第2单元 写作：学习抒情 课件——2020-2021学年七年级下册语文部编版

名师总评
④借景抒情。梧桐树给“我”带来启示：生命当中应该怀着希 望前进。
这个片段，采用了借景抒情的方式，抒发了自己告别悲伤、 重新树立起信心的思想感情。作者通过景物、心理描写，把自 己的情感抒发得淋漓尽致。
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文题二示例
乡情
我的故乡是一个小渔乡，虽然我离开她已经整整五年了，但我 始终忘不了故乡的海，忘不了故乡的人! ①
③比喻，生动形象地描写了旭日东升时海面美丽的景象。
佳作展台 墨鱼、章鱼正在你拥着我，我挤着你，发出“簌簌”的响声，仿佛在互 相诉说着这奇特的相遇；那淘气的虾扭动着肥硕的身子，在同伴的身上 蹦来跳去，豆青色的背在霞光中晶莹透亮，闪闪烁烁。 ④ 渐渐地，海上起风了，调皮的海浪从遥远的天边喧哗着、歌唱着， 涌向船舷，它们多像一行行展翅飞翔的白鹭，多像一朵朵雨中绽开的梨 花！“哗——哗——”它们像在跟舱中的鱼虾们告别，又像在催着人们 赶快离去。“呼——呼——呼——”
借’99年……法国强占广东广州湾，‘租借’99年”，在叙事中表理。议论抒情句就是兼用抒情和议论的表达方式，
在文章中表达作者的观点。如《走一步，再走一步》最后一段“此后，我生命
中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标……就会对自己走过的这段漫漫长路
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霎时，就像有无数仙女往碧海里撒了一大把一大把的碎金——整个海 面金灿灿的！③这时，故乡的人们高声谈笑着，成群结队地来到海边。 不一会儿，片片白帆，朝着翱翔的海鸥，朝着东升的旭日，飘去，飘 去……嗬，一天又开始了!
当红霞再次染透天际时，勤劳的故乡人已驾着小舟，踏着海浪归 来了。看，夕阳下，那满舱的带鱼、鲳鱼都泛着银光；那一条条披着 金衣的大黄鱼则是名副其实的跳高健将，不断蹦跳着；那一舱舱
将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”运 用了反复的修辞手法直接抒发感情。
2.通过变换人称来抒情。如《土地的誓言》中“没有人能够忘记她。 我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必 须站立！”人称由“她”变成了“你”，直接抒情。
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二、间接抒情
间接抒情，即把情感渗透在记叙描写和议论中。间接抒情能增强文章的感染力，
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文题一示例
告别悲伤
早上来公园的时候是刮着风的，又因为时近晚秋了，所以路边
的梧桐树上有许多枯黄的树叶纷纷扬扬，飘落在地。①透过眼前这些
飘落的秋叶，我似乎又看见了父亲那饱含无奈的眼神，又听见了母
亲劳动归来的喘息。面对这样的家境，我痛苦地做出决定——放弃
学业，随乡邻南下做工。②
名师点评 ①场景描写，起到渲染气氛的作用。 ②点明悲伤原因——面对困难家境，“我”决定放弃学 业，南下做工。
写作实践
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡 是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示：1.关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你 在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。
2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要 与表达的情感相协调。
④以“看"字领起对渔民的收获的描述，间接抒发了傍晚 时分渔民踏浪归来时的喜悦之情。
佳作展台 海风越刮越大，无垠的海面上，波浪滚滚，银色的波涛一浪高过一 浪，它们大叫着扑向堤岸，扑向礁石。于是，“轰——轰——轰— —”海面上腾起了朵朵数丈高的浪花。⑤ 伴着浪涛，渔家姑娘放声高唱，强健的小伙子们高声应和。歌 声、浪声、风声，多么雄壮的合奏曲！红霞、银涛、小舟，多么绮 丽的渔家晚归画！⑥ 故乡，亲爱的故乡，难忘的故乡！⑦
四、反思情感的出发点 把触发情感的东西写出来，会提高读者认同度，也就更容易打动他们。例如，海明
威的《同“音乐家”的一席独白》中有一段话可以带给我们很大的启示： 你如果在鱼跳的时候兴奋起来，你就回想一下，使你产生这种感觉的具体动作是
什么：是钓丝从水面上升起来，是它像琴弦似的绷紧，水开始滴下来，还是鱼跳的时 候猛撞溅水的动作？回忆一下声响以及说了些什么话，找到产生感情的东西，找到使 你激动的行动，然后写下来；要写清楚，叫读者也看得见，能产生与你同样的感觉。
突出文章的中心。主要有以下几种方式:
1.借景抒情，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
如《散步》中“这南方的初春的田野……这一切都使人想着一样东西——生命”一
段，通过对嫩芽、冬水等的描写，展示了春天的蓬勃生机，寄寓了作者对生命力的
赞美之情。
2.记事抒情，即借叙事抒情。如《邓稼先》中“德国强占山东胶州湾，‘租
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《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚
痛的热爱”是一种很复杂的情感。其中既有
例子
对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而
激起的哀伤和悲愤。情感本身还体现出一种
粗犷强悍的特质。这些复杂的情感，是东北
流亡作家在故土沦陷的时代背景下特有的心
理体验。它是从一位具有独特气质并正在经 历着特殊命运的作家心灵深处喷薄而出的情 感，是真挚的，更是独特的。正是这种真挚 而独特的情感使文章具有了强大的感染力。
思路指导
1.审题。本题是一个命题作文， 要求写自己的家乡，抒发对家乡的感情。你可 以写家乡的景色、物产、风俗，也可以写家乡的过去、现在、未来；可以抒发 对家乡的热爱、赞美、思念之情，也可以抒发对家乡变化的惊叹、欣喜之情。 写作时不必面面俱到，要有侧重地写作。
写作实践
思路指导
2.技法。抒情是作者或作品中人物抒发主观感受、表 露感情的一种表达方法。抒情的方法多种多样，有直 抒胸臆法、借景抒情法、借物抒情法等若干种。无论 采用什么方法抒情，都要为表达中心服务。抒情尤其 要讲究一个“真”字，因为只有真情才能感动他人。 写作时要注意抒情与记叙、议论、写景的有机结合， 语言上要综合运用多种修辞手法，如排比、反复、比 喻、拟人等。
晨曦微露,大海醒来了，“哗——哗——哗——” 海姑娘哼起
了欢快的晨曲，茫茫海面微波荡漾，如墨绿色的绸缎随风摇曳。② 不知什么时候，在那水天相接的地方，射出了一道艳丽的霞光。
这霞光迅速向四周扩散，天红了，海红了，一切都红了。一轮红日
喷薄而出，
名师点评
①开篇点题，直接抒发对故乡的怀念之情。
②拟人、比喻，生动形象地描写出晨曦微露下的大海。
⑤景物描写，借景抒情，表达了“我”对故乡的喜爱之情。 ⑥整齐的句式，直接抒发了“我”对故乡的景和人的赞美之情。 ⑦首尾呼应，再次点明中心。
佳作展台
名师总评 文章以一天时间为抒情线索，从早到晚具体描写了小
渔村晨曦微露、霞光初上、旭日东升、渔民晚归等一个个 画面，并综合运用比喻、拟人等多种修辞手法，融情于景， 情景交融，把作者对家乡的难忘之情渲染到极致，到结尾 再次点题：难忘故乡。
感到惊讶和骄傲”通过议论表达出富有智慧的人生哲理，饱含深情。
写作实践
一、片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、 渴望等。200字左右。 提示:1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有 凭借。 2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
思路指导
本题是一个片段练习，要求选择合适的抒情方式，抒发某种情 感。写作时，可以选择题目中提供的“幸福、喜悦、痛苦、忧伤、 渴望”等情感，也可以根据自己的积累和经验，选取自己亲身经历 过的情感，如羞愧、难过等。抒情方式可以是直接抒情，也可以是 间接抒情。
写作实践
思路指导
1.审题。题干中“我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故 事”，暗示本文的写作体裁是记叙文。写作时要写清楚烦恼产生的原因、 你面对烦恼的心情和烦恼带给你的感受，要抒发自己的真情实感，与读 者产生情感上的共鸣。此外，该题为命题作文，且有字数限制。 2.选材。生活中的烦恼很多，如，妈妈总是拿你跟别人比较，总嫌你这 不行那不行；自己爱好唱歌，家里人却不支持；学习负担过重，节假日、 周末还要参加无休止的补课……选材时，要选取那些有代表性的充满正能 量的素材来写作，切不可选取那些消极的甚至不健康的素材写作。 3.交流。作文写完以后，可以和同学们互相交流，大家可以相互开导、 帮助，争取消除这些烦恼。
烈的、紧张的情感适合选择前一类方法，而轻淡的、迟缓的情感则适
合选择后者。
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三、通过回忆体验揣摩情感 对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受；通过反复体验，能将
情感本身的意味感受得更深、体会得更准。同时，通过回忆，也可以对情感进行再 度体验，由于远离了当时触发情感的实境，因此不容易陷入情感难以自拔。这种状 态下既能入乎其中去感受，又能超脱其外去揣摩。感受深了，体会准了，揣摩透了， 对情感的抒发才有可能是恰当的。
写作导航 抒情分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情和间接抒情相互配
合往往能令文章产生更为强大的感染力。
一、直接抒情 直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，直接地表白和
倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的方法主要有: 1.充分利用修辞手法来抒情。如《黄河颂》中“我们祖国的英雄儿女，
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恰当抒情的技巧
一、要把握好抒情的度
叶圣陶先生曾经说过：“抒写到某地步，自己觉得所有的情感倾
吐出来了，这就是最适当的限度。”（《作文论》）当然，这是一种
理想的状态，是很难做到的。我们只要做到不过分地矫饰情感，不使
抒情流于泛滥和空洞即可。 二、选择好抒情的方法
抒情的方法，主要分为强烈直白和含蓄委婉两类。一般而言，强
写作：学习抒情
写作目标
1.结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这 两种抒情方式。 2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表 达效果。 3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
写作导航 抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情，使读者产
生共鸣，受到感动，或产生激情，从而增强文章的感染力的一种表