青岛版小学数学9加几教学设计
小学数学青岛版一年级上册9加几及相应的几加9的进位加法资料评课稿
小学数学青岛版一年级上册《9加几及相应的几加9的进位加法》评课稿从本节课的教学可以看出，教师能将情境教学、分层教学以及现代信息技术运用于本课的设计，不仅考虑教学内容、教学环节等设计，更注重学生学习环境、学习资源、学习活动、学习评价等方面的设计。
从整体规划教学过程本文来自优秀教育资源网，为学生学习开发良好的环境。
１.注重问题情境设计。
新颁布的《数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是，创设与学生生活环境知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
”为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知特点的实际情况，让学生在现实情景中体验和理解数学。
本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情境。
一方面增添了课堂情趣，激发了学生学习的兴趣；另一方面自然地提出了数学问题--谁是射击比赛的冠军？激起了学生的参与愿望，立即要解决谁是冠军这一数学问题。
为探究新知识做好了准备。
２.注重算法的多样化与思维的灵活性。
当前，小学数学教学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。
在数学教学中应该引导学生积极开展“算法多样化”的活动，积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略，为学生提供数学交流的机会，促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。
由于积极提倡算法多样化，不同的学生常常有不同的解题策略。
当他们运用自己的方法解决问题时，会产生更有效、更积极的效果。
３.注重学习效果的设计。
首先，在“学易”高互动信息反馈教学环境下，实现全员参与，激发了学生的学习兴趣。
由于每个学生都能参与课堂教学活动，教师及时获得反馈信息，使分层教学的实现更为容易，让不同的学生得到不同的发展。
教育要关注孩子的终身发展，课堂教学不仅要关注知识、技能，而且要关注学生的情感态度价值观。
《9加几》教学设计
《9加几》教学设计教学内容：计算的具体内容没有太大的变化，仍然让学生自主探索算法，适当突出“凑十法”。
教材分析：教材呈现两种方法：接着数、凑十法，还通过小精灵的提问“你是怎样计算的？”让学生说说其他的算法。
教学目标：1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
课标依据：1.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
2.培养学生合作学习和数学应用的意识。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9 加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学过程：一、复习旧知：师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1对口令。
复习 2、4、5、8 等数的组成。
2.10 加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋510＋6 10＋7 lO＋8 10＋9师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?生：都是 10 加几，就能很快算出得数是十几。
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、创设情境，激趣学习新知（一）观察主题图，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1。
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式 9+4)师：那么，怎样算出 9+4 的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
教材分析：小学一年级数学《9加几》教案
小学一年级数学《9加几》教案近几年来，小学经历了一系列改革，对于数学教材的更新也越来越重视。
其中，小学一年级数学教材的改革也越来越成功。
数学是学生必须掌握的一门基础学科，它对学生的思维能力有很大的提高作用。
而《9加几》教案是小学一年级数学教材中的一篇，显然对学生学习数学有着很大的帮助。
下面我就针对这篇教案进行分析。
一、教案的结构《9加几》教案的结构非常清晰简洁，整篇教案总共分为三个部分：教学目标、教学过程和作业布置。
其中，教学目标部分明确指出了学生需要达到的知识点和能力目标，让学生知道自己应该学习到什么地步。
教学过程部分则是针对学生需要掌握的内容进行具体教学，由于小学生的学习特点具有活泼好动、好奇心强等特点，因此老师在教学过中要采用趣味、互动、实践等多种教学手法来达到教育目的。
而作业布置就是针对学生掌握情况进行复习，并巩固所学知识。
二、教案的教学内容《9加几》教案的教学内容主要是教授学生从数字0-9中选出一个数字，再将其加上数字9，求和的方法。
在掌握求和方法后，还要通过实践把这种方法进行巩固，让学生更好地掌握计算方法。
这一过程注重学生自己动手进行计算，从而提高学生的实践能力和计算技巧。
三、教案的教学方法教师在教学过程中一定要注意教学方法，因为小学生的心理特征和身体特征对教学方法有着非常明显的要求。
《9加几》教案采用了非常生动有趣的全球定位系统（GPS）的教学方法。
采用GPS的教学方法，可使学生像探险家一样在课堂上搜索知识，增加了探究的乐趣，同时使学生能够通过观察、实验和归纳等方式进行知识的发现和消化。
四、教案的特点《9加几》教案通过激发学生的兴趣进行学习，采用生动有趣的教学方法帮助孩子们理解数学的概念和应用，是一篇杰出的现代数学教育教案。
其特点如下：(1)教学目标明确:教案中的学习目标非常清晰，让学生知道他们需要学习什么。
(2)教学过程生动有趣:教案设计中的生动有趣的探究环节，使得学生在掌握知识的同时也感受到了探究的乐趣。
教师授课技巧：小学一年级数学《9加几》教案
教师授课技巧：小学一年级数学《9加几》教案在小学一年级的数学教学中，教师的授课技巧起着至关重要的作用。
教师需要有良好的教学方法和清晰的教案，以确保学生能够充分理解所学知识，并能够灵活运用。
今天我们将为大家分享一份小学一年级数学《9加几》教案，希望能够为教师的授课提供一些有价值的参考。
一、教学背景和目的本次教学面向小学一年级的学生，教学内容为数学《9加几》。
通过本次教学，我们旨在：1.让学生了解数学中加法知识，能够轻松掌握简单的加法运算；2.让学生能够能够自如地解决小于等于10的加数之间的加法问题；3.让学生感受到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣和热爱。
二、教学准备1.教具：每名学生需要准备一张纸和笔；2.教材：小学一年级数学教材；3.教学课件：课件主要包括加法的基本概念、例题及习题，演示教学过程以及加深学生理解的图片与动画；4.试卷：为巩固学生所学知识，应准备一份能够全面检测加法能力的小测验试卷。
三、教学步骤1.导入环节（1）询问学生是否了解加法，并让他们简述自己的理解；（2）教师运用生活中的实例，阐述加法的基本概念。
2.实践环节（1）教师带领学生完成例题：9+1=10；（2）教师让学生自己动手完成习题：9+2=11；9+3=12；9+4=13；……（3）教师检查学生是否掌握了基本的加法能力，以此为基础带领学生进行进一步的习题练习。
3.巩固环节（1）教师将试卷发放给学生，让学生按照自己的能力认真完成试卷；（2）教师批改试卷并及时反馈，让学生了解掌握情况，为下一步教学提供有用信息。
4.总结环节（1）教师运用精美的PPT，将本次教学的重点和难点归纳总结，让学生有更清晰的认知；（2）教师让学生围绕加法这一主题展开讨论，引导学生发表自己的观点并进行交流。
四、教学效果通过本次教学，学生掌握了简单加法的基本原理，学生能够灵活解决小于等于10的加法计算问题。
同时，通过习题的练习，学生不断地观察和分析，加深了对数学的理解和掌握。
第八单元《9加几》(教案)人教版一年级上册数学
教案：《9加几》教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学难点：1. 9加几的计算方法的掌握。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计算题，引导学生复习9以内数的加法。
2. 学生分享自己的计算方法，教师给予肯定和鼓励。
二、探究（15分钟）1. 教师出示9加几的计算题，引导学生观察并思考计算方法。
2. 学生尝试计算，并分享自己的计算方法。
3. 教师引导学生总结9加几的计算规律，如：个位数相加满10进1等。
4. 学生通过计算器验证计算结果，巩固计算方法。
三、实践（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结9加几的计算方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察和思考，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
同时，教师应及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
在今后的教学中，教师还需关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握9加几计算方法的关键步骤。
在这个环节中，学生通过观察、尝试和总结规律，形成对9加几计算的理解，这对于后续的实践和巩固环节至关重要。
9加几(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案标题：9加几（2023-2024学年数学一年级上册）一、教学目标1. 让学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的思维能力。
二、教学内容1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的计算方法。
2. 教学难点：理解9加几的计算规律，并能熟练地进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的数学知识，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 探索新知（1）出示课题：9加几。
（2）引导学生观察9加几的计算规律，发现9加几的计算方法。
（3）学生尝试计算9加几的题目，教师进行指导。
（4）总结9加几的计算规律，并进行讲解。
3. 巩固练习（1）让学生完成课本上的练习题。
（2）教师挑选部分题目进行讲解，并对学生进行指导。
4. 应用拓展（1）让学生运用9加几的知识解决实际问题。
（2）引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法。
5. 课堂小结通过对本节课的学习，让学生掌握9加几的计算方法，并能熟练地进行计算。
6. 布置作业（1）完成课本上的练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、课后反思1. 教师在本节课中是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生是否掌握了9加几的计算方法？3. 在教学过程中，教师是否关注到了每个学生的学习情况？4. 课后作业的布置是否合理？5. 如何改进教学方法，提高教学效果？通过课后反思，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生的成长提供更好的教育。
需要重点关注的细节是“探索新知”部分，特别是引导学生观察9加几的计算规律和发现9加几的计算方法。
这个部分是教学的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握9加几的计算方法。
详细补充和说明如下：1. 引导学生观察9加几的计算规律在这个环节，教师可以通过出示一些9加几的例子，如9 1、9 2、9 3等，让学生观察这些例子的特点。
小学一年级上册青岛版5年制数学“9加几”教学案例与反思
拨开云雾真实感受课改---------“9加几”教学案例与反思威海高区一小：于华静课改走至今天，可以说新课程理念已深入人心，每位教师都在努力尝试将新理念带入自己的课堂教学中，而且热血冲动期过后，我们已开始有了更多的理性思考，对新理念的把握到位了。
但审视周围，仍然不难发现我们课堂教学中的新理念有很多是未完全消化好的。
这一现象在新参加课改的教师中偏多，为此我们学校进行了一次青年教师新课堂教学研讨活动，以期帮助教师们拨开云雾，真实感受课改。
现将研讨中的案例与大家共鉴。
研讨内容：青岛版数学第一册教材“小小运动会-----20以内数的进位加法和退位减法第一课时（9加几）”。
一、关于问题情境的创设由于学生的生活经验及已有的知识背景有着一定的差异，所以现有教材中所呈现的教例素材不一定是百分之百的最佳之选。
新课程理念又要求教师不是教材的被动的使用者，要创造性地研究使用教材。
因此，很多教师在设计教学问题情境时都会大费心机，但究竟怎样才是真正好的情境创设呢？下面是两位教师两种不同的问题情境创设教学片断：片断实录A：师：这节课我们先进行一次小小的班会（板书课题）。
师：首先，我们要评选出这个月中表现最好的红花少年9名。
……有请9名红花少年上台。
（每人得到一个笑脸娃娃标志贴在黑板上）师：在我们班刚刚进行的跳绳比赛中我们评选出6名成绩最好的跳绳大王。
……有请6名跳绳大王上台。
（每人得到一个笑脸娃娃标志贴在黑板上）师：老师要代表全班对这些同学进行奖励“每人奖一个本子”，那么一共需要多少个本子呢？（板书问题）……片断实录B：师：同学们，告诉大家一个好消息，下周学校要进行跳绳比赛啦！课堂气氛一下子沸腾了，兴奋、激动、紧张……师：这次比赛中每班选9名进行单摇比赛、6名同学参加跳大绳比赛，谁愿意参加？（以小组为单位推举）……师：还有一个任务要交给大家，你们愿意吗？生：愿意！什么任务？师：为参赛的同学每人做一块号码布，想一想，一共要写多少个号码？（板书问题）……课后反思：在课后研讨中前一位教师交流，她感觉教材中“运动会报名”这一情境对于班级学生不适合，原因为：（1）一年级第一学期的孩子还没开过运动会，材料没有很大的亲切感。
《9加几》教学设计
《9加几》教学设计一、教学目标：1、让学生在已有经验的基础上展示自己计算9加几的方法；通过比较感悟，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思想集合思想、函数思想。
培养初步观察、比较、抽象、概括能力、动手操作能力和提出问题、解决问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
二、教学重点：渗透“把9加几转化成10加几”的转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
三、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
四、教学过程（一）、复习导入，激发兴趣。
1、口算10加几。
10+2= 10+9= 10+6=10+7= 10+3= 10+8=让学生体会10加几就是十几，计算比较简单。
【设计意图：复习10加几的加法，感受“十”这一计数单位在数学学习中的重要作用，为正确应用“凑十”法作好准备。
】2、呈现情境，提出问题师：光明小学的学生正在给同学们准备课间酸奶，我们一起去看一看。
观察这幅图，你看到了什么？引导学生发现，左边有9盒酸奶，右边有4盒酸奶，并提出“一共有多少盒酸奶？”的数学问题。
再引导学生解答。
师：怎么列算式？生：9+4=（板书）师：你为什么用加法计算？师：（指着图）是啊，求一共有多少盒酸奶，就是把这两部分合起来（手势），所以用——加法计算。
【设计意图：引导学生有序观察生活中的情境图，学会用数学的眼光发现图中的数学信息，经历从生活当中发现数学的本质的过程，鼓励学生提出加法问题，使学生经历由具体问题抽象出数学算式的建模过程。
培养学生收集数据、分析数据和解决问题的能力。
】（二）理解算理、探求算法：1、想一想，揭示凑十法。
师：嗯，算式我们都会列，9+4等于多少呢？生：13师：老师还没讲，你们就都说得13，那9加4是怎么等于13的？结合这幅图说说你是怎么算的。
9加几-小学数学一年级上册同步课堂教学设计(人教版)
9加几-小学数学一年级上册同步课堂教学设计（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握9加几的运算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
4. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 9加几的计算方法。
2. 运用9加几解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的计算方法。
2. 教学难点：理解9加几的运算规律，能够熟练地进行计算。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探索、发现9加几的计算方法。
2. 利用直观教具，帮助学生理解9加几的运算规律。
3. 设计丰富的课堂练习，巩固学生的计算能力。
4. 鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习10以内数的加法运算。
（2）引导学生观察9加几的计算特点。
2. 探索9加几的计算方法（1）让学生尝试计算9 1、9 2、9 3……9 9，观察计算结果。
（2）引导学生发现9加几的计算规律：9加几等于10减去（10减去加数）。
（3）举例说明9加几的计算方法，如9 4=10-（10-4）=6。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题。
（2）组织学生进行课堂练习，及时反馈、纠正错误。
4. 解决实际问题（1）出示实际问题，如小明有9个苹果，妈妈又给了他3个苹果，小明现在有多少个苹果？（2）引导学生运用9加几的计算方法解决问题。
5. 总结与拓展（1）让学生总结9加几的计算方法。
（2）引导学生思考：10加几怎么计算？能否运用9加几的计算规律？六、课后作业1. 完成课本上的课后练习题。
2. 家长协助孩子进行实际问题的计算练习。
七、板书设计9加几的计算方法：9 1=10-（10-1）=19 2=10-（10-2）=2……9 9=10-（10-9）=9八、教学反思本节课通过启发式教学，引导学生主动探索、发现9加几的计算方法，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
9加几(教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
教案：9加几（2023-2024学年数学一年级上册人教版）一、教学目标1. 让学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的计算方法。
2. 教学难点：9加几的应用。
四、教学准备1. 教师准备：课件、教具。
2. 学生准备：课本、练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际问题，引导学生发现9加几的计算问题，激发学生学习兴趣。
2. 新课讲解（10分钟）（1）教师讲解9加几的计算方法，引导学生观察、思考、总结。
a. 9加1等于10。
b. 9加2等于11。
c. 9加3等于12。
d. 9加4等于13。
e. 9加5等于14。
f. 9加6等于15。
g. 9加7等于16。
h. 9加8等于17。
i. 9加9等于18。
（2）教师引导学生进行9加几的计算练习，巩固计算方法。
3. 应用环节（10分钟）（1）教师出示实际问题，引导学生运用9加几的计算方法解决问题。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
（3）教师点评，总结解题方法。
4. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结9加几的计算方法和应用。
5. 作业布置（5分钟）（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，营造良好的学习氛围。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节：9加几的计算方法及其应用。
详细补充和说明：在一年级上册数学的教学中，9加几的计算方法是基础中的基础，它不仅关系到学生对于加法运算的初步理解，也是后续学习更复杂运算的重要基石。
因此，教师需要在这个细节上投入足够的关注和耐心，确保学生能够熟练掌握。
《9加几》教案范文
《9加几》教案范文一、教案概述：本节课主要围绕“9加几”的运算进行教学，通过引导学生学会用不同方法解决这类问题，培养他们对加法的理解和掌握能力。
同时，通过实际应用，让学生理解加法的意义和作用，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、教学目标：1.知识目标：掌握“9加几”的运算方法，能够快速准确地完成计算，并对加法问题进行简单推理和解释。
2.能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高他们的数学思维和逻辑推理能力。
3.情感目标：通过合作、讨论、分享等方式，培养学生的团队合作精神，增强他们的自信心和学习兴趣。
三、教学重点与难点：1.重点：培养学生对“9加几”运算方法的理解和掌握。
2.难点：教师如何引导学生用不同方法解决加法问题，提高他们的计算速度和准确度。
四、教学过程：1.温故知新（5分钟）教师通过口算练习让学生熟悉9加法表，复习加法的基本概念和运算方法。
2.导入新知（10分钟）教师出示一个“9+3”的算式，让学生尝试用不同方法解决，比如利用数轴、十字相乘等方法，引导他们思考不同的解决途径。
3.练习与讨论（15分钟）让学生分组自主完成几道“9加几”的练习题，鼓励他们合作讨论、互相交流解题思路，培养他们解决问题的能力。
4.教师点拨（10分钟）教师随机邀请几组学生展示他们的解题方法，并对错误的地方进行指导和纠正，帮助他们提高计算水平和理解能力。
5.温故知新（5分钟）教师通过口算练习巩固学生对“9加几”的理解和掌握，让他们加深对加法的认识。
6.课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生需要多加练习、多思考，提高对加法的认识和运用能力。
五、课堂实施方案：1.学生分组合作，相互讨论解题思路，互相学习，提高学习效率和积极性。
2.老师引导学生主动思考和探索解题方法，促进他们的思维发展和能力提升。
3.通过实例分析、讨论和练习等方式，激发学生学习兴趣，提高他们对数学的热爱和认识。
六、教学评价：学生通过本节课的学习，能够理解和掌握“9加几”的运算方法，提高他们的计算速度和准确度，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
9加几(教案)2023-2024学年数学一年级上册- 人教版
教案标题：9加几（教案）2023-2024学年数学一年级上册- 人教版一、教学目标1. 让学生掌握9加几的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 9加几的计算方法。
2. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的计算方法。
2. 教学难点：理解并运用9加几的计算方法。
四、教学准备1. 教具：计算器、数字卡片、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过游戏导入，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师出示数字卡片，引导学生观察并说出9加几的计算方法。
3. 讲解与示范：教师详细讲解9加几的计算方法，并进行示范。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论，解决实际问题，培养学生的合作意识。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对9加几计算方法的掌握程度。
七、教学反思1. 及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
3. 加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识。
本教案旨在帮助教师更好地开展9加几的教学工作，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法和手段，提高教学效果。
同时，注重课后辅导，帮助学生巩固所学知识，为学生的数学学习奠定坚实基础。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分。
教学过程是教案的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。
以下是对“教学过程”部分的详细补充和说明：1. 导入环节（约5分钟）导入环节是吸引学生注意力、激发学习兴趣的重要步骤。
青岛版一年级上册数学《9加几》教学设计
9加几教学设计课标分析：《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。
数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依照教师的讲解去获得。
新课程标准同样指出对于低年级的计算教学要求，即是引导学生联系自己身边具体。
有趣的事物，通过观察。
操作。
解决问题等丰富活动。
感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用。
初步建立数感，提倡算法多样化。
教材内容分析：《9加几》是北京版一年级上册第十单元《20以内进位加法》的一部分内容，是“数与代数”领域中的“数的运算”中的内容。
这部分内容是在学习了10以内数的认识及加减法的基础上进行的，有了前面的基础在学习这部分内容的时候就会容易很多。
同时这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。
如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。
因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
学生情况分析：10 以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。
教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识10 以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结掌握知识。
教学目标：1、借助学具操作，学生自主探究9加几的计算方法，能正确口算9加几的进位加法。
2、在与同伴探索9加几的过程中，体会到算法多样化，并能够从中优化算法3、在探索9加几的算法的过程中，初步渗透转化的数学思想，培养学生动手操作能力和初步的提出问题、解决问题的能力。
4、在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系；在探索学习的过程中，培养学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的良好学习习惯。
小学数学9加几教案
06
评价与反馈
设计评价策略
观察法
通过观察学生在课堂上的表现，了解他们是否掌握了9加几的计 算方法。
提问法
在课堂上随机提问学生，检查他们对9加几的理解程度。
测试法
设计一份简单的测试卷，包含9加几的不同题型，评估学生的掌 握情况。
为学生提供反馈
及时性
在学生完成练习或测试后，尽快给予反馈，以便他们及时了解自己的不足。
小学数学9加几教案
目录
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教具和多媒体资源准备 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸
01
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握9加几的计算方法，能够迅 速准确地完成相关计算。
理解凑十法的原理，能够运用 该方法解决9加几的进位加法问 题。
提出问题
引导学生思考9加几的问题，为新课学习做好铺垫。
新课学习环节
讲解算法
01
详细讲解9加几的算法，包括凑十法、接数法等，让学生理解算
理。
示范演练
02
通过例题演示，让学生明确计算步骤和方法。
学生练习
03
让学生自主练习，巩固所学算法，教师巡视指导，及时纠正错
误。
课堂练习环节
1 2
分层练习 根据学生的学习情况，设置不同难度的练习题， 让学生逐步掌握9加几的计算方法。
具体性
在反馈中具体指出学生的错误或不足之处，并提供正确的解题方法和思路。
鼓励性
在反馈中给予学生鼓励和肯定，增强他们的学习自信心和兴趣。同时，针对学生的不足之处， 给出改进的建议和指导，帮助他们更好地掌握9加几的计算方法。
07
作业布置与拓展延伸
9加几公开课教案
9加几公开课教案教案9加几的数学公开课教案一、教学目标：1.让学生掌握9加几的运算方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.培养学生良好的数学学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1.9加几的运算方法。
2.9加几的应用。
三、教学重点与难点：1.教学重点：9加几的运算方法。
2.教学难点：9加几的应用。
四、教学方法：1.讲授法：讲解9加几的运算方法。
2.演示法：通过实例演示9加几的应用。
3.练习法：通过练习题巩固9加几的运算方法。
4.互动法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
五、教学过程：1.导入新课：通过复习10以内的加法，引入9加几的学习。
2.讲解9加几的运算方法：通过实例讲解，让学生理解并掌握9加几的运算方法。
3.演示9加几的应用：通过实例演示，让学生了解9加几在实际生活中的应用。
4.练习巩固：布置练习题，让学生通过练习巩固9加几的运算方法。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
6.布置作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解学生对知识的掌握情况。
2.练习情况：检查学生的练习情况，了解学生对知识的运用能力。
3.课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对知识的巩固情况。
4.学生反馈：听取学生对本节课的反馈，了解学生的学习需求。
七、教学反思：1.反思本节课的教学方法是否合适，是否能够激发学生的学习兴趣。
2.反思本节课的教学内容是否充实，是否能够满足学生的学习需求。
3.反思本节课的教学效果是否良好，是否达到了预期的教学目标。
4.反思本节课的教学过程是否顺利，是否存在需要改进的地方。
重点关注的细节：9加几的运算方法补充和说明：9加几的运算方法是本节课的核心内容，学生需要通过学习掌握这个运算方法，并能够熟练地进行计算。
在教学过程中，我们需要将这个运算方法讲解清楚，让学生理解并掌握。
《七 小小运动会---9加几》(教学设计)-一年级上册数学青岛版
《七小小运动会—9加几》（教学设计）-一年级上册数学青岛
版
一、教学目标
1.能通过游戏活动认识数字9的概念和大小；
2.能够进行简单的数字加法计算；
3.学生通过游戏活动，增强对数字的认识和在游戏中乐于参与的动机。
二、教学重难点
1.教学重点：数字9的概念和大小，数字加法计算；
2.教学难点：数字加法计算。
三、教学准备
1.提前准备游戏规则和奖励机制；
2.准备好数字9的卡片和操作棒子。
四、教学过程
1. 游戏介绍
教师向学生介绍此次活动的规则和奖励机制，并请学生积极参与。
2. 数字9认知
1.教师出示数字9的卡片，询问学生这是什么数字？
2.教师引导学生观察数字9的形状和大小，并让学生用手指模拟数字9的形状。
3. 数字加法计算
1.教师出示两个数字，例如“4”和“5”，询问学生如何计算这两个数字的和。
2.引导学生在心中进行计算，得出正确答案为“9”。
4. 游戏环节
1.将学生分成两组，每组选出一位代表。
2.将数字9的卡片交给学生代表，其他学生则通过操作棒子选出数字，并进行加法计算。
3.计算正确的学生会得到奖励，例如表扬或小礼品。
五、教学总结
通过此次活动，学生能够认识数字9的概念和大小，并能学会简单的数字加法计算方法。
同时，在游戏中增加了学生对数字的认识和参与度以及带来了乐趣。
小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《小小运动会---9加几》教学设计教学目标：1. 结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2. 经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3. 能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。
教学重点：1. 掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2. 通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
课前准备：1.教学课件。
2.学生每人准备18根小棒。
教学过程：一、创设情景，自主探索师：今天，老师想带咱们班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
（指名答）复习2、4、6等数的组成。
2.10加几的加法。
（开火车）10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7l0＋810＋9师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！师：下面，我们先到报名场地去看看。
（出示课件）大家看，这是运动会的报名场地，同学们正在积极地报名呢！请同学们认真观察画面，你能发现哪些数学信息？你能提出什么问题？1.一共有多少名运动员？2.一共有多少名志愿者？二、算法交流，分析比较1．自主列出算式师：怎样解决这个问题？谁来列式？还可以怎样列式？生列式，师板书9+6 6+92．探索9+6的算法（1）学生动手操作，探索算法师：9加6等于几？大家自己来算一算，可以使用学具帮助，摆一摆，算一算，再和同位说一说你的想法。
师：哪一个同学来说一说你是怎样来算的？（学生想的方法可能有1、用数一数的方法...... 2、先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。
3、把9看成10，10+6=16，16-1=15。
......）（2）算法优化，演示“凑十法”师：这个同学是先把9个先凑成10个，再计算的。
青岛版小学数学一年级上册《9加几》评课2
学生在充分经历算法多样化的过程之后，田老师注意引导学生优化算法，本节课中，凑十法是20以内进位加法非常重要的计算方法，需要学生牢固掌握，教师在此环节能运用微视频引入课堂进行算法的优化，非常有创意。学生拥有了算法多样化和优化的基础，今后进一步学习8加几、7加几就比较容易了。
当然作为一名从教时间不长的年轻教师，教学中还是存有一些不足，对于本节课我有2点建议：1、田老师在讲解“凑十法”的算理时，大部分学生会算，但对“凑十法”算理的理解个别学生理解还不充分2、教师在出示探究提示之后，首先让学生利用手中的小棒摆一摆，说一说，但在交流时，教师应鼓励同位之间大胆说，把自己的想法和做法尽量展示出来，效果会更好！
一、创设生活情境，激发学习兴趣：
老师能从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了学生参加学校运动会的情景，然后根据运动会之前还需要做好多准备工作，引导学生从信息窗中寻找数学信息，提出数学问题，信息和问题的出示能遵循一年级学生的年龄特点，我们知道一年级学生识字比较少，老师把信息的出示制作成卡片，并注上拼音，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。Fra bibliotek《9加几》评课
各位评委各位老师上午好：刚才老师就老师的课做了一个整体的评价，下面我将从一下几点谈谈自己对本节课的感受。
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。《9加几》这节课的教学体现了数学课程标准的新理念，设计合理、新颖。听了田老师的这节课主要体现了以下几个特点：
二、重视学生思维活动的展开过程。
让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程。田老师在教学中，注意引导学生对于计算方法的探究和小组合作探究学习，在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法。如：点数发、推算法、凑十法等，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性，学生通过叙述计算过程，内化为计算方法。此环节中教师通过引领使学生理解在计算9加几时可以想办法转化成前面学过的10加几，初步渗透了转化的数学思想方法。
教学设计：《9 几》
《9加几》【教学内容】青岛版小学数学一年级上册第七单元，第93-94页信息窗1。
【教学目标】1．结合具体情境，进一步理解加法的意义；学会9加几的计算方法，能正确计算9加几。
2．在探索9加几的计算方法的过程中，感悟“转化”的数学思想方法，感受算法多样化。
掌握搜集信息、借助学具动手操作解决问题的学习方法，同时培养学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习习惯。
3．在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受学习的乐趣。
【教学重点】9加几的计算方法【教学难点】正确理解9加几的算法，感悟转化的数学方法。
【教学准备】课件、小棒【教学过程】一、复习铺垫师：同学们，听说我班同学的口算能力特别强，是吗？下面我们来试试，看谁算得又对又快好吗？请看大屏幕。
（课件出示算式）谈话：太棒了，同学们怎么算的这么快呀？小结：对呀，10加几就等于十几，计算10加几是不是特别简单呀？二、创设情境，提出问题1.搜集文字信息。
师：同学们，上个周我们学校刚开了运动会？光明小学马上也要开运动会了，一年级二班的同学正忙着报名参加比赛呢，我们一起去看看。
（出示课件）你们看，这些同学都想参加比赛，他们想参加哪两项比赛？师：你是从哪知道的？预设：从图中的字中找到的。
小结：你是通过读一读图中的文字找到信息，读一读文字是一种很好的搜集信息的方法。
2.搜集图画信息。
师：想参加这两项比赛的分别有多少人？预设：赛跑9人，扔沙包6人。
追问：你是怎么知道赛跑有9人的？预设：数一数小结：数一数也是一种搜集信息的好方法。
3.搜集其他信息。
师：刚才我们用读一读、数一数的方法从图中搜集到两条数学信息，用这些方法到图中找一找还有哪些信息？3.提出问题。
师：根据这两条信息你能提出一个数学问题吗？【设计意图：创设孩子们喜欢的运动会情境，引导学生发现信息、有根据的提出问题，及时将生活问题转化为数学问题，激发了学生的学习兴趣，为进一步解决问题奠定基础。
在搜集信息的过程中及时帮助学生总结、提升搜集信息的方法，为以后的学习奠定基础。
七 小小运动会：9加几的进位加法(导学案)一年级上册数学青岛版
七小小运动会：9加几的进位加法（导学案）一年级上册数学青岛版前言本次小小运动会的主题是“9加几的进位加法”。
在比赛中，同学们需要通过和其他同学的比拼来更好地掌握进位加法的方法和技巧。
本篇导学案将引导同学们学习进位加法的基本概念和方法，让同学们能够轻松掌握这个技巧，在比赛中做到游刃有余。
学习目标•理解进位加法的概念和原理•掌握9加几的进位加法的方法和技巧•在小小运动会中能够应用所学知识，与他人竞技，获得胜利学习内容进位加法的概念和原理进位加法是指一种在两个数相加时，把结果分成十位和个位的方法。
例如，计算13+8时，我们首先把8加到3上，得到11。
我们把得到的数1写在十位上，把1留在心里，把1+1再加到1上，得到2，把2写在个位上，最终得到21。
这个过程中，由于个位数相加结果超过10，我们需要把超出的数进位到十位上。
9加几的进位加法在小学数学中，9加几的进位加法是进位加法的一个特例。
当我们计算9+7时，由于个位数相加等于16，我们需要把16分成10和6。
10进位到十位上，6留在个位上，最终得到结果16。
同样地，计算9+8时，个位数相加等于17，把17分成10和7，10进位到十位上，7留在个位上，最终得到结果17。
小小运动会在小小运动会中，同学们将分成两组，通过比赛的形式来增强进位加法的应用能力。
比赛规则如下： 1. 每组两人一组，进行背靠背计算，10分钟为一个比赛时间。
2. 随机发给同学们一组9加几的进位加法（不重复），同学们需要根据题目，列式子并算出结果。
3. 理解进位加法的原理，并灵活运用进位加法进行计算。
4. 在10分钟内，最终得分高的一组获胜。
学习建议为了更好地掌握进位加法的方法和技巧，同学们可以尝试以下方法： 1. 总结进位加法的定义和原理。
2. 练习9加几的进位加法的计算，自己模拟题目，并根据需要套用其他的数字。
3. 参加小小运动会，与其他同学交流并分享自己的经验。
总结进位加法是小学数学中的一个非常重要的知识点，几乎贯穿了所有的数学计算。
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“9加几”教学设计【教学目标】1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】“凑十法”的思考过程。
【教学关键】把9加几转化成10加几。
【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】一、创设情境。
（3分钟）1、课前活动：拍拍手。
复习2、3、4、5、6、7、8、9等数的组成。
2、口算练习：10加几的加法。
排火车10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7lO＋810＋9 10＋10师：小朋友们学得真不错，这些算式有什么相同的地方？生：都有一个10 。
都是10加几或者几加十；师：对，10和一个个位数相加，得数都是十几；小朋友说对吗？10加几小朋友学的很好，完成的也很棒，今天老师接着带领大家来学习9加几。
（板书课题）齐读一下课题，声音响亮，再读一遍。
师：咦，什么声音呀？（师示范让学生做整齐）师：前不久，我们学校举行了秋季运动会，看，这是运动场上热闹的照片。
（播放图片解说）二、自主参与，探索新知。
1、提问题。
（5分钟）师：这是一个班级运动会的报名情况。
仔细观察这幅图，你能从中发现哪些信息呢？同桌两个相互指着说一说。
找到信息的小朋友就以漂亮的坐姿来告诉老师好不好？哪个小朋友来告诉老师你发现了哪些数学信息？生：参加赛跑的有9人。
跳绳的有6人。
师：除了赛跑和跳绳的小朋友，还有一些小朋友在干什么啊？看看（师指大屏幕）生：男生志愿者，女生志愿者。
师：对，专门为运动会服务的小朋友，就叫志愿者。
小朋友赶紧数一数，有多少名男生志愿者，有多少名女生志愿者。
师：好，现在请小朋友坐正，眼睛看老师师：根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？师：赛跑9人，跳绳6人，两部分合起来，你能提个什么数学问题？生：参加比赛的一共有几人？师：好，咱们连着信息和问题一起读一读。
师：现在咱们再来看这两条信息，男生志愿者9人，女生志愿者7人。
你能提出什么数学问题？生：一共有多少名志愿者？师：真聪明，你提出的问题非常的有研究价值。
2、列式（3分钟）师：咱们先来看第一个问题，一共有多少名运动员？怎样列式？生：9+6师：还可以怎样列式？生：6+9师：为什么用加法?生：要求一共有多少名运动员，就是把9和6合起来，把两个数合起来就要用加法。
师：一共有多少名志愿者，怎样列式？生：9+7师：还可以怎样列式？生：7+9师：为什么用加法?生：把9和7合起来就要用加法。
师：看来小朋友加法的算式理解的非常好，好，齐读一下这四个算式。
师：这四个算式都是9和一个数加起来，对吧？那么9加上一个数怎样算呢，我们以9+6为例，来研究一下，好不好？3、计算9+6。
（15分钟）师：谁知道9+6=几？悄悄的，举手告诉我。
生根师悄悄说。
师：有好多小朋友知道答案了，还有的小朋友不知道答案。
课前老师让小朋友准备好小棒，现在就请小朋友摆一摆，知道答案的小朋友，看看你的答案跟摆的结果是不是一样，不知道答案的小朋友通过摆一摆，你能不能找到答案？到底应该怎样计算9+6？生摆；师：比一比，看看哪位小朋友想到的方法最多。
（2分钟活动时间）师：都摆好了吗？哪个小朋友告诉我，9+6等于多少？生：15师：都等于15吗？老师把它写下来师：哪个小朋友愿意说说你的方法。
生上台。
师：好好看啊，哪位小朋友做的好，下次就让你上来表现一下。
生1：1、2、3……14、15依次数。
师：你是用了数一数的方法，真棒，这种方法在数学上叫点数法。
谁还有别的方法。
生2：从9数到15。
师：小朋友，他是怎样数的，是从9接着往后数，比一个个数节省了时间，这种数一数的方法我们叫点数法。
用点书法的小朋友请举手。
哪个小朋友还有不同的方法。
生3：15可以分成9和6，所以9+6=15。
师：你真棒，都会用逆向思维了。
生4：从6里面拿出一个给9，凑成10，再加上5个就是15。
师：好，再说一遍，你是怎样凑的？师：老师有个问题，你为什么要把9凑成10？生：因为10加几我们学过。
下师：哎呀，这个小朋友真聪明，其他小朋友你们听明白了吗？好我们在一起来看一下。
这个小朋友是从6里面拿出1根给9，就凑成了10。
10再加上5就是15。
师：为了使小朋友看清楚，老师在电脑上演示一下，小朋友请看。
从6里面拿出1根给9，就凑成了10。
6根拿出1根后还剩下几根？10根再加上剩余的5根就是15根。
师：老师有个问题要问？为什么拿出1根给9，而不是拿2根，拿3根呢？生：拿1个与9能凑成10，拿2个，3个都不能凑成10。
师：嗯，你拿一根的目的是什么？生：凑成10。
师：说的真好，所以这种方法我们就叫凑十法。
（板书）师：凑十法可以用一个非常简单的式子表示出来，看大屏幕。
（师演示）把6分解成1和5，9和1合起来是10，再加5等于15，小朋友看明白了吗？师：好，请小朋友们看着小棒图，谁再把凑十法的过程说一遍。
（n）师：好，小朋友看着黑板，你来说，老师来写。
师：这个方法叫什么呀？同桌两个再把凑十法的过程说一遍。
师：小朋友抬起头来，我再请一个小朋友把凑十法的过程说一说。
师：这么短的时间我们又找到了一种新的方法——凑十法，好，小手放放好，眼睛看老师，我看谁的眼睛亮晶晶的。
师：哪个小朋友再来说说，除了这两种方法，你还有什么方法。
生5：10+6=16。
9+6=15。
师：这个想法很独特，老师先记下来：10+6=16,16-1=15师：我有个问题想问你，你这个10哪来的？生：脑子里的师：你为什么要用10加6呀生：10加6好算。
师：刚才你问的真好，回答的也好。
老师想问问：为什么想到先算10+6呢？生：因为10+6=16，16-1=15很好算师：9离10很近，而且10加6我们学过了，非常好算。
所以我把9加6先想成10加6等于16。
师：奥，原来他借用好算的10+6帮助计算9+6，是个好方法。
师：这里为什么要减去1呢？生：10+6多算了1个，所以我们要把多算的去掉。
师：是用这种方法算的小朋友请举手。
4:、小结凑十法。
师：在解决这个数学问题的过程中，同学们想出来这么多、这么棒的方法，你最喜欢哪一种呢？师：老师也喜欢凑十法，点数法和凑十法比较，你觉得哪一种方法方便。
师：点数法要一个个数，如果数的话费时间。
师：对于凑十法，你还有什么疑问吗？师：看看，老师也可以这样做，这种方法可以吗？师：对，这两种方法有什么不同呢？生：一个拆大数，一个拆小数，师：那你更喜欢哪种拆法？生：拆小数，拆小数简单。
师：我们一起说个顺口溜好不好？看大数，分小数，凑成＋，算得数。
学生齐说后同桌拍手说顺口溜。
师：9+7=？谁能用凑十法说一说？师：同桌两个说一说。
师：刚才我们算出了9+6=15，9+7=16 。
谁能很快的说出这两道题的算式。
师：谁能告诉老师，你怎么这么快的知道了得数？师：对，两个加数交换位置得数还一样的，同学们能用学过的数学规律解决新问题，真棒。
三、巩固新知，寻找规律师：好了，小朋友们，这节课我们研究了9加几，学习了这么多的方法，小朋友学会了吗？下面老师要考考大家，有信心吗？游戏：摘苹果。
引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）9＋1＝109＋2＝119＋3＝129＋4＝139＋5＝149＋6＝159＋7＝169＋8＝179＋9＝18小结：（1）结果都十几。
（2）得数十几中的几比第二个加数少1。
问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
四、应用新知，解决问题师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。
1．数菠萝。
（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。
（圈住其中10个）2．数苹果。
（大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）3．数鸡蛋。
（大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）4．数蛋糕。
（大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程）五、全课小结，完善新知师：今天我们学习了什么知识？解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。
“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。
【设计说明】“9加几的进位加法”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了如前所述的教学目标。
由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。
所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。
用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到发展呢？在实施素质教育过程中，培养学生思维的创新性尤其重要，一年级学生思维缺乏独立性，容易被教师牵着鼻子走，所以我很注意让一切教学活动都有利于学生尽快地形成探索性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，都应该接受课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学能力和创新能力。
运用主题图培养学生提出并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。
一年级上学期让学生提问题有一定的难度，因此教师需进行引导，运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。
基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程进行了如下的设计。
首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。
其次，仔细观察，积极探索。
教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。
以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。