小学语文的小组合作学习

浅析小学语文的小组合作学习

【摘要】小组合作学习可以最大程度的体现学生作为教学主体的地位，形成教师与学生之间的互动、学生彼此之间的互动、实现共同进步的目标。教师应该安排合理的学习小组、让他们进行科学的合作学习，并将小组作为评价单位来促进学生之间的合作学习。此外，教师还应该构建适合进行小组合作学习的氛围并设计合理的流程。

【关键词】小学语文；小组合作；教学

小组合作学习将人和人之间的交流合作作为前提，将建立学生的探究以及创新精神、提升学生的教学主体性作为最终目标，把学生分成学习小组，小组内的各个成员都有自己的责任以及分工，从而合作完成预定学习任务的互助学习模式。新课程标准提倡学生进行独立自主、彼此合作、深入探究的先进学习方式，小组合作学习则能够最大程度体现学生作为教学主体的地位，是重要的教学辅助方式之一，各位小学语文教师应该给予其足够的重视。

一、科学组建学习小组

学习小组无疑是小学语文课堂合作学习中的最基本组成单位，是课堂中师生以及生生合作的重要模式。出于想要获得最好合作学习效果的考虑，科学组建学习小组能够最好的实现合作学习的目的。通常可以将学生两个人或者四个人组建为一个学习小组，也就是：同桌以及前后桌之间组建为小组。在小组的组建过程中，教师应该注意学生的性格、学习的实际成绩、学习的具体态度、学习语文的

兴趣等，综合考虑每个同学的具体情况，遵循“好差照应、好差结组”的原则进行小组的组建，实现“同组不同质，不同组同质”，这种做法有益于对小组的学习成果进行公平的评价；小组组建之后，教师还应该为小组的每名成员安排具体学习分工，确定每名小组成员在小组内负有的责任，同时小组组长、小组发言人以及小组记录人都应该保持动态，根据小组的具体学习进展情况，在合适的时候进行组内职务的调换，小组内所有成员都必须明确自己承担的责任。

二、构建小组合作的气氛

学生如果在轻松、生动、自由的环境下进行学习，才可以拓展他们的思路，提高他们思维的敏捷度，让他们主动加入到学习活动之中。所以在开始小组的合作之前，教师应该为学生构建适当的学习情境，同时为学生提供足够的时间进行自主学习，自主探究。例如，在进行《老人与海鸥》的教学时，可以进行这样的设置：“海鸥在和老人分开的时候，想要表达的是什么呢？”之后安排学生以小组合作的形式进行该问题的讨论，在讨论开始之前，教师也可以播放人与动物和谐相处的视频或者音频资料来构建课堂气氛，这样就能够提升学生的学习欲望，激发他们勇于表达自己的看法。

三、适时转变合作的方式

1.共同学习法

将4名学生按照性格、学习的实际情况、学习能力等组建小组，将学生分为一定数量的学习小组。小组里的学生合作完成教学要求

上的作业，之后把自己小组的学案统一交上去，这样学生会由于彼此之间的互助，得到教师的表扬。作者在书写生字这个环节上，就规定各小组的学生完成一定数量的生字，之后将小组作为基本单位收作业，然后将小组中每名同学的成绩逐个累积作为小组的最终成绩，这样持续了一阵子之后，作者发现学生的书写积极性得到了显著提升，书写质量也得到了很大改善。

2.彼此交流沟通法

教师给出问题，然后让学生进行独立的思考，之后再让他们和同桌沟通彼此的想法，然后再找几名同学和全班学生交流想法和看法。在进行《有的人》的教学时，教师可以向学生提问文中的“春风”具体指代的是什么？“野草”又具体指代什么？这些问题能够为学生创造巨大的想象空间的同时，再为他们提供沟通的渠道。基于本篇课文的特点，学生借助彼此的探讨、沟通以及交流，最终领会到：春风指代的是整体的环境，野草指代的是收获的累累硕果。从物至人，答案将文章的主旨清晰的点明，学生自然也就对课文有了更深的理解。

四、抓准合作的时机

1.学生苦于没有表达机会的时候

每个班级的学生数量都有几十，每堂课的时间也只有40分钟左右，很难实现所有学生都可以发言。班级中表达方面活跃的学生，通常可以获得较多的发言机会；但是那些表达方面稍差的学生，就很难获得同等的发言机会。如果这种情况长期持续，这两类学生的

表达能力将会相差更大。所以，在小学语文的课堂中，如果针对同一个问题有很多学生想要表达自己的看法时，就可以采取小组合作学习的形式，使学生能够在小组里进行探讨。这种方式不但可以实现学生想要表达自己的愿望，还可以促进学生想法的共享，令学生吸收的信息量剧增，进而锻炼他们的思维能力，最大限度提升语文的学习效率。

2.学生陷入学习困境的时候

高效的学习不仅需要简单的模仿以及记忆，还需要同时进行亲身实践、自主学习以及沟通交流。在学生对某些问题无法进行独自解决但是又必须尽快解决的时候，就应该采取小组合作的方式。学生们在进行小组合作学习的时候，借助各自观点的交融与碰撞，就算不能在第一时间解决问题，但是也有一定的心得和体会。这种学习形式，不仅可以实现学生与人沟通交流的愿望，还可以培养他们与人合作、善于倾听别人的良好习惯。

五、正确引导小组合作

在进行小组合作学习的时候，总是会遇到很多事先无法预想到的问题，这些问题会在一定程度上影响合作学习的高效进行。所以，教师应该针对每个小组的实际合作学习做出全面观察以及适时引导，对学生进行有意义的指导。如果合作小组的学习进行得十分顺畅，那么教师需要对其进行表扬；如果小组对自己的学习任务没有完全理解，教师就需要仔细的向学生解释任务的具体内容与完成步骤；如果小组在进行讨论的时候能够将音量控制在很低的水平，教

师需要适时对其进行表扬；如果小组在学习时遇到问题，教师需要适时的介入并进行引导；如果小组在规定时间内完成了任务，教师需要及时检查其完成的准确度。如果小组正确完成了所有的学习任务，教师还应该准备一些附加任务：比如帮助别的小组或者自己安排其他的活动，当然是要在不影响别人的情况下；如果小组在讨论的时候偏离了任务的主题，教师需要适时对其进行引导，使其回归到正确的方向上，从而保证小组讨论可以顺畅的进行。教师不管遇到什么样的情况，都必须保持耐心以及爱心，不断激励与帮助那些处于弱势的学生，使学生们感受到学习语文的乐趣，进而引导他们完全参与进小组学习之中。