回归课本回归基础回归本质
掌握学科学习的基本步骤
掌握学科学习的基本步骤学科学习的基本步骤是什么？可能大家第一反应就是预习、听讲、写作业、复习等等，这是具体的学习行为。
那么，如果我们把它抽象、提炼、总结成学科学习的底层逻辑或是说万用“公式”，适用于任何学科的学习步骤是什么？怎么才能通过抓好扎实的学习过程，实现优秀的学习结果？第一个步骤：回归基础不仅是语文，各科的基础知识都是校内学习的首要任务，必须熟练掌握。
该是学校内完成的任务，必须在学校内解决。
杜绝这个做法：孩子在学校没学好基础知识，到课外班再补基础。
这么做，得不偿失、效率低下。
课外班是用来巩固、深化、提高的，不是再给你讲一遍课文的。
如果一个孩子课内不认真听讲，课下不认真作业，课外班对TA来说也没用--课内都不好好学，还指望着课外好好学？不改变观点和做法，不会有进步。
基础知识部分，只要认认真真听课、作业、练习、复习，完全可以掌握，没掌握的就是这几个环节出了问题，家长要及时补位、加强练习。
比如生字词，没有捷径，就是最笨的法儿一一家长每天要听写、总结、再听写、再总结。
比如文言文，要确保文言文迅速提分乃至不丢分，一定要先学好语文课本上的文言文篇目。
中考文言文的篇目全部是课外的，不会给你用课本原文，但为什么还要说课内为王呢？因为考试文言文的篇目选择，都是根据课文包含的知识点来取材的，不可能超纲考试，更不可能考课本上没有的知识（只是把课本知识点进行综合或变形）。
换句话说，语文课本上的文章只是一个载体，所承载的知识点,考试的时候会换一个载体去考查，也就是“换汤不换药”。
所以，我们必须把课本知识点学扎实，这是根本。
特别是初中最常考的11篇重点篇目，不留死角的搞定。
什么叫不留死角？从背诵到默写，从重点字词到整句翻译，从文学常识到背景知识，熟练掌握。
《岳阳楼记》《醉翁亭记》《桃花源记》《小石潭记》《出师表》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《诫子书》《孟子》三章《论语》十二章《送东阳马生序》语文课堂笔记本，除了老师的讲解记笔记（用黑色笔），自己看同步教辅，进一步巩固、拓展，在笔记本上补充记录（用红笔）。
数学基础差的同学如何回归课本学习
数学基础差的同学如何回归课本学习
一、回归课本
老师经常说的回归课本，其实并不是说我们把课本看一遍，而是看了一遍课本之后，要理解基本的概念、性质、定理和例题。
而另一个让人头疼的问题是看完之后，你真的能把它存到脑子里吗？
二、背诵定理公式
看完课本之后，我们还要把这部分内容里面的概念、性质、定理、公式包括考法、解法全部存在我们的大脑里，让它们在脑海中形成一个知识体系和考试体系。
这一切都离不开背诵。
三、整理归纳
有时候书本上的知识写得比较零散，这就需要我们在看书时把这些要背的内容整理出来。
比如说有理数，我们要把和有理数相关的知识都用知识框架整理在一起，因为我们大脑最习惯于用搭建记忆框架的方式来存储知识。
有了框架之后，我们再来背诵这部分的知识概念，然后把这些概念整个的筛选出来。
比如说数轴、相反数、绝对值。
这些内容可以用标记的方法，把容易掌握的涂黑色，没有掌握的可以再背几遍。
概念的记忆是非常重要和有效的，因为数学考试考察的就是你有是否掌握这些概念、性质、定理。
如果你没有把这些概念、性质、定理存到脑子里，那么你在做题的时候就会很费劲。
有了知识框架以后，我们可以把做题任务分配给每一个知识点，对应每一个知识点的考试
题目数量有限，用逐个击破的方式我们很快就能把它们掌握。
四、收集错题
每次考试以后，错题、难题或者容易粗心的题，我们要找个错题本把它们摘抄下来，并且标上错误的原因。
反复做，反复记，把它都记在脑子里。
把他们的概念真正地弄懂、理解。
如果做到这四点，你的数学成绩很快就能提升上来。
这个方法同样适用于小学，初中的数学提分。
高一生物学习应该回归课本重基础
高一生物学习应该回归课本重基础回归课本最重要，不能忽视基础经过对一部分的同学做试卷分析，发现很多的人觉得生物的题出得很难，但实际上他们错的题更多的是最基础的内容，长时间没有回顾学过的内容，很多人已经忘了一些很基础的知识，有谁还能准确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或者伴性遗传病与常染色体遗传病的区别?如果不能的话，孩子们，回归课本吧!先将基础知识梳理清楚再说!分模块复习生物知识考查更多的是知识点间的联系，比如说代谢模块中光合呼吸的综合题，遗传模块中常染色体遗传与伴性遗传的区别等，在复习过程中多挖掘知识点间的内在联系，比如说光合作用与呼吸作用的中间纽带是二氧化碳、氧气和有机物的含量变化，那么该如何利用这三个量进行计算光合与呼吸的速率呢?如果影响光合和呼吸速率的因素(比如光照强度)发生变化，那么光合和呼吸的速率又有什么变化呢?什么时候相等，什么时候光合速率大于呼吸速率，什么时候呼吸速率又大于光合速率，又有哪个时刻只有呼吸作用?这些都是我们应该注意的考试重难点。
尤其是实验模块，一定要将这学期学过的那几个实验的原理、设计思路、注意事项等好好理解。
多想几个为什么生物的考察的另一个重点就是通过现象看本质。
那么这就要求我们在复习的过程中除了要理解透彻基础知识外，还要多想想为什么是这样。
比如说为什么影响光合作用的因素是二氧化碳、水分、温度等，它们是怎么影响光合作用的。
要考虑从化学反应方程式本身的一些条件，这样理解就容易多了。
还有物质跨膜运输的方式中，被动运输与主动运输的区别为什么是这样?是否和物质本身和细胞膜结构有关?为什么甘油、脂肪酸、乙醇等脂溶性小分子能顺浓度梯度自由通过细胞膜?错题整理，归类解决将这学期所有的错题整理下，这个很有必要。
很多同学觉得自己很努力，做了很多题，但是始终成绩提不上去，感觉很委屈，这其实和他们不爱整理是有很大关系的。
很多人做完题不整理，做了很多题之后，该不会或常错的还是会错，该会的还是会，根本没有解决问题。
高考数学复习中什么叫“回归课本”
高考数学复习中什么叫“回归课本”
什么叫”回归课本？■回答通俗地讲,”回归课本就是”回顾、”归纳课本.”回归课本绝不是”烫剩饭,而是通过”回归,来不断地清晰和把握数学知识结构,不断地形成和完善对数学思想的认识和理解,不断地提升综合应用能力.”回归课本时要做好四点.一要再现重点知识的形成和发展过程,特别是对在这一过程中所产生的数学思想,一定要注意提炼.例如,在”数列一章的复习中,不但要掌握四个公式(等差数列的通项公式和前n项和公式、等比数列的通项公式和n项和公式),而且要掌握在这四个公式的推导过程中蕴含的解”数列题的最典型和最基本的四种数学叠加法(等差数列通项公式的推导)、叠乘法(等比数列通项公式的推导)、倒序相加法(等差数列前n项和公式的推导)、错位相减法(等比数列前n和公式的推导),在”回归课本时,这些的本质特征是要提炼出来的.二要理清高中数学的知识主线,透彻地掌握知识结构,熟记概念、公理、定理、性质、法则、公式(使之烂熟于心).数学概念掌握得不熟练或者似是而非是导致解题失分的一个重要因素,因此,在高三复习中必须强化对数学概念的理解和记忆.三要做透课本中的典型例、习题,要善于用联系的观点研究课本题的变式题.四要善于在高考题中寻找课本题的原型,在课本中寻找高考题的”影子.立足基础、回归课本是以不变应万变,从而提高复习效率的基本策略.。
2020高考复习怎么回归教材回归教材的三大基本原则
2020高考复习怎么回归教材回归教材的三大基本原则
高考即将到来，在这不到一个月的时间内，同学们是怎样进行紧张的复习呢?相信很多同学都听老师说过，最后的复习要回归教材吧?那到底什么是回归教材呢?回归教材的原则又是什么呢?
1、在需要的时候回归教材
什么时候才是需要?在高三的整个复习阶段都需要回归教材，学习的每时每刻都有需要看书的时候，而不只是高考的最后一个月。
同理，高考的最后一个月必须要回归到教材上。
什么是需要的时候?试题不会做的时候，基础知识忘记的时候，做错试题的时候，不会总结归纳的时候，不想做练习的时候，等等。
2、回归教材要有目的
回归教材的目的是为了理解或者记住某个知识点，不是为了复习某种解题方法，就是为了归纳总结知识体系。
总之，回归教材要有明确的目的性。
不能听到大家都说回归课本，于是拿起书求一个心理安慰，走走过场。
这样的做法就是骗自己，而且浪费时间。
3、回归教材的方式不只是单纯地看书
必须要有针对性地去看书，顺便可以做多一次书上的练习题。
其实高考80%的题目是基础题和中档题，这些题目都是考察基本概念和基本方法，而这些基本概念和基本方法都在我们的课本上。
因此，看书要有重点地看，同时，把书上还没做的习题补充完整。
回归教材绝不是看书那么简单，有些同学不理解，一听到要回归教材，就拿起教科书一顿猛读。
有的干脆就背书，甚至有的同学早读课拿起数学书大声朗读。
这是很很荒谬的，我们一定要学会以上的方法，做到真正有效率的复习。
中考数学：回归课本,注重基础
中考数学：回归课本，注重基础吃透考纲回归课本重基础考纲，规定了命题组的出题范围，同时也对考生复习起指导作用。
与往年相比，新教材在考点上的变化，特别是去年没考过的新加知识点，考生们要更加引起重视。
吃透考纲，意味着把握学科考试的动向。
课本上的都是基础知识，打好基础，才能“兵来将挡，水来土掩”。
易老师分析，今年的数学在知识点与考试要求上略有调整。
要认真研读新教材的考纲，及时把握考纲的新动向与新变化，例如，考纲上增加了一点做已知直线的垂线，增加了“心”的要求(内心、外心)，增加了做圆内接正方形正六边形等内容。
复习要有针对性，关注近年来中考试题的变化，有助于考生多方位了解中考信息，摸索到出题规律，从而做到心中有数。
易老师称，中考试题至少有一半以上的试题来源于教材，强调对数学通性通法的考查，重视基础知识，突出教材的考查功能。
所以复习时要注意回归课本，围绕课本回忆与梳理知识点，对课本中要求识记的概念、定理、公式要做到熟记于心。
对课本中的典型问题进行分析、解构与拓展。
只有透彻理解课本例题、习题所涵盖的重点知识与解题方法，才能以不变应万变。
知识点查漏补缺忌题海战术考前，老师们一向不提倡题海战术。
题海战术原本是为了让考生面临考试时不再陌生，从而回忆起熟悉的解题思路，稳定发挥。
但现在，沉迷在题海战术的考生往往思维混乱，不仅花费大量时间、精力不说，起到的效果也很微小。
在最后的复习阶段，考生往往容易被题海淹没而缺少反思。
“有的同学复习时一遇到不会的题目就会问老师，问同学，平时也只是完成老师规定的题量，缺少自己独立的思考。
”易老师说，每位学生的情况不一样，考前，老师很难照顾到每个人。
所以学生自己要主动，面对不会的题要给足自己思考的时间，思考之后找不到窍门再去请教老师。
清楚了解自己的薄弱环节，才能对症下药。
易老师表示，考生不妨对照一下自身情况，查一查在知识点方面还能做哪些努力。
考前要检查自己在初中学习的数学知识是否还有漏洞，是否还有遗忘和易混的地方，其次是对解题常犯错误的准备，再看一下自己的错题集，也可以把以前做过的卷子找出来，翻看出错与订正的部分，争取在中考中，不犯或少犯过去犯过的错误。
高考复习的四个回归
高考复习的四个回归
2013考生第一轮复习已经进行了一段时间了，怎样在这段时间最大限度的提高复习效率和效果是许多考生一直在努力的方向，在这里，赢璟网高中教育专家给大家支招高效复习中的几个回归。
1.回归基础：通常来说，考前几天不适宜再大量做新题，重点应回归基础。
因为基础知识是能力之本，是每个考生都应该拿下的分数。
最有用的基础知识往往就是考试的命题依据，所以对基础知识不但要懂而且要熟练和准确，在应试过程中能随时提取出来加以应用。
2.回归课本：课本是基础知识的重要来源，高考（微博）中的基本考点实际上就是课本中的知识点。
考前要对课本中的重要知识点浏览一遍，尽量不留知识盲点和漏点。
3.回归考纲：高考大纲是“高三一模”命题的重要导向和依据，对照考纲，梳理考点，链接知识点，三位一体，应该成为复习备考的重要策略：
4.回归错题：考前回归错题，错题新看，错题重思，错题重做，错题回归，是一种有效的复习途径。
理由很简单，因为错题往往是自己的薄弱之处，如果在考前有针对性地重温一遍的话，就可以大大减少不必要的错误。
错题不错，就等于给自己加分。
回归课本回归基础回归本质
回归课本回归基础回归本质——2011年新课标试题的一点思考黄华南2011年高考尘埃落定，我省的首届新课标高考也终于揭开了神秘的面纱。
纵观江西省2011年新课标试卷和其他兄弟省市的新课标试卷，浮现在我脑海里的是那曾经令我们热血沸腾的俩个字：回归。
回归课本，回归基础，回归本质是2011年数学新课标高考试题所发出的热烈呼唤。
一回归课本，以本为本。
高三的复习教学普遍是师生共拿一本厚厚的资料，老师从第一页讲到最后一页，学生从第一页做到最后一页。
为了赢得时间去复习，暑假就得开始补课，周末放弃休息，平时加班加点.真的是“5+2”，“白加黑”,疲劳教学，苦中作乐。
高三是由高一、高二成长过来的。
我们却忘却了来时的路，将命运寄托在书商的一本资料上。
用这本厚厚的资料作为我们备考的工具，却忘记了路上的点点滴滴。
今年江西的高考，我们从满是灰尘的课本里看到了源于必修2第17页例6的文科第9题，看到了源于选修4-4第48页阅读材料的理科第10题。
今年的陕西高考文理18题都考了一个只有9个字的题目：叙述并证明余弦定理。
我对这一题的印象深刻,所有1981年参加高考的人都有同感，因为30年前那时的高考数学试卷中也有这样一道题目。
三十年一个轮回，三十年不长不短，这样的课本题又回来了。
看来是我们该改变“重资料，轻课本”的时候了.资料上不必题题皆收，课本必须放在身边。
累了，困了，翻翻课本，重温当时的感受，应该有新的感觉，新的收获。
更何况我们一大批同学连课本上的问题都没有过关，概念不清，方法遗失，思想迷离，更不能抛弃课本.数学的成长，首先应该是在课本中成长。
当然，回归课本不是简单地重复，而是更知晓，更巩固。
在知晓上拔高，在巩固中加强。
回归课本，对老师的教学也提出了更高的要求，不再是盲目地教资料，而是在备学情的基础上，结合课本和考试说明更好更充分地备好每节课。
二回归基础，稳中出新。
基础不牢，地动山摇。
高三虽然是高中里的最高年级，而向上比较，却是大学前的基础年级。
高三政治最后回归课本——《文化生活》常用关键词归类总结之一
1．中华文化之所以源远流长、博大精深，一个重要原因在于它特有的包容性
2．社会主义思想道德建设以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求
3．我国公民基本道德规范：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献
4．建设社会主义精神文明的根本任务是培育“四有”公民，提高整个民族素质
三.途径、方式、形式
1．文化传播的重要途径：商业贸易、人口迁徙、教育。文化传播的主要手段是大众传媒
2．文化创新的根本途径是立足于社会实践，文化创新的基本途径是：继承传统，推陈出新；面向世界，博采众长
3．在时代的高起点上推动文化内容形式、体制机制、传播手段创新，解放和发展文化生产力，是繁荣文化的必由之路
高三政治最后回归课本——《文化生活》常用关键词归类总结之一
一.基础
1．经济是文化的基础
2．文化在继承的基础上发展
3．文化多样性是文化创新的重要基础
4．社会主义核心价值体系是全国人民团结奋斗的共同思想基础
5．教育是发展科学技术和培养人才的基础
6．社会主义荣辱是社会主义核心价值体系的基础
5．科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一
六.特征、特点、属性
1．文化对人的影响具有潜移默化、深远持久的特点
2．文化多样性是人类社会的基本特征，传统文化具有相对稳定性、民族性、继承性
3．中华文化的基本特征是源远流长、博大精深
.七 保证、保障
1．创新是文化富有生机与活力的重要保证，是一个民族文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保证
2．社会主义思想道德建设以集体主义为原则
13．坚持把发展公益性文化事业作为保障人民基本文化权益的主要途径
“变”是永恒的主题——谈高三复习回归基础、回归课本阶段的课堂教学
中学数 学 月刊
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“ ” 永 恒 的 主题 变 是
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谈 高 三 复 习回 归基 础 、 归课 本 阶段 的课 堂教 学 回
宋 辉 （ 苏省 南京 市 中华 中学 江 ２０ ０ ） １ ０ ６
回归基础 、 回归课 本是 高 三 复 习 的一 个 重要 环 节 ， 关 的做 法 、 述仁 者见 仁 ， 者见 智 ． 相 论 智 本文 就 此 阶段 的课堂 教学 谈一 点粗 浅 的做法 ． 下 面是 笔者 的一 堂公 开课 的实 录．
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浙江高考呼唤“回归课堂,注重本质”
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数学教 学通讯（ 教师版 ）
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浙江高考呼唤“ 回归课堂 ， 注重本质’ ’
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浅谈如何“回归课本”
浅谈如何“回归课本”作者：樊建军来源：《课程教育研究》2019年第31期【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0159-01高考依照考纲命题，考纲依照课本而定，高考命题原则是“高考试题来源于课本，但又不拘泥于课本”。
这就要求老师们在组织学生备考时，必须重视课本；很多专家、同仁在谈到高考备考时，无一例外地提出要求：“回归课本”。
回归课本不仅是对学生的要求，也是对指导高考复习老师的要求。
那么，怎样做才是回归课本，才是更有效的回归课本。
笔者近几年连续承担我校高考生物复习指导工作，一直在思考这个问题，不揣浅陋，有以下几点认识：一、“回归课本”要求老师在思想上摆正课本和纷繁多样复习资料的关系，把课本置于核心地位。
高考复习，是对学生所学知识、方法的全方位考察，这些知识、方法来源于课本，有些明显，有些尚需老师们挖掘，老师们必须把课本置于核心地位，引导学生从课本中获取自己需要的知识、方法。
同时，老师对课本的态度也反映了老师的课程观，如果在复习阶段用复习资料完全代替了课本，深陷于复习资料而不能自拔，那么学生将深陷于题海，他们常在大海中游泳，却不知道何时结束，肯定费力而低效。
因此，摆正课本核心地位不动摇，树立回归课本的意识，是回归课本的前提。
二、“回归课本”要求老师在行动上要研究课本内容，通晓知识之间微妙联系，引导学生构建知识体系，形成扎实的知识基础。
高考命题以能力立意，考察学生四个方面的能力：理解能力，实验与探究能力，获取信息能力及综合运用能力。
能力不是空穴来风，它的形成依赖于学生对课本知识扎实的掌握，依赖于老师对课本细致的研究、分析、综合、归纳，在老师的引导下，学生构建知识网络，打通知识之间微妙而紧密的联系，为将来调取做好充分的准备。
知识层次上的回归，老师可带领学生归纳总结相关知识点，构建知识网络，使学生有扎实的知识储备。
三、“回归课本”要求老师指导学生复习时要注意知识形成的过程与方法，精心设计课程，把对过程与方法的重视贯穿于日常教学设计。
化学实验复习应重视---回归教材
化学实验复习应重视---回归教材化学是一门以实验为基础的学科，在高考中化学实验占据了重要的地位。
高考化学实验重在考察实验探究能力，考查内容基本上来自于教材，因此在化学实验复习中要注重回归课本，从课本中抓基础，提升学生的能力。
一、化学实验复习策略1、引领学生深入教材，理解基本实验分析近三年的高考实验题，不难发现，很多实验题来自于教材，是教材实验的组合或改造，所以在高三复习当中需要分阶段地引导学生深入教材，理解基本实验的实质。
在第一轮复习当中，实验部分不能忽视，教材上每一章节的实验都要从基础的角度详细复习，在此基础上，精选难度较小的实验试题，让学生深刻掌握基础；一轮复习后，对实验要进行专题复习，指导学生课后翻阅教材相关实验部分，并回归基本点，最后突破探究问题。
2、依据考试说明，将实验分类教学2012年考试大纲的说明中详细提出了理综化学部分的题型以及考试内容与要求。
关于确要求学生了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法，了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法，掌握化学实验的基本操作，掌握常见气体的实验室制法，能对常见的物质进行检验、分离和提纯，能做到设计、评价或改进实验方案，了解控制实验条件的方法，分析和处理实验数据得出合理结论，绘制和识别典型的实验仪器装置图，对实验知识和技能进行综合运用。
依据这些要求，可以将实验分为四个专题:实验基本操作；气体的制备；物质的检验、分离与提纯；探究实验（实验知识与技能的综合运用）。
每个专题精讲6-10个试题，让学生在尝试做题与思考中获得实验问题的初步思路，并在师生、生生共同讨论中学会如何运用实验基本知识与技能，初步学会科学探究的基本思想。
3、配合适当的练习，总结常规知识点在化学实验复习过程中，适当的练习是非常必要的。
一方面，通过练习可以让学生较系统地梳理化学基本知识；另一方面，练习还可以让学生获得实验题型处理的方法，从而提高学生对知识的综合运用能力。
精选的练习主要以近五年的广东高考题为主，并在不同复习阶段进行不同的改造，让学生在练习后，总结常规知识点，例如，重结晶的步骤、趁热过滤的措施、实验室氯气的制备、尾气的处理方法、常规离子的检验、工业流程问题当中的常规考点等。
浅谈回归课本在高三数学复习的重要性
浅谈回归课本在高三数学复习的重要性从这几年高考的内容来看,力求回归教材,并且很注重考查学生掌握基础知识的深度和广度,试卷中有相当数量的题目源于课本而高于课本。
因此,在高三数学后期复习中,用好课本,尤其是用活课本,深入挖掘它们的知识点,显得尤为重要。
回归课本就像一个登山者登顶峰时的回头一眸,俯视来时经过的错综复杂的小路,所以回归课本决不是以前所学知识的简单重复,更不是对它们的机械相加,而是站在更高的角度,对旧知识产生全新认识的重要过程;是将那些零碎的、散乱的知识点串联起来,并将他们系统化、综合化,从而达到一览众山小的效果。
下面就回归课本的两个关键环节介绍一下笔者的具体做法。
1 回归课本回归到什么内容1.1 回归到课本例题首先,回归到例题就是回归到书写的规范性。
同学们解题时的表达方式,应以课本为标准。
很多复习资料中关键步骤的省略、符号的滥用、语言的随意,都是不可取的,此时必须通过课本的范例来规范,一切以课本为据,一切以课本为准。
其次,课本上的例题具有典型性、示范性和探索性,是高考出题的源泉。
教材中的例题都是为了巩固某一知识点而设置的。
复习时,利用教材中的一些典型例题,从不同的角度提出新问题进行探究,从中可以获得许多有价值的结论。
通过对教材例题的横向、纵向的拓展与探究,不但能使学生更好地从整体上把握基础知识,而且对培养学生发现问题、解决问题的能力及抽象思维能力等方面有很大的帮助,同时使学生明白复习时对教材例题不能只满足停留在表面,要善于发现、思考、归纳、总结、提升。
1.2 回归到课后习题许多高考题目能从课本习题上找到“引子”,甚至直接用课本习题作为高考题,有许多高考题就是课本上某一章后面的习题经过简单改造而来的。
如对课本题目改变设问方式、增加或减少变动因素和必要的引申等等。
现行课本一般是常规解答题,我们应从选择、填空、探索等题型功能上进行思考。
课本习题为素材的变式题,通过变形、延伸与拓展来命制高考数学试题。
生物中考复习反思：回归课本,梳理基础知识
生物中考复习反思：回归课本，梳理基础知识
现在距离中考的时间非常近了，在中考复习中，生物课还是要回归教材，回归到基础知识上来。
一般老师在组织第一轮复习的过程中，都会有意识地帮助学生梳理知识、构建知识网络，之后随着习题的增多和复习内容综合性的加强，对于被动建构的知识网络、每块知识之间的内在联系等，一些同学可能会重新模糊起来，这时再次梳理知识就非常必要。
要尽可能清晰地知道各块内容中的基本概念及基本要求。
这就需要大家按照考试大纲中的知识体系，把散落在课本中的知识框架整理清楚，还应该把做过的或者老师曾经在学校考过的试卷再认真浏览一遍,不管题目以前是做对了还是做错了都要看一下。
这样可以把主干知识通过试卷串联起来，这是冲刺复习的方法之一。
对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家必须在理解的基础上牢固记忆。
复习的最后阶段，大家一定要注意记牢课本中的一些重要结论，如线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所等，这些结论往往就是答题的落脚点。
另外，通过记牢课本上相关的图解来理解课本中的主干知识，也同样是一种很好的复习方法。
内容梳理
教案。
高考前复习有三宝
高考前复习有三宝：课本、练习、心态好来源：新安晚报 | 作者:未知 | 本文已影响 1063人高中语文学习方法初中语文学习方法高中数学学习方法初中数学学习方法高中英语学习方法初中英语学习方法昨天，ⅹⅹ市最后一场高考模拟测试“三模”结束了全部科目的考试。
通过对各科试卷的分析，老师们认为“三模”的整体难度较“二模”偏低一点。
对于最后的复习时间，老师们也给出了宝贵意见。
化学试题难度低于“二模”□ⅹⅹ市李磊试题特点：难易程度设计合理，没有过难或者过偏的试题，和“二模”相比难度降低。
试卷紧扣考试大纲，重点考查化学基础知识和主干知识，较好地体现了基础与能力考查并重，把能力的考核放在首位；部分试题内容新颖、紧扣教材，有创新。
试题灵活开放，既考查了学生对基础知识的掌握，也考查了学生的应试能力；试题在能力立意的基础上，依旧突出对学生的推理能力、思维能力和实验设计能力的考查。
复习建议：1.认真研读考纲。
对考纲中能力要求要逐一落实，做到有的放矢。
2.回归课本，夯实基础。
强化基础知识和基本技能的复习，不盲目追求考试“热点”。
3.查漏补缺，构建知识结构。
根据自己的实际情况，针对不足，重点突破。
4.后期复习不宜盲目做题，可将已做过的试题整理，重点研究错题，归纳解题技巧，并强化训练同类题型，力争不再出错。
5.注重答题技巧和答题习惯的训练，培养良好的心理素质。
生物有不少历年真题身影□ⅹⅹ市李文敏试题特点：题型、题量、分值分布符合高考要求。
试题难易适中，无偏题、怪题，预期有较好的区分度，能很好地测试学生的生物学素养。
知识方面，试题着重对核心概念、基本原理的考查，如生物膜系统、细胞分化、生态系统能量流动、遗传规律等；能力方面，试题着重考查实验与探究中变量的控制、结果的评价与分析。
试题多处有着历年高考题的身影，却也绝非真题的简单再现。
如29题“关于探究亚硫酸氢钠使小麦增产的适宜浓度”就是必修三课本“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的迁移应用。
落实考试说明要求,回归教材基础知识
落实考试说明要求，回归教材基础知识
落实考试说明要求，回归教材基础知识今年是北京市理综考试自主命题的第一年，理综试卷中的生物学科部分又是第一年依据新课程标准命题。
面对这两个变化，考生一定要结合考试说明有效地对教材知识进行最后的系统整理。
例如今年考纲要求的生物选修内容的考查。
以往选修内容的试题难度一般，基本属于识记水平，因此必须将教材中的基本内容落实巩固。
同时由于生物学科的特点，基础知识多且细，所以建议考生在最后阶段，每天都用一点时间有计划地集中整理一部分知识，而如果是用一次突击完成的方式可能成效不好。
返璞归真 注重概念教学
返璞归真注重概念教学众所周知,概念是思维的基本形式之一,是对一切事物进行判断和推理的基础。
数学概念是构成数学知识的基础,是基础知识和基本技能教学的核心,正确地理解数学概念是掌握数学知识的前提，因此，数学概念的教学是数学教学的一个重要方面。
在教学中，很多教师比较热衷于各种题型的归类与技巧的强化，希望学生会套用技巧、按程序去解决问题，而对概念的教学，不愿意花大力气去分解剖析。
其直接结果是：学生一旦遇到题设、情境稍加改变的问题，因无法套用技巧而束手无策。
我认为，数学概念教学应返璞归真，回归课本，回归到概念本质的教学，而避免题海战术及各种方法总结技巧训练。
例如我在实际的教学中遇到这样一个问题：问题：五封不同的信投入三个邮筒?（1）有多少种不同投法？（2）每个邮筒中至少要有一封信，有多少种不同投法？解：（1）对每封信来说，有3种投法，分五步把这些信都投完，则共有3×3×3×3×3=35（种）投法。
（2）先从5封信选出3封信投入3个邮筒（保证每个邮筒至少要有一封信），共有A53种方法，再把剩下的2信任意投入3个筒内，有3×3=9种方法，按照分步计数原理，共有A53×9=540种不同的投法。
这是学生学完计数原理初次接触该问题，大部分学生给出的解答过程。
第（1）问大部分学生没有问题，讲解重点放在第（2）问，首先给学生举了一个反例：邮筒分别为记为1、2、3，5封信分别记为A、B、C、D、E。
通过具体的例子说明这样做会出现重复，然后强调这类问题要先分组再分配，并且从中总结出“分组分配问题”模型，要求学生记在笔记本上。
但是间隔一段时间后，学生解答同类型问题时，依然会出现同样的错解。
通过与学生沟通，了解到学生认为一件事只要分先后顺序完成，就是“分步”，就能用分步计数原理。
回顾本人在计数原理这一概念的教学：本人先通过两个问题引入，然后发现总结出原理，个人认为原理比较简单，就把两个原理区别对比，然后就进行例题讲解和课堂训练。
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回归课本回归基础回归本质
——2011年新课标试题的一点思考
黄华南
2011年高考尘埃落定，我省的首届新课标高考也终于揭开了神秘的面纱。
纵观江西省2011年新课标试卷和其他兄弟省市的新课标试卷，浮现在我脑海里的是那曾经令我们热血沸腾的俩个字：回归。
回归课本，回归基础，回归本质是2011年数学新课标高考试题所发出的热烈呼唤。
一回归课本，以本为本。
高三的复习教学普遍是师生共拿一本厚厚的资料，老师从第一页讲到最后一页，学生从第一页做到最后一页。
为了赢得时间去复习，暑假就得开始补课，周末放弃休息，平时加班加点.真的是“5+2”，“白加黑”,疲劳教学，苦中作乐。
高三是由高一、高二成长过来的。
我们却忘却了来时的路，将命运寄托在书商的一本资料上。
用这本厚厚的资料作为我们备考的工具，却忘记了路上的点点滴滴。
今年江西的高考，我们从满是灰尘的课本里看到了源于必修2第17页例6的文科第9题，看到了源于选修4-4第48页阅读材料的理科第10题。
今年的陕西高考文理18题都考了一个只有9个字的题目：叙述并证明余弦定理。
我对这一题的印象深刻,所有1981年参加高考的人都有同感，因为30年前那时的高考数学试卷中也有这样一道题目。
三十年一个轮回，三十年不长不短，这样的课本题又回来了。
看来是我们该改变“重资料，轻课本”的时候了.资料上不必题题皆
收，课本必须放在身边。
累了，困了，翻翻课本，重温当时的感受，应该有新的感觉，新的收获。
更何况我们一大批同学连课本上的问题都没有过关，概念不清，方法遗失，思想迷离，更不能抛弃课本.数学的成长，首先应该是在课本中成长。
当然，回归课本不是简单地重复，而是更知晓，更巩固。
在知晓上拔高，在巩固中加强。
回归课本，对老师的教学也提出了更高的要求，不再是盲目地教资料，而是在备学情的基础上，结合课本和考试说明更好更充分地备好每节课。
二回归基础，稳中出新。
基础不牢，地动山摇。
高三虽然是高中里的最高年级，而向上比较，却是大学前的基础年级。
高中所学的一切，终归是为在大学进一步学习或走向社会打基础。
从这一点来看，盲目地拔高实无必要，犹如初中知识相比高中来说浅显得多,高中所学的东西与大学来比较，也是小菜一碟。
违背新课标，随意地添加自认为重要的内容，既增加了学生的学习负担，也是一种没有认真研读新课标考试说明的表现。
2011年江西的高考数学试题文理我都推崇数列题。
数列我们学了什么，无非是两种最简单且具规律的等差数列和等比数列。
这就是最基础的知识。
今年的江西数列题在基础之上出了一个很好的题目，尤其是文科数列题，既考察了基础内容，又考察了学生的思维能力和推理、运算能力。
一改前几年以递推数列为考察点，引导学生丢弃基础，盲目拔高的不良做法。
这是回归基础，也是回归理性。
如果离开基础，神马都是浮云。
以前我们在浮云中飘了很久。
如果我们再看看山东的数列题，更是感慨良多。
这道题就像一种游戏，让你在紧张的考试中，些许有一种开心，有一种放松，似乎找到了儿时的快乐心情。
回归基础，并不是不要提高，而是这种提高，是有根基的。
最平常的东西里面，也有思想的火花。
高中所学的知识，大都是几百年历史的陈酿，它的香味，应该在于原汁原味。
我们嗅到了什么，每个人应该不同。
不要丢掉这些原香，因为它是一种沉香。
今年数学高考后，有同学对我说：老师呀，好难，三角题都没有做出来。
原因是什么，我觉得就是基础出了问题。
a2+b2=4（a+b）-8，配方就可知道a=2,b=2,这个初中同学都会，但很多同学不相信会有这么容易，这么基础，或者压根儿不知道配方，总以为是什么神奇的解匙才能打开这扇门，以致错失该得的分数。
回归基础，稳中出新，今年有的高考题确实在这方面很出彩。
三回归本质，重在能力
学习是一种状态，人的一生常常拥有。
只是在不同的时段，因目标不同，内容、方法和过程总归不一样。
数学学习也是学习的一种，在高三的复习教学中，我觉得更要回归学习的本质，着重培养能力，渗透思想和方法，培养学生的人文精神。
江西今年的高考压轴题是一道立体几何题，这是考前谁也不会猜得到的.但就在全国来说，却是见怪不怪。
去年新课标的安徽高考理科数学卷，就是一道以品酒作为载体的概率统计题作为压轴的。
立体几何就是培养学生的空间想象能力.没有空间想象，就没有抓住学习立体几何的本质。
从这个意义上说，这道题真是难得一见的
好题目。
当然，作为压轴题，很多同学会很心怵的，但也有同学高人一眼，靠着对图形的理解能力，准确地抓住了问题的本质，再辅于空间直角坐标系，很好的拿到了自己想要拿到的分数。
前些时候，中国数学界出了一个大新闻。
中南大学年仅22岁的大三学生刘路，证明了由英国数理逻辑学家西塔潘于上个世纪90年代提出的“西塔潘猜想”。
一个在校的本科生能解决困扰数学界20多年的数理逻辑方面的猜想，确实了不得。
很多硕士，博士都望尘莫及。
我想，刘路个人的数学素养和能力应是他能胜人一筹的主因。
高考命题遵循“考查基础知识的同时，注重考查能力”原则，所以能力的提高才是学习的本质。
前面我们讲了回归基础，回归课本，但要知道不是为基础而基础，为课本而课本。
做一道题，讲一道题，都要了解这题的价值在哪里:思想是什么?方法是什么?对提升能力有何帮助?加强对学生数学思想方法的渗透，就能让学生不致于陷于题海，不知目的地四处乱窜。
人的能力有高有低，课堂教学也不可能让所有的同学都达到较高的层次，这是我们的无奈，也是一种现实。
但我觉得给学生一点人文精神传输，在情感、态度、价值观方面有所长进，却是应该的，也是必须的。
身为教师，我们都觉得目前的情况不可持续，中国的教育必须有大的改革。
新课标高考在这方面有重要的导向功能。
我们的教育要走向良性发展，处在一线的教师也有责任。
社会在进步，时代在发展，我们的教学理念、教学方法都有值得改进的地方。
让学生学习更轻松，
能力更好地得到提高,意志得到磨炼,能在德、体、美方面有良好的发展，对于学生个体的成长,对于我们这个国家和民族的未来至关重要。
学习的本质就是提高素质，提升能力。
抓住这样的主线，我们就能抓住高考的本质，有针对性教学，让学生快乐学习，健康成长。
如果学生所有的时间都在教室里，所有的时间都是老师在讲课，学生不能自主自由地学习，个性不能张扬，怎么能造出有用之才，能用之才?一个北大毕业的博士公务员在家暴打父母，一支能以0:15输给俄罗斯的比自己还低龄的小学足球队，十八个面对惨遭碾压的小悦悦无动于衷的众生相，绝对不是我们从事教育的人所愿看到的现实。
回归本质，领悟真谛。
我们或许能想得更多，看得更远。
仁者见仁，智者见智。
以上思考，仅供参考。