部编版语文四年级下册《记金华的双龙洞》人教版教学参考
人教部编版四年级下册语文：《记金华的双龙洞》教案
•••••••••••••••••人教部编版四年级下册语文：《记金华的双龙洞》教案人教部编版四年级下册语文：《记金华的双龙洞》教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的人教部编版四年级下册语文：《记金华的双龙洞》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教部编版四年级下册语文：《记金华的双龙洞》教案篇1 教学目标1.学习本课生字、新词，理解词义。
2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
教学重难点重点：1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
难点：1.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学准备：ppt课件、自主预习作业教学设计第一课时一、谈话导入，揭示课题1．谈话：五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。
这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。
课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
）二、检查预习，整体感知1、展示资料，了解双龙洞同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。
(教师补充材料)2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
3、欣赏课文朗读录音。
4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音理解。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。
人教部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》优秀教案一、教学目标1.了解双龙洞的地理位置及相关历史背景。
2.了解故事情节，体会故事中的人物形象。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力。
二、教学重点1.了解双龙洞的地理位置和历史背景。
2.理解故事情节和人物形象。
三、教学难点1.理解故事情节中的隐含含义。
2.运用语文知识表达对故事的理解和感悟。
四、教学准备1.课文《记金华的双龙洞》的教材和教辅资料。
2.录音设备。
3.图片或PPT展示相关图片。
五、教学过程第一课时1.复习上节课内容，引出新课《记金华的双龙洞》。
2.播放录音，让学生跟读课文。
3.分析课文，引导学生了解双龙洞的地理位置及历史故事。
第二课时1.分组讨论双龙洞的故事情节，每组呈现自己的理解。
2.教师指导学生分析故事中的人物形象和情节发展。
3.设计相关问题，帮助学生深入理解故事。
第三课时1.学生背诵课文，注重语音语调。
2.小组合作，创作表演《记金华的双龙洞》片段。
3.学生表演，展示每组的表现。
第四课时1.教师总结教学内容，强调双龙洞故事的寓意。
2.设计综合性作业，让学生总结所学内容。
六、课后反思1.教学重难点把握得当，学生对双龙洞的了解更为全面和深入。
2.学生参与度较高，能够积极表现和合作。
通过以上教案的设计与实施，学生在体验课文的故事情节同时，也提高了语文的阅读理解能力和表达能力，同时培养了学生的合作意识和创造力。
2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案第【1】篇〗学科背后的故事——《记金华的双龙洞》教学案例教材内容：部编版小学语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》教材分析：《记金华的双龙洞》记叙了作者游览金华双龙洞的过程。
按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。
学科背后的故事：教学中，首先出示双龙洞的，激发学生的学习兴趣。
缘于地域的特点，学生都没有游览过此地。
所以利用多媒体的展示，让学生了解双龙洞美丽的景色，激发学生内心对优美风景的向往。
需要我们了解的是：关于金华双龙洞：金华双龙洞距金华市区约15公里,坐落在海拔350-450多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。
双龙洞海拔约520米，由内洞、外洞及耳洞组成，内洞与外洞仅相隔5米，有一块巨大石屏相隔，仅留长10米，宽3米多的地下河水道。
水道水面离地下河顶灰岩仅有0.30米左右的间隙，进内洞须仰卧小舟而入。
外洞高大明亮，洞高66余米，长、深各33余米，面积1200多平方米。
洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。
内洞比外洞更大，有效使用面积约2000-2200平方米。
关于双龙洞名字的由来的三个传说——其一，宋代著名学者方凤在《金华洞天记》中认为“双龙”在内洞:“伛偻踏水入内洞，有形蜿蜒，头角须尾，凡二，屈蟠隐见，爪尖皆白，石如玉，所谓双龙也。
”现代作家叶圣陶的《记金华的双龙洞》也持此说:“内洞的景物，首先当然是蜿然在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
其二，明代嘉靖二十七年任金华知县的郑东白，在其《金华记游》中认为这升降之龙在外洞洞厅:“洞门轩豁如大厦，石盖如砥错，有石乳下垂，如龙升降状。
”明代著名旅行家徐霞客在其《浙游日记》中也持此说:“外洞，轩旷宏爽，如广厦高穹。
而石筋夭矫，石乳下垂，作种种奇形异状，此双龙之名所由起。
”其三，1992年新编的《金华市志》则认为“双龙”在外洞口:“双龙洞:两侧分别悬着钟乳石一青一黄，酷似两龙头，两龙头在外洞，而龙身却藏在内洞，故名“双龙洞”。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计第【1】篇〗一、说教材：1、教材介绍：本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。
《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。
本文描写准确形象、语言朴实凝练。
本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。
2、课时安排：本课安排两课时。
第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。
第二课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
3、教学目标：第一课时：（1）学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。
（2）通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。
（3）感受双龙洞的神秘、奇异。
第二课时：（1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。
（2）通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。
（3）激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
4、重难点：（1）理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。
（游记的基本特点）（2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。
（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）二、说教法、学法：教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。
2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。
3、小组合作交流，修改练笔。
学法：研读圈点、小组交流教学准备：师：1、全文视频朗读的课件2、《在烈日和暴雨下》节选3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。
4、下发练笔提纲。
生：1、填表2、列提纲三、说教学程序：第一课时：（一）检查预习：1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音→义→形）（二）引入：我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。
2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案第【1】篇〗一、说教材《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。
课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。
第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4、学会生字、新词。
5、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。
游记类课文的学法。
二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。
﹙读、划、议、悟、读五步走﹚三、说教学过程1、课件引路，引导学生悟文生智：几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。
事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。
恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。
在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说：“山很高，树很茂密。
”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。
”老师随即出示课件词语“突兀森郁。
”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。
统编版小学语文四年级下册17 《记金华的双龙洞》(教案)
统编版小学语文四年级下册17 《记金华的双龙洞》（教案）教学内容《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册第17课的内容。
本文以作者亲身游历金华双龙洞的经历为线索，生动描绘了双龙洞的自然景观和人文特色。
通过本课的学习，学生可以了解到金华双龙洞的历史背景、地理位置、洞内景观以及与之相关的传说故事，同时也能感受到作者对自然美景的热爱和对历史文化的尊重。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用自己的话进行复述。
学生能够掌握本课的生字词，了解金华双龙洞的基本情况。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、展示等活动，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
通过观察和分析课文插图，提高学生的观察能力和审美能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，增强学生对历史文化的尊重和传承意识。
教学难点1. 对金华双龙洞的历史背景和地理位置的理解。
2. 对课文中的描写手法和修辞手法的理解和运用。
3. 对课文中的传说故事的理解和记忆。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、地图等。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过展示金华双龙洞的图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师通过提问、讨论等方式，检查学生的阅读理解情况。
3. 课文分析：教师引导学生分析课文的描写手法和修辞手法，帮助学生理解课文的语言美。
4. 传说故事：教师讲述与金华双龙洞相关的传说故事，激发学生的学习兴趣。
5. 小组活动：学生分组，根据课文内容，进行角色扮演或情景再现，提高学生的口语表达能力。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于金华双龙洞的短文。
7. 课后反思：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在阅读理解、口语表达等方面的收获和不足。
板书设计1. 《记金华的双龙洞》2. 课文结构：引子-描写-传说-结尾3. 重点词汇：金华、双龙洞、历史、文化、景观等4. 插图：金华双龙洞的图片和地图作业设计1. 写一篇关于金华双龙洞的短文，要求包含对金华双龙洞的历史背景、地理位置、洞内景观以及与之相关的传说故事的介绍。
人教部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》优秀教案一. 教材分析《记金华的双龙洞》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
课文描绘了作者游览金华双龙洞的所见所闻，展现了双龙洞的美丽景色和独特魅力。
本文语言优美，描绘生动，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高学生的语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景色和人文景观有一定的认识。
但部分学生对课文中的地理知识和词汇可能较为陌生，需要教师在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文描绘的景色，体会作者对双龙洞的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，激发学生对旅游的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的认读与理解。
2.课文中长句子的理解和翻译。
3.对课文描绘的景色的想象和描绘。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入课文所描述的场景，增强学生的感官体验。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.写作指导法：教师引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的图片、视频等资料。
3.生字词卡片。
4.写作练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示金华双龙洞的美丽景色，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
然后逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如：“课文中的哪些句子让你感受到了双龙洞的美丽？”、“你能用自己的话描述一下双龙洞的景色吗？”等。
4.巩固（5分钟）学生分组进行讨论，总结课文中的生字词和知识点，教师进行点评和讲解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行写作练习，如：“如果你去双龙洞旅游，你会写些什么？”、“你能描绘一下你心中的双龙洞吗？”等。
人教版部编本四年级下册《记金华的双龙洞》教案
人教版部编本四年级下册《记金华的双龙洞》教案一、教材分析该教材为人教版部编本四年级下册的第二单元阅读理解《记金华的双龙洞》。
此篇文章主要讲述了一个小姑娘在家门口发现的一个双龙洞的故事。
通过这个故事，让孩子们了解自己所居住的城市中有一些奇妙的事物，引导他们保护环境，珍惜自然。
二、教学目标1.了解一些人文地理和景观；2.培养孩子的观察能力和开展团队合作的能力；3.提高孩子的口头表达能力和听力能力；4.引导孩子爱护环境，珍惜自然。
三、教学重点通过阅读《记金华的双龙洞》这篇短文来了解和认识新的地理景观，提高孩子的口头表达和听力能力。
四、教学难点为孩子们创设一个复杂环境，引导他们积极参与教学过程，激励他们积极思考并表达出自己的想法，并加以团队合作的方式，提高孩子们的综合能力。
五、教学方法1.提问法：通过提问方式引导孩子们慢慢了解文章中的词汇和语言，并帮助他们进行思考和表达。
2.听说法：通过听故事和对话来提高孩子们的听力和口头表达能力。
3.三步走法：通过先读文章，然后阅读理解加上答题，最后进行小组讨论，团队合作进一步提高孩子的各项能力。
六、教学过程1. 教师引入1.教师通过地图让孩子了解中国各地的名胜古迹。
2.教师解释“双龙洞”是什么。
3.提问：孩子们是否发现过新奇好玩的景点。
2. 教师阅读1.教师朗读短篇小说，并对孩子们进行语言和词汇的解释，以确保孩子们理解故事。
3. 阅读理解1.完成一些文字理解的练习，例如，所学词汇的使用，对文章的理解等等。
4. 小组讨论1.分成小组讨论并分享他们所发现的新奇好玩的景点。
2.组内成员们以及外围的视听者可以分享和辩论自己的观点。
5. 作业布置1.让孩子们画出自己地区的特色景点，并进行标注。
七、教学评估1.老师可以依赖阶段性和小组性提交的作业来对学生的学习进展进行评估，更好地进行及时性评估和反馈。
2.在教学结束的时候可以进行学科的综合性评估八、教学反思该教学计划通过教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程、教学评估和教学反思等方面，提高了孩子们整体的阅读能力和口头表达能力，同时也提高了孩子们的创造思维，思考能力和团队合作精神。
统编版小学语文四年级下册17《记金华的双龙洞》(教案)
统编版小学语文四年级下册17《记金华的双龙洞》（教案）教学内容《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，作者是我国著名作家巴金。
文章以生动的笔触描绘了作者游览金华双龙洞的经历，展现了大自然的神奇与美丽。
通过学习本文，学生可以领略到作者对自然景观的热爱和赞美之情，同时培养自己的观察力和表达能力。
教学目标1. 知识与技能：认识本课生字、新词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；学会按游览顺序描写景物的方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养对自然景观的热爱和赞美之情。
教学难点1. 抓住游览顺序，理解课文内容。
2. 学会按游览顺序描写景物的方法。
3. 体会作者对自然景观的热爱和赞美之情。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图2. 学具：铅笔、橡皮、笔记本教学过程第一课时一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们游览过哪些风景名胜？今天，我们要跟随巴金爷爷一起游览金华的双龙洞，感受大自然的神奇与美丽。
2. 出示课题，板书：记金华的双龙洞二、初读课文，整体感知1. 自主阅读课文，注意读准字音，理解词语。
2. 指名分段朗读课文，检查字词掌握情况。
3. 思考：课文主要描写了什么内容？三、细读课文，品味语言1. 默读课文，边读边画出自己觉得优美的句子。
2. 交流展示，师生共同品味语言，体会作者的表达方式。
3. 重点关注：游览顺序的描写、景物特点的描绘。
四、总结提升1. 课文主要描写了什么内容？2. 你觉得作者在游览过程中有哪些印象深刻的地方？3. 学到了哪些写作方法？第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，回顾课文主要描写了什么。
2. 提问：作者是如何按照游览顺序描写景物的？二、深入学习，合作交流1. 分组合作，探讨课文中的写作方法。
2. 每组选取一个景物，尝试按照游览顺序进行描绘。
3. 小组汇报，全班交流，互相评价。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案第1篇】《记金华的双龙洞》教学设计教材分析：《记金华的双龙洞》是统编版语文四年级下册第五单元的第二篇课文。
本单元是特殊单元——习作单元，单元主题是“妙笔写美景，巧手著奇观”，语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的过程，按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。
文中多次描述了作者行踪变化，游览路线是课文的线索之一。
在不同地点，作者都写到了泉水。
泉水流经的路线，是课文的另一线索。
根据习作单元每项内容的不同功能，学习本文，重点是在阅读中学习习作的方法：学习按照游览的顺序写多处景物的方法；学习将直观描写与真实感受相结合突出景点的特色的表达方法。
这是第一课时教学，学习的重点是通过阅读，借助游览路线，理清文章线索，抓住关键的过渡句，学习按游览顺序写景的方法为完成单元习作打基础。
学情分析：学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。
因是多处景物，所以要指导学生把吸引自己的景物作为重点写下来。
在前期借所见、所闻描写景物的同时，引导学生观察自然，留心身边的美，指导学生将直观描写和自己的真实感受相结合，写出美景的特点。
教学目标：1.结合、语境以及生活实际，认识“蜿、蜒”等6个生字，会写“浙、簇”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.借助表示作者行踪变化的关键句，理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。
3. 练习运用过渡句,巧借表示行走方式的词，把景点之间转换的过程写清楚。
4.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
教学重点：借助表示作者行踪变化的关键句，理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案第1篇】一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。
全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。
单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：学习作者是怎样用优美词句表达情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。
叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。
在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法。
新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法课时划分：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
三、说教学程序(一) 谈话激趣，导入新课同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案（推荐3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案第1篇】记金华的双龙洞教学目标1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。
正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。
2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
教学难点感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
第一课时教学目标1. 认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。
正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章脉络。
3.初读课文，感知课文。
一、创设情境，激情导入。
1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及，学生认读理解词语。
今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。
（板书：17记金华的双龙洞）2. 简介作者以及写作背景。
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》二、初读课文，解决字词。
1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。
(这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。
也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。
)（1）读准字音浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源自由读，指名读。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案【第1篇】《记金华的双龙洞》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“浙、杜鹃、笋”等词语。
3. 借助文字想象画面，理清作者游双龙洞的顺序并列出来。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“浙、杜鹃、笋”等词语。
2.借助文字想象画面，理清作者游双龙洞的顺序并列出来。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们游览过祖国的哪些大好景色？（预设：游览过雄伟壮观的黄山，一览众山小的泰山······）同学们的阅历可真丰富啊。
你们去过双龙洞吗？去过的，可以给大家简单的接受一下。
今天，我们一起来看看双龙洞是什么样子的吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说作者的游览顺序。
（4）课文围绕双龙洞写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“浙、鹃、乳”等词语的读音。
（3）指导“臀”的写法和笔顺。
（4）课文按游览的顺序描写，顺序是：路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
读课文1-3自然段，思考：作者都看到了什么景物？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：路上景色优美。
出金华······从洞里出来的。
部编版四年级语文下册第五单元《记金华的双龙洞 (第一课时)》教案
部编版四年级语文下册第五单元《记金华的双龙洞（第一课时）》教案一. 教材分析《记金华的双龙洞（第一课时）》是人教部编版四年级语文下册第五单元的一篇讲读课文。
课文描绘了作者叶圣陶先生游览金华双龙洞的所见所闻，按照游览顺序，详细介绍了双龙洞的内外洞以及洞内的奇景，表达了作者对祖国大自然的热爱之情。
这篇课文语言流畅，层次清晰，是进行语文教育的好教材。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对游记类文章有一定的了解。
但在理解文中含义深刻的句子、体会作者情感方面还需加以引导。
同时，学生对祖国大自然的热爱之情需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解双龙洞的内外洞以及洞内的奇景；2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和表达能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大自然的思想感情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解双龙洞的内外洞以及洞内的奇景；2.教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者情感。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流、讲读结合的方法，引导学生通过朗读、讨论、写作等途径，理解课文内容，提高阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文内容相关的图片或视频资料；3.学生自主学习单。
七. 教学过程导入（5分钟）1.引导学生回忆之前学过的游记类文章，分享自己的阅读感受。
2.教师简要介绍金华双龙洞的背景信息，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）1.学生听课文朗读录音，感受课文语言的美。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语，如“内外洞”、“奇景”等。
操练（10分钟）1.学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.教师选取重点句子，引导学生进行朗读演练，体会作者情感。
巩固（10分钟）1.学生自主学习，结合课文内容，完成自主学习单。
2.教师学生分享学习成果，引导学生深入理解课文内容。
人教版部编本四年级下册《记金华的双龙洞》教案
人教版部编本四年级下册《记金华的双龙洞》教案一、教学目标1.掌握本课的核心词汇：桥、洞、龙。
2.理解和朗读课文，掌握课文中的重点短语，如“双龙洞”、“石头桥”、“数不清的蝙蝠”等。
3.学生可以用自己的语言描述一幅画和一个故事情节。
4.学生了解金华的地理和风景，并对其保护意识有所认识。
二、教学过程1. Warming Up•教师出示金华的地图，让学生识别出金华在哪个省，了解金华的地理与文化背景；•介绍双龙洞的历史故事，以图片等素材为搭配。
2. Pre-Reading•谈论生活中的桥、洞、龙，引入单词的讲解；•引导学生讨论这些单词与双龙洞的关系，并推断课文的故事情节。
3. While-Reading3.1 简单的整合式问答教师在课文中挑选重点句子，要求学生朗读并做简单的整合式问答。
例：教师：龙的肚子里住着什么？学生：住着很多蝙蝠。
3.2 图文互动教师用图片来描述课文情节，学生看图并口述课文，或用画图形式来呈现课文情节，让学生更好地理解和记忆。
4. Post-Reading4.1 同桌朗读，并合作练习学生进行同桌合作，分为读者和听者。
读者选择自己喜欢的一段，读完后，听者回忆所读的内容，并做简单的提问。
4.2 用自己的语言描述双龙洞学生以自己的方式，描述《记金华的双龙洞》课文中的情节。
5. Homework学生回家以寻找一些图片和视频，加深对双龙洞的理解，并可以画一幅图来展现自己的理解。
三、教学建议1.教师在教学过程中要理解学生的情况，根据个体差异调整教育方式。
2.确认正确的引导学生阅读方法，如：先通读全文，理解内容大意后再进行重点阅读。
3.语音语调要清晰准确，需要注意发音错误的纠正。
4.异化教学方法，寓教于乐，需要通过图片、画图、视频等方式来吸引学生的注意。
四、教学反思在教学过程中，发现学生对地点不太熟悉，为了让他们了解到双龙洞的历史文化背景，应该先介绍范围较小的地方，让他们可以从自己的家乡或周边的城市开始了解，然后再引入双龙洞相关的知识。
2023年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案第【1】篇〗教材分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。
全文思路清晰，结构严谨。
课文按两条线索来写。
一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。
另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。
两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。
其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。
本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。
教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。
本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。
教学目标1. 学习本课生字、新词，理解词义。
2. 有感情地朗读课文，了解作者游览顺序，体会双龙洞内孔隙的特点。
3. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
重点难点1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学准备搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。
教学课时第一课时教学过程一、课前谈话同学们，由于疫情的影响，我们不能身临其境的去游览祖国的大好河山，今天付老师就带大家去云游一个有名的一个风景。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案【第1篇】教学目标1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲3、学习本课生字、新词，理解重点词语4、有感情地朗读课文背诵课文第5自然段教学重点1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞2、理清课文的条理，练习给课文编提纲教学难点理清课文的条理，练习给课文编提纲教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序（三）理清课文段落，概括段落大意（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱二、教学重点（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序（二）理清课文段落，概括段落大意三、教学难点理清课文段落，概括段落大意四、教学过程（一）揭示课题同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞（板书：8、记金华的双龙洞）（二）检查预习1、填写生字表教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn “蜒”字中间是“廴”，不是“辶”要求学生在读写时注意2、查字典并结合课文内容解释词语解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思盘曲：曲折环绕课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶（“曲”读qū，不要读成qǔ）呈：显出，露出课文中指山上沙土显出粉红色明艳：明亮鲜艳课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳突兀：高耸课文中指山势高耸森郁：树木茂盛繁密课文中指山上草木生长得茂盛繁密孔隙：窟窿眼儿；缝儿课文中指石壁上的窟窿眼儿（“隙”读xì，不要读成xī）昏暗：光线不足；暗课文中指洞中光线不足，视线模糊不清挤压：靠拢压迫课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来稍微：表示数量不多或程度不深课文中指头抬起的高度很低婉蜒：蛇类爬行的样子课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成也叫钟乳石名目：事物的名称课文中指石钟乳和石笋的各种名称变化多端：变化多种多样端，项目课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样颜色各异：颜色各不相同异，不同课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同一转：走一圈儿课文中指作者在内洞里走了一圈儿进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进课文中指内洞大约有十来排平房那么深上源：水流起头的地方课文中指洞中泉水的源头（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序1、教师范读课文学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解2、学生默读课文，了解课文主要内容找出作者的游览顺序（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线教师巡视，对有困难的学生帮助指导（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意1、指导学生按游览顺序给课文分段（按游览顺序可分六段第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了2、概括段落大意（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞第二段：写去双龙洞路上的见闻第三段：介绍游览外洞的情景第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形第五段：介绍游览内洞的情景第六段：写乘船出洞）（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情1、请6名学生分段有感情地朗读课文感受作者描写的景物，体会作者表达的情感2、有感情地齐读课文进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情（六）作业1、抄写生字、生词2、有感情地朗读课文第二课时一、教学目标（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱（三）有感情地朗读课文背诵课文第5自然段二、教学重点（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情三、教学难点理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义四、教学过程（一）结合课文引入新课春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘我们也来感受一下山中的春色吧!（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气作者有崇尚自然、赞美自然之意请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹联系春天的草木，理解“新绿”的意思“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃）山中有花也有水谁来读一读一路迎接游客的溪流（请一名学生有感情地朗读第3自然段）讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急溪声也会时高时低，时断时续溪流是从双龙洞中流出来的）作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括请一名学生有感情地朗读第三段（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”（板书：孔隙）说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？这是学生理解上的又一个难点教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的'心情（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久孔隙中乘船真是太“险”了!（板书险）（五）背诵第四段（六）作业有感情地朗读课文背诵第5自然段第三课时一、教学目标（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”（二）练习给课文编提纲二、教学重点（一）了解双龙洞内洞的特点（二）练习课文编提纲三、教学难点给课文编写提纲四、教学过程（一）复习检查1、同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵2、教师了解学生背诵的情况（二）联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞内洞又是一番怎样的景象呢？（板书：内洞）（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!有感情地齐读课文（五）练习给课文编写提纲1、概括课文中心思想（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）2、在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲3、练习给课文写提纲我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲指导学生给课文写提纲作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容（板书：记金华的双龙洞）作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心这篇课文的中心我们刚刚总结了（板书：表达对祖国山川的热爱之情）确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章所以必须对材料进行整理和选择选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来（学生在本上写）（板书：1、交待时间地点 2、路上见闻 3、外洞 4、由外洞进入内洞 5、内洞 6、出洞）4、小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲我们在写作文前，应该编写作文提纲首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好5、学生将编写的提纲补充完整（六）作业从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案【第2篇】《记金华的双龙洞》教学设计学习目标：1、学习本课生字、新词，理解词义。
部编版语文四年级下册《记金华的双龙洞》人教版教学参考
《记金华的双龙洞》人教版教学参考一、教材解读1．课文简说。
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
行文中还有一条线索，即作者多次写到水。
在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里流出来的”；“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。
以上两条线索十分清晰。
文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。
又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。
再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。
“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙较窄小，容得下一只小船进出。
“内洞一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。
最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。
在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。
写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。
选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。
“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。
四年级下册语文教案-第五单元《记金华的双龙洞》人教部编版
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《记金华的双龙洞》的基本内容。这是一篇游记，讲述了作者游览双龙洞的经历和对自然景观的赞美。游记是散文的一种，通过作者的亲身经历，展现了对自然和文化的感悟。
此外，小组讨论环节，学生的参与度较高，但部分学生在讨论中显得比较被动。为了鼓励更多学生积极参与，我可以在今后的教学中，采取一些激励措施，如设立“最佳讨论奖”，以提高学生的积极性。
在学生小组讨论中，我也发现了一些有趣的现象。学生们在讨论游记中的描写手法时，能够结合自己的生活经历进行思考，提出许多有创意的观点。这让我意识到，在今后的教学中，应该更多地引导学生联系实际，激发他们的想象力。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的主题，如“我最难忘的一次旅行”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。学生尝试运用课文中学到的描写手法，写一段关于自己旅游经历的文字。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“游记中的描写手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
部编四年级语文下册第五单元《17.记金华的双龙洞》教学设计(含2课时)
部编四年级语文下册第五单元《17.记金华的双龙洞》教学设计（含2课时）一. 教材分析《记金华的双龙洞》是人教部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。
这篇课文是我国著名作家、文学理论家、教育家叶圣陶先生所写，主要记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻，向读者展示了一幅美丽壮观的祖国山水画卷。
课文结构清晰，语言优美，描绘细腻，充满诗意，是进行语言文字训练和品德教育的良好教材。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够运用普通话进行交流。
但对于描绘自然景物的文章，部分学生可能还缺乏一定的感性认识。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导他们感受自然景物的美，激发他们对祖国山河的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“浏览、孔隙、变换”等词语造句。
（3）理解课文内容，了解作者游览双龙洞的所见所闻。
2.过程与方法：（1）通过查阅资料，了解金华双龙洞的地理位置和特点。
（2）学会通过景物描写来表现作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国山河的感情，培养他们积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“浏览、孔隙、变换”等词语造句。
（3）理解课文内容，了解作者游览双龙洞的所见所闻。
2.教学难点：（1）通过课文描绘，感受双龙洞的奇特风光。
（2）学会通过景物描写来表现作者的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、多媒体等手段，为学生创造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，提高他们的阅读理解能力。
3.讨论交流法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的心得体会，培养他们的合作精神。
4.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美，培养他们的语感。
六. 教学准备1.课文插图、视频资料。
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《记金华的双龙洞》人教版教学参考
一、教材解读
1．课文简说。
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
行文中还有一条线索，即作者多次写到水。
在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里流出来的”；“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。
以上两条线索十分清晰。
文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。
又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。
再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。
“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙较窄小，容得下一只小船进出。
“内洞一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。
最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。
在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。
写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。
选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。
“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两
对反义词准确地表达溪流的形和声。
由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。
这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!
②我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。
运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
③这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。
用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。
（2）对词语的理解。
石钟乳：又名“钟乳石”，倒挂在溶洞顶部向下生长的一种碳酸钙沉淀物。
当地表水或降水沿着溶岩裂缝下渗至洞顶时，因水的蒸发及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸钙沉淀下来，慢慢增长，具有同心圆状结构，形状如钟乳，故名“石钟乳”。
石笋：溶洞底部直立的一种碳酸钙沉淀物，它是由洞顶的水滴到洞底后，水分蒸发，水中的碳酸钙沉淀下来，由少积多，由下向上增长，形如笋状，所以叫石笋。
二、教学目标
1．认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2．有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
三、教学建议
1．课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解等。
2．课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。
然后揭示课题，对课文略作介绍。
3．本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思。
4．在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。
让学生按示意图说一说作者的游踪。
5．在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。
6．学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句；提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
7．为了深化对课文的理解，可进行一些语文实践活动。
如介绍一次旅游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞，给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。
四、教学案例
第一课时
一、谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……
师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1．读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2．画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3．质疑问难。
（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。
）
三、初读课文
1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2．指名分自然段朗读。
3．默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。
）
四、交流
指名出示画好的示意图。
并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读
六、布置课堂作业
抄写词语。
第二课时
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
感悟句子：
1．粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
2．随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的
1．引导学生找到课文中概括洞口、外洞和内洞特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗，比外洞大，有双龙和石钟乳。
2．从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方、说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
1．我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2．这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。
可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1．启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2．教师小结。
五、指导造句，写段训练
1．用“时而……时而”写句子。
2．把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
五、相关链接
溶洞地下水沿着可溶岩层层面、节理或裂缝进行溶蚀，坍陷扩大而成的洞穴。
洞体大小不一，形态多样。
洞内有各种碳酸钙的化学沉淀物，如钟乳石、石笋、石柱，并常有地下河通过，洞内温度变化小，冬暖夏凉。
溶洞分两大类型：水平型溶洞和垂直型溶洞。
映山红映山红是半常绿或落叶灌木，生长在浅山丘陵中，花开时满山遍野呈现玫瑰红色，故得名。
又名“山石榴”、“杜鹃花”，属杜鹃花科。
春季或夏季开花，花冠呈阔漏斗形，多朵簇生于顶端。
除红、白、黄色外，还有砖红色、粉红色、紫色等多种颜色，有很高的观赏价值。
主要分布于亚、欧和北美洲。
全世界杜鹃花有八百多种，我国是世界杜鹃花的分布中心，有六百多种，四川峨眉山和云南玉龙山是我国杜鹃花的盛产地。
杜鹃花与报春花、龙胆花是我国的“三大名花”。
杜鹃花的根很奇特，形状多样，姿态各异，将其挖出后稍加雕琢，就是一件精美的艺术品。
杜鹃花喜欢温暖而潮湿的地方，在酸性土壤中生长尤为茂盛。
在园艺工作者的培育下，杜鹃花不仅能在春夏开花，在秋冬两季也能开花。