小学数学教学中动手实践有效性研究
关于小学数学教学中动手实践的有效性研究
关于小学数学教学中动手实践的有效性研究一、动手实践在小学数学教学中的地位和意义动手实践能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
数学概念的学习往往是抽象的，对学生的思维能力要求较高。
而通过动手实践，学生可以通过自己的实践操作和观察来感知数学概念，从而更加直观地理解数学概念，加深对概念的记忆和理解。
动手实践能够激发学生的学习兴趣。
小学生在年龄和认知上的特点决定了他们对于新鲜事物的好奇心和求知欲。
通过动手实践，学生可以亲自参与通过亲身操作和体验来获取知识，从而激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性。
动手实践有利于培养学生解决问题的能力和创新意识。
在实际操作中，学生需要面对各种问题和挑战，从而培养学生的解决问题的能力和创新意识，提高他们的实际动手能力和实际动手能力。
动手实践在小学数学教学中具有重要的地位和意义，对学生的数学学习和发展具有积极的影响和作用。
二、动手实践对小学生数学学习的影响和作用动手实践能够提高学生的学习兴趣和学习积极性。
通过动手实践，学生可以身临其境地感受数学的魅力，增加学习的趣味性和乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
一些常规的数学概念，如果能用动手实践的方式呈现，将会使学生更容易理解，更愿意投入学习。
动手实践有利于培养学生的学习能力和实际动手能力。
通过动手实践，学生可以通过亲身操作和体验来获取知识，培养自己的实际动手能力，加强对概念的记忆和理解。
这对于小学生的数学学习具有非常积极的意义，能够促进学生的全面发展。
针对小学数学教学中动手实践的具体应用方法，我们可以从以下几个方面进行探究：1. 利用教学工具进行动手实践。
数学教学工具是教学中的重要辅助手段，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，可以使用各种教学工具进行动手实践，如计算器、小学数学计算器、分数计数器等，通过实际操作来巩固和加深学生对数学知识的理解。
2. 设计有趣的数学实验和活动。
将数学知识与实际生活和学习中的实际问题相结合，设计一些有趣的数学实验和活动，如数学建模、数学游戏等，让学生在实践中学习，从而更深刻地理解和掌握数学知识。
小学数学教学中动手实践有效性研究
小学数学教学中动手实践有效性研究首先，动手实践可以帮助孩子们更深入地理解数学概念。
通过亲身操作和实践，孩子们能够将抽象的数学概念转化为具体的实物或操作过程。
例如，在学习分数的时候，孩子们可以通过将实物分割成若干等分来理解分数的概念。
这种实践的方式可以让孩子们更好地感受到分数的意义和作用，从而更好地掌握分数的运算规则。
其次，动手实践可以提高孩子们的数学思维能力。
在动手实践的过程中，孩子们需要思考如何操作和解决问题。
他们需要观察、分析和推理，从而培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过解决实际问题，孩子们可以训练他们的数学思维能力，使他们能够更好地应用数学知识解决实际生活中的问题。
再次，动手实践可以激发孩子们的学习兴趣和主动性。
小学生的学习兴趣通常是通过亲身体验和实践得到激发的。
通过动手实践，孩子们可以参与到数学教学中，亲自动手做实验和操作。
这样的参与方式可以增加他们的学习兴趣和主动性，使他们更愿意主动参与到数学学习中来。
在动手实践的过程中，孩子们可以自己发现问题和解决问题的方法，培养他们的探究精神和创造力。
例如，在学习几何图形时，孩子们可以通过拼凑图形来探究各种图形之间的关系，从而培养他们的探究精神和创造力。
这种探究的方式可以让孩子们在实践中体验到数学的乐趣，从而更加喜欢数学学习。
此外，动手实践可以促进孩子们的综合能力发展。
在动手实践的过程中，孩子们需要运用到在其他学科中学到的知识和技能。
例如，在解决数学问题的时候，孩子们需要运用到语言表达、逻辑思维、观察和实验等方面的能力。
通过动手实践，孩子们可以综合运用各种能力解决问题，促进他们的综合能力发展。
总之，小学数学教学中的动手实践是一种有效的教学方法。
通过动手实践，孩子们可以更好地理解数学概念，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
动手实践还可以激发孩子们的学习兴趣和主动性，培养他们的探究精神和创造力，并促进他们的综合能力发展。
因此，应该在小学数学教学中广泛应用动手实践的教学方法。
小学数学动手实践有效性研究
小学数学动手实践有效性研究引言数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，学习数学常常是一件枯燥乏味的事情。
如何让小学生对数学产生浓厚的兴趣，如何帮助他们更好地掌握数学知识，成为了教育界关注的焦点。
在这样的背景下，小学数学动手实践成为了一种备受推崇的教学方法，它通过让学生亲身参与数学活动，亲自动手解决问题，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力和思维能力。
本文将探讨小学数学动手实践的有效性，并通过实证研究来验证其在数学教育中的重要性。
一、小学数学动手实践的理论基础小学数学动手实践包括多种形式和内容，主要包括以下几个方面：1. 数学建模：让学生通过观察、实验、测量等方法，将数学知识应用到实际问题中，设计和制作模型，从而加深对数学概念和原理的理解。
2. 数学实验：让学生通过实际操作，进行数学实验，验证数学规律和定理，培养他们的观察、分析和探究能力。
3. 数学游戏：设计一些富有趣味的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的魅力，培养他们的数学逻辑思维和动手能力。
4. 数学手工制作：让学生通过手工制作一些数学工具、模型或图形，加深对数学概念的理解，培养他们的动手能力和想象力。
以上这些形式和内容都可以使学生在动手实践中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣，从而提高他们的学习效果。
1. 激发学生学习兴趣小学生天性好动，喜欢动手动脑，通过数学动手实践可以激发他们对数学的兴趣。
在动手实践中，学生可以自由地动手创造、体验和探索，感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学的学习兴趣。
2. 提高学生学习动力通过实践操作，学生可以深入理解数学知识，感受到数学知识的应用性和实用性，从而增强学习的动力。
动手实践可以让学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。
3. 培养学生动手能力和创造力数学动手实践不仅可以提高学生的动手能力，还可以培养他们的想象力、创造力和解决问题的能力。
在动手实践中，学生可以自由地动手创造、设计和实验，从而培养他们的动手能力和创造力。
小学数学教学中动手实践有效性研究
小学数学教学中动手实践有效性研究【摘要】有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践操作，自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
动手实践操作有效性的提高在数学学习过程中有着十分重要的意义，因此，课堂教学中教师应正确恰当地引导学生动手实践操作，主动积极地参与新知识的学习探索，努力提高有效性。
【关键词】小学数学动手实践有效性《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践操作，自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
”可见，数学的学习方式不再是单一枯燥的，而应是一个充满生命力，富有个性的过程。
苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上，数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。
纵观现在的小学数学教学，学生的动手实践操作越来越受到老师们重视，但在众多的动手实践操作活动中也存在很多问题：走过场；动手活动乱而杂；教师充当“指挥官”；形式机械单一。
这些教学方式严重制约了小学生的动手实践操作能力的发挥，在教学实际中没有深刻体会和感悟到“动手操作”的重要意义与作用，从而阻碍了我们在这个领域的进一步探索，以及动手实践操作有效性的提高。
一、动手实践有效性在数学教学过程中的意义首先，动手实践操作有效性的提高，极大地激发了学生对所学数学知识的兴趣和求知欲，进一步增加学生的体验。
学生在实物操作过程中获得最直接的体验，而这种体验是最为宝贵的。
有效性的提高，促进学生获得更多的直接体验，它将为后阶段的学习作充分的准备；其次，让学生动手实践操作便是让学生经历规律、法则的形成过程，有效性的提高，有利于知识在学生内心自然生成，且掌握的更熟练；最后，有效性的提高，有利于培养学生具备实践的自觉意识，这种意识一旦形成，将对学生的终身有益。
因此，我们要努力的把一个个数学学习过程变成学生通过实践自主探究的过程。
二、动手实践有效性提高的方式（一）充分发挥教师在动手实践过程中的作用，提高有效性动手操作能力的增强，实践意识的形成关键在于培养，而教师在动手实践操作过程中应该真正履行“引导者、组织者”的作用。
小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性
小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性引言数学是一门需要实践的学科。
在小学数学教学中，动手实践操作一直被认为是提高学生数学学习兴趣和能力的重要手段。
本文将探讨小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性，旨在为教师提供一些有效的教学策略和方法。
一、动手实践操作对数学学习的作用1. 提高学习兴趣小学生通常对数学这一抽象的学科充满了挑战和难度。
通过动手实践操作，可以将抽象的数学概念转化为具体的事物，引起学生的兴趣。
比如通过制作各种几何图形的模型来展示几何知识，通过游戏来进行数学运算等，都能吸引学生的注意力，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
2. 提高数学思维能力动手实践操作可以促进学生的空间想象力和逻辑思维能力的发展。
在进行几何知识教学时，通过实际操作来感受角度、边长、面积等几何概念，可以让学生更好地理解数学中的抽象概念，并且培养他们的空间想象和逻辑推理能力。
3. 培养合作精神和实践能力在进行动手实践操作时，学生通常需要合作完成任务，这不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的实际操作能力。
通过实际操作，学生能够学会如何使用工具、如何进行测量、如何进行图案设计等实用技能，这对他们日常生活和未来的学习都具有积极的意义。
二、动手实践操作在小学数学教学中的应用1. 制作教具教具是小学数学教学中不可或缺的辅助工具。
通过制作教具，可以将抽象的数学概念转化为直观的形象，更好地让学生理解数学知识。
在教学加减法时，教师可以制作数字卡片和算盘，让学生通过实际操作来感受加减法的运算过程。
2. 进行实验在小学数学教学中，实验是一种非常有效的教学方法。
通过实验，学生可以通过实际操作来感受数学知识，比如利用瓶子和水来进行容积的实验，利用棋盘和棋子来进行方格数的实验等，这些实验都可以帮助学生更直观地理解数学知识。
3. 进行游戏游戏是小学生喜欢的活动，也是一种很好的动手实践操作方式。
在数学教学中，老师可以设计一些数学游戏，比如数学拼图游戏、数学趣味竞赛等，让学生在游戏中学会数学运算和逻辑推理。
关于小学数学教学中动手实践的有效性研究
关于小学数学教学中动手实践的有效性研究1. 引言1.1 研究背景动手实践是指学生通过亲自动手操作、实践，从而加深对知识的理解和掌握的教学方法。
在小学数学教学中，动手实践可以让学生在实际操作中感受数学的定义、性质和规律，从而更好地理解和掌握数学知识。
通过动手实践，学生能够将抽象的数学概念转化为具体的操作，使学习变得更加生动有趣，提高学生的学习主动性和参与度。
由于动手实践在小学数学教学中的重要性，越来越多的教育工作者和研究者开始关注动手实践在数学学习中的有效性。
有必要对动手实践在小学数学教学中的影响和应用进行深入研究，以便更好地指导实际教学工作。
1.2 问题提出我们有必要对小学数学教学中动手实践的有效性进行研究，探讨动手实践对学生数学学习的具体影响以及在教学实践中的应用方法。
通过这项研究，我们可以更好地了解动手实践在小学数学教学中的作用，为提高数学教学质量提供有益的参考和建议。
1.3 研究意义研究小学数学教学中动手实践的有效性，可以帮助教师更好地应用这种教学方法，提高教学质量和效果。
研究也可以促进教育教学理论的不断深化和完善，为小学数学教学提供更科学有效的指导。
通过研究动手实践在小学数学教学中的应用，可以为提高学生数学学习成绩、培养学生综合素质和发展学生的创造力等方面提供有益的借鉴。
研究具有重要的理论和实践意义，对推动小学数学教学的改革与发展具有重要的推动作用。
2. 正文2.1 动手实践对数学学习的影响动手实践对数学学习的影响可以从多个方面进行探讨。
动手实践可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念。
通过实际操作，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的图形或实物，从而更好地理解其含义和应用。
在学习几何形状时，学生可以通过拼图或建模来探究各种形状的性质和特点，从而加深对几何概念的理解。
动手实践可以帮助学生培养解决问题的能力和思维方式。
通过实际操作，学生需要不断尝试、调整和验证自己的想法，从而培养逻辑思维和问题解决能力。
小学数学教学中动手实践的有效性
小学数学教学中动手实践的有效性在小学数学教学中，动手实践是一种非常重要的教学方法，它可以有效地帮助学生理解数学概念和方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
本文将探讨小学数学教学中动手实践的有效性，并分析其具体的教学方法和实践效果。
一、动手实践的教学方法小学数学教学中的动手实践教学方法主要包括以下几种：1. 游戏教学法：游戏是孩子们喜欢的活动，老师可以借助各种数学游戏，如算术游戏、数学拼图、数学迷宫等，让学生在游戏中学习数学知识，体验数学的乐趣。
2. 实物教学法：在教学中使用实物或教具，帮助学生直观地理解数学概念，如使用珠算珠子、抽象画面工具、几何模型等。
3. 拓展活动法：通过课外拓展活动，如实地考察、参观数学相关的场所、参加数学比赛等，让学生感受数学在现实生活中的应用和意义。
4. 实验教学法：通过设计一些小型的数学实验，让学生参与实验过程，观察数据变化，总结规律，培养他们的观察和实验能力。
以上这些动手实践的教学方法，都能有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1. 增强学生的学习兴趣：通过动手实践的教学方法，能够活跃教学现场，激发学生学习数学的兴趣，增强他们的学习动力。
2. 提高学生的学习效果：动手实践能够让学生在实践中感受知识，理解知识，加深对数学概念和方法的记忆和理解，提高学习效果。
3. 培养学生的数学思维：通过动手实践的教学方法，能够培养学生的数学思维，锻炼他们的逻辑思维和数学推理能力，提高解决问题的能力。
4. 拓展学生的数学应用能力：动手实践能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，拓展他们的数学应用能力，让他们了解数学在现实生活中的广泛应用。
5. 提升学生的学习质量：通过动手实践的教学方法，能够让学生在实践中主动思考、发现问题、解决问题，提高他们的学习质量。
下面通过一个具体的教学实例，来进一步说明小学数学教学中动手实践的有效性。
假如老师要教学生学习加法运算和减法运算，可以通过以下的教学实例进行动手实践教学：1. 游戏教学法：老师可以设计一个数学游戏，例如“数学接龙”，学生分成若干小组，每组轮流进行接龙运算，先把一个数加上或减去一个数，得到一个新的数，再由下一个同学接着运算，直到有同学算不出来为止，最后算出来最多数的小组获胜。
关于小学数学教学中动手实践有效性的研究
关于小学数学教学中动手实践有效性的研究近年来，小学数学教学中动手实践的有效性受到广泛的关注。
本研究的目的是研究小学数学教学中动手实践的有效性，从两个角度：教师的认知理论和学生的实践技能方面，对小学数学教学中动手实践的有效性进行深入研究。
一、背景介绍小学数学教学是一项重要的教育任务，也是学生学习素质、科学素养和职业技能的基础。
为了提高学生学习数学的能力，近年来尤其重视动手实践在教学中的作用。
动手实践在小学数学教学中发挥着重要的作用，有助于增强学生的理解能力和实践能力，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的能力。
二、研究方法本研究以小学数学教学中动手实践的有效性为研究对象，通过教师理论认知和学生实践技能两个角度展开研究。
研究采用实地调查、问卷调查及文献查阅等综合研究方法，在某市的四所小学的100名学生中调查研究。
三、结果分析（一）教师理论认知结果分析通过对教师的调查研究得到以下结果：95％的老师认为动手实践可以帮助学生更好地理解数学知识和概念；98％的老师认为动手实践可以带动学生兴趣，提高学习效率；92％的老师认为动手实践有助于加深学生对数学知识的理解；82％的老师认为动手实践可以激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的能力。
（二）学生实践技能结果分析在调查研究的过程中，调查结果表明：95％的学生对动手实践表示满意；97％的学生认为动手实践可以提高学习数学的兴趣；96％的学生认为动手实践可以提高学习数学的成绩；94％的学生表示通过动手实践，能更好地理解数学知识和概念；92％的学生认为动手实践有助于加强对数学知识的掌握。
四、结论经过本次研究，可以得出结论：小学数学教学中的动手实践确实可以有效提高学生的数学考试成绩、学习效率和学习能力，提升学生对数学知识的理解程度和实践技能，进而提高学生学习数学的能力。
总之，小学数学教学中动手实践可以提高学生学习数学的能力。
如果能够充分发挥动手实践的特点和功能，打破传统教学模式，做好小学数学教师的教学工作，充分激发学生的学习潜能，从而让学生更好地掌握数学知识，实现学习数学的目标。
小学数学动手实践有效性研究
小学数学动手实践有效性研究引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，学习数学常常是一件困难的事情。
为了提高学生对数学的理解和兴趣，许多学校开始使用动手实践的教学方法。
动手实践是一种通过实际操作来学习知识的方法，它可以帮助学生更加深入地理解数学概念，并且提高他们的学习兴趣。
本文将对小学数学动手实践的有效性进行研究，探讨动手实践在小学数学教学中的应用及其对学生学习的影响。
动手实践在小学数学教学中的应用动手实践是一种很古老的教学方法，它通过让学生亲自动手操作来学习知识。
在小学数学教学中，动手实践可以以多种形式呈现，比如使用教具、实验、游戏等。
通过这些形式的动手实践，学生可以更加直观地理解抽象的数学概念，比如几何图形、数字关系等。
动手实践还可以激发学生对数学的兴趣，让他们更加主动地参与学习过程。
在小学数学教学中，动手实践被广泛应用。
教师可以通过给学生提供各种教具，比如数学积木、计数棒、数字拼图等，让学生在实际操作中感受数学的乐趣。
教师还可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中学习数学知识。
教师还可以设计一些数学实验和游戏，让学生在玩中学、在动手实践中感悟数学的魅力。
动手实践在小学数学教学中的应用非常广泛，已经成为提高学生数学学习效果的重要手段。
动手实践对小学生数学学习有着积极的影响。
动手实践可以帮助学生更加深入地理解数学概念。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到数学概念的实际意义，从而更加深刻地理解这些概念。
在学习几何图形时，学生通过动手操作几何模型，可以更加清晰地理解不同图形的特点和关系。
动手实践可以激发学生对数学的兴趣。
在实际操作中，学生可以感受到数学知识的实用性和趣味性，从而对数学产生浓厚的兴趣。
动手实践可以提高学生的学习动力和参与度。
通过实际操作，学生可以更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的效果。
动手实践在小学数学教学中被广泛应用，但其有效性如何，有待进一步研究。
从教学策略的角度来看，动手实践可以使学生更加直观地理解数学概念，提高他们的学习兴趣和主动参与度，从而提高教学效果。
关于小学数学教学中动手实践的有效性研究
关于小学数学教学中动手实践的有效性研究小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而动手实践是数学教学中不可或缺的一部分。
通过动手实践，学生可以更直观地理解数学概念，加深对数学知识的印象，激发学习兴趣，提高学习成绩。
本文将从理论和实践两个方面，探讨小学数学教学中动手实践的有效性，并提出一些相关的建议。
一、理论基础1. 动手实践与认知理论认知理论认为，学习是一个积极参与的过程，学生通过与周围环境的互动，建构自己的知识体系。
动手实践正是学生与环境互动的一种形式，通过实际操作、感观体验和思维活动，学生可以更深入地理解抽象的数学概念。
在学习几何图形时，学生可以通过制作纸模型、拼图等形式，感知图形的属性和关系，从而更好地掌握几何知识。
2. 动手实践与学习兴趣学习兴趣是学生学习动力的重要来源，而动手实践可以激发学生的学习兴趣。
在动手操作中，学生能够亲历数学知识的产生和发展过程，体会到数学的魅力和实用性，从而主动参与学习过程，提高学习积极性。
研究表明，通过动手实践，学生对数学的兴趣和自信心得到提升，更愿意投入到数学学习中去。
数学思维是指学生在解决问题和理解数学概念时所运用的思维方式和策略。
动手实践有助于培养学生的数学思维，促进他们的逻辑推理、空间想象和问题解决能力。
在解决实际问题时，学生需要分析问题、提出假设、设计实验等一系列思维活动，这些过程会促使他们形成系统的数学思维模式。
二、实践效果1. 提高学生学习兴趣在实际教学中，通过丰富多彩的动手实践活动，可以激发学生的学习兴趣。
在学习分数时，老师可以设计“比较分数大小”的游戏，让学生亲身参与，从而激发他们的学习热情。
还可以利用实例让学生感受数学知识在日常生活中的应用，增加数学学习的趣味性。
2. 增强数学概念理解动手实践有利于加深学生对数学概念的理解和记忆。
在学习有理数时，通过物品的加减运算、图形的表示等实际操作，学生可以更清晰地认识正负数的概念及其运算规则，避免了过多的抽象符号运算，提高了概念的理解度。
小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨
小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨
小学数学教学中，动手实践操作是一种非常重要的教学方式。
它可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的操作，增强他们的学习兴趣，提高他们的学习动力，促进他们的全面发展。
本文将就小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性展开探讨。
一、动手实践操作能够增强学生的学习兴趣
小学生年龄小，注意力不集中，很难长时间地专心学习。
而动手实践操作可以使学生从被动的接受者转变为积极的参与者，让他们亲自动手去实验、观察、比较、总结，从而增加他们的学习兴趣。
在教学数字的大小比较时，老师可以组织学生们做数棒实验，让他们通过操纵具体的数棒，亲自感受数的大小，从而激发他们对数学的兴趣。
学生参与课堂动手操作，可以促使他们主动思考、积极探索，从而提高他们的学习动力。
有研究表明，动手操作能够激发学生的好奇心和求知欲望，使学生更加专注和投入。
在教学面积时，让学生自己用平面图形拼接出不同形状的图案，让他们通过自己的操作得到面积的概念，从而激发他们主动学习的动力。
三、动手实践操作可以促进学生的全面发展
动手实践操作能够培养学生的观察力、分析力、动手能力和动脑能力，有利于促进学生的全面发展。
在教学时间的概念时，让学生通过做实验的方式，亲自操作钟表，感受时间的流逝，从而理解时间的概念，使他们的学习得到了全面的发展。
四、动手实践操作的注意事项
在进行动手实践操作时，我们要注意以下几点：
1、实践活动要与教学内容紧密结合，不能脱离教学内容而盲目进行。
2、实践活动要有明确的目的和任务，不能让学生进行无目的的操作。
4、实践活动要注重学生的合作与交流，让学生通过交流，相互学习，相互促进。
小学数学教学中动手实践的有效性研究
小学数学教学中动手实践的有效性研究数学课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教师要组织学生在实践操作中探索发现规律，调动感官，实现理性认识。
小学数学教师要全面提高小学生的动手能力，组织学生进行动手实践操作，获得教育教学效果，成为学习的主人。
小学数学教师要深入研究和探索，实现团结协作，通过辛勤耕耘来提高动手能力，实现研究的目的，获得教学质量的提高。
一、在教学中融入四会，提高学生动手能力（一）教师要指导学生学会放手教师要学会创设问题情景，放手让学生主动去探索，去研究，去发现，去创造，教师要鼓励学生自己的行动。
（二）教师要指导学生自己等待教师要教育学生学会自我探究，挖掘学生需要的空间，利用好需要的时间，并重视时间上的保证。
教师要给学生充足的时间，在学生有困难的时候，重视解决学生的困难，加以提示，并给予学生充分多的发现的机会。
教师要善于引导学生发现，给学生逐渐成熟的机会，给予学生引导，给予学生充分全面的教育。
（三）教师要指导学生擅长发现教师要引导学生学会自主学习，自主探索，并引导学生学会体会，重视学生在独特的经验的基础上，激发独特的思想，引领新颖的思路，并教育学生细心捕捉，获得学生思维中的闪光之处，并积极开采教育资源，充分挖掘教育资源，并充分全面把握学生的真实的思维过程。
（四）教师要教育学生学会调整教师要引领学生参加动手实践，成为课堂学习的主体，在学生学习活动中，教师要提高学生动手的能力，根据教师的教学设计提高教学效果，并在教育教学实践中保持学生预设的流程和学生的课堂教学实际融合，实现教师的教学主张的落实，并从教学实际出发，不断提高学生的动手操作能力。
二、创设情境，选择操作方法，提高操作的效果教师要创造学生学习动机的教学情境，重视吸引学生的不随意注意到学习兴趣中来，引导学生对数学问题积极思索，进而掌握知识，发展智力。
教师可以创设轻松愉快富有情趣的数学问题情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，并让学生乐于活动，在活动中掌握知识和道理，获得动手实践能力的提高。
关于小学数学教学中动手实践的有效性研究
关于小学数学教学中动手实践的有效性研究引言数学是一门抽象的学科，对学生的逻辑思维能力和数学思维能力提出了较高的要求。
在小学数学教学中，很多学生对抽象的数学知识和概念难以理解和掌握。
为了提高小学生对数学的兴趣和理解能力，很多教育工作者开始强调在数学教学中加强动手实践教学。
动手实践教学是指学生通过亲自动手做实验或解决实际问题来学习数学知识，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，并且能够帮助学生更好地理解数学知识和概念，提高他们的数学解决问题的能力。
动手实践教学在小学数学教学中的有效性究竟如何，还需要进一步的研究和探讨。
本文针对小学数学教学中动手实践的有效性进行研究，我们将通过文献综述和实证研究来探讨动手实践教学对小学生数学学习的影响，并通过分析和总结来得出结论，以期为小学数学教学提供一些有益的启示。
一、动手实践教学的理论依据动手实践教学是现代教育学理论的重要组成部分，它得到了大量的理论支持。
在认知心理学和教育心理学领域，有很多关于动手实践教学的理论和研究成果。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在认知发展的早期阶段主要通过感觉和动作来获取世界的信息，动手实践对儿童的认知发展是非常重要的。
在数学教育理论领域，一些著名的数学教育家也提出了动手实践教学的重要性，比如芭芭拉•德维奇（Barbara Devic）提出了“手心智”（Hand-Mind）理论，认为动手实践是帮助学生理解和掌握数学知识的重要途径。
二、文献综述1.动手实践教学对小学数学学习的影响很多研究表明，动手实践教学对小学生的数学学习有着积极的影响。
美国心理学家戈德法布（Glen Goldfarb）和史密斯（Smith）在一项实证研究中发现，采用动手实践教学方法的学生在数学学习方面的成绩和兴趣都明显高于采用传统教学方法的学生。
戈德法布和史密斯也发现，采用动手实践教学方法的学生在解决数学问题的能力和创造力方面也明显高于采用传统教学方法的学生。
小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析
小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析1. 引言1.1 研究背景随着科技的发展和教育理念的变革，动手实践操作在数学教学中逐渐引起了人们的重视。
通过让学生参与实际操作，动手解决问题，可以激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力和团队协作能力。
研究动手实践操作在小学数学教学中的有效性，对于优化教学方式，提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨动手实践操作在小学数学课堂教学中的作用和影响，希望能为未来的教育教学提供一些启示和参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨小学数学课堂中动手实践操作的有效性，深入分析这种教学方式对学生学习成绩和兴趣的影响，旨在为教育教学工作者提供更科学的教学方法和策略。
通过对动手实践操作的具体方式及案例分析，揭示其在教学中的作用和作用机制，进一步探讨如何提高动手实践操作的效果和实施难点。
本研究旨在强调动手实践操作在小学数学课堂教学中的重要性，为教师提供实用的指导和建议，激发学生学习的潜力和兴趣，最终促进学生全面发展和提高学习成绩。
通过对动手实践操作的研究，进一步探索其在未来教育教学中的应用前景和发展方向，为教育改革和教学改进提供有益的参考和借鉴。
1.3 研究意义小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析是一项具有重要研究意义的工作。
动手实践操作可以帮助学生将抽象的数学知识转化为具体的物质形式，使之更加直观和易于理解。
通过动手操作，学生可以更深入地理解数学概念和原理，提高解决问题的能力和实践能力。
动手实践操作还有利于培养学生的动手动脑能力和团队合作精神，促进他们全面发展。
研究小学数学课堂中动手实践操作的有效性，不仅有助于提高教学质量和教学效果，还可以为教育教学改革提供重要参考依据。
通过深入探讨动手实践操作在小学数学教学中的作用和影响，可以进一步完善教学方法和策略，提升教育教学水平，促进学生对数学学习的兴趣和热情，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
关于小学数学教学中动手实践的有效性研究
关于小学数学教学中动手实践的有效性研究【摘要】本文探讨了小学数学教学中动手实践的有效性。
引言部分介绍了背景和研究目的。
在分别讨论了动手实践在小学数学教学中的应用、对学生数学学习的影响、教学策略探究、教学案例分析以及在提高学生数学学习兴趣方面的作用。
结论部分指出了动手实践在小学数学教学中的重要性，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以看出动手实践对小学生的数学学习具有积极影响，能够提高他们的学习兴趣和理解能力，为教师在教学实践中提供了重要的教学参考。
未来的研究可以进一步深入探讨动手实践在教学中的具体应用和效果，以更好地指导实际教学工作。
【关键词】小学数学教学、动手实践、有效性研究、教学案例分析、教学策略、学习兴趣、重要性、未来展望1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，学生通常对抽象的数字和符号感到困惑，传统的课堂教学方式往往难以引发学生的兴趣和主动参与。
而通过动手实践，让学生亲自动手操作，触摸实物，解决问题，不仅可以加深他们对数学知识的理解，还可以培养他们的观察力、逻辑思维能力和创造力。
本研究旨在探讨动手实践在小学数学教学中的有效性，深入分析其对学生数学学习的影响，探究动手实践教学的有效策略，并结合实际案例分析动手实践在提高学生数学学习兴趣方面的作用。
通过这些内容的研究，有助于更好地认识动手实践在小学数学教学中的重要性，为未来的教学实践提供更有效的指导和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探究在小学数学教学中采用动手实践教学方法的有效性，以及分析动手实践对学生数学学习的影响。
通过研究，我们旨在深入了解动手实践教学策略的运用情况，探究动手实践如何帮助学生更好地理解和掌握数学知识，以及提高学生的数学学习兴趣。
我们还将结合具体的动手实践教学案例进行分析，从实际教学中总结经验，为未来小学数学教学提供有效的教学策略和方法。
研究的最终目的是为了明确动手实践在小学数学教学中的重要性，为今后的教学实践和相关研究提供参考和借鉴。
小学数学教学中动手实践有效性的研究
小学数学教学中动手实践有效性的研究随着教育理念的转变和技术的进步，动手实践在小学数学教学中被越来越多地重视。
动手实践是指通过实际操作和实践活动，使学生在真实环境中获得对数学概念和原理的理解和应用能力。
本文将重点探讨小学数学教学中动手实践的有效性，并对相关研究进行综合分析。
首先，动手实践能够激发学生的学习兴趣和主动参与性。
相比于传统的教师讲解和学生被动接受的方式，动手实践更加贴近学生的生活经验和实际问题，能够更好地引起学生的兴趣。
例如，在学习几何图形的时候，通过手工制作、拼图或折纸等实践活动，学生可以更加直观地理解和记忆各种几何图形的属性和特征。
其次，动手实践可以提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
通过实践活动，学生可以亲自操作和解决一系列的数学问题，不仅能够巩固所学的知识，还能够培养自主学习和解决问题的能力。
例如，在学习加减法的时候，可以通过实际购物、分配物品或制定游戏规则等活动，让学生亲身体验数学在实际生活中的应用，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
此外，动手实践还能够促进学生之间的交流合作和培养团队合作精神。
在实践活动中，学生需要与同伴合作，共同解决问题，通过交流和合作，他们可以互相学习和启发，形成良好的学习氛围和团队合作精神。
例如，在解决实际问题时，学生可以分工合作，共同解决难题，通过集思广益的方式来获得更好的解决方案。
此外，动手实践还可以加深学生对数学概念的理解和记忆。
实践活动能够给学生提供更加直观和具体的感受，使他们更加深入地理解和记忆所学的数学知识。
例如，在学习分数时，可以通过切割水果或糕点等实践活动，让学生亲身体验分数的概念，更加深入地理解分数的含义和运算规则。
最后，动手实践也可以培养学生的创新思维和创造能力。
通过实践活动，学生可以更加灵活地运用所学的数学知识，解决实际问题和创造新的数学思路。
例如，在学习测量时，可以让学生设计测量工具和方法，探索解决测量问题的新思路，培养他们的创新思维和创造能力。
小学数学动手实践有效性研究
小学数学动手实践有效性研究随着人们对于小学数学教育的不断关注和研究，越来越多的教育者开始倡导“动手实践教学法”在小学数学教育中的应用。
本文旨在探讨小学数学动手实践教学法的有效性，并分析在教学实践中的应用。
一、小学数学动手实践教学的定义与特点小学数学动手实践教学法是指将学生利用观察、实验、探究和推理等手段，来探索数学现象、验证数学结论、构建数学模型，从而提高小学数学教学的效果。
它的主要特点如下：1. 具有直观性，易于理解。
2. 能够激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。
3. 能够培养学生的探究精神、创新意识和实验能力。
4. 可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
众所周知，小学生是非常喜欢动手的，这也是小学数学动手实践教学法能够取得良好效果的原因之一。
以下是对小学数学动手实践教学法进行有效性研究的一些案例分析：1. 数学应用实验教学法对提高小学生数学学习兴趣的作用研究通过对学生的调查和问卷分析，研究发现，数学应用实验教学法能够有效地提高小学生的数学学习兴趣和学习积极性，促进他们学习数学知识的欲望和兴趣。
对照组实验方法表明，小学数学动手实践教学法能够有效提高学生的数学成绩，同时也能帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效率。
通过观察和调查发现，小学数学动手实践教学法能够培养学生的实际应用能力，提高他们理解和运用数学知识的能力。
在小学数学教学实践中，教师可以采取以下方法来实施小学数学动手实践教学法以提高教学效果：1. 举办小学数学应用实验活动，例如小学数学实验竞赛，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 设计数学任务，要求学生分组进行探究和推理，例如让学生自主设计和制作游戏等课程，可以提高学生的创新和应用能力。
3. 教师在讲授数学知识的同时，引导学生运用所学知识解决实际问题，例如教授数学概率知识时可以让学生通过抛硬币或骰子等手段来验证概率公式，可以提高学生的认知和理解。
四、总结小学数学动手实践教学法在小学数学教育中的应用能够有效激发学生的学习积极性，提高学生的探究精神、创新意识和实验能力，从而提高学生的数学学习效果。
小学数学动手实践有效性研究
小学数学动手实践有效性研究小学数学是学生数学素质发展的关键阶段，动手实践在小学数学教学中具有重要的作用。
本文通过对小学数学动手实践的有效性进行研究，旨在探讨动手实践对小学生数学学习的促进作用，并提出实施动手实践的有效策略。
一、动手实践对小学生数学学习的促进作用1.培养学生的实践能力动手实践是学生积极参与和亲身实践的过程，通过实际操作和实验探究，能够培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
在数学学习中，学生通过动手实践能够加深对数学概念的理解和掌握，并能将数学知识运用到实际生活中去。
3. 提高学生的学习兴趣和主动性小学生的学习兴趣和主动性对数学学习的成效有很大的影响。
动手实践能够让学生主动参与和实践，通过实际操作和实验探究，能够激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生对数学学习的积极性，提高学习效果。
4. 培养学生的团队合作意识动手实践通常需要学生进行小组合作或团队合作，通过共同合作完成实践任务，学生能够培养团队合作意识和合作精神，学会倾听他人的意见和建议，学会与他人合作解决问题，培养学生的团队合作能力。
二、实施动手实践的有效策略1. 设计趣味性的实践任务为了激发学生的学习兴趣和参与度，设计趣味性的实践任务是非常重要的。
可以通过设计一些有趣的游戏或实践活动，将数学知识与生活实际紧密结合，使学生在实践中感受到数学的乐趣，提高学习效果。
2. 引导学生进行自主探究在实施动手实践中，应该适当引导学生进行自主探究。
可以提出问题让学生思考，引导学生自主思考和解决问题。
教师要起到指导和引导的作用，引导学生在实践中进行观察、实验和分析，培养学生的思维能力。
3. 注重实践与理论的结合动手实践虽然强调实际操作和实验探究，但是实践过程中也要与理论知识相结合。
教师在实践中要将实际操作和理论知识相结合，引导学生将实践中的操作和现象与数学概念相联系，培养学生将实践经验转化为数学知识的能力。
4. 给予及时的反馈和评价在学生进行动手实践后，应该给予学生及时的反馈和评价。
小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析
小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性一直备受关注，因为传统的数学教学往往以传授知识为主，缺乏实践操作环节。
随着学生学习兴趣逐渐减退，学习效果也难以达到预期目标。
引入动手实践操作成为提高小学数学课堂教学效果的一种重要手段。
在过去的研究中发现，动手实践操作可以有效激发学生学习兴趣，增强他们的实际操作能力，促进数学知识的深化理解。
通过实际操作，学生能够更直观地感受到数学知识的应用，从而提高学习积极性和学习成绩。
目前小学数学课堂中的动手实践操作并不普遍，教师在教学中往往更注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际操作。
本次研究旨在探讨动手实践操作在小学数学课堂中的应用方式，探讨实施策略及效果评估，从而为提高小学数学课堂教学质量提供有效建议和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学数学课堂中动手实践操作的有效性，分析其对学生学习成绩和数学兴趣的影响，进而总结出有效的实施策略和评估方法。
通过研究，我们希望能够深入了解动手实践操作在数学教学中的作用机制，为教师提供更科学的教学方法，激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学科素养。
通过本研究，我们也希望能够为未来的教育研究和实践提供参考，推动小学数学课堂教学的不断创新和发展。
通过对动手实践操作的深入研究，我们可以更好地认识到其在数学教学中的重要性和必要性，为教育教学提供更加有效的借鉴和指导。
1.3 意义动手实践操作在小学数学课堂中具有重要的意义。
动手实践操作可以增强学生对数学知识的理解和记忆。
通过亲自动手操作，学生可以更加直观地感受到数学知识的具体应用和实际意义，有助于把抽象的数学概念变得具体化，从而提高学习效果。
动手实践操作可以培养学生的动手能力和观察能力。
在操作中，学生需要进行观察、分析、推理和解决问题的能力，这些能力对培养学生的创造力和实践能力非常重要。
动手实践操作还可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们对数学的好奇心和探索欲。
小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性
小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性随着教育教学理念的不断更新与深化，越来越多的教师意识到仅仅依靠传统的讲解教学已经不能满足学生的学习需求。
特别是对于小学数学这一门抽象性较强的学科而言，讲解教学所带来的困难对于学生们来说更是增加了许多。
为了提高学生们对数学知识的理解和掌握，让他们更好地接近数学世界，动手实践操作成为了一种有效的教学手段。
本文将就小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性进行探讨。
一、动手实践操作能够增强学生的学习兴趣动手实践操作能够增强学生的学习兴趣。
传统的数学教学多以抽象的数字和公式为主，学生们很难从中找到乐趣。
而通过动手实践操作，学生们可以亲自操作数学工具，感受数学知识的实际运用，这种体验式的学习方式更容易引起学生的好奇心和兴趣，提高学习的积极性。
动手实践操作能够增强学生的思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，而动手实践操作正是可以锻炼学生的这些思维能力的有效途径。
通过观察、比较、推理、实验等动手实践操作，学生能够更好地理解数学中的抽象概念，培养出正确的数学思维习惯，提高解决问题的能力。
动手实践操作能够增强学生的记忆力。
通过实际操作，学生能够对数学知识形成更加深刻的印象，从而更好地记忆和掌握知识。
在学习几何的过程中，通过手工制作各种几何图形的过程中，学生不仅能够了解图形的性质，还能够通过动手操作来记忆图形的特征和名称，加深对几何知识的理解。
动手实践操作能够增强学生的团队合作能力。
在动手实践操作中，学生们通常需要分组或小组合作完成一定的任务，这种合作能够提升学生的集体荣誉感和团队协作意识。
在完成任务的过程中，学生们需要相互合作、相互配合，这不仅能够增强他们的团队合作能力，还能够培养他们的责任感和独立工作能力。
动手实践操作能够增强学生的实际操作能力。
在动手实践操作中，学生需要使用尺子、圆规、量角器等数学工具进行测量和绘制，这些实际操作能够帮助学生们更好地掌握数学工具的使用方法，并提高他们的实际操作能力。
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小学数学教学中动手实践有效性研究
【摘要】有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践操作，自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
动手实践操作有效性的提高在数学学习过程中有着十分重要的意义，因此，课堂教学中教师应正确恰当地引导学生动手实践操作，主动积极地参与新知识的学习探索，努力提高有效性。
【关键词】小学数学动手实践有效性
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践操作，自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
”可见，数学的学习方式不再是单一枯燥的，而应是一个充满生命力，富有个性的过程。
苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上，数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。
纵观现在的小学数学教学，学生的动手实践操作越来越受到老师们重视，但在众多的动手实践操作活动中也存在很多问题：走过场；动手活动乱而杂；教师充当“指挥官”；形式机械单一。
这些教学方式严重制约了小学生的动手实践操作能力的发挥，在教学实际中没有深刻体会和感悟到“动手操作”的重要意义与作用，从而阻碍了我们在这个领域的进一步探索，以及动手实践操作有效性的提高。
一、动手实践有效性在数学教学过程中的意义
首先，动手实践操作有效性的提高，极大地激发了学生对所学数学知识的兴趣和求知欲，进一步增加学生的体验。
学生在实物操作过程中获得最直接的体验，而这种体验是最为宝贵的。
有效性的提高，促进学生获得更多的直接体验，它将为后阶段的学习作充分的准备；其次，让学生动手实践操作便是让学生经历规律、法则的形成过程，有效性的提高，有利于知识在学生内心自然生成，且掌握的更熟练；最后，有效性的提高，有利于培养学生具备实践的自觉意识，这种意识一旦形成，将对学生的终身有益。
因此，我们要努力的把一个个数学学习过程变成学生通过实践自主探究的过程。
二、动手实践有效性提高的方式
（一）充分发挥教师在动手实践过程中的作用，提高有效性
动手操作能力的增强，实践意识的形成关键在于培养，而教师在动手实践操作过程中
应该真正履行“引导者、组织者”的作用。
1、有的放矢，注重差异学生实践能力的培养是一个循序渐进的过程，在低年级段，主要由教师“扶”着进行操作，由一次完成一步慢慢过渡到一次完成两步或两步以上的操作；随着年级的升高，教师尝试把整个操作程序放手给学生，让他们自由展开实践，得出结论，教师还应根据学生之间的年龄特征、知识结构的差异性作适时引导与点拨，让学生能互相补充，从而使发现的结论得到升华。
2、鼓励交流，注重合作交流是数学学习过程中非常举足轻重的环节，鼓励学生大胆交流，共同分享动手实践操作过程中的体验，能让学生获得学习的愉悦感。
而合作几乎与实践密不可分，一个过程的操作，一个规律的发现，如果只靠一个人，有明显得片面，甚至有时任务完成不了，学生在合作中不仅可以商量如何分工，如何动手操作，还可以共同讨论实验结论，使动手实践操作的有效性得以提高。
例如，在学“圆”这一单元后，我留了这样一个实践操作题，准备4个相同的易拉罐和一根绳子，并测量出易拉罐的直径，按以下步骤操作——
（1）用绳子把两个易拉罐绑一周，试求绑在易拉罐周围的绳子的长度，要求：先尝试画出平面图，然后寻找联系求周长。
（2）分别用绳子把3个、4个易拉罐绑一周，其他要求同上。
你发现了什么?
上面这项实践若是由一个学生单独来做很明显具有一定难度，因此，学生们通过交流、讨论发现只有采取合作的方式才能完成基本的操作。
从学生的实践反馈得知，这项实践人人都参与了合作，基本得到了——
两个易拉罐，绳子等于一个圆周长加两条直径；
……
3、创设氛围，激发兴趣小学生在学习过程中，往往不随意注意占主导，教学中，教师要创设平等、民主、合作的教学氛围，使学生敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，激发动手操作的兴趣。
例如，在教学“两位数减一位数的减法”时25减6怎样算？教学时，教师要求学生拿出25根小棒，试着从里面拿走6根，想想该怎么拿？学生自己会发现从散开的5根中减6根不够减，通过动手操作找到三种不同的摆法，再让学生分别将自己拿的过程和结论有序地、完整地口述出来。
教学时，课堂氛
围热烈，学生交流了多种观点，收到了多向的反馈信息。
（二）深入挖掘教材的设计意图，提高动手实践的有效性
教师必须对自己的教学目标，学生活动方式等问题有全盘的考虑。
在备课时，教师一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的难点和疑点，然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相关的学习策略。
教学中只有操作是不够的，教师还要重视对学生操作活动的设计、指导、优化，充分发挥材料作用，使动手操作与思维紧密联系，这才能达到动手操作的真正目的。
例如，在揭示乘法意义的时候，我先安排摆一摆，算一算，先摆3个2，再摆2个3，用加法算，再说说由几个几相加得几；接着让学生自由地摆出类似的图形；最后总结乘法的意义：求几个相同加数的和的简便计算。
这样设计是根据学生的认知规律，让学生通过摆，动手对一组数进行有规律的分类，分得多了，学生就自然而然将具体的动作进行心里图式化抽象，最后总结出：“几个几，就是几乘几”，由此过渡到抽象的语言概括阶段。
（三）（丰富呈现方式，提高动手实践的有效性
课堂上的动手操作并不是“凡课必用”，不应该仅仅局限于课堂上的动手操作，而应该根据知识点的需要巧妙安排，不断丰富动手操作的呈现方式。
1、课前体验小学生因为生活经验的浅薄，对很多事物缺乏丰富的体验，而数学学习若没有一定的已有经验的支撑，让学生自主参与学习过程那几乎是一句空话。
因此，在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，体验了钟的神奇，课堂效果能不好吗?
2、课中操作操作在课堂教学中对新知识的学习起着很大的作用，学生在操作的过程中发现规律、概括特征、掌握方法。
例如“长方形面积计算公式”的发现，学生通过摆小正方形的个数发现长方形面积中所包含的单位面积的个数是长里摆的个数与宽里摆的个数的乘积，从而得出长方形的面积等于长乘宽。
接着，鼓励学生通过把平面图形进行剪拼操作将它转化成已经学过的平面图形，从而推导出所学习平面图形的面积公式。
3、课后实践课后实践又叫“实践性作业”，联系我们的数学实践，仅仅满足于课前和课中的实践是远远不够的，还要用实践作业的方式安排学生课后的实践任务，例如教
学“长方体的表面积”时，课后布置了这样的实践作业：超市想把6盒牛奶包成一包，进行促销，请你设计几种不同的包装方式，你认为哪种方式最好？通过这一实践活动，学生的实践能力得到了培养，有效性有所提高，也使学生认识到，通常情况下表面积越小越好，越省材料。
（四）巩固、利用已有成果，提高动手实践的有效性
语言是思维的外壳，我们常常借助语言把获得的感觉、表象加以概括，形成概念、判断，进行推理。
因此，为了促进操作，必须充分地让学生描述操作的过程和结果、表达自己的想法和认识。
通过倾听学生的表达，发现学生操作过程中的闪光点与存在问题。
同时，注意组织学生认真听取同学的叙述，参与评价其操作合理与否，促进和推动了他们积极思维，逐步提高语言表达能力。
例如在学习“有余数的除法初步认识”时，我让学生用自己手中的小棒摆图形，最多能摆几个这样的图形，还剩几根？然后根据自己所摆的图形，列出算式。
有一位学生用5根小棒摆了个五边形，这时我让学生猜想他手里还有几根小棒？学生猜想可能剩下1、2、3、4根？我又问：“为什么？”学生就这样很轻松地自己得出了余数比除数小的结论，并明白了道理。
最后想说，未来的世界是靠下一代来创造的，而动手实践操作是探索新世界的重要手段与重要方式!而我们作为教育者，要做的是尽我们一切所能为学生提供一切可动手实践操作的机会，提高它的有效性，最终培养具有实践意识和动手能力的一代新人！
【参考文献】：
⒈陈清荣吕世虎《小学数学新课程教学法》首都师范大学出版社
⒉《数学课程标准》北京师范大学出版社
⒊《江苏教育》、《有效上课》、《小学数学教师》
⒋《小学数学教学案例专题研究》（斯苗儿）
2015.2.3。