幼儿英语模块化教学策略论文
“模块化胜学法”在英语教学中的运用
“ 模块 化胜 学法 ”本 是徐 州师范大 学鲍继 学生 的学 习效率 方法虽是在大 学英语教学 中 正作到 “ 贵胜不贵久 ” 学 。
使用 ，笔者认 为在初 中英语教学中也可借鉴 。
二 、学 习内容模块化
这一理念是针对学生在学 习过程 中出现的
“ 模块 化胜学 法 ”提 出了一 种崭新 的学 习
策 略，就是要 求学生 要树立 “ 贵胜不 贵久 ” 学习 内容失 当而提 出来 的。所谓学 习内容模块 学 的学 习思想 ，在学 习前能够 明确学 习 目的，合 化就是把学 习内容分成不 同的模块 ，合理划分 理重组学 习内容，科学确定学 习时间，恰 当选 学习时问， 从而提高学 习效率 的一种学习方法 。 难度适 当、 取学 习方法 ，有效调节学 习情绪 ，树立必胜信 这就要求每一个模块的容量要适 中、 心 ，运用竞赛 的形式 ，实现快速 、高效学 习的 分散难点 、突出重点 。
血来潮时学得废寝忘食 ，心情不好时就埋头大 时间模块化即要求学生根据学习的具体 内容和
睡，这样三天打鱼两天 晒网，不会 有好 的效果 。 另有一 些学生 看别人 玩就玩 ，看 别人学 就学 ， 或者考试前狠学， 考试后猛玩 ， 思考 、 不 不总结、 目标 合理确 定学 习时间，提高学习效率的一种
四、学 习方法科学化
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标 、 目标、 目标 ， 月 周 并且落到实处 。 目标明确 ，
１ 教 法 探 究 ２
对话 、课文或听力材料 ，这些材料就好 比一块
如果说 精讲体 现教 师课 堂 中的主导作 用 ，
块宝地 ，但初读时学生很难独立找 出其 中的宝 那 么多练正是学生 主体作 用的集 中体现 。只有 藏所在 凶而 ，作为教师就需要把原材料进行 多练 ， 学生才会将学到的知识运用到实践 中去 。 加 工处理 ，提炼 ｝重点难点 ，在此基础上设计 利用多媒体教学手段 ，精心挑选 出与所讲 知识 ｉ ｛
论文 幼儿园英语教学
摘要随着我国改革开放的不断深化，国际交流的日益广泛，英语作为国际通用语言，己成为21世纪的人才走向世界、开展国际交流与合作所不可缺少的重要工具。
作为基础教育的基础，幼儿英语教学越来越受到人们的关注和重视并得到了蓬勃的发展。
但现实中幼儿英语教学活动良莠不齐、效果不甚理想。
为了提高幼儿英语教学效果，促进儿童的良好发展，本文对目前幼儿园英语教学的问题、影响因素及其进一步的发展进行了研究。
关键词：幼儿园英语教学；幼儿英语；问题与对策；问题成因目录摘要 (1)1 问题的提出 (2)1.1我国幼儿园开展英语教学的背景 (2)1.1.1时代的发展 (2)1.1.2幼儿的发展 (2)1.2幼儿园英语教学的意义 (3)1.2.1 适应时代发展的需求 (3)1.2.2 完善幼儿的语言发展 (4)2幼儿园英语教学的现状与问题 (4)2.1 教学目标不明确 (5)2.2教材缺乏统一性、质量普遍不理想 (5)2.3 教学方法不当 (6)2.4 教学环境有待提高 (7)3幼儿园英语教学问题的成因分析 (7)3.1在教育观念上存在误区 (8)3.2 对教材选择比较草率 (8)3.3 教学模式不够科学 (8)3.4幼儿教师英语水平不高 (9)4对幼儿园英语教学的建议 (9)4.1准确定位教育目标 (9)4.2 运用开放性的教学模式 (10)4.3 加强幼儿英语师资的教学能力 (11)4.4 选择合适的教材 (12)结论 (12)参考文献 (12)关于我国幼儿园英语教学中存在问题的调查及分析的研究1 问题的提出1.1我国幼儿园开展英语教学的背景1.1.1时代的发展随着我国改革开放进程的深入，我国与国家的交流变得日益广泛，英语成为了开展国际交流与走向世界的重要桥梁。
英语教学，作为现代社会培养对外交流人才的一个重要途径，已受到了越来越多的重视。
而幼儿英语教育作为培养双语人才的基础，备受关注。
在《21世纪现代教育实验草案》中，国家教育委员会基础教育研究中心已提出“在幼儿园进行两种语言教育”的大胆设想。
综合实践活动模块化教学(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为基础教育的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
模块化教学作为一种新型的教学模式，在综合实践活动课程中的应用具有重要意义。
本文将从模块化教学的概念、优势、实施策略等方面进行探讨，以期为我国综合实践活动课程的教学改革提供参考。
一、模块化教学的概念模块化教学是一种以模块为基本教学单位，将教学内容、教学方法、教学评价等有机结合的教学模式。
在这种模式下，教师将教学内容分解为若干个相对独立、相互关联的模块，每个模块都有明确的教学目标、教学内容和教学评价标准。
学生通过完成各个模块的学习，达到整体的教学目标。
二、模块化教学的优势1. 提高教学效率模块化教学将教学内容分解为多个模块，有利于教师针对不同模块的特点，采取不同的教学方法，提高教学效率。
同时，学生可以根据自己的兴趣和需求选择模块，提高学习积极性。
2. 培养学生的综合能力模块化教学强调知识与技能的整合，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
通过完成各个模块的学习，学生可以全面提高自己的综合素质。
3. 适应个性化学习需求模块化教学尊重学生的个性差异，允许学生根据自己的兴趣和需求选择模块，满足个性化学习需求。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 促进教师专业发展模块化教学要求教师具备较高的专业素养和教学能力。
教师在设计和实施模块的过程中，不断反思和总结，有利于提高自身的专业水平。
三、综合实践活动模块化教学的实施策略1. 模块设计（1）确定模块主题：根据综合实践活动课程的教学目标和学生兴趣，选择具有教育意义和实践价值的主题。
（2）划分模块内容：将主题分解为若干个相对独立的模块，每个模块都要有明确的教学目标、教学内容和教学评价标准。
（3）设计模块活动：围绕模块主题，设计丰富多样的活动，如实地考察、社会调查、实验操作等，让学生在实践中学习和成长。
2. 教学实施（1）注重教师引导：教师在教学过程中要充分发挥引导作用，引导学生主动参与、积极探索。
Role—play在小班化英语教学中的运用与改进对策
Role—play在小班化英语教学中的运用与改进对策Role—play在小班化英语教学中的运用与改进对策吴丹丹◆摘要：随着我国新课程改革的不断深入，小学生英语的学习状况备受关注，小组合作学习在小学英语教学中也越来越广泛的被运用起来，并且成为了新课程标准推崇的三大模式之一，对我国小学生的英语综合运用能力发展产生了极大的意义。
英语小班化课堂教学是一种“以学生为主体”的课堂有效的教学形式。
在英语课堂上，进行角色扮演是学生很喜闻乐见的一种方式，更是达到教学目的的良好途径。
而在小班教学中，角色扮演更是如鱼得水，优势明显，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习，有着大班所达不到的效果。
◆关键词：小学英语教学；合作学习；角色扮演一、扣击现状，直指问题（一）现状农村山老区的学生发展水平不均衡，小学生学习英语的起点较低，学生的学习存在着差异性和层次性，农村孩子受家庭条件和周围环境的影响，加上语言环境的限制，渐渐地很多孩子失去了学习英语的兴趣。
我校是乐清市首批“小班化教育”试点学校，学校自20XX年全面实施“小班化”教育以来，学校面貌焕然一新，但由于上述原因，英语小班化教学推进过程中存在诸多不尽人意的地方，学生英语学业成绩处在始终处在全市中游水平，至此，如何突破瓶颈，研究英语小班化合作学习中学生角色分工，是一个有意义的课题。
（二）小组合作角色扮演在小学英语课堂中存在的问题1.教学指令引导不明确，合作目的不明确小组合作角色扮演前，教师缺乏必要的讲述，由于一有问题马上实施小组合作学习或任务布置过于简单，学生没有明确合作学习的目的、步骤，问题本身也无法吸引学生的注意力，学生不理解要学习什么，怎样学习；甚至不明白重点是什么。
2.小组内成员分工不明确学生小组间分角色扮演时，教师没有明确学生各自的角色，互相争夺自己喜欢的角色，浪费了教师给出操练的时间。
例如之前在上四年级的PEP4 Unit 6B Lets talk“My favourite season”这一课时，让学生分角色去朗读课文，教师本来用意是想让学生去熟读课文的句型，但是我发现每个小组的学生们不是把重点放在操练上，而是争夺谁扮演Sarah，谁扮演Mike，有时候时间到了，可他们还没选好自己所扮演的角色，结果这一环节几乎没怎么操练，与教师的教学用意完全背道而驰。
幼儿园英语教学策略研究 幼儿园英语教学
策略在培养孩子英语学习兴趣、提高语言能力和语言交际能力方面起着至关重要的作用。
本文将通过对幼儿园英语教学策略研究的探讨，分析目前幼儿园英语教学的现状和存在的问题，提出改进和优化教学策略的建议，以期为幼儿园英语教学提供一些新的思路和方法。
一、幼儿园英语教学的现状1. 教学内容单一、缺乏趣味性目前，许多幼儿园英语教学内容单一，缺乏趣味性，很难引起幼儿的兴趣。
这种教学模式容易导致幼儿对英语学习产生抵触情绪，影响其英语学习的积极性。
2. 教学方法陈旧、缺乏互动性在幼儿园英语教学中，常常采用传统的教学方法，如死记硬背、机械性重复等，缺乏互动性和体验性。
这种教学方法难以激发幼儿学习英语的热情，影响其语言交际能力的培养。
3. 教师素质参差不齐、缺乏专业培训幼儿园英语教学的教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业培训和教学经验，影响了教学质量和效果。
缺乏专业素养的教师很难引导幼儿快乐、轻松地学习英语。
二、优化幼儿园英语教学的策略1. 多样化教学内容、注重趣味性针对幼儿的认知特点和兴趣爱好，可以设计多样化丰富的教学内容，注重趣味性和可玩性。
通过游戏、故事、歌曲等形式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，激发其学习的积极性。
2. 注重互动体验、提高语言交际能力在幼儿园英语教学中，可以采用多样的互动体验教学方法，如问题解决、情境表演等，促进幼儿的语言交际能力的培养。
通过实际操作和情境模拟，激发幼儿的学习兴趣和语言表达能力。
3. 加强师资培训、提高教师素质为了提高幼儿园英语教学的质量和效果，有必要加强教师的师资培训，提高教师的教学素养和专业水平。
通过系统的培训和学习，提升教师的教学能力，为幼儿提供更好的英语学习环境。
三、结语通过对幼儿园英语教学策略的研究和探讨，我们可以看到，当前幼儿园英语教学存在一些问题和不足。
为了提高幼儿园英语教学的效果，需要优化教学策略，多样化教学内容，注重趣味性和互动体验，加强教师的师资培训，提高教师的素质。
小班化英语教学模式在英语大班课堂中的实施
小班化英语教学模式在英语大班课堂中的实施众所周知，大班英语教学注重知识的获取。
与大班课堂教学相比，小班英语教学更注重充分发挥学生的主体作用，促进学生个性化成长和全面发展。
尽管大班英语教学模式符合知识获取的目的，但是研究发现，小班化教学不仅扩大了学生探究活动的空间，而且增加了学生个体参与活动的时间，有利于学生充分分享各种教育资源，有利于学生充分发挥主体作用，有利于提高教育教学质量。
小班化教育教学理念与新课程改革的教学理念是一致的，小班化英语教学模式在大班教学中的应用，更加适应社会的变化和需要，顺应了基础教育的发展趋势。
如何在大班课堂中实施小班化教学模式，许多英语教师进行了积极的探索和实践。
笔者在英语教学实践中，注重把握三个环节：即在教学前根据教学内容精心设计教学模式；在教学中根据学生特点精心组织学习活动；在教学后根据学习情况精心探究学习得失。
着力提高英语教学的针对性和实效性，取得了良好的教学效果。
一、精心设计，充分准备精心设计、充分准备是提高教育教学效果的前提和保证，也是实施小班化教学模式的重要步骤和环节。
在此阶段，英语教师要研究把握小班化教学模式的特点和英语教材内容，根据班级学生特点和知识需求，精心设计教学模式、教学过程、教学策略，并对教学材料、教学媒体、教学组织空间形式等进行充分准备，做到因人施教、因材施教，有的放矢、提高质量。
1．精心备教材所谓备教材，就是进行小班化教学模式备课。
备课内容包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学过程分层作业及课后反思等内容。
其中，教材内容的基本要求和学生对教材掌握的个性化需求是小班化教学备课设计中的关键。
为此，英语教师应钻研英语教材的知识结构，把握教材的重点、难点和关键。
在教学理念上，要坚持以学生为主体，以学生为中心精心设计教学内容、方法与过程；在备课目标上，要把教学目标、教学活动目标以及教学过程目标有机统一起来，把“互动”贯穿教学活动全过程；在教学设计上，要充分发挥学生的主体作用，把教学的时间和空间尽可能多地让给学生，引导学生在相互影响中学习知识、深化理解、把握要点；在教学策略上，要根据学生特点和教学内容创新方式方法，如在课堂中开展合作学习及个别化教学，在作业方面开展自批、互批、面批等方式，增强英语教学的针对性、多样性和实效性。
“结构化—模块化”英语学习法在英语教学中的应用方案
“结构化—模块化”英语学习法在英语教学中的应用方案针对公共英语考试的特点及要求，我以“结构化—模块化”学习方法为核心设计了公共英语考试的具体培训和教学方案，该方案分别从教材的组织编写、教学过程的合理安排和促进学生主动学习三方面入手，力求在切实提高学生的英语综合应用能力基础上提高学生的英语应试水平，从而达到一箭双雕和事半功倍的学习效果。
1) “结构化—模块化”教材的设计针对公共英语重视对语言交际能力的考察,在公共英语教材编写和课堂教学过程中应该特别突出对英语表达能力和应用能力的培养，克服孤立地枯燥地讲解词汇\短语\语法的弊端，而应该将对词汇\短语\语法的学习融入到生动活泼有趣日常生活用语的学习和使用过程中，按照情景进行分类，每个情景作为一个语言信息模块，让学生尽可能接触并熟悉该情景下的所有语言知识，以避免支离破碎地学习语言知识，达到最佳的语言学习效果。
这样，既掌握了扎实的语言基础知识，又提高了英语的实际应用能力。
教材编排的原则与方法：按照模块化和结构化的基本要求编写学习辅导材料，具体而言就是根据社会活动的情景对语言知识进行分类集合，建构一组尽可能涵盖该情景语言点的信息模块，目的是让学生在最短时间内全面接触到与情景有关的包含词汇、词组、常用语语言知识。
让每一模块内的知识材料形成一个有内在意义联系的有机整体，使学生在学习过程中对语言点产生自然的联系与联想，达到举一反三，触类旁通的学习效果，提高记忆效果。
语言题材的选择：语言题材的选择要尽可能贴近社会实际，就是要与公共英语等级考试选题标准相一致（贴近生活，以实用为主），根据历年的考试内容看其选择题材不外乎家庭生活、经济、社会问题、学校生活和科普知识五大类。
2）运用一切科学有效实用的方法和技巧扩充词汇量在应对公共英语考试过程中，掌握必需的词汇量无疑是最大的难题，是备考工作的重中之重，词汇量上不去，一切都是空谈。
只用引导学生掌握科学有效的记忆方法与技巧才能轻松通过这一难关。
英语在幼儿教学的应用论文
英语在幼儿教学的应用论文英语在幼儿教学的应用论文一、英语在幼儿兴趣培养方面的作用英语教学的加入，可以促进幼儿对英语学习的兴趣，还可以培养幼儿多方面的兴趣，这是对幼儿素质发展的有效促进。
1.培养英语学习兴趣在幼儿英语教学中，我们应该以培养幼儿对英语的认识，激发幼儿对英语学习的兴趣为主，在幼儿英语教学中，通过愉悦的小活动、小游戏、电教媒体等方式，让幼儿在愉悦的环境中学习英语，不但让孩子们玩得开心，还能在玩中增加对英语的兴趣。
2.培养幼儿多方面兴趣每个人都有自己的个性，都有自己喜欢的和不喜欢的事物，幼儿也不例外。
在幼儿园时期增加英语教学，对于培养幼儿的多方面兴趣有着深远的意义。
有的孩子喜欢算数，有的孩子喜欢唱歌，而英语的加入，则给他们提供了更多的选择。
所以，英语的加入，对促进幼儿兴趣的多元发展是非常有意义的。
二、英语在幼儿情感培养方面的作用英语在幼儿情感培养方面有着积极的促进作用。
在实施英语教学时，注意培养幼儿在礼仪、自信、勇敢等方面的意识，加强这方面情感意识的.锻炼，可以有效促进幼儿的情感发展。
1.礼仪礼仪教育是幼儿园教育的一个重要内容。
在英语教学中包含礼仪教育，是对礼仪教学的有效促进，是提高幼儿对礼仪认识，知道使用礼仪的有效途径。
例如，初次见面，中国的礼仪是“你好”“您好”之类，那么英语中的初次见面该如何说呢？这样先引起孩子的注意，然后教会他们英语初次见面的问候语。
进而组织小游戏，让大家来说问候语。
在整个过程中，孩子们的兴趣是高涨的，对问候语的记忆也是比较深刻的，既达到了学习的目的，也让孩子们了解了礼仪知识。
2.自信英语在培养幼儿自信方面也有积极的促进作用。
我们知道，从小对孩子进行自信培养，能帮助他们建立自信心，对做任何事都满怀自信，从而能更好地适应未来的学习和生活。
英语帮助孩子们树立自信，首先要从教师做起，教师的鼓励和肯定，是对孩子心灵的呵护，是帮助他们树立自信的首要因素。
另外，家长的鼓励和肯定也是促进幼儿建立自信的因素，家长的夸奖，是对孩子最好的鼓励。
浅议小班化背景下英语教学策略的有效运用
浅议小班化背景下英语教学策略的有效运用在小班化背景下，英语教学需要转变教学观念和教学方式，选用更加适合小班授课的教学方法，能够更加科学和有效地促进学生的学习。
以下是一些小班英语教学策略的有效运用：一、情境教学法情境教学法是一种以创设真实的语言互动情境为基础的教学法，它具有真实性、情境性和交际性的特点，是一种有效的小班英语教学策略。
通过模拟真实的语言使用情境，向学生提供有效汲取英语知识的机会，同时也能够锻炼学生的语言运用能力，实现语言的自然流畅。
例如，在学习英语口语中，可以通过创设情境，进行对话练习，从而达到自然地运用英语口语的目的。
二、沉浸式教学法沉浸式教学法要求学生用英语来学英语，从而使学生能够更好地掌握语言的运用技巧和方法，具有很好的效果。
在小班英语教学过程中，可以采用课程生动、丰富的多媒体教学手段，例如录制英语语音或音频，让学生在沉浸式环境下听取英语内容，课堂上组织英语故事演讲等活动，从而在实现课堂互动的同时提高学生的英语口语和听力水平。
三、循序渐进教学法在小班英语教学中，循序渐进教学法是一个非常常用和实用的教学策略。
循序渐进教学法首先要求先构建学生基本知识体系，从简单到复杂、从浅入深地逐步推进教学内容，从而让学生逐渐掌握英语的使用技巧和方法，同时也能够培养学生的自学能力，在语言学习的道路上逐步进阶。
四、独立探究教学法独立探究教学法强调学生自主学习和探究，教师充当指导者的角色，帮助学生解决学习过程中的问题，从而促进学生的自我学习和发现。
在小班英语教学中，教师可以帮助学生选取适合自己的单词、阅读材料和英语学习平台，让学生逐步形成自学的能力。
总之，在小班英语教学策略的有效运用中，需要教师以学生为主体，以学生的学习特点和需求为出发点，积极创造学习的语言使用情境，并采用多种教学手段推动学习效果的提升。
尤其是在语言学习中，教师应该注重培养学生的语感和语感意识，让学生自然地运用英语语言，既提高学生的思辨能力，又提高了学生的英语水平。
模块化英语口语教学模式的实践探索
模块化英语口语教学模式的实践探索摘要：为了提高广大士官学员的岗位英语口语能力，在现有的条件下探索新的教学方法已是势在必行。
在英语口语教学实践中，尝试采用模块化教学模式，对英语口语教学的内容进行模块化和项目化归类。
课程设置分为三大教学模块：基本能力模块、岗位能力模块和发展能力模块，下设若干小模块，学习单一技能。
这一教学模式展现出其优势，改善了教学质量，提高了学员的能力。
关键词：英语口语教学模块化基本能力岗位能力发展能力在信息化战争背景下，广大士官学员应能够具备良好的英语语言能力，以增强国际军事竞争力。
在我校学员英语口语课程的教学实践中，我们发现，学员的英语口语表达能力较弱，大部分学员语音、语调有明显缺陷，话语连贯性不够。
有一半的学员或是不能开口表达主题，或是直接放弃表达；即使是能勉强表达的，也存在语句结构层次较低，思维单一，话题过于集中的现象。
因此，在现有的条件下探索新的教学方法，让学员增强学习兴趣，摆脱畏难情绪，摆脱消极被动的状态，提高口语能力，已是势在必行。
模块化英语口语教学模式在实际教学中展现出其独特的优势，极大地改善了教学质量，提高了学员的能力。
一、模块化教学方法的源起模块式教学方法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，可以将教学内容以便于实施教学为原则分成几个独立的知识模块，按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。
模块化英语口语教学有利于实现教学的实用性和系统性，使学员相对集中地对某一专题进行学习，加强实践，从做中学，从而提高学员探究学习的效率。
二、模块化教学方法在口语教学中的具体应用成功的英语口语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学员练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。
因此，在教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记--操练--运用”的教学过程，让学员在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
英语学习策略之模块化胜学法
英语学习策略之模块化胜学法一、问题的提出徐州师范大学鲍继平教授曾对当代国内学校教育尤其是中小学英语教育进行了调查并总结出几多几少：1. 学的多习的少;2. 读的多知的少;3. 背的多用的少;4. 抄写的多创造的少;5. 以体力相拼事倍功半的多，智能化讲究效率学习的少;6. 在社会，聘名师、请家教加班延点、休息日坚持开学习小灶的多，开开心心有玩有学、学玩有机结合的少;7. 家庭中，对孩子在班里的考试成绩和名次一再求好求高、批评责备的多，肯定赞许、满意知足、表扬鼓励的少;8. 一发现孩子看电视就制止或埋怨的家长多，同意让孩子腾出时间娱乐、以乐促学益心健智的少。
[1]111-113以上的几多几少部分地道出了包括国内中学英语教学在内的教育困惑，也将“如何对中学生进行学习策略指导”的问题提了出来。
国家教育部在2011年底颁布了重新修订的《义务教育英语课程标准(2011年版)》，除了继续将“学习策略”作为英语课程总目标的一部分之外，“教学建议”中还特地提到“加强学习策略指导，培养中学生英语自主学习能力”，并强调“在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要;发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一;结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力;根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者”。
[2]那么如何发展中学生的英语学习策略呢?笔者认为，鲍继平教授通过近30年大学英语教学实践提出的“模块化胜学法”同样适用于中学英语教与学，而且是值得推广的学习策略。
二、关于模块化胜学法模块化胜学法是辩证动态双主教学论的产物。
辩证动态双主教学论是对“教为主导，学为主体”传统教学理论的质疑而提出的。
它是学习者避免被动、实现创造性学习的基础，是主导人格升华和主体人格完善的保障，是对“教为主导，学为主体”论的完善。
浅析有效英语课堂的模块化
只
向
分 钟 要 效率
页
）
，
尽 量 让学 生 在 课 上 把 需 要 掌 握 的 知 识 掌 握 好
把课 下 的 时 间
交给 学生 来 掌 控
下转
英 语 教学
拼 图 组合 式
拼 图方法是
”
种 进 行 文 化 教学
、
提 高 交 际 能 力 的 有 效方 法
，
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教师 将 讨 论 的 题
”
，
目
分 成 几 部分
英 语 教学
浅 析 有 效 英 语 课 堂 的 镇块化
口 董亚 娟 英 语 教 学 的 探 宄 我们 在 此 又 说模 块化 似 乎 又 回 到 英语 课 堂效 率 学 习 提高
。 ，
河北 省 石 家 庄市 第 二 中 学
我们 也 都在追 寻 如 何 把英 语课 堂 打 造得 更加 生 动 有 效
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直 都 在进 行
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，
而我 便
老路
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，
，
我 所 说 的 模 块 话其 实 是 为
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，
综 合他 人之 长 的 系 统化 教 学模 式
可 能有 些 浅 显 与 幼 稚
望有 识 之 士 多 多 指 正
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，
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在 开始 讲 课 之 前
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，
我们 往往要做 的 就是
，
）
最 后 由 学 生背 诵
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环 节对 于 学 生 的 心 理 锻炼 很 有 帮 助
（
，
锻炼 自 我表 达
增强自 信
演 讲 时 其他 学 生准 备好 笔 和 纸 做好 记 录
幼儿活动教案的模块化设计
幼儿活动教案的模块化设计引言幼儿活动是幼儿园教育的重要组成部分，通过幼儿活动可以促进幼儿全面发展。
而为了更好地进行幼儿活动教学，教师们不可避免地需要设计教案。
本文将探讨幼儿活动教案的模块化设计。
一、什么是模块化设计模块化设计是指将复杂的问题划分为互不重叠、相对独立、可复用的模块，并通过模块之间的接口交互来解决问题。
在幼儿活动教案中，模块化设计的思想可以帮助教师更好地规划教学内容，提高教学效果。
二、模块化设计的优势2.1 提高教案的可复用性通过将教案划分为模块，可以根据不同的实际情况和教学目标来组合使用，提高了教案的可复用性。
教师只需根据需要选取相应的模块进行组合，而不必从头开始设计每堂课的教案，节省了时间和精力。
2.2 编写和修改的灵活性模块化设计使得编写教案变得更加灵活。
教师可以根据实际情况，在已有的模块基础上进行修改和补充，而无需对整个教案进行大规模改动。
这样不仅提高了工作效率，也减少了错误和疏漏的可能性。
2.3 利于课程的持续改进通过模块化设计，教师可以对教学内容进行细化，找出其中不足之处，并及时进行调整和改进。
模块化设计为课程的持续改进提供了便利和灵活度，有助于教学质量的提高。
三、模块化设计的方法3.1 根据教学目标划分模块首先，教师可以根据教学目标将教案划分为不同的模块。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标等。
通过将教案划分为不同的模块，有助于教师更好地把握教学内容和教学重点。
3.2 设计不同类型的活动模块在教案中，教师可以设计不同类型的活动模块，如启发性活动、游戏性活动、讨论性活动等。
每个模块都具有特定的目标和设计重点，通过不同的活动模块，可以满足幼儿多样化的学习需求。
3.3 设计不同主题的活动模块在教案的模块化设计中，教师可以根据不同主题设计相应的活动模块。
比如，在春节这个主题下，可以设计相应的手工制作、情景表演等活动模块，为幼儿提供丰富的学习体验。
四、模块化设计的实施步骤4.1 确定教学目标在进行模块化设计之前，教师需要明确教学目标。
模块式教学论文(5篇)
模块式教学论文(5篇)模块式教学论文(5篇)模块式教学论文范文第1篇1现状与问题依据调查了解，几乎全部的各类高等院校和中职学校都使用厂家生产的试验箱进行电子电路试验。
虽然使用这种试验箱有其优点，如敏捷性较强，理论上讲可以做许多种试验，但实际上大多数学校根据教学大纲的要求，通常只做几种至十几种试验，试验箱的敏捷性体现并不明显，而其弊端却是非常明显的，最突出的问题是每个元件都要通过连接导线和接插件进行连接，假如电路比较简单，连线必定许多，要花费许多时间，还很简单接错，造成元件损坏；或者由于试验箱使用日久，接插口氧化接触不良，连接线内部断线，导致电路不工作，无法进行试验，修复试验箱也花费不少时间。
老师指导试验也很辛苦，检查同学的试验电路很费事，由于同学往往把线接得很乱，特殊是当试验电路比较简单的时候，更是纷纭繁复，老师有时甚至宁愿重新接线．事实上，依据我们的观看，同学常常是把主要的时间都花在接线和排查上，接完电路，检查接线，排解故障，确认无误，预备开头试验时，时间已所剩无几，只好匆忙进行测试，有些同学测不完就凑数据、抄结论，从根本上来说这是本末倒置的．试验的目的，本应是测试电路的主要性能、指标、参数等，例如，基本放大电路试验，主要要求同学测试基本放大电路的静态工作点、增益、输入阻抗、输出阻抗、频率响应等，至于接线实际上基本是无用功，由于在实际工作中都不需要用人工将导线连接，而是通过印刷电路板已经连接好了的，将大量时间花费在接线上，是完全没有必要的。
以上弊端的存在，大大影响了试验教学的效果更达不到试验教学的目的，必需进行改革．把试验箱由分散的元器件用导线和接插件连接起来改为模块式电子电路试验板，即把每个试验电路用印刷电路制作成模块式电子电路试验板（制作试验板本身对同学就是一种实践机会），可以做到在设计电路板时尽量与电路图的元件布置和走线相同，让同学直观地看出电路的结构，有助于同学对试验电路的熟悉和理解，这是原来所用的试验箱不行比拟的。
浅议小班化背景下英语教学策略的有效运用
浅议小班化背景下英语教学策略的有效运用小班化教学在现代教育中越来越受到关注和重视，而在英语教学中，如何有效地运用小班化教学策略是一个值得我们深入研究和探讨的问题。
本文将从以下几个方面浅议小班化背景下英语教学策略的有效运用。
一、设置合理的教学目标。
在小班化教学中，教师可以根据学生的英语基础、学习需求、学习能力等因素，制定出适合学生的教学目标。
教学目标的合理设置可以帮助学生理清学习方向，明确学习目标，提高学习的主动性和积极性。
二、采用多元化的教学方法。
小班化教学中，教师可以根据学生的需要和学习情况，采用不同的教学方法和策略进行教学。
教师可以通过讲解、演示、引导、实践等多种方式来进行知识传授和技能培养，让学生在学习中充分发挥个人的主动性，提高学习的效果。
三、运用合适的教学资源。
在小班化教学中，教师可以根据学生的学习需求和兴趣，选用适合的教学资源，如教学材料、多媒体设备、网络资源等，以提高学习的效果。
教师还可以利用小班化教学的优势，与学生进行互动讨论和合作学习，共同探讨和解决问题，提高学生的思维和创新能力。
四、关注学生的个性化需求。
在小班化教学中，教师可以更加关注学生的个性化需求，根据学生的兴趣爱好、学习方式和学习能力等因素，制定个性化的学习计划和任务，以激发学生的学习动力和兴趣。
教师还可以进行个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习中的困难和问题，提高学习的质量和效果。
五、积极倡导合作学习。
小班化教学中，教师可以积极倡导学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作研究、合作创作等方式，鼓励学生进行交流和合作，培养学生的团队精神和合作能力。
教师还可以采用小组互助、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的综合素养和能力。
小班化背景下，有效运用英语教学策略尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况和需求，合理设置教学目标，采用多元化的教学方法，运用合适的教学资源，关注学生的个性化需求，积极倡导合作学习，以提高学生的学习效果和质量。
幼儿园幼儿英语教育策略研究
幼儿园幼儿英语教育策略研究幼儿园幼儿英语教育策略研究随着全球化的发展，英语已经成为一种必备的通用语言。
因此，从小学习英语的趋势也越来越明显。
在幼儿阶段，英语教育的重要性也不容忽视。
幼儿园是幼儿英语教育的重要场所，教育界也对幼儿英语教育提出了许多策略，以优化幼儿英语教育效果。
幼儿英语教育策略一：创造温馨、舒适的学习环境一个舒适、友好的学习环境对于幼儿的学习至关重要。
教室的布局应该合理，有利于学生的学习。
例如，桌椅的高度应该适当，方便幼儿站、坐、躺。
每个幼儿应该有足够的空间来工作和运动。
在教室的布置上，可以使教室更具学习氛围和美感。
例如，加入有趣的拼图游戏、英语单词卡片和生动的英语角色扮演游戏等教具，来激发幼儿的学习兴趣。
此外，还可以为教室设计一个专门的角落，用于安排讲故事时间或唱英语歌。
幼儿英语教育策略二：采用多元化的教学方法幼儿英语教育需要采用多元化的教学方法。
幼儿是通过感官来接受新事物的，所以试图以一种单调的方式来传授知识并不可取。
教学方法必须在适应幼儿需要的基础上，保持多元化和灵活性。
例如，在课堂中结合游戏、音乐和配合动物造型等多种多样的活动来引起幼儿的兴趣。
在帮助幼儿掌握单词和短语的时候，可以使用有趣的吟唱式的方式来唤醒他们的思维。
同时，通过交互式的英文互动电视教材、小小智慧贝和其他英语学习资源，让幼儿感受到学习英语的乐趣，使他们逐渐喜欢英语学习。
幼儿英语教育策略三：充分利用家园联系幼儿英语教育不仅仅应该局限于课堂。
教师应该与家长沟通，以了解家长对幼儿英语教育的期望和需求。
家庭应该成为孩子英语学习的一个重要的补充资源。
例如，可以要求家长为孩子购买一些英文辅导读物或收听一些有声读物，并要求家长在家通过游戏等方式来促进孩子的学习。
在学期末，教师可以邀请家长来参加表演课或英语角，提高家长对幼儿英语教育的重视程度。
幼儿英语教育策略四：强调口语训练在幼儿英语教育中，口语训练是最重要的一个方面。
通过不断地说英语单词和短语来提高口头表达能力，培养幼儿在英语学习中的自信。
幼儿英语教学论文
幼儿英语教学论文幼儿英语教学论文在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，下面小编给大家整理了幼儿英语教学论文，欢迎阅读!篇一：英语学法初探长期以来，人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。
凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想影响了几代教育工作者，至今许多老师仍遵循“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模式。
在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
在教学过程当中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。
新《大纲》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。
因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。
下面，结合笔者的教学经验，介绍一些普通适用的学习方法：一、课前预习法。
对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。
如第三册的38、39课可布置以下三个问题①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③Whatdoes Mr Green want?二、温故知新法。
预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。
如新教材第三册中有很多课文都是第二册课文、对话、语法现象的扩展、加深和再现。
二册的Unit 9和三册Unit 17、二册的Unit15与三册Unit 10都含有相互连续的内容。
三、循序渐进法。
新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写。
先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。
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浅谈幼儿英语的模块化教学策略
【摘要】学习英语应该从幼儿阶段就要抓起，因为幼儿时期是人生过程中语言发展最迅速的阶段，但是当前幼儿英语教育存在着一定的误区，本文针对这种现状，研究了幼儿学习英语的模块化教学策略。
【关键词】幼儿英语教学模块化策略
国内外相关专家的研究成果充分表明，学习外语应该从幼儿抓起，幼儿时期是人生过程当中语言发展最迅速的阶段。
但当前幼儿英语教育存在着一些问题，充分运用模块化教学对这些问题的解决能提供一定的帮助。
所谓的模块化教学，就是指以一个具体的主题为中心，把相关的理论和实践知识有机地组合在一起，结合幼儿生理和心理上的特点，以完成一定的目标进行有目的的学习。
幼儿英语模块化教学体系的基本思想是指以提高教学质量为核心，将相关的知识点进行有机地组合，在一定时间内针对幼儿的特点，按照一定的目标进行学习，实现理论与实践一体化教学。
一、当前幼儿英语教育存在的主要问题
（1）英语教育目标认识不清。
当前，很多幼儿英语教师对教育目标认识不清晰，把握不准确，从而使幼儿英语教学目标在根本方向上出现了偏差。
比如，我们经常看到，很多幼儿英语教师是把幼儿学会了多少个单词、多少条短语、多少条句子等作为衡量幼儿英语教育的标准。
幼儿在英语学习过程中，只能靠机械记忆，教师的教学方法单一，幼儿学习积极性降低。
最终使很多儿童对英语学习
失去了兴趣，产生了抵触情绪。
（2）幼儿英语教育师资力量匮乏。
很多幼儿英语教师是通过短期突击训练后，就直接上岗进行英语教学，由于她们的英语基础本来就比较薄弱，在英语语音和语调方面不规范。
因此，在实际英语教学过程中，经常会出现英语发音不准确，英语口语不流利等众多问题。
另外一些幼儿英语教师虽然是正规的英语专业毕业生，他们英语基础比较扎实，英语口语比较流利和标准，语音语调比较规范，但他们的不足之处也十分明显，主要体现在他们不熟悉幼儿教育教学规律，不懂得运用幼儿能接受的教学方法和教学策略。
（3）英语教育环境不理想。
当前幼儿学到的英语基本上仅限于在英语课堂上学到的单词和短语等，在课堂之外基本上不会使用到英语。
幼儿英语教育是一种启蒙教育，对以后英语学习起到十分重要的作用。
学好英语最好的方法是不断地进行练习，而练习就需要有良好的英语环境，需要有活泼幽默的英语故事、精彩纷呈的英文动画片、英文儿歌以及游戏等等。
这些教育素材现在十分匮乏，需要我们英语教师长期积累。
二、幼儿英语模块化教学的实施
幼儿阶段儿童学习语言的积极性最高，语言的模仿能力和接受能力最强，如果在幼儿学习说母语的同时教他一门外语，幼儿完全能够同时掌握两种语言而决不会造成混乱。
许多语言专家也认为，外语教育以从小教育为宜，它可以达到事半功倍的效果。
因为这一时期的幼儿大脑几乎是一片空白，给他灌输什么，他就接受什么，教
他说外语，他也会像接受母语一样容易，决没什么语言障碍。
（1）语音教学模块。
语音意识是指感知和操纵语音表征的能力，包括音节意识、首尾音意识和音素意识等。
对幼儿实施语音教学，笔者认为可以使用自然拼音教学法。
朗文语言教学及应用语言学词典中是这样定义的：教儿童阅读的一种方法。
教儿童用母语阅读时普遍使用这种方法。
老师教学生辨认字母与语音之间的关系，先教儿童学会字母所代表的音值，然后逐个音地把新的单词试行拼读出来。
自然拼音教学法是由语音发展词汇，直至发展阅读能力的教学法，是通过向儿童传授并引导深入学习 26 个字母及各种组合的发音规律，最后达到无音标即可识读单词并进一步提高阅读能力的目标，让学习者“见词能读、听音能写、发音准确、阅读流利”。
(2)游戏设计模块。
游戏设计模块主要训练幼儿进行英语知识、英语技能等课堂训练、课外活动的游戏。
为此，教师要积累一定数量的游戏，并指导幼儿反复练习，使他们熟练掌握，并引导幼儿根据教学内容将游戏进行创作设计。
具体做法是：把幼儿分成若干个小组，教师从自己积累的游戏中精选一些经典游戏让幼儿进行游戏模拟教学，以熟悉游戏教学流程和注意事项；游戏模拟教学结束后，让幼儿自编一个有关词汇教学和句型教学的游戏，教师对每个小组进行检查和点评。
通过反复训练，幼儿不但能将课本中的游戏成功运用于模拟课堂中，还能根据教学内容自编一些游戏，从而提高针对不同教学目标而设计各种游戏的能力。
(3)英语儿童歌谣模块。
听是幼儿学习语言的第一步，幼儿善于
模仿，处于一个语音语调学习的敏感期。
所以在幼儿英语课堂教学中选择纯正的英美国家的歌曲、歌谣是非常必要的。
英语歌曲、歌谣在所有的教学活动中，其英语语音语感表现最为典型和突出。
选择英美国家原版的英语歌曲，可以让幼儿接触到最纯正的英语语言，把握最地道的英语语音语调，将这些歌曲配上动画，可以充分发挥幼儿英语学习的天赋，即或幼儿对歌曲中每个词语不能很好的掌握其发音，但就英美国家原版歌曲、歌谣对幼儿听力的一个刺激就能够促进幼儿良好语音语感的形成。
另外，由于幼儿生性活泼、好动，喜欢边唱边做动作。
选择一些与主题相关，并能加入肢体动作的歌曲、歌谣，不仅能激发幼儿极大的学习兴趣，而且有助于幼儿记忆和巩固所学的单词、句型，同时能促进幼儿动作的协调发展，增强幼儿的节奏感，培养幼儿的表演和交际能力。
（4）故事教学模块。
选择英语故事时首先一定要注意这些故事是幼儿容易接受的或是他们在母语中已有所了解的内容。
其次，故事中应包含要学习的英语中常见的关键词句, 并反复出现, 有利
于孩子们学习, 故事中要有几个不同的角色，便于孩子们分角色扮演，从而广泛参与其中。
最后，故事应控制在十分钟内讲完，开头能很快引起孩子们的兴趣，结尾尽可能出人意料。
在教学中老师可能会觉得比较难找到现成的、合适的英语故事材料。
的确, 国内出版的许多英语儿童读物设计比较呆板、色彩不够明艳、版面较小、文字占的地方较大，不能吸引孩子们的注意力。
其实, 我们可充分利用当今丰富的网络资源来寻找孩子们感兴趣的故事，教师可从中
选择或稍做改编, 以适合自己的学生学习。
另外, 还可将中国的许多有意义的民间故事用英语精心加工、改写, 讲给孩子们听, 既学习了英语又渗透了祖国文化。
(5) 动画教学模块。
首先，播放动画片，让幼儿对其有一个大致的认识和整体的感知。
在整个过程中，故事的情节吸引着幼儿的注意力，听不是主要的，视是目的。
视听教学的目的是要在幼儿的脑海中刻印故事的情节、画面，在这一过程中语言同动画片的其他声效建立直接的联系。
幼儿看懂动画片并不是听懂了动画片中的语言，而是他们结合了自己的生活经历和已有的认知结构感受到了动画片中的故事。
这样则为其设置了语言运用的特定情境，使得他们能在相关情境中，复述出一些语言片断，或许他们并不知道确切意思，但他们已经形成了些许语感。
其次，在幼儿完成了动画情节和语言的输入后，教师可将故事情节分成几个部分指导幼儿正确模仿动画片中的英语对话。
要求幼儿在语音、节奏和语调方面尽可能地与录音中的声音一样。
语言模仿之类机械的训练对于幼儿英语的初学者是非常必要的，这不仅使得幼儿习得了较为纯正的语音语调，更加深了他们对动画片中语言片段的记忆。
总之，将英语动画片应用于幼儿英语教学中需要我们有效地借鉴与探讨，它必将为我们探索幼儿英语听说教学提供丰富的语言文化资源。
参考文献：
［1］谢钦舜，掌握英语自然发音法［m］，西安：世界图书出版西安公司，2002．
［2］高敬著，幼儿英语教育［m］，上海：华东师范大学出版社，2007年版.
［3］杨文著，幼儿英语教学法［m］，北京：中国书籍出版社，2006年版.。