创设教学活动情境 构建高效英语课堂

合集下载

如何构建高效的英语课堂

如何构建高效的英语课堂

浅析如何构建高效的英语课堂摘要:课堂是学生学习和掌握知识的主渠道。

改进课堂教学模式,实施有效教学、高效教学,实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。

关键词:高效英语课堂课堂是学生学习和掌握知识的主渠道。

改进课堂教学模式,实施有效教学、高效教学,实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。

那么,如何建构高效的英语课堂呢?笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法,仅供大家参考:一、加强小学与初中的衔接教学由于初中英语新教材与小学教材的在语法和词汇上衔接不好,加重了学生学习英语的心里负担,所以在初中英语教学的初期,首要的是要尽快填平和补充英语基础,树立学生学习英语的信心。

主要可以从以下几方面着手:首先,尊重学生,在课堂上多鼓励学生发言和提问,帮助学生克服畏难情绪,培养学生学习的热情和信心。

常言道,兴趣是学习语言最好的老师。

教师应通过语言,音调,表情,动作和神态等影响学生的学习情感。

要经常使用激励性语言。

然后,要复习音标,纠正发音。

在初中英语学习的初期,帮助学生克服哑巴英语非常有必要,为此,老师应该通过单词读音归类,音标接龙等形式来激活课堂,帮助学生回忆小学学习过的音标知识,同时培养学生继续学习的兴趣和动力。

最后,指导方法,帮助学生强记单词,尽快增加词汇量。

在这方面的教学实践过程中,可以采用以下几个方法:①从语音入手,特别是字母组合的读音规则要反复讲,例如ea字母组合可以读i:有treat,meat,cheap等词,同时也可以读e,有head,bread等词。

②从词性转化入手,许多英语有多个词性,由于句法功能不同,因而用法也不同,例如在donotlaughatsomeonewhenhemakesamistake.一句中,laugh是动词,在whatabiglaughonherface.一句中,laugh是一个名词。

⑨从词汇方面增加词汇量,如friend—riendly—friendship,朋友.友好的.友谊④从同义词的角度增加学生词汇的联想记忆,如fast-quick-speed,都有快的意思以学定教精备课,奏好预备曲二、优化教学环节1、自然、生动导入新课,抓住学生注意。

基于情境教学的初中英语高效课堂的构建

基于情境教学的初中英语高效课堂的构建

基于情境教学的初中英语高效课堂的构建在初中英语教学中,基于情境教学的高效课堂构建是一种很重要的教学方法,它能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。

下面将介绍如何构建一个高效的初中英语情境教学课堂。

合理设计课堂环境。

一个高效的初中英语情境教学课堂需要有舒适、积极、互动的学习环境。

教师可以将教室布置得温馨有趣,展示与主题相关的图片或物品,以激发学生的学习兴趣。

教师应鼓励学生积极参与课堂活动,建立良好的师生互动关系。

确定情境教学的主题和目标。

情境教学注重让学生在真实的情境中运用所学知识,选择一个有意义且贴近学生生活的主题十分重要。

教师可以根据学生的兴趣和学习需求,选择与他们生活相关的主题,如购物、旅行、健康等。

在确定了主题后,教师需要明确教学目标,明确学生应该达到什么水平和掌握什么技能。

接下来,制定情境教学的教学策略和活动。

为了培养学生的语言运用能力,教师可以设计一些与主题相关的真实情境活动。

教师可以组织学生进行角色扮演,模拟购物、旅行等情境,让学生在实际操作中学习和运用英语。

教师还可以设计各种小组合作活动,让学生在小组中合作完成任务,增强学生之间的互动和合作能力。

教师还可以巧妙地利用多媒体技术,增加课堂的趣味性和互动性。

教师可以使用课件、视频、录音等多媒体资源,呈现与主题相关的素材,帮助学生更直观地理解和掌握知识。

进行有效的评估和反馈。

在情境教学中,评估和反馈对学生的学习至关重要。

教师可以设计一些能够真实反映学生语言运用能力的评估任务,如口语表演、写作任务等。

教师要及时给予学生反馈,指出他们的优点和改进之处,鼓励他们不断提高。

构建一个高效的初中英语情境教学课堂需要教师合理设计课堂环境,确定主题和目标,制定教学策略和活动,利用多媒体技术,进行有效的评估和反馈。

通过这些措施,可以帮助学生更好地理解和应用所学知识,提高他们的语言运用能力。

英语课堂创设教学活动情境的途径

英语课堂创设教学活动情境的途径

英语课堂创设教学活动情境的途径
英语课堂的教学活动情境创设涉及到多个方面,包括教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等。

以下是一些创设教学活动情境的途径:
1. 教学内容: 教师可以结合教材内容,设计生动有趣的教学情境。

可以通过选择有
代表性的例句、电影、音乐等材料,引发学生的兴趣,让他们愉悦地学习英语。

2. 教学目标: 教师需要明确教学目标,让学生清楚地知道自己将要掌握哪些知识和
能力。

以此来创设教学活动情境,例如设计角色扮演、游戏、辩论等活动来达成教学目标。

3. 教学方法: 采用多样化的教学方法是创设教学活动情境的重要途径。

例如,采用
小组讨论、任务型学习、互动游戏等教学方法,以培养学生的交际能力、表达能力和解决
问题的能力。

4. 教学资源: 教学资源包括图书、多媒体材料、网络资源、实验室等。

教师可以根
据教学内容和教学目标的需要,充分利用各种资源来创设教学活动情境,例如通过在线讨论、视频观看等来增强学生的学习效果。

5. 教学环境: 教学环境的创设对提高教学效果也是至关重要的。

教师可以通过调整
教室布置、调整基础设施、增加互动氛围等方式来创设具有情境感的教学环境,让学生能
够更好地融入教学中。

总之,创设教学活动情境是以学生为中心的教学方法之一,不仅能激发学生的学习兴趣,更能让他们充分参与到英语学习中去。

创设情境,激活英语课堂

创设情境,激活英语课堂

创设情境,激活英语课堂布鲁姆曾说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。

”在英语教学过程中,教师要充分创设情境调动学生的思维,让学生学会探索,学会学习,学会运用英语。

所谓情境教学法,是指教师根据学生的年龄特点和心理特征,遵循认知规律,结合教学内容,充分利用形象,创设具体生动的场景,使抽象的语言形式变成生动具体的可视可切身感知语言的方法。

情境教学的理论根据来自于建构主义。

教学设计、方法、策略,自始至终应围绕学生的学进行,这正反映了二期课改所倡导的发挥学生的自主意识和创新精神,学生在自主中寻找学习的乐趣,在探究中提升学习的能力。

一、创设情境,满足需要1.创设情境是基于教学新模式的需要在实际教学中,英语小组活动盛行,合作教学备受青睐。

情境教学除了与上述谈到的“以学生为中心”理念相一致外,也与上海二期课改所力挺的“自主、合作、探究”型教学模式相呼应,强调问题情景,突出学习过程,督促主动建构知识与技能,提升情感、态度与价值观。

从学习语言角度来看,“自主、合作、探究”型教学模式可以突出让学生思考、习得、认知、探索、体验等活动,主要体现在学生间的对子活动、小组活动之中,而教师的讲解、辅导、评价等常常于这些活动之后来体现,教师不会喧宾夺主。

2.创设情境基于语言学习的本质需要学习语言的最好办法,莫过于置身于语言的环境之中。

而情境教学就是倡导营造良好的语言环境,弥补我们缺乏语言环境的不足。

英语教学中的情境教学,教师可以用语言、教具及各种教辅设备,为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境,使学生犹如身临其境,有利于调动他们的非智力因素,加深对学习对象、课文内容的理解,完成对知识的掌握。

3.创设情境基于学生学习心理的需要大家对学习者的心理因素对学习的影响不会陌生,积极的和消极的会产生极大的差别。

因此,我们都会说教学要做到符合学生的年龄心理特点,适合学生的认知规律,才会发挥最大的效益。

基于情境教学的初中英语高效课堂的构建

基于情境教学的初中英语高效课堂的构建

基于情境教学的初中英语高效课堂的构建在初中英语教学中,构建一个高效的课堂环境对学生的学习效果至关重要。

基于情境教学的课堂模式可以提高学生的学习动机和语言运用能力,使学生在真实的沟通情境中获得语言输入和输出的机会。

本文将探讨基于情境教学的初中英语高效课堂的构建。

在教学内容的选择上,可以选取与学生生活经验和兴趣相关的话题和情境。

以“购物”为例,教师可以设计一系列与购物相关的对话和活动,如购物对话的角色扮演,购物清单的制作和实际购物等活动。

这样的情境教学可以激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度和学习动力。

采用多样化的教学方法也是构建高效课堂的关键。

除了传统的讲解和练习,还可以引入小组合作学习、游戏和互动教学等方法。

在购物情境中,学生可以分成小组,每个小组扮演一个角色,自己设计购物对话,并在课堂上进行表演和讨论,以增强他们的听说能力和合作意识。

教师还可以设计一些英语游戏,如找出真假商品、图片配对等,让学生通过游戏的方式巩固所学知识。

在课堂组织和时间安排上,教师应合理安排学习任务和时间分配,以确保学生有足够的时间进行自主学习和实践。

教师可以在课前布置一个小作业,让学生在家自主学习相关词汇和语法知识,然后在课堂上进行集体讨论和练习。

教师还可以设置一些互动环节,如小组竞赛、角色扮演等,让学生在合作和竞争的氛围中不断提高。

教师在课堂中的角色也至关重要。

教师应成为学生的指导者和参与者,鼓励学生的主动参与,并提供及时的反馈和指导。

教师可以引导学生提出问题、展示作品和分享经验,以及引导他们通过观察和实践来发现和掌握语言规律。

教师也应扮演一个激励者的角色,鼓励学生面对困难和挑战,充分发挥他们的创造力和想象力。

基于情境教学的初中英语高效课堂的构建需要在教学内容选择、教学方法、课堂组织和教师角色等方面进行合理的设计和安排。

通过营造真实的沟通情境和提供积极的学习环境,可以激发学生的学习兴趣和动机,提高他们的语言运用能力和学习效果。

创设教学活动情境 构建高效英语课堂

创设教学活动情境 构建高效英语课堂

c a n b e a c h i e v e d i t p r o v i d e s p r i v a c y a n d s p e c i a l a d v a n t a g e s f o r h i m .
H o w e v e r , i t i s q u i t e u n e c o n o m i c f o r m o s t o r g a n i z a t i o n s t o p r o v i d e

句描述人物 。
四、应 用实栩 教学 实物 教具的运用 目的是通过实际事物 的展示使学 生获得直接 的感性经验 。 人们知 识的获取 最初都来 自于事物真实的感性材料 ,然后通过思维的加工处理 获得理性 的认识 。英语学习也是一样,教师随时随地实物教具的运用,不仅使 学 生获得 了对事物 的感性认识,也有利于对 已有的认识进行强化 ,使无形的事 物 附着在有 形的事物上 。

创设教学活动情境 构建高效英语课堂
钟树明 6 4 4 5 0 0 四川省宜宾市珙县杉木树 中学
■ 薹:初 中教育和高 中教育一直都面临着升学压力 ,很 多教师为 了追求片面的升学率 ,依然采用传统的教 学模式,在 英语教 学中只注重语 言点的传授 ,往 往 忽略 学生在 实际社会 生活 中运用能力的培养。 在这种情况下本文提 出了“ 创设教 学活动情境 , 构建 高效英语课 堂” 的英语教学方式 , 首先 阐述 了情境式教学的意义 , 而后 简单分析 了情境 式教 学的理论基 础 ,在理论 分析的基础上提 出了英语情境式教 学的方法。 关■ 调:学活动 英语课 堂 情境 随着社会经 济的不断发 展和科学技 术的 日益进 步,尤其是在 经济全球化 的大趋 势下,世界各阶层都对人才提 出了更高的要求。传统的应试教育 已经很 难 满足 社会发展对人才 的需要 ,为满足 时代对 新型人才的需要,素质教育应运 而 生。本 文从建构主义教学 、多媒体教 学、实物 教学及语境的应用四个方面阐 述 初中英语的情境式教学法。 t构 主义理论的应 用 建构主义理 论是对传统 教学模式 的颠覆和批判 ,传 统教学模 式中教师是 整 个教学过程的主体 ,学生只能跟着老师 的思路被迫学习。建构主义理论恰恰 相反,在建构主义思想 中学生才是整个 教学过程 的中心和主体 ,教师只是学生 学习过程中的辅助者 、传递者或 陪练 者,教师 的作用是尽一切办法为学生提供 学习所 需要的一切 ,在整个学 习过程 中学生能够充分发挥 自己的主观能动性 , 在 自己脑海中重新建立知识结构和框架 。学生学习的过程就是将 自己拥有 的知 识和新 知识相互融合的过程 ,在新 旧知识 结合 、加工的过程中,形成 自己的认 知过程,也是在教师 的帮助和指 导下对 事物的规律、本质、概念及 内、外在联 系深刻理解的过程。 =、谱境的应用 语 言习得理 论,即指人们 语言能力 的发展是与生俱 来的能力和 环境相互 作用的结果。人类具有先天 的认知 能力 ,并且这种 能力随着身体结构的成熟而 不断发展,并在发展 的过程 中和环 境相互作用,形成学习者 自己的认知结构 。 就是说在学习过程 中遇到环境 的改变 ,人们首先会运动 自己已有 的认知结构去 认识这 些事物,一旦不成功,就调整 自己的认知结构来适应环境。 英语 词汇 中有很 多 指示代 词 ,比如:i t t h a t t h i s t h e y t h e r e等, 指示 词 的理解 更依 赖于 语 境,他们 的所指 常常 存在 于语 境 之中 ,有时候 单 单看 某一 个句 子 ,是不 能判 定指 示词 多指 代 的 内容 。 比如你 单看 下面 这句

英语课堂创设教学活动情境的途径

英语课堂创设教学活动情境的途径

英语课堂创设教学活动情境的途径
在英语课堂中,创设教学活动情境是非常重要的,因为情境的设置可以使学生更好地
理解和学习英语。

下面是一些创设教学活动情境的途径,供参考:
1. 利用课外活动
可以利用课外活动,例如实地考察、野外探险等来创设相关情境,让学生在活动当中
加强对英语的学习和理解。

2. 借鉴实际案例
可以借鉴实际案例,例如新闻报道、历史事件等,并与学习内容结合起来,在课堂中
创设相关情境,从而使学生更好地理解和记忆所学的内容。

3. 利用多媒体设备
可以利用多媒体设备,例如投影仪、电脑等来创设教学活动情境,例如展示相关图片、视频等,从而激发学生的学习兴趣,提高他们的英语水平。

4. 制作小组任务
可以制作小组任务,让不同的小组分别完成不同的任务,例如听力练习、口语练习等,并在任务中创设相关情境,从而提高学生的学习积极性和参与度。

5. 进行角色扮演
可以进行角色扮演,让学生扮演不同的角色,例如商店老板、顾客等,并在扮演中创
设相关情境,例如购物、交流等,让学生更好地理解和使用英语。

构建高中英语高效课堂的方法

构建高中英语高效课堂的方法

构建高中英语高效课堂的方法高效课堂是提高学生学习效果的关键。

在高中英语教学中,构建高效课堂尤为重要。

本文将从充分准备、合理布置、积极互动、多元评价等四个方面,探讨构建高中英语高效课堂的方法。

一、充分准备一堂高效的英语课程首先要有充分的准备工作。

教师要了解教材内容,理清教学目标,制定教学计划,并确保教学资源的充足性。

同时,针对重要知识点和难点,合理安排时间,准备清晰明确的教学素材。

同时,教师还要熟悉教学工具和技术,确保教学设备良好,并提前测试和调试,防止出现故障。

只有充分准备,才能保证课堂的高效性。

二、合理布置合理布置课堂环境是高效教学的基础之一。

首先,教师需要创造一个积极、和谐的学习氛围,营造出学生愿意积极参与课堂讨论、思考、互动的良好条件。

其次,教师应使课堂的布置符合学习的需要,比如合理划定学生的空间,提供设备和教学工具,确保学生能集中注意力,高效参与课堂。

最后,教师还应布置课堂展示区,展示学生的作品和成果,增强学生的自信心。

三、积极互动积极互动是高效课堂的重要保证。

教师要灵活运用各种教学方法,激发学生的学习兴趣和参与度。

例如,教师可以采用小组活动、角色扮演、游戏竞赛等方式,让学生在参与中学习,真正做到“知行合一”。

同时,教师还应注重引导学生提问、解答问题,培养学生的思辨能力和学习能力。

教师还要注重研究生源的个性差异,采用个性化教学手段,满足学生的不同学习需求。

四、多元评价多元评价是高效课堂的重要组成部分。

教师要注意在课堂上进行多种形式的评价,如口头评价、书面评价、实际操作评价等,全面了解学生的学习状况。

同时,教师还要及时对学生的发展进行反馈,鼓励学生继续努力。

此外,教师还可以设置小测验、小项目等形式,并定期组织综合评价,以检验学生的学习成果。

构建高中英语高效课堂是一个系统工程,需要教师的理论支持和实践经验。

以上所述只是基于目前教学实践的一些建议,希望能给广大教师提供一些借鉴。

最重要的是,高效课堂不仅仅是教师的责任,更需要学生的积极参与和合作。

巧设情境,建构高效化英语课堂

巧设情境,建构高效化英语课堂

巧设情境,建构高效化英语课堂◎王伟孙伟伟兴趣是动力的源泉,随着新课改的推进,教师越来越重视学生学习兴趣的调动。

英语作为一门兼具工具性与人文性的学科,旨在培养学生的语言运用能力和跨文化意识等核心素养。

为了建构高效英语课堂,教师要依托多元且生动的教学情境,逐步唤起学生的情感共鸣,激发他们对于英语学习的兴趣,实现阅读能力、口语表达能力、写作能力等多个层面的进步。

1.构建教学情境,优化听力教学1.1贴合实际生活,确保材料真实情境是语言学习的沃土,与生活息息相关的情境,能带给学生熟悉感,让学生倍感亲切。

在教学中,无论是课程导入阶段的短视频、音频,还是课程讲解阶段的录音,都要是真实的。

虽然初中生已逐渐摆脱具象思维,并朝着抽象思维转化,但他们的社会经验以及逻辑思维能力仍有所不足。

在听力教学中,教师播放与生活相关的,标准的英语发音的语言材料,可以让学生将所听内容与自己的实际生活联系起来。

这样,学生不仅更愿意参与听力教学,还会提高师生互动的质量。

以鲁教版初中英语“How was your school trip?”为例,在课程导入阶段,教师首先播放Section A中的录音,并要求学生思考以下几个问题:What did Carol do on her trip?What’s her attitude toward the trip?随后,学生一边听取录音内容,一边总结答案。

为了贴合教材内容,教师在黑板上罗列出places to travel,things to do while traveling等关键词。

接下来,学生根据关键词仔细回顾听力内容。

经过一系列的材料分析,学生们能够预知本单元的教学情境,并提升自己的听力水平。

英语教材几乎在每一个单元中,都设置了听力练习的任务。

然而,受应试教育模式的影响,教师对听力教学的重视程度不足。

为了构建高效课堂,教师需要深入挖掘教材内容,选取与实际生活息息相关的听力内容,提升学生的听力训练兴趣,不断增强听力能力。

构建高效课堂 让初中英语教学更精彩

构建高效课堂 让初中英语教学更精彩

构建高效课堂让初中英语教学更精彩随着社会的发展和教育理念的不断更新,初中英语教学也在不断地变革和创新。

构建高效课堂,让初中英语教学更加精彩,已成为广大英语教师的共同目标。

本文将探讨如何构建高效课堂,让初中英语教学更加精彩。

一、充分准备构建高效课堂的第一步就是充分准备。

教师要做到对教材内容的熟悉,对学生的学情了解,对教学目标和方法的把握。

只有充分准备,才能够在课堂上应对各种情况,让每节课都能够顺利进行。

在准备教学内容时,教师要紧密联系教材,深入理解每个知识点和难点,根据学生的学情进行有针对性的教学设计。

在准备教学方法和手段时,教师要根据教学目标和学生的特点,选择合适的教学方法和手段,让教学更加生动有效。

二、注重互动构建高效课堂离不开师生互动。

教师要善于引导学生参与课堂,让学生成为课堂的主体,展现他们的个性和创造力。

在课堂上,教师可以采取提问、讨论、小组活动等方式,让学生积极参与,增强他们的学习兴趣和主动性。

在互动过程中,教师要注重鼓励和引导,及时给予学生积极的反馈,激发他们的学习动力。

教师要尊重学生的个性和情感,给予他们足够的空间和自由,让他们在学习中感受快乐和成就感。

三、多媒体辅助在构建高效课堂中,多媒体辅助是非常重要的一环。

通过多媒体技术,教师可以将英语知识呈现得更加直观生动,激发学生的学习兴趣。

在教学过程中,教师可以运用PPT、视频、音频等多媒体工具,让学生在听、说、读、写的学习过程中得到更好的感官体验。

在运用多媒体辅助时,教师要注意合理选择和运用,不能过分依赖多媒体,反而影响教学效果。

教师要对多媒体设备有一定的操作和维护能力,确保多媒体的正常使用。

四、开展多样化活动构建高效课堂需要教师开展多样化的活动。

通过课堂互动、小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,增强他们的学习兴趣。

这不仅可以激发学生的学习热情,而且可以锻炼他们的语言表达能力和团队合作能力。

在开展多样化活动时,教师要合理选择活动形式和内容,根据学生的特点和学习目标来设计。

创设教学情境提高小学英语课堂教学效率

创设教学情境提高小学英语课堂教学效率

l i k e — — 互相 问答 , ” 表 演 出色 的小 组 可 以 得 到 奖励 。这样 , 在 学 习过 程 中 学 生 们 的 注 意 力 非 常 集 中 . 都争 着参加表演 . 向周 围 的 同学 进 行 展 示 。 学生们在轻松愉快的氛围中, 既 复 习 了单 词 , 又 巩 固 了所 学 的句 型 。
效 益 的 目的 。

三、 创 设“ 快乐 ” 的教 学 情 境
德 国教 育 学 家 第 斯 多 惠 说 得 好 : “ 我们认为 , 教 学 的 艺 术 不 在 于传 授 的 本 领 , 而在 于激励 、 唤醒 、 鼓舞 , 而 没 有 兴 奋 的情 绪
怎么 能激动人 , 没有 主动性怎 么能唤醒沉 睡的人 . 没 有 生 气 勃 勃 的精 神 怎 么 能 鼓 舞 人 呢 ?” 爱 玩 爱 闹是 孩 子 们 的 天性 , 我 们 可
型后 . 将教 室布置成 一个小饭 店 . 将 事 先 准 备 好 的 食 品依 次 摆
开 发学生智力 , 从而提高课堂教 学的实效。《 英语课 程标准》 中 提出: “ 现 代 外 语 教 育 注 重 语 言 学 习 的过 程 , 强 调 语 言 学 习 的 实 践性, 主 张学 生 在 语 境 中接 触 、 体验和理解 真实语言 , 并 在 此 基
i d e a A教 学 中 , 教 师在 提 问 “ D o y o u l i k e …? ” 以及 “ Wh a t d o y o u l i k e ? ” 之 前设计 了一个 游戏 : “ 比一 比 , 谁 记 得 同 学 的爱 好
“ 我 们 要 以 自己 的 经 验 做 根 , 以 这 经 验 所 发 生 的 知识 做 枝 , 然 后 别 人 的 知 识 方 才 可 以接 得 上 去 . 别 人 的 知 识 方 才 成 为 我 们 知 识

情境教学构建高中英语高效课堂

情境教学构建高中英语高效课堂

情境教学构建高中英语高效课堂摘要:有关高中英语高效课堂的构建,是高中英语教学领域广受关注的核心议题。

而新课改下高中英语教学的开展,更应以高效课堂为引领,并通过对教学策略的优化、教学方式的变革、教学途径的创新、教学情境的构建来提升课堂教学效能,塑造学生核心素养。

同时,经过深入实践发现,在构建高中英语高效课堂的诸多措施、手段、途径中,情境教学的效果更为显著,优势也更为明显。

可以说,面对多元化、丰富性、探究式认知情境的驱使与影响,学生参与课堂教学的积极性、主动性、自觉性必将得到切实强化,高效课堂的构建自会充分落实。

因此,教师在构建高中英语高效课堂时,应以情境教学为辅助,并结合具体教学内容与学生认知特性,着力强化对各类针对性、实效性、延展性教学情境的创设与打造,并通过对情境作用的发挥,使学生深度融入其中,以促进其认知提升,拓宽其认识视域,开掘其认知潜能,来实现对高效课堂的构建。

关键词:情境教学;构建;高中英语;高效课堂情境教学是基于新课改而诞生的一种全新、高效、宽泛教学策略。

其重在借助“情境”作用的发挥,使诸多具有趣味性、感染力、丰富性的教学素材、资源、活动、案例、实物等融入学生视域,以带动学生在情境内开展知识学习,获得认知蜕变。

而情境教学在高中英语高效课堂构建中的应用,则可以为学生提供更多实践、参与、体验、感知的机会,以营造出宽泛、多元、鲜活的认知生态,为学生灵活应用英语开展交际、互动、表达、写作、阅读提供铺垫。

使学生带着浓厚兴趣、饱满热情、迫切夙愿投身至英语知识的学习、应用、实践,并养成自主使用英语的良好意识,以获得认知发展需要的满足。

因此,为了达到构建高中英语高效课堂的目的,教师在开展高中英语教学指导时,应加强对情境教学策略、思想、理念的应用,并通过对各类素材、资源的借助,来创设问题情境、游戏情境、生活情境、展演情境等,让学生在更为丰富的情境体验中萌生自主使用英语的意识与夙愿,以促进高校课堂构建,助力学生认知发展。

情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效

情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效

情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效小学高年级英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节。

要让这个阶段的教学更高效,我们可以通过以下情境创设来实现。

1. 创设真实场景:通过创设真实的情景,让学生置身于英语语境中。

模拟旅行社、餐厅、超市等常见场景,让学生在这些场景中扮演角色,用英语进行交流。

这样能够增加学生的参与度,激发他们对学习英语的兴趣。

2. 利用多媒体技术:在课堂上使用多媒体技术,如投影仪、电脑、音频、视频等,可以给学生提供更直观、生动的学习资源。

播放英语动画片、英文歌曲、地道口语对话等,让学生通过听、看、模仿的方式学习,提高他们的听力和口语能力。

3. 探索互动学习:在课堂教学中,鼓励学生之间的互动交流,增加课堂内外的互动环节。

可以采用小组讨论、角色扮演、问答环节等方式,让学生在互相合作、交流、竞争中学习。

教师也要充当引导者的角色,鼓励学生发表自己的观点,激发学生思考和表达的能力。

4. 使用多样化的教学资源:教师可以采用多种教学资源来丰富课堂教学内容。

使用教材之外的教学材料,如英语简报、英文漫画、英文杂志等,激发学生的学习兴趣和阅读能力。

还可以利用网络资源,如英语学习网站、在线词典、学习应用等,让学生通过多样化的方式获取英语学习资源。

5. 设计情境任务:在课堂上设计一些情境任务,要求学生在一定的情景下完成特定的任务。

让学生扮演旅行导游,用英语向游客介绍景点;让学生组织起来举办英语演讲比赛等。

这样的任务既注重实际应用,又能提高学生的语言能力和综合能力。

6. 引导自主学习:培养学生自主学习的习惯和能力,可以在课堂上引导学生进行自主学习。

教师可以设立学习任务,要求学生自己去寻找答案、整理材料,然后进行展示和分享。

这样的学习方式能够培养学生的独立思考能力和信息获取能力。

通过以上情境创设,可以让小学高年级英语课堂教学更加高效。

创设真实场景,利用多媒体技术和多样化的教学资源丰富课堂内容,激发学生学习英语的兴趣;探索互动学习和任务式教学,增加学生的参与度和实际应用能力;引导学生自主学习,培养学生的学习能力和自主思考能力。

创设有效情景,激活初中英语教学

创设有效情景,激活初中英语教学

创设有效情景,激活初中英语教学随着全球化的进程,学会英语已经变得越来越重要。

而初中阶段是学生接触英语的开始阶段,如何激活初中英语教学,使学生更好地学习英语,成为了教育工作者们关注的问题。

下面将为您创设几个有效情景,以激活初中英语教学。

情景一:英语角交流在学校内创设一个英语角,每周一次的时间,让学生们在英语角内进行自由的英语交流。

在英语角内可以设置不同的活动,如语言游戏、问答环节、唱英语歌等等。

通过这种方式,学生们可以主动参与,提高英语口语能力,并且在轻松愉快的氛围中积极学习英语。

情景二:板报展示每周选择一个中外文化差异的话题,要求学生们在一周的时间内进行相关的研究,并且在下周的板报展示中进行口头汇报。

在展示过程中,学生们可以使用英语进行介绍,通过这种方式,学生们不仅可以了解不同的文化,还可以提高英语口语表达能力。

情景三:英语电影欣赏每月组织一次英语电影欣赏活动,为学生们选择适合他们年龄和英语水平的英语电影。

在观看电影后,可以组织学生们进行讨论和分享,引导学生们用英语表达他们对电影的理解和评价。

通过观看电影,学生们不仅能够培养英语听力和阅读能力,还能够了解西方文化。

情景四:英语阅读俱乐部组织学生们参加英语阅读俱乐部,每周在教室内设置一片阅读角,展示各类英语读物,如小说、杂志、报纸等。

学生们可以根据自己的兴趣选择阅读,并且可以进行互相推荐。

在俱乐部中,可以设立阅读小组,进行阅读心得的分享与讨论。

通过这种方式,学生们可以积极主动地进行英语阅读,提高阅读理解能力和词汇积累。

情景五:英语作文写作比赛定期组织英语作文比赛,通过比赛激发学生们写作的兴趣和积极性。

在比赛中,可以设置不同的主题,如我的假期、我的家乡、我的理想等。

通过写作比赛,学生们可以提高英语写作能力,并且在比赛中相互学习和交流。

通过以上的情景设计,可激活初中英语教学,提高学生的英语学习积极性和兴趣,使他们能够在愉快的氛围中更好地学习英语。

这些情景设计也能够培养学生们的语言应用能力和综合能力,促使学生们尽快掌握基础英语知识,为将来的继续学习和工作打好基础。

情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效

情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效

情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效情境创设是一种教学方法,通过在课堂中模拟真实的情境或活动,让学生在实际情境中进行语言交流和运用,从而提高他们的语言技能。

在小学高年级的英语课堂教学中,情境创设可以帮助学生更真实、更有效地学习英语。

本文将探讨如何通过情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效。

一、选择合适的情境在进行情境创设时,老师首先要选择合适的情境,这个情境应该与学生的生活经验相关,同时也能够帮助学生学习到新的语言知识和技能。

可以选择日常生活中常见的情境,比如购物、旅行、求助、问路等。

这些情境不仅符合学生的生活实际,还能够提供丰富的语言材料供学生学习。

二、营造真实的情境在教学中,老师要尽可能地营造一个真实的情境,让学生感受到这个情境的真实性,并且认真投入到情境中去。

可以通过布置场景、模拟角色等方式,让学生真实地体验到这个情境。

在学习关于购物的情境时,老师可以准备一些仿真的购物场景,让学生在这个场景中进行真实的购物对话练习。

三、设计多样的语言活动在情境创设中,老师可以设计多样的语言活动,让学生在这个情境中进行语言交流和练习。

可以设计角色扮演、情景对话、小组合作等语言活动,让学生在实际情境中进行语言运用。

通过这些活动,学生能够更好地掌握语言知识和技能,提高他们的语言表达能力。

四、引导学生语言输出在情境创设中,老师要适时地引导学生进行语言输出,鼓励他们用英语进行交流和表达。

可以给学生提供一些相关的词汇和句型,让他们根据情境进行语言输出。

老师也可以给学生提供一些语言模板和范例,引导他们进行语言表达。

通过这种方式,学生能够更好地掌握语言知识,提高他们的语言表达能力。

五、及时反馈和评价在情境创设中,老师要及时给学生进行反馈和评价,鼓励他们的表达,指出他们的错误,并帮助他们改正。

可以通过录音、视频等方式记录学生的语言表达,然后进行回放和评价。

也可以让学生进行互相评价和讨论,帮助他们更好地发现自己的问题,改进自己的表达。

创设情境 打造有效的英语课堂

创设情境 打造有效的英语课堂

0 1 0( 0 9 ) :4 2 . 学上台演讲 ,其他同学仔 细聆 听. 演讲完毕 ,请同学点评 ;没有 究 .2
学生 的体验 应 当基于其年 龄的特点 ,风行水上 , 自然显 现 ,不 [ J ] .语文教 学之友 .2 0 1 0( 0 8 ) :3 9 .
通 过 这 一 学 期 的 作 文 训 练 ,我 从 学 生 的心 得 中看 出 ,原 来 2 0 1 0 ( 0 8 ):3 4 - 3 5 .
送伞 ,千人 一面 ,千篇一 律 ,有些则 与实 际生 活相差甚 远 ,往 作文训练还可 以令人这样快乐. 借此 ,我与传统 的无序的作 文教
往变成假大空的牵强附会 . 而有的同学从 身边 人手 ,如从看一张 学做 了一下 比较 ,总结 了以下几点优势 : 照片引起 了 回忆 、以小见 大 ,较能写 出真情实感 ,呈现 出 了取 材的多样化和个性化 . 四、情境体验式—— 迁移
实现英语课 堂教 学的精彩 ,实现教 学效益的最大化.
关 键 词 :情 境 ;创 设 ;精 彩
们的经验 . 课堂教学情境创设 ,应做到合情合理 ,教师要对教学
布鲁姆 说过 :“ 成功 的外语课堂教学 应当在课 内创 设更 多的 内容进行二 次加工和 整合 ,从学生 的生活实 际取材 ,创设符合
上台演讲 的同学 ,根据这 节课 的所 闻所感 ,下课后再进行修 改. 可随意拔高.否则 ,又 出现 了 “ 假 、空 、套”的灰 色作文.
[ 2 ]陆志娟.建构实效性的作文教学 [ _ 1 ] .语文教学与研
[ 3 ] 张达 富. 新 课程 背景 下 的 中学作 文教 学现状 及 思 考 [ 4 ]张爱莲. 多角度动 l 练 学生作文 [ 1 ] .语 文教 学与研 究.

创设有效情景,激活初中英语教学

创设有效情景,激活初中英语教学

创设有效情景,激活初中英语教学在初中英语教学中,创设有效的情景是非常重要的。

有效的情景可以帮助学生更好地理解和运用英语知识,激发学生学习英语的兴趣和热情。

本文将介绍一些创设有效情景的方法,并提供一些实用的例子。

一、创设真实生活情景在英语教学中,可以通过创设真实的生活情景来激活学生的学习兴趣。

在教学"Shopping"这个话题时,可以设计一个购物情景,让学生在假装的商店里进行购物对话。

这样可以让学生更直观地了解购物时需要用到的英语表达,如"How much is this?"、"I'd like to buy..."等。

这种情景教学可以帮助学生更好地理解并掌握知识,同时也增加了教学的趣味性。

二、创设游戏情景还可以设计英语知识问答游戏、英语角色扮演游戏等,让学生在游戏中不知不觉地学习英语知识。

三、创设多媒体情景在现代社会,多媒体技术已经成为教学的重要手段之一。

在英语教学中,可以利用多媒体技术来创设有效情景。

在教学"Travel"这个话题时,可以播放一段旅游视频,让学生在欣赏旅游风景的同时学习相关的英语表达,如"What a beautiful view!"、"I want to go there someday"等。

还可以通过播放英语原声电影、英语歌曲等形式来激活学生的学习兴趣,让他们在多媒体情景中更好地理解和运用英语知识。

实践情景是激活初中英语教学的重要途径之一。

通过让学生参与各种实际活动,可以让他们在实践中学习和运用英语知识。

在教学"Food"这个话题时,可以组织学生到食品市场进行采购,并在采购过程中使用英语进行交流。

这样可以让学生在实际情景中更好地掌握英语知识,并培养他们的英语交际能力。

还可以组织英语演讲比赛、英语歌曲表演等实践活动,让学生在实践中更好地展现自己,激发学习英语的兴趣和热情。

创设英语情境,打造高效课堂

创设英语情境,打造高效课堂

创设英语情境,打造高效课堂英语已成为全球使用最广泛的交际语言。

然而,由于我们的生活缺乏真实的英语语言情境,从而对小学生英语学习和交际能力的培养大为不利。

于是,情境创设在小学英语教学中应运而生。

情境能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。

在生动形象的情境中讲解、操练英语知识,能促进学生理解、记忆,能迅速提高英语课堂的教学实效。

情境在小学英语教学中的运用情境创设在词汇学习中的运用众所周知,词汇是构成语言最基本的材料,词汇教学时不能单一,要做到字不离词,词不离句,就必须有效情境创设。

因为只有情境创设能使单一、抽象的词汇学习更具体、更形象、更有联系。

例如:牛津英语教研网江苏省教研室名师课堂系列讲座中,苏州沈红雨老师在3B Unit6 What time is it一课,创设情境进行词汇教学的方式,将这一说法进行了比较完美的诠释。

沈老师的课由一首儿歌《Don’t be late again》导入,接着,沈老师出示儿歌中喘着粗气迟到男孩的图片创设情境,询问学生应该对他说什么,先引导学生说出已学知识“Don’t be late.”,再通过情境引导出新词汇hurry up的学习,顺理成章,毫不做作,学生们在这样的情境里一下子就能领悟到hurry up的意思,并能举一反三,在新的情境“看电影快迟到了,快点!”“等公交车快迟到了,快点!”等中运用自如。

情境创设在重点句型学习中的运用创设情境并在其中操练重点句型,将会更有效地调动学生的兴趣和学习的积极性。

教师在课堂上呈现出重点句型后,让学生看图或用实物进行操练,这样的练习目标非常明确,练习的效果直接明了。

可见,此时创设相应的教学情境,在情境中操练重点句型,必然事半功倍。

沈老师通过游戏“What time,what time is it?”(此游戏设计较普通,但操作方式值得借鉴)引出三个时间7:00,11:00,6:00,又再次由这三个不同的时间引出三个难点句型:It’s time for breakfast/lunch/dinner.最后过渡到同桌任选所给时间操练本课的重难点句型:A:What time is it?B:It’s…o’clock. It’s time to have….这一系列的导入和操练其实是在沈老师设置的一个大的情境――time下完成的,学生的学习兴趣全部被调动起来,在老师的引领下非常轻松愉快地习得和操练了本课的重难点。

巧妙创设英语教学情境构建高效课堂

巧妙创设英语教学情境构建高效课堂

巧妙创设英语教学情境构建高效课堂摘要:在初中英语教学过程中,教师应当进一步创新课堂教学方式,创设轻松愉悦的课堂教学情境,通过有效引导与帮助,有助于学生提高英语学习兴趣,切实增强课堂教学质量。

提出具体的情境教学策略,切实构建高效英语课堂,充分发挥学生的学习主观能动性。

关键词:初中英语;课堂教学;学习兴趣;创设情境情境教学,就是指教师根据学生的实际学情以及心理特点,遵循学生的认知规律,结合具体的教学内容,创设一些具体、形象、直观的场景,让抽象的文字语言变成生动的可视语言,让学生在良好的语言环境中尽可能多地感受英语、使用英语。

因此,在实际教学过程中,教师应结合相关内容,巧妙、积极地创设轻松、愉悦并紧扣课本内容、贴近学生生活实际的课堂情境,以激发学生学习兴趣。

那么,教师该如何结合时机,巧妙地创设英语教学情境呢?一、实物情境创设,提升学习效果在教学时,教师如果能够结合学习内容,充分利用教具,如挂图、实物等,模拟真实的生活场景,并在模拟场景中运用所学语言,不仅可以极大地调动学生的学习积极性,使学生处于兴奋的学习状态,还有助于加深学生的记忆,达到良好的学习效果。

这不仅能让学生对出现的物品名称进行英文再现,还可以让学生在活动中自由发挥,能从真正意义上达到学习和运用的有机结合,从而增强教学活动的互动性和激发学生学习的主动性和积极性。

实物情境具有直观、生动、形象等特点,能较大限度地吸引学生的注意力,使学生的印象深刻,便于学生掌握教学内容,提高教学效果。

二、结合教材内容,有效创设情境在初中英语教学过程中,教师应当重视因材施教教学模式的有效应用,因材施教指的是教师应当结合学生的实际学习情况,科学合理的选择教学方式,同时应当结合教材内容创设正确的教学体系,才能够起到良好的教学效果。

例如:在英语教学时,如果教师只是盲目讲解英语知识,缺乏生活经验的有效支撑,学生难以有效理解,所以教师应当根据教材内容有效挖掘生活化元素,通过生活化教育引导,使学生能够积极踊跃的学习,有助于提高学生的学习效率。

情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效

情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效

情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效
随着学生年龄增长,他们对英语学习的兴趣逐渐减少,导致教师在课堂上遇到了许多
与学生互动的问题。

为了解决这些问题并让小学高年级英语课堂教学更加高效,情境创设
是一个非常有效的方法。

情境创设是一种教学方法,通过创造与学生有直接联系和兴趣的情境来促进学生的学习。

在小学高年级英语课堂上,情境创设可以通过以下几种方式实现:
1. 创造真实的情境
教师可以创建一个真实的情境,让学生体验到英语在现实生活中的应用。

例如,教师
可以把课堂变成一个超市,在教授购物用语的同时,让学生模拟购物、结帐和找零的流程。

这样,学生不仅会更容易掌握这些用语,还会对英语学习产生更浓厚的兴趣。

虚拟的情境也可以在小学高年级英语课堂上使用。

例如,教师可以让学生参加一个虚
拟的聚会,让学生在聚会中使用英语进行交流。

这种情境下,学生可以更加深入地了解英
语的社交用语,同时也可以体验到英语学习的乐趣。

教师可以将教学内容融入到游戏中,创造有趣的情境。

例如,教师可以设计一个迷宫
游戏,在游戏中学生需要根据提示使用英语找到正确的出口。

这种情境下,学生既可以享
受游戏的乐趣,又可以加深对英语语法、词汇和表达的理解。

通过情境创设,小学高年级英语课堂教学可以变得更加高效。

情境创设可以帮助学生
集中精力、增强兴趣和提高参与度,从而提高学生的学习效果。

同时,这种教学方法也可
以让学生学会如何将英语知识应用到实际生活中,从而更好地掌握英语。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

创设教学活动情境构建高效英语课堂摘要:初中教育和高中教育一直都面临着升学压力,很多教师为了追求片面的升学率,依然采用传统的教学模式,在英语教学中只注重语言点的传授,往往忽略学生在实际社会生活中运用能力的培养。

在这种情况下本文提出了“创设教学活动情境,构建高效英语课堂”的英语教学方式,首先阐述了情境式教学的意义,而后简单分析了情境式教学的理论基础,在理论分析的基础上提出了英语情境式教学的方法。

关键词:学活动英语课堂情境
随着社会经济的不断发展和科学技术的日益进步,尤其是在经济全球化的大趋势下,世界各阶层都对人才提出了更高的要求。

传统的应试教育已经很难满足社会发展对人才的需要,为满足时代对新型人才的需要,素质教育应运而生。

本文从建构主义教学、多媒体教学、实物教学及语境的应用四个方面阐述初中英语的情境式教学法。

一、建构主义理论的应用
建构主义理论是对传统教学模式的颠覆和批判,传统教学模式中教师是整个教学过程的主体,学生只能跟着老师的思路被迫学习。

建构主义理论恰恰相反,在建构主义思想中学生才是整个教学过程的中心和主体,教师只是学生学习过程中的辅助者、传递者或陪练者,教师的作用是尽一切办法为学生提供学习所需要的一切,在整个学习过程中学生能够充分发挥自己的主观能动性,在自己脑
海中重新建立知识结构和框架,学生学习的过程就是将自己拥有的知识和新知识相互融合的过程,在新旧知识结合、加工的过程中,形成自己的认知过程,也是在教师的帮助和指导下对事物的规律、本质、概念及内、外在联系深刻理解的过程。

二、语境的应用
语言习得理论,即指人们语言能力的发展是与生俱来的能力和环境相互作用的结果。

人类具有先天的认知能力,并且这种能力随着身体结构的成熟而不断发展,并在发展的过程中和环境相互作用,形成学习者自己的认知结构。

就是说在学习过程中遇到环境的改变,人们首先会运动自己已有的认知结构去认识这些事物,一旦不成功,就调整自己的认知结构来适应环境。

英语词汇中有很多指示代词,比如:it that this they there 等,指示词的理解更依赖于语境,他们的所指常常存在于语境之中,有时候单单看某一个句子,是不能判定指示词多指代的内容。

比如你单看下面这句话:where this can be achieved it provides privacy and special advantages for him.如果单单看这个句子,肯定不能明确句子中his、it、him分别指代的什么,这些都不是胡乱猜测的,但是如果联系上下文,根据语境,就可以确定句子中这些指示代词所指代的内容。

再看这个句子:a man’s personal preference is always for his own separate office.where this can be achieved it provides privacy and special advantages for him.however,it is quite uneconomic for most organizations
to provide such facilities on anything but a limited scale.从这句话中,加上语境的理解,我们很容易就会看出it和this指的是“单独的办公室”,而him表示人们泛指的“人们”,因此我们很容易就能翻译这个句子:人们总喜欢自己有单独的办公室,要是能做到这一点,他就能得到幽静和特殊的好处。

然而,要大多数机构毫无限制的提供这样的设施是不经济的。

三、运用多媒体教学
多媒体是综合运用各种信息技术来进行信息处理和信息的手段,多媒体一个显著的特点就是它是包含文字、图像、图形、动画及影片的一个集合体。

多媒体能够创设一个图文并茂、有声有色的教学环境,有利于最大限度的调动学生学习的积极性。

运用多媒体技术是实现英语课堂以“教”到“学”转变的重要手段。

大多数老师注重创设情景教学让学生掌握课文主题,练词汇,练句型等,好像语法在情景教学中的运用还不是很多,其实语法教学操练也完全可以在情景中进行。

以小组合作的形式对图上的人和物用定语从句的句式进行描述,最后以小组为单位每组呈现一个小故事。

这样不仅练习了电话用语,又可以运用定语从句描述人物。

四、应用实物教学
实物教具的运用目的是通过实际事物的展示使学生获得直接的感性经验。

人们知识的获取最初都来自于事物真实的感性材料,然后通过思维的加工处理获得理性的认识。

英语学习也是一样,教师随时随地实物教具的运用,不仅使学生获得了对事物的感性认识,
也有利于对已有的认识进行强化,使无形的事物附着在有形的事物上。

参考文献:
[1] 杨燕平. 情景教学法在中学英语教学中的运用[d]. 陕西师范大学 2011
[2] 胡敏芬. 对英语情景教学的几点思考[j]. 浙江工商职业技术学院学报. 2005(02)。

相关文档
最新文档