因素是（）。

A、生产力

B、文化

C、科学技术

D、政治经济制度

21．生产力对教育起（）。A、辅助作用B、决定作用C、主导作用

D、促进作用

22．（）水平决定教育的规模和速度。

A、政治经济制度

B、科学技术

C、生产力发展

D、文化发展

23．直接决定教育目的的是（）。

A、家长

B、学校

C、政治经济制度

D、文化传统24．科学知识再生产的主要途径是（）。

A、社会科研机构的科研活动

B、生产领域的应用

C、学校教育

D、市场推广 25．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）。

A、环境

B、遗传

C、教育

D、社会活动

26．校园文化的核心是学校的（）文化。

A、观念和制度

B、精神和观念

C、组织和制度

D、物质27．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有）。

A、情感性

B、深刻性

C、稳定性

D、过渡性28．提出“人力资本”理论的学者是（）。

A、布卢姆

B、布卢纳

C、皮亚杰

D、舒尔茨

29．教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（）。

A、绝对独立性

B、相对独立性

C、历史继承性

D、生产性

30．校园文化的核心是（）。

A、学校的精神和观念文化

B、学校的物质文化

C、学校的组织和制度文化

D、学生亚文化

31．学生文化的特征具有（）。

A、过渡性、非正式性、多样性

B、过渡性、非正式性、单一性

C、直接性、非正式性、多样性

D、过渡性、正式性、多样性

32．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。

A、顺序性

B、普遍性

C、基础性

D、能动性

33．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。