高一5班学生个案分析

高一5班学生个案分析

高一5班主任曾秋莲

一、个案基本情况介绍

学生情况：张* 女 16岁

1、该生是一名很内向的学生，老师和家长都表示担心。

2、工作方面：积极，有任务必完成。

3、纪律方面：遵守纪律，课堂虽然不怎么发言。

4、学习方面：上课时常常走神，作业准时上交，不懂的问题不敢向教师和同学请教，学习成绩暂时落后。

5、生活方面：不爱与同学交往，总是一个人呆在一旁。

6、思想方面：总觉得她有心事，心理负担沉重，但不愿与老师及家长敞开心扉。但是她热心助人，是个好学生。

经过分析，我认为该生的这些表现归根结底还是心理上出现了偏差，可能是比较害羞，不懂得如何与人交往。

二、引起异常表现的原因分析

由于当事人在学习上还是相对积极的，所以其实他内心深处是想学好的，但是内向，缺乏积极主动性。

1、家庭富裕，从小娇生惯养。这是多有现在90后孩子的通病。

2、父母的教育方式不当。不引导却总说孩子不合群。

3、与同学少有交流，不知道如何去和学生沟通，所以无法融入新的班集体。

从开学开始，张同学就常常一个人独自在座位上，不跟其同学甚至同桌交流。每有活动课，班上就她一个人在教室里自习。发现这种情况后，我和她谈话，了解了很多情况。也跟她的家长沟通过。根据她父亲的介绍，张同学确实比较内向，她平时交往的朋友，就是她小学时候特别要好的几个同学。对比较熟悉的人她是很乐意沟通交流的。但是对于新环境中的人物，可能需要比较长时间在能敞开心扉。其父亲，认为张同学不太合群，但我个人认为她只是害羞，缺乏与人交往的主动性。如果安排由她负责的事情她绝对做的很好。而且她为人热心，有一次我见班内卫生不好，脏乱，于是就拿起扫把扫地，她看见了，在众多的同学当中也只有她主动开口说：“老师让我来吧。”但是我很感动，就凭这件事情我就能肯定她的品格是高尚的，只要她敢于与人交流，积极主动，她绝对会更优秀。

三、采取的策略和辅导过程

1、了解她的具体情况后，我开始着手开导工作。每次见她一个人坐在一旁时，都过去询问情况，鼓励她主动开辟话题，与同学进行交流。鼓励她多参加群体活动，学会与同学交流的技巧。

2、利用集体的力量选择突破口，努力帮助他战胜自卑心理。从班上的宣传工作可以看出其实她是一个对工作很负责的人，也非常热心。安排的工作她会去完成，而且每次的结果都不错。

3.私底下，动员她身边周围比较活泼、热情的男女同学，主动与她交流，领导她走出一个人的圈子。

四、个案教育引出的思考

1、要经常深入了解学生，及时掌握情况。和学生的交流和了解要是平等的。不要带着偏见去和他聊天，学生的内心是很敏感的。他们对周围的一切都存在着戒备。

2、教育的方式要以鼓励为主。

3、创造条件，给予学生融入集体的机会，增强他们对集体的信任。

4、我们针对的不是某一个学生，而是一类学生，用个别来教育其他相似的学生。

我相信人性本善，一切事情都有它的根源。我相信用爱可以温暖改变一切。

高一5班学生个案分析

高一5班主任曾秋莲

一、个案基本情况介绍

学生情况：钟益鸣男 16岁

1、该生是一名很过分活泼缺乏耐心和自信的学生。

2、工作方面：担任班上的生活委员之一，积极，有任务必完成。

3、纪律方面：不迟到，不早退，不旷课，但是课堂和晚修都常出现睡觉，讲话，玩电子游戏机等现象，班主任及科任老师及家长对其学习成绩都表示担心。

4、学习方面：上课时常常走神，作业准时上交，不懂的问题不向教师和同学请教，学习成绩暂时落后。

5、生活方面：活泼开朗，但是容易生气，说话不注意用词，时有语出伤人现象。但依然受众多学生欢迎。

6、思想方面：单纯、不会从别人的角度思考问题，本质还是胆小的同学。

经过分析，我认为该生的这些表现归根结底还是不懂事，单纯，不懂得与人交往的尺度。

二、引起异常表现的原因分析

钟同学的表现，我分析后可能是因为以下原因：他家庭尤其是他母亲对他管教严格，所以钟益鸣的在教学常规方面做的比较到位，他不敢迟到早退、不敢旷课、不敢不交作业。但因为他的主动性不强，所以他的作业质量并不到位。只求上交后，没有人找麻烦，而不是以学习为出发点。他天生活泼好动，而且其实本质很聪明，所以他在通用技术方面的学习很感兴趣很认真，但是对其它科目尤其是文科不感兴趣，所以在课堂是玩游戏。归根结底，还是他不懂得学习的重要性，不能严格要求自己。

三、采取的策略和辅导过程

1.和该生谈心。帮助学生分析不认真学习的害处。给学生树立榜样，包括中外故事中的榜样和孩子身边的榜样。

2.通过教师与家长会谈，剖析孩子不专心听课，不认真完成作业的原因。纠正父母教育孩子的态度。

3.学生、家长、教师共同制定该学生的目标。相互约定目标订得小一点，实一点，是能够达到的，做到了再给他订更高的目标。

4.找几位品学兼优的同学，与他交往，同时在交往活动中善意地指出他存在的问题，希望其改正。

四、个案教育引出的思考

1.正视孩子在前进过程中的错误反复，孩子的进步需要等待。

孩子的进步是螺旋式上升的，当孩子出现错误的反复时，我们要理解这是正常的。成绩起起伏伏，错误反反复复，这就是孩子。在转化的过程中，因为该生的反复，我彷徨过，伤

心过，可我从没对孩子失望过，当他出现反复时，我做得更多得是寻找造成孩子错误反复的原因，不给自己的转化工作找任何放弃的理由。我时常告诉自己：孩子出现错误的反复是正常现象，不反复反而是不正常现象。转化学生，切忌急躁，孩子的进步需要等待。

2.正视孩子之间的智力差异，帮助孩子树立合适的目标。

孩子因为其遗传素质、家庭教育等多种因素，其智力因素是有很大差异的。相信孩子的差异，不是把孩子分为三六九等，而是便于更好的因材施教。正视孩子的差异，有利于我们在转化后进孩子的过程中，帮助孩子树立合适的目标。正视孩子的差异有利于自己在工作中始终保持平和的心态。

3.相信学校与家庭的教育合力是巨大的，争取家长的支持。

学校教育和家庭教育就如火车之双轨，孩子就如铁轨上奔跑的火车，只要双轨配合得好，再重的火车，也能承载得起。家长因为其工作特点，认知特点，教育孩子方面会有一些认识的不足和方法的不合理。作为专门研究教育教学工作的教师，我们有能力、也有义务校正家长对家庭教育认识的偏差，指导家长教育孩子的方法，争取家长对学校工作的支持和配合。