创设教学活动情境 构建高效英语课堂

创设教学活动情境构建高效英语课堂摘要：初中教育和高中教育一直都面临着升学压力，很多教师为了追求片面的升学率，依然采用传统的教学模式，在英语教学中只注重语言点的传授，往往忽略学生在实际社会生活中运用能力的培养。在这种情况下本文提出了“创设教学活动情境，构建高效英语课堂”的英语教学方式，首先阐述了情境式教学的意义，而后简单分析了情境式教学的理论基础，在理论分析的基础上提出了英语情境式教学的方法。

关键词：学活动英语课堂情境

随着社会经济的不断发展和科学技术的日益进步，尤其是在经济全球化的大趋势下，世界各阶层都对人才提出了更高的要求。传统的应试教育已经很难满足社会发展对人才的需要，为满足时代对新型人才的需要，素质教育应运而生。本文从建构主义教学、多媒体教学、实物教学及语境的应用四个方面阐述初中英语的情境式教学法。

一、建构主义理论的应用

建构主义理论是对传统教学模式的颠覆和批判，传统教学模式中教师是整个教学过程的主体，学生只能跟着老师的思路被迫学习。建构主义理论恰恰相反，在建构主义思想中学生才是整个教学过程的中心和主体，教师只是学生学习过程中的辅助者、传递者或陪练者，教师的作用是尽一切办法为学生提供学习所需要的一切，在整个学习过程中学生能够充分发挥自己的主观能动性，在自己脑

海中重新建立知识结构和框架，学生学习的过程就是将自己拥有的知识和新知识相互融合的过程，在新旧知识结合、加工的过程中，形成自己的认知过程，也是在教师的帮助和指导下对事物的规律、本质、概念及内、外在联系深刻理解的过程。

二、语境的应用

语言习得理论，即指人们语言能力的发展是与生俱来的能力和环境相互作用的结果。人类具有先天的认知能力，并且这种能力随着身体结构的成熟而不断发展，并在发展的过程中和环境相互作用，形成学习者自己的认知结构。就是说在学习过程中遇到环境的改变，人们首先会运动自己已有的认知结构去认识这些事物，一旦不成功，就调整自己的认知结构来适应环境。

英语词汇中有很多指示代词，比如：it that this they there 等，指示词的理解更依赖于语境，他们的所指常常存在于语境之中，有时候单单看某一个句子，是不能判定指示词多指代的内容。比如你单看下面这句话：where this can be achieved it provides privacy and special advantages for him.如果单单看这个句子，肯定不能明确句子中his、it、him分别指代的什么，这些都不是胡乱猜测的，但是如果联系上下文，根据语境，就可以确定句子中这些指示代词所指代的内容。再看这个句子：a man’s personal preference is always for his own separate office.where this can be achieved it provides privacy and special advantages for him.however，it is quite uneconomic for most organizations

to provide such facilities on anything but a limited scale.从这句话中，加上语境的理解，我们很容易就会看出it和this指的是“单独的办公室”，而him表示人们泛指的“人们”，因此我们很容易就能翻译这个句子：人们总喜欢自己有单独的办公室，要是能做到这一点，他就能得到幽静和特殊的好处。然而，要大多数机构毫无限制的提供这样的设施是不经济的。

三、运用多媒体教学

多媒体是综合运用各种信息技术来进行信息处理和信息的手段，多媒体一个显著的特点就是它是包含文字、图像、图形、动画及影片的一个集合体。多媒体能够创设一个图文并茂、有声有色的教学环境，有利于最大限度的调动学生学习的积极性。

运用多媒体技术是实现英语课堂以“教”到“学”转变的重要手段。大多数老师注重创设情景教学让学生掌握课文主题，练词汇，练句型等，好像语法在情景教学中的运用还不是很多，其实语法教学操练也完全可以在情景中进行。以小组合作的形式对图上的人和物用定语从句的句式进行描述，最后以小组为单位每组呈现一个小故事。这样不仅练习了电话用语，又可以运用定语从句描述人物。

四、应用实物教学

实物教具的运用目的是通过实际事物的展示使学生获得直接的感性经验。人们知识的获取最初都来自于事物真实的感性材料，然后通过思维的加工处理获得理性的认识。英语学习也是一样，教师随时随地实物教具的运用，不仅使学生获得了对事物的感性认识，

也有利于对已有的认识进行强化，使无形的事物附着在有形的事物上。

参考文献：

[1] 杨燕平. 情景教学法在中学英语教学中的运用[d]. 陕西师范大学 2011

[2] 胡敏芬. 对英语情景教学的几点思考[j]. 浙江工商职业技术学院学报. 2005（02）