二年级语文下册全册表格式教学设计

作业设计：练习背诵
板乢设计：
2、古诗两首
草
唐 白居易
离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
教材分析
2、古诗两首
第
2
课时
总第
4
课时
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春 景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结 合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之 中。 让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，在读后充分感受这首诗的 情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象。 1．会认 5 个生字，会写 6 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的 快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3．有背诵古诗的兴趣。 在反复朗读中发现和感悟 本课 5 个生字的生字卡片。
单元 认识 47 个生字，书写 39 个汉字。 重点
单元 难点 春天的奥秘。
引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索
一、整体把握，合理组织
单 元 学 情 分 析
二、 读中入境，读中生情。本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多 读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读 与感悟交融。 三、 学科兼容，课内外结合。拓展中我们要把握好延伸的度，坚持以教材 提供的文本为主，引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。 四、识字教学要突出重点。 五、寻找规律，落实写字教学。
1．生一边说，师一边画、一边 写。 2．找一找、读一读、说一说。 3．读 4—7 自然段。 4．学生读课文，教师看读、指 导。 5．自由读。可以找伙伴读，找 老师读， 带动作表演读， 体会春 天来了， 万物急切来到大自然的 心情。 6．观察板画，用“小草、野花、 嫩芽、小溪”练习说话。练习 “„„像„„”句式。 7． 自由交流， 说说喜欢的句子，
总第
3
课时
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。 这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会 长得十分繁茂，年年循环，生生不已。 引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。 1．会认 2 个生字，会写 3 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力； 在语境中整体认读，自主识字、 本课 2 个生字的生字卡片。
文插图动画。 2．教师将准备的道具摆在教室里。
再画下来，记在积累本上。
8．尝试背课文。 9．学生自由表达自己情感，一 3．引读。 边找一边复述课文。 师： 春天来了！ 生： 我们„„， 我们„„， 10．毛遂自荐背诵课文。 我们„„，我们„„。 师：她在„„，生：在„„； 师：她在„„，生：在„„。 四、拓展，升华情感 1．启发谈话：说一说，我们看到了什么， 13．学生自由说。同桌互说；小 听到了什么，闻到了什么，触到了什么， 组讨论；找伙伴探讨。 她是什么样子。 要求：可以一边读文一边联系生活发表 见解。 2. 争当小画家，动手画一画《美丽的春 天》 。 （准备画布，集体创作） 11．师生读。 12．集体齐背。
意图
创设情 境，引入 新课
一、创设情境，引入新课 （放录像，带领学生春游时的活动场面） 1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时 你发现了什么吗？ 2．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看 看书上的小伙伴在哪里找到了春天 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最 难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。 4．出示生字（屏幕打出） 5．出示词语。 （屏幕打出） 6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声， 读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生 归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字 做偏旁时的变化。 2．教师范写。 “溪、野、躲、解”几个难写的字。新课 标第 一 网 四、朗读课文、整体感知。 1．让父母当评委，朗读课文。 2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现 了什么。 作业 设计 朗读课文 背诵课文
看到的， 大家再自由朗读这首诗， 黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜
（出示 “我会编” ） 我们分组来编 个追蝴蝶的故事吧！ ⒉展示 （出示“展示台” ） 组内展示，全班展示。
学情分析
学习目标
教学策略 教学准备
导
教 师 预 设
一、朗读感悟随文识字 ⒈上节课我们学了生字和第一首 古诗，老师先检查一下大家还认 不认识这些生字。
学
流
程
设
计
意图
学 生 活 动
⒈教师快速出示字卡，学生抢读， 评出优胜者。
⒉小朋友们把生字掌握得很好， ⒉背诵《草》 。 《草》这首古诗还会背吗？ ⒊我们这节课要学习第二首古 诗，请大家齐读题目。 ⒋大家还记得写《小池》的南宋 诗人杨万里吗？这首诗也是杨万 里写的。今天我们要学习《宿新 市徐公店》比一比看有什么不 同？ ⒌同学们真会观察， 我们来读读 课文，来感受感受这春末的美好 景色。 ⒍这首诗为我们描绘了一幅图 画，这是诗人住在新市徐公店时 然后把你看到的图画给我们描绘 描绘。 ⒎小朋友们，你们喜爱这图画 吗？ ⒏小朋友们，我们再美美地把这 首诗读一读，好吗？ 9． 我们来做个游戏， 老师发五张 字卡给你们，宿、徐、篱、疏、 未，老师读一个字，你们在桌上 摆一个字， 10．同学们真能干，都摆对了。 下面我们来看看这节课要写哪些 字。 （出示图标“我会写” ）我们 把这课要写的字写好！同学们， 你们认为哪些字不好写？ ⒑师边讲解边范写。 ⒒同学们，我们自己观察“追、 徐、菜、店、宿” ，说说书写时我 们应该注意什么。 ⒓写完字的同学试着把这首诗背 一背吧。 二、扩展练习 ⒈扩展练习： ⒓小组合作编故事。 ⒒试背古诗。 ⒐“未”字很简单，但是容易写 错。 ⒑写两个。 ⒐学生自由组合练读，自由展示 朗读，边读边悟边说边评①他读 出了春天的美！②他读出了儿童 的“急” ！③他读出了“飞入菜花 无处寻”的失望„„ ⒎学生专注地听。齐读 ⒏学生争先恐后地合作摆字卡。 ⒍自由读，互相补充说（教师引 导）一截稀疏的篱笆旁边有一条 小路伸向远方，树上的花已经落 了，但树叶还没有长得茂盛浓密。 一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的 花丛中怎么也找不到了。 ⒎自己试着有感情地朗读《宿新 市徐公店》 。 ⒏三小组有感情地朗读。 ⒌齐读。 ⒋说不同。 ⒊读“宿新市徐公店” 。
作业设计：学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
板乢设计：
1、找春天
小草——眉毛 野花——眼睛 嫩芽——音符 小溪——琴声 柳枝、风筝 喜鹊、杜鹃 桃花、杏花
春天（小姑娘）
达标情况分析：
教学反思
教学心得体会：
课题
教材分析 学情分析 学习目标 教学策略 教学准备
2、古诗两首
第
1
课时
课题
1、找春天
第 1 课时
总第
1 课时
教材分析 学情分析 学习目标 教学策略 教学准备
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。本组教材是以春天为 主题的。
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 ⒈ 会认本课 9 个生字，会写 9 个字。2．学会正确朗读课文，初步感知课文。 采取“自主、合作、探究的学习方法” 。 课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个 富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。
导 教 师 预 设
学
流
程
设
计 学 生 活 动
1．学生自由表达，谈谈自己的 收获。 2．自由读课文，读通句子，读 准字音， 不认识的字用自己喜欢 的符号画出来。 3．同座合作，互相检查，不认 识的字互相教一教。 4．小老师领读，学生跟读。 5． 交流识字情况。 （说说哪几个 字已经认识，不用教了。 ） 6．开火车认读。 7．指名读自然段。一边读一边 评。 8．带着感情朗读。 9．学生交流。体会字体美观、 规范。 10． 学生仿写。 在书上仿写两个， 身坐端正，字写规范、美观。 11． 齐读， 想一想我们跟随作者 找到了什么？春天发生了什么 变化？ （学生板书图画， 学生贴 词语） 12．学生交流。 13．学生质疑，合作研究。
二年级语文下册全册表格式教学设计
第一单元教材分析
单元主题
春天的发现
总课时
13
单 元 教 学 目 标
学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。本册“春天里的发现” 是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的 知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去 发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
导
教 师 预 设
一、谈话，激趣导入
学
流
程
设
计
意图
学 生 活 动
同学们，上节课老师和小朋友一起走进 了春天，通过我们留心观察，我们发现 了春天大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么？ 二、品读，品味佳句 1．出示“害羞”一词。 2．读 4－7 自然段，体会排比句特点。 3．看读，体会感情。Xkb1 教师读课文，学生看表情、听声音。 学习课文，要把课文读正确、流利有感 情。 三、欣赏，自主表达 1．放歌曲《春天在哪里》 ，屏幕打出课
初读课 文，合作 识字
细读课 文，指导 写字
朗读课 文，整体 感知
板乢设计：
1、找春天
脱、冻、溪、掩、探、摇 野、躲、解
左窄右宽 左右同宽
达标情况分析
教学反思
教学心得体会：
课题