《天上的街市》教学设计+教后反思
《天上的街市》的教学反思（通用5篇）
《天上的街市》的教学反思《天上的街市》的教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《天上的街市》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
《天上的街市》的教学反思篇1《天上的街市》这是一首现代诗，诗歌教学一般需要完成的任务有两个；1、诗的诵读，2、对诗的理解。
这一课我同样也把这当作重点，同时这首诗主要运用了联想和想象的手法，因此在课堂上我也跟学生做了一些想象和联想的练习，费时间不少，因为我认为这样的练习有助于培养学生的想象力和创新能力。
多媒体为这堂课增色不少。
我首先是选取了许多表现美丽夜景的图片作为背景，让学生真正融入到那种夜的气氛中去，灯光与星光的相互映衬，把学生带入到一种似真似幻的情景中，有利于激发学生的联想和想象，也更容易使学生理解诗的内涵。
另外，在老师朗诵诗和学生朗诵的时候，我都采用配乐朗诵的方式，为此我从网上下载了mp3文件——小提琴协奏曲《梁祝》，音乐的哀怨婉转为诗的朗诵平添了一种气氛，让学生在音乐的伴奏中，更好的把握朗诵的技巧，把朗诵由枯燥的“读”变为一种艺术享受，更激发了学生朗读的兴趣，语文课堂也被一种艺术之美所包围。
同时，音乐把学生带入到诗的意境中去，也更容易理解诗的主旨。
在课堂结尾的时候，因为这堂课的其中一个重点就是训练学生的联想力和想象力，让学生通过想象和联想，写几句话，最好能用诗的形式表达出来。
事实证明，这样做的效果很不错，大多数学生展开了联想和想象，写出了很美的句子，多媒体在这里发挥了它特有的作用，两幅图片给了学生感官上的刺激，舒缓的音乐给学生带来了创作的灵感，也让课堂达到了**。
从这次上课，我更加体会到多媒体辅助教学的好处，从视觉、听觉上对学生的刺激，大大激发了学生学习的兴趣，也很大程度上减轻了教师在课堂上的负担。
当然这堂课也有诸多的不足，内容多，时间安排比较紧，有些内容学生还掌握的不够好，比如诗歌的背诵，课堂气氛也不太活跃，很多地方还需改进。
天上的街市教案及反思
天上的街市教案及反思《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。
下面是我为你带来《天上的街市》教案及反思，欢迎阅读。
《天上的街市》教案教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情; 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，"问"与"答"都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第1篇】【教学目标】1．通过反复朗读，掌握朗读的方法，并且能准确、有感情地朗读这首诗，把握诗歌的意象；2．学习理解联想与想象在诗中的作用，激发学生的想象力；3．体会诗中所蕴含着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、完成选择，激发兴趣。
1.说说选择的依据。
2.牛郎织女的神话故事流传甚广，不仅古诗词里篇目众多，现代诗歌中也不少。
今天我们就一起学习其中一首《天上的街市》。
（板书课题）二、简单介绍现代诗歌这是初中语文课本中第一首现代诗歌。
我们先来了解一下现代诗歌要关注的方面。
结构：小节/段明确：意象写法情感简单来讲，现代诗就是诗人选取一定意象，借助写作手法，传递个性化的情感的诗行，不拘泥于形式的工整和韵律的和谐。
三、“读”领风骚，取“法”乎上过渡：朗读是学习诗歌的好方法，让我们一起来读《天上的街市》。
1.首先，老师范读，同学们听读，划出诗中的意象，明确：街灯明星街市珍奇天河牛郎织女流星灯笼2.接下来，请同学们大声朗读，关注意象前面的修饰语，同时运用一二单元学到的朗读方法，尽可能读准字音，读对节奏，也就是停顿。
指导，明晰：读音有问题随时处理，词语和短语不能断开，要放在一起读，单个的提示的字，可以独立。
3.读得不错。
接下来我们分成四个组，每组读一个小节。
同学们看看这些意象连在一起，给咱们呈现出怎样的一个天上街市？或者说天上的街市是一个怎样的街市？可以用诗中的词语来表述，也可以用自己积累的词语来说说。
明确：美丽的街市陈列着奇珍异宝的街市横跨天河的街市悠游自在的街市4.那你在诗中看到牛郎织女在天上的街市过着怎样的生活呢？明确：幸福美好悠然闲适自由快乐5. 既然这样，那么我们读这首诗歌的时候，应该带着怎样的感觉去读呢？愉快、轻松、清新、美好、自在、向往请四名同学来尝试表达一下这样的感觉。
2023年部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册２０天上的街市教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第【1】篇〗教学目标1、朗读并背诵诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的创作手法，培养联想和想象的能力。
3、体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点、难点1、在感情的朗读《天上的街市》3遍，并争取背诵。
2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。
3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。
先学研究1、在感情的朗读《天上的街市》3遍，并争取背诵。
2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。
3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。
课前演说朗读自行编辑的《现代诗歌精选十二首》温故知新一星期前组织学生读汪国真的诗歌，体味诗歌的联想和想象的创作手法。
教学过程一、读注意事项：1、轻松的语调2、柔和的声音3、舒缓的速度4、注意停顿和重读个人读，小组读，集体读，通过各种读的方式加深对课文的内容的理解。
二、品1、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？2、诗人看到明星景象时产生了那些遐想？3、天上的人们生活是怎样的呢？以以上问题为抓手，引导学生理解本文最大的特点就是丰富的想像与联想。
三、思1、作者是一个怎样的人？这首诗写作时代背景是怎样的？2、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？根据小组收集到的资料，思考这首诗歌与当时的时代背景有着怎样的关联，从而理解这首诗歌的主题意义。
四、写由老师的这些摄影作品你会联想想像到什么？请试着写写诗歌来表达自己的情感。
1、展示以前组织学生写的诗歌作品。
2、学生看摄影作品进行创作。
3、学生现场创作，挑选优秀作品进行交流。
4、发放广州诗友会同题诗《莲》资料，课外组织学生读一读。
〖部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第【2】篇〗【学习目标】1、读诵诗歌，理解诗意。
2、学习联想、想像的写法。
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思第1篇】教学目标：1、知识目标：通过反复朗读，掌握朗读方法，能准确、有感情地朗读这首诗。
2、能力目标：理解诗中的意象及联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、情感目标：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：反复诵读，读准节奏，读出情感。
教学难点：感悟体会诗歌的思想感情。
教学过程：一、目标导入很高兴在书香溢满校园的天问遇见你们，更羡慕你们在最美的年华遇见最美的诗歌。
今天让我们一起走进诗歌课堂。
在这节课中我们争取做到会读诗、会品诗、会背诗，还可以试试写诗。
同学们有信心吗？二、自主学习1、故事创编①牛郎织女的故事家喻户晓，同学们听说过吧？看大屏幕（课件展示牛郎织女故事，不显示结局）②大家知道这个故事的结局是怎样的？生答③每次读到这个故事的结局时，同学们的心情是怎样的？（伤心、难过）④如果给你个权利将结局改一下，你会做出怎样的修改：生答师评：看来，在座的同学们都是一群善良、感情丰富的孩子，曾经有一位诗人以牛郎织女的故事为题材写了一首诗《天上的街市》知道这位诗人是谁吗？（答：郭沫若）你对他还有哪些了解？（这些注释上都有，要善于利用注释来学习）那么，在这首诗中牛郎织女又过着怎样的生活呢？今天让我们一起走进诗歌，学会思考。
2、自主解题问：平时拿到一篇新诗歌，你通常会做什么？（答：读）评：这是一种不错的学习方法，正所谓书读百遍，其义自见。
不过，今天老师想跟同学们尝试一种新的方法，我们从题目读起，请同学们细读题目，你能产生哪些疑问：预设生：1、天上的街市是什么样的？2、天上的街市有哪些特点？3、为什么要写天上的街市？师引：带着这些思考去读文章，这样会更有针对性。
3、自主学习，感知内容下面请同学们放声朗读诗歌，初读时老师有个要求：读准字音，做到准确、流利。
读完之后给大家2分钟时间将你的疑惑、思考或问题的答案批注在文中空白处。
《天上的街市》教学设计及教后反思
天上的街市教学设计及教后反思一、教学设计1.1 教学目标本节课的教学目标是：1.了解传统文化中的“天上的街市”概念；2.学会用想象的眼光去看待世界，了解艺术家的视角；3.培养学生的创造力和想象力。
1.2 教学内容本节课的教学内容是：1.“天上的街市”的概念及来历；2.“天上的街市”题材的艺术作品；3.创造“天上的街市”的作品。
1.3 教学步骤1.导入（5min）通过幻灯片和视频介绍“天上的街市”的概念及来历，激发学生对天上的街市的好奇心和兴趣。
2.展示（10min）通过播放一些“天上的街市”题材的艺术作品的幻灯片或者展示一下实物，传达艺术家眼中的“天上的街市”的想象和特点。
3.分组讨论（15min）学生分成小组，讨论和研究天上的街市的特点，如何创造属于自己的天上的街市。
4.创作（30min）学生在小组内互相合作，创造自己的天上的街市作品。
5.展示和讲解（15min）每组学生对自己的作品进行展示和讲解，其他同学进行点评和评价。
1.4 教学手段1.幻灯片；2.视频；3.实物展示；4.讨论；5.创作。
二、教后反思2.1 教学过程反思本节课的教学目标和教学内容比较新颖和有趣，因此吸引了大多数学生的注意力，小组讨论和创作时学生的积极性很高。
但是教学过程中也存在一些问题：1.导入部分时间有一些长，应该增加一些互动和趣味性；2.创造作品时间安排不够合理，应该多给一些时间；3.评价方式可以更具体一些。
2.2 教学意义反思通过这节课的教学，学生们学会了用想象的眼光去看待世界，了解了艺术家的视角。
通过小组讨论和创作，学生们的创造力和想象力得到了充分的锻炼。
这不仅有益于学生的审美、思维能力的提升，更加培养了学生的创造性思维和学习兴趣。
同时，教师也能够在教学过程中不断改进自己的教学方法，推进教学方法和理念的转化。
《天上的街市》教案及教学反思
《天上的街市》教案及教学反思《天上的街市》教案及教学反思身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《天上的街市》教案及教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标：1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
2、理解诗中表现的思想感情。
3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
二、教学重点与难点：1、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
2、有感情地朗读并背诵全诗。
三、课时：1课时四、教学过程：(一)导入：同学们，大家听过牛郎织女的传说吗?那位同学来给大家讲讲。
(请学生讲牛郎织女的传说。
)在传说中牛郎织女生活得很凄惨，很不幸。
但是，在我国有一位诗人，它通过自己的想象创作了一首诗歌，在他笔下，牛郎织女过着另一种生活。
这位诗人就是我国著名诗人郭沫若先生，而他创作的这首诗歌就是我们今天要学习的《天上的街市》。
下面，就让我们一起走进这首诗，一起来品味诗中美妙的意境。
(二)朗读诗歌，初步感知：1、全班齐读诗歌。
2、指导学生给诗歌第一小节划分节奏和重音。
3、学生尝试独立划分后三节的'节奏和重音，课件展示正确划法，学生对照改错。
4、请学生尝试有感情配乐朗读诗歌，并请学生评价。
5、全班再次有感情朗读诗歌。
(三)研读赏析：1、诗人有远远的街灯一次想到了什么?2、天上的人们的生活是怎样的?从那些语句中能看出来?3、这首诗表达了诗人怎样的思想情感?4、诗歌表达了诗人向往自由、追求理想的感情，但是诗人为什么会产生这样的情感呢?(引入背景介绍)1919年5月4日，发生“五四运动”。
仁人志士热血沸腾，认为黑暗的中国从此有了新希望，但“五四运动”高潮一过，中国又陷入黑暗中。
此时，诗人郭沫若从日本回国，目睹现状，他一度兴奋激动变为苦闷感伤，但他并为失望，依然执著追求，他凝望星空，写下了这首诗。
(四)问题探究：1、在这首的第一小节，诗人为什么会由街灯想到明星?这里运用了什么手法?2、诗歌的后三小节运用了什么手法?前后两种手法有何不同?(五)拓展延伸：仿照例子，发挥想象和联想，续写下面的句子。
2023年部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册２０天上的街市教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
【教学目标】:1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
2、体会本诗想象丰富的写作特点3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。
4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
【教学重、难点】1、有感情地朗读并背诵全诗。
2、体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。
3、品味诗歌精炼传神的语言。
【德育目标】领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。
二、教学方法1、计算机多媒体辅助教学法“工欲善其事，必先利其器。
”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。
新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
2、诵读法“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。
教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。
《天上的街市》教学反思
《天上的街市》教学反思《天上的街市》是郭沫若先生的一首现代诗，这首诗充满了浪漫主义色彩和丰富的想象力。
在教学完这篇课文后，我对自己的教学过程进行了反思，以下是我的一些思考：一、成功之处1. 注重朗读指导在教学过程中，我非常注重朗读指导。
通过范读、个别读、齐读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和节奏美。
同时，我还引导学生注意诗歌的重音、停顿和语调，让学生更好地理解诗歌的情感和意境。
2. 引导学生分析意象诗歌中的意象是理解诗歌的关键。
在教学中，我引导学生找出诗歌中的意象，并分析这些意象的特点和象征意义。
通过对意象的分析，学生更好地理解了诗歌的主题和情感。
3. 激发学生的想象力这首诗充满了想象力，在教学中，我通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力。
让学生想象天上的街市是什么样子的，牛郎织女在天上过着怎样的生活等。
通过激发学生的想象力，学生更好地理解了诗歌的浪漫主义色彩和诗人的情感。
二、不足之处1. 对诗歌的背景介绍不够深入在教学中，我对诗歌的背景介绍不够深入。
虽然我简单地介绍了郭沫若先生的生平和创作背景，但对于诗歌创作的时代背景和社会环境介绍得不够详细。
这使得学生在理解诗歌的主题和情感时，可能会存在一定的困难。
2. 对学生的评价不够全面在教学中，我对学生的评价不够全面。
我主要关注了学生的回答是否正确，而对于学生的思维过程、学习态度和方法等方面的评价不够。
这使得学生在学习过程中，可能会缺乏动力和积极性。
3. 教学时间安排不够合理在教学中，我对教学时间的安排不够合理。
在分析意象和体会情感等环节，我花费了较多的时间，而在拓展延伸和作业布置等环节，时间相对较少。
这使得教学内容不够完整，也影响了教学效果。
三、改进措施1. 深入介绍诗歌背景在今后的教学中，我将更加深入地介绍诗歌的背景。
不仅要介绍诗人的生平和创作背景，还要介绍诗歌创作的时代背景和社会环境。
这样可以让学生更好地理解诗歌的主题和情感，提高学生的文学素养。
2023年部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思(精推2篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思（精推２篇）〖部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思第【1】篇〗一、导入:（组图，配音乐）遥望星空，你看到了什么？想到了什么？（千奇百怪的答案都有，氛围融洽），过渡到本课题:天上的街市（板书纵写于左侧）作者郭沫若想到了牛郎织女的故事（给出），谁要讲这个神话故事？（学生举手）那么这个神话故事的结局是悲剧还是喜剧？郭沫若给牛郎织女以幸福的相守，我们去感受吧！二、诵读诗歌有三读，这三读也是三种境界，谁知道？（大概能说到，归类为:准确、停顿、感情）请个别同学朗读，同学点评，老师引导。
整首作品要读快还是慢？为什么？这里如何停顿感情就出来了？这首诗要读轻柔还是急促？大致同学们有感觉了，放背景音乐请同学读，不谈点评，就读，四四一组。
第一组读完第二组读……读完后再问同学们上面的问题，这时候答案几乎是一致的。
这时候我就要和孩子们pk了，我读第一节，他们读第二节，这样的穿插，在背景音乐中比赛，能激发他们的积极性，他们想要比我下去，这就好。
找三个人和我继续比读，这时候孩子们都跃跃欲试，找那些从不举手却举手的学生，这时候的参与他们已经有状态了，读完记得找一个优点夸夸，那个积极性高涨啊！三:表达——想象画面那么，孩子们，你们看到了或者想到了什么画面？（写于发的小纸条上吧，给4分钟，就一个画面）杨兴旺 :他们一家骑在牛身上，前面坐着小孩子，小孩子左顾右盼，指手画脚，一会儿比划，一会儿哈哈大笑，兴奋异常。
后面坐着牛郎，他一手搂着前面的小孩子，一手紧紧的抓住坐在后面的织女，十指相扣，织女脸靠牛郎后背，幸福的笑着……我说:杨兴旺是一个浪漫的男士，谁以后嫁给他谁肯定幸福，因为他能给人安全感。
魏晋明:我觉着他们漫步在街道上，牛郎左手提着灯笼，右手挽着织女，织女右手拉着孩子，他们走着走着，织女幸福的靠在牛郎的肩头越走越远……我说：他们的孩子手里拿着一串糖葫芦！我说:我看见孩子骑在牛郎的肩头，织女轻挽牛郎，他们笑着，走着……我说我们看看天上的街市吧，天上的街景如何？丁天鹏:他们提着灯笼，街上灯笼非常多，染红了整条街，街上来来往往很多人……李华钦:四方都是花景，花香扑鼻，街道的店里陈列着各种物品，有小孩子手里拿着鲜花跑来跑去……陈媛媛:天山的街市被云朵包围着，透过云朵隐隐约约能看到有点点灯光……（从凡间仰望到的天上街市）魏晋明:街道上到处都是桃花（我叹到：哇……），因为天上一年四季是春天，树下林列着商铺，商铺中有各种各样的物品，到处挂着灯笼，牛郎织女坐在树下的椅子上，幸福的依偎在一起，显出祥和的氛围……忍不住的插了一句:十里桃林啊！同学们说:三生三世，十里桃花……哈哈……杨兴旺:我觉得还要更浪漫，微风一吹，花瓣飘飘洒洒，前方有小桥，牛郎织女站在桥上，他们依偎在一起……我又一次忍不住:你在经营自己未来的幸福生活，记得，你一定要幸福！（哄堂大笑）惊叹了时光哦！四、研读天上的街市是作者看到的还是想到的？从哪能读到是作者想到的？（第一节还有下诗中的“我想”字眼）作者由星星想到天上的街灯，想到街市，又进一步想到物品，由物及人想到牛郎织女，他们在闲游。
《天上的街市》教学案例及反思
《天上的街市》教学案例及反思《天上的街市》是一首优美的小诗，其意境之美可以用“虚实相生，空灵蕴藉”八个字来概括。
本节课教师用动静结合的方法，把这种特有的美感呈现给学生，收到了很好的效果。
但也暴露了自己教学中存在的问题： 1、不能准确理解这篇课文。
在教学这篇课文之前，我先引导学生回忆了这篇课文的内容和大体上讲了一个什么故事，虽然已经讲过多遍，但是有的同学还没有真正记住。
为了加深学生对这篇课文内容的印象，在上课之前我让学生看图，仔细观察后再指名回答。
因此在指导学生朗读的时候就只注重了声音的指导，没有在词语上花太多的功夫。
在评析的时候又只重视了作者写景状物的技巧方面，而忽略了作者在表达上的情感态度。
2、为了更好地突破重点难点，我没有把教学环节按照教案中的顺序进行，而是采取边研究教材边设计教学流程的方法。
这样一来就给学生提供了更多的思考机会，使他们可以根据自己的需要，结合自己对课文的理解，来安排学习活动的先后顺序。
学生在实际学习的过程中，依据不同的学习目标和具体的学习内容，会选择适当的方式组织自己的学习活动。
如何让学生从感性中悟出理性来？从而培养他们观察事物的能力和发散思维的能力呢？我觉得应该注意以下几点： 1、联系生活，激发兴趣那么在教学《天上的街市》这一课时，我们所熟知的作者简介中都有一个共同的信息，就是鲁迅先生对儿童怀有极大的热爱和关怀，这也就决定了他的作品必须关注孩子们的成长。
由此可见，作者创作《天上的街市》这首诗，并非单纯为了写景状物，而是带有强烈的情感色彩。
3、对比朗读法。
由于六年级学生具备了一定的抽象思维能力，因此我通过演示课件，让学生边观察图画边听录音朗读的形式，来让他们逐步理解作者在诗中所抒发的真挚的情感，为了使学生更好地感受诗歌的韵味，我还让学生结合自己生活中的美好回忆，进行了朗读的训练。
4、在评析环节，我更侧重对学生的朗读指导，我还请其他学生评析自己所喜欢的诗句，并让学生在其他人的评价中找到自己的不足。
《天上的街市》教学反思
《天上的街市》教学反思《天上的街市》这首现代诗歌，是郭沫先生在上世纪20年代所创作的一篇抒情诗，旨在表达作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。
这首诗歌是学生学习诗歌中的一篇著名之作，也一直是教学中示范的首选。
尽管在教学过程中有许多版本可供借鉴，但由于学生差异、教师素质以及课堂掌控能力的不同，教学效果也因此有所差异。
《天上的街市》收录在2024年秋季苏教版课标教材中，学生已经学过。
我曾在2024年在区内进行过一次示范课，效果尚可。
当时我借鉴了余映潮老师的教学设计，并结合了自己的理解。
然而，回顾那节课的教学设计，我发现对学生活动的开展并没有深入进行，略感遗憾。
这次在准备优质课时，我并没有仅从诗歌本身出发，而是侧重于文本解读和诗歌学习的思考。
再次阅读了余映潮老师的《致语文老师》，对其中的课堂设计进行了深入研读。
我认为一堂课应该有一条主线，贯穿整个教学过程。
因此，在本课的设计中，我制定了以“读”为主线的三个板块：“读、赏、品”，即“读出诗歌的音乐美，感受诗歌的图画美，品味诗歌的情感美”。
首先，通过多层次的阅读解决诗歌的字音、朗读节奏等基本问题，初步感知诗歌的音韵某、朗朗上口的音乐美。
其次，以诗歌的“图画美”为切入点，感知诗歌内容，体会诗歌塑造的意象和故事情节，加深对诗歌美感的理解。
同时，学习诗歌中联想和想象手法的高妙之处。
最后，以诗歌的灵魂“感情”为主，引导学生理解诗歌的主题。
通过深入了解写作背景和诗歌故事，品味作者的情感倾向。
在拓展提升环节，让学生通过“我想那缥缈的空中，定然有……”写四句诗，旨在进行练笔，培养学生的创作能力，同时进行联想和想象的思维训练。
原先的设计流程是“美美地读、美美地品、美美地写”，但感觉课堂内容较为架空，缺乏深入的学习过程。
因此，改成了现在的流程：“美美地读、美美地赏、美美地品、美美地写”四个环节。
由读解决生字生词，进行朗读训练；由赏进入诗歌的内容理解，进行联想和想象训练；由品理解作品的主题，体味诗歌的情感；由写加强学生的动手练笔，形成能力。
天上的街市教案(含板书及反思)
《天上的街市》【教学目标】1.品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。
2.理解诗人对理想生活的向往和追求。
3.学习本文自然的联想和丰富的想象。
【教学重点、难点】1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
【课时安排】二课时【教学过程】一．了解作者及作品郭沫若简介、原名：郭开贞；作品：诗集《女神》、《星空》；话剧《屈原》我国现代著名的作家、文学家、诗人，剧作家，历史学家，考古学家，古文字学家，社会活动家。
二．写作背景写作背景：20年代初期，五四运动的洪波已经消退。
半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。
诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。
三．整体感知1.朗诵课文，要求如下：一、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
二、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
三、划出诗歌的节奏并标出重音。
2.读一读，想一想A全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
B请你概括出诗人想象的内容及想象过程。
内容：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
过程：街灯、明星--美丽的街市--陈列的物品--幸福的生活3.联想与想象A联想就是由此物想到与此相关的另一物。
甲事物（存在）--乙事物（存在）B想象就是重新塑造一个未感知或不存在的新的形象。
甲事物（存在）--乙事物（不存在）C在这首诗里哪些是联想？哪些是想象？第一节是联想，其它都是想象D发挥联想与想像，仿照示例写句示例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯。
牵牛花开放了……我不在父母身边的时候……四．合作探究1、课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，每年七夕才能相会一次。
《天上的街市》教学设计 教后反思-教学文档
《天上的街市》教学设计+教后反思教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
天上的街市的教学设计和反思
《天上的街市》的教学设计和反思教学目标：1、学习诗歌语言的特点，品味其富有表现力的词语，领会其含义。
2、了解诗歌写作的时代背景。
3、反复诵读，体会诗歌所蕴含的思想感情。
重点和难点：1、联想和想象的作用，联想力和想象力的训练。
2、有感情的朗读并背诵全诗。
教学方法：朗读、背诵、品味、赏析。
板书设计：街灯——明星街市——珍奇（物）（想象）——由物及人，自由幸福天河——牛郎织女（人）（想象）流星——灯笼教学过程：一、导入新课晴朗的夜空，星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想。
也曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，想到了牛郎织女的故事，诗人心中的牛郎织女自由而幸福的生活在天上美丽的街市中。
现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。
二、预习课文1、作者介绍：郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，现代作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家和社会活动家。
其代表作诗集《女神》是中国现代文学史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集，确定了郭沫若中国新诗奠基人的地位。
2、介绍作品背景：这首诗写于20年代初期，此时，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建地的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀势力控制着。
面对这种现实，诗人郭沫若感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星光的诱发下，作者写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3、阅读方法：这是一首成熟的现代诗，全诗分四节，每句三个节拍，偶句押韵，节奏和谐，非常适合反复朗读，教读这篇课文，要把朗读训练作为基本的教学手段，可以采用多种形式（如齐读、个别读、默读、听录音、美读）力求读出感情，读出意境来，熟读背诵，体会诗人在诗中所表达的感情。
三、诵读诗歌，体味情感：1、教师配乐朗读，学生感知诗歌内容。
2、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。
3、借助电脑课件，把天上的街市的美丽境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。
《天上的街市》教学设计与反思.doc
《天上的街市》教学设计与反思石家庄市第三十八屮学孙凤珍教学设计：教学H标：（1）有感情的朗读并背诵这首诗；（2 ）体会诗歌表达的思想感情；（3）理解诗歌屮联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
教学重点：（1）有感情的朗读并背诵这首诗；（2 ）体会诗歌表达的思想感情；教学难点：理解诗歌屮联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
教学方法：朗读法、点拨法、讨论法、练习法；教学媒体：多媒体教学课时：一课时天上的街市一、导入新课：宁静的夏夜，遥望星空，我们会产生无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，令人禁不住心驰神往。
今夭，我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、作者介绍（投影：标题，作者介绍）郭沫若：诗人、学者。
代表诗集有《女神》《星空》等三、朗读课文1、教师配乐朗诵课文（多媒体（Ki虹及音乐）2、学生朗读课文（自由读，齐读两遍）3、教师指导朗读，注意节奏和重音。
投影节奏划分，然后让学生按节奏划分进行朗读，再齐读。
四、整体了解诗歌内容：1、全诗共四小节，哪些是写实的，哪些是想像的？2、诗人想像了什么内容？（牛郎织女在天上的幸福生活）五、探究理想诗歌所表达的思想感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
（一）写实部分：1. 这一小节屮的两句诗用了两个比喻，其屮所写的哪些景物是实际存在的？明b些是由木体想到的？（街灯、月星）关于联想：由实际存在的事物想到与它相似相关的事物，这种心理过程称作联想（放投影）2. 两句诗写了两种不同的景，从全诗看哪一句是主要的？为什么？（第二句主要，第一句诗引导第二句，第二句引出下文）3. 揣摩用词：“明”“现”“闪” “点”等词用的好在哪里。
（准确）4. 学生齐背这一小节（二）第二节：写天上的街市1. 诗人在这一小节里都想到了什么？是怎样描写的？（想到了天上的街市和街市上的物品，诗人用“美好”形容街市，用“珍奇”形容街市上的物品）启发引导：街市是美丽的，街市上的物品是“世上没有的珍奇”这是个多么美好的境界啊！在上小节“星像街灯”的基础上创造出天上的街市这个实际不存在的新境界的心理过稈称作“想像”2. “我想”和两个“定然”在诗屮起什么作用？能否删去？为什么？（表明这一小节中所写的景物是诗人的想像，如果删去这几个词语，想像就成了现实，这样不仅不合事理，诗的韵味也会全然消失）学生齐背这一节（三）第三、四节1. 启发：多么美妙的街市，自然应有人的幸福美满的生活，我们再看看诗人是怎样想象的2. 指名朗读这两小节，问：诗人由天上的街市想到了什么？想到了人的怎样的生活？（放投影）3. 课文想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？4・诗人为什么要进行这样的想像，要对传说屮的故事情节做这么大的改动？这种想像表现了诗人什么样的思想感情？5. 齐背三、四节六、白由背诵，然后齐背全文。
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《天上的街市》教学设计 +教后反思教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情; 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单第 1页元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事; 预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：郭沫若(1892 —1978) ，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914 年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919 年“五· 四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
第 2 页1919~1920 年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。
解放后，担任了文化领域的领导工作。
代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。
二、感知内容，学习朗读。
1、教师配乐范读，整体感知内容。
诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界?请用一、二个词语概括一下。
如：一个自由自在的世界2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。
过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。
请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的?（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
（主调：令人向往）（1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理?（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、第 3 页柔和、舒缓。
)(2)听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号( “| ”、“ · ”)。
(3)学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。
( 节奏：诗的停顿或声调延长处用“ | ”划开; 重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。
)(4)叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。
(5)全班齐读、巩固。
三、探究品味过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。
( 一) 选段探究讨论拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助。
四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可讨论。
个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。
（二）整篇问题探究过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。
（以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决）大屏幕显示：1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同?诗中通过哪些词表现出来?请圈出来加以体会。
3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动?他的用意是什么?（引导学生看背景）大屏幕显示：作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五· 四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。
诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的《天上的街市》。
（1 、通过讨论形成板书：2、“天河”不同：“他们的生活”不同如：“美丽的街市”、“世上没有的珍奇” → 富足;“闲游”、“来往” → 自在、悠闲、舒适、幸福;“浅浅的” → 来往自由“那朵流星” → “朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
3、表达了诗人对理想的向往和执着的追求。
）小结：这么一首富有创意而又清新的小诗，我们应该把它背下来，给同学们2 分钟的时间，能背下来吗?练背全班背诵。
四、拓展延伸过渡：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》（“盈盈一水间，脉脉不得语”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星” ）等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风; 而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。
你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎第 6页织女》来个“故事新编”，会怎么样?请以《牛郎织女新编》为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。
思考2—3 分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。
五、课外作业1、将说的故事片断再整理成一篇完整的故事。
2、课外背诵《迢迢牵牛星》、《秋夕》。
3、默写《天上的街市》。
教后反思：本课教学值得肯定的，其一是重视“情感体验”，即通过美读，把作者的情感在读的时候表达出来。
确实，没有读书声，就不是语文课堂。
没有与作者的情感接轨，学生就缺乏真正的感悟。
如学习本文，一开始在舒缓、浪漫的《星空》音乐中，教师以一种柔和、舒缓的语气，带着一种对幸福自由生活的向往之情，背诵诗歌，学生在听读中神游了天上的街市，再结合各自轻声朗读、指名朗读、齐声朗读，比较顺利地体会了诗歌的感情，品味了诗歌的语言。
本课教学值得肯定的，其二是“自问自答”学习方式的体现，即让学生提问题，并要求学生尽量在四人小组中形成初步意见，这种形式，很好地体现了自主、合作、探究的学习方式。
通过“自问自答”，不仅使学生较轻松地理解了诗第 7 页歌的内容，体会了诗歌的思想感情，而且还有代表性地品味了诗歌的语言。
女口：①问：在第三小节中，作者为什么那么肯定隔着河的牛郎织女能够骑着牛儿来往?答：由于作者当时的社会依旧被帝国主义列强统治着，诗人在苦闷中对当时的社会产生不满，但又热烈憧憬着美好的未来，所以在灿烂星空的照耀下，他看到了美好的未来。
②问：传说中牛郎织女受尽夫妻分离之苦，每年七月七日才相会一次，为什么郭沫若先生写的牛郎织女是那么自由答：我们小组通过讨论觉得作者这么写是为了突出对自由的向往。
学生这些问题与看法一汇报一交流，老师的备用问题只能备而不用了。
再如：③问：“那朵流星”，“流星”本来应该用“颗” 的，怎么用“朵”呢?（求助题，讨论内容略）就这样，学生在自主阅读过程中自然而然地品析了语言，培养了语言的感悟能力。
本课教学值得肯定的，其三是学生联想想象能力的训练，即让学生改编故事。
改编故事最离不开想象，想象对于我们正处于幻想年龄的同学来说，不正是拿手好戏吗?于是同学们插上想象的“翅膀”，对牛郎的出生、牛郎与织女见面的起因、故事的结尾、如何战胜或感动王母娘娘等内容作了另一番丰富的想象，从而体会了思想腾云驾雾的快感。
于是就有了下面一些精彩片断。
很久以前，在一个偏僻的小山村里，住着一对老夫妇。
他们没有孩子，只有一头母牛。
在一个满月的晚上，他们家的母牛要生小牛了，夫妇俩又惊又喜。
刹那间满月的光辉突然聚集在母牛身上，母牛生下了一头小金牛，小金牛发出耀眼的光芒。
夫妇俩惊奇的走了过去，忽然他们听到了一个细小的声音：“爸爸，妈妈，我渴，我渴! ”他们随声找去，原来是小牛背上的一棵小芽在说话。
夫妇俩连忙打来一桶水，浇到小芽身上。
小芽便迅速地生长起来，渐渐地长出了叶子，叶子里还藏了一个花骨朵。
忽然花骨朵从牛背上脱落了下来，立在地上。
花骨朵越长越大，只见红光一闪，花瓣渐渐张开——“哇! ”夫妇俩瞪大了双眼——只见花瓣中坐着一个可爱的小男孩........一(3) 班周伶俐王母娘娘要过大寿，所有的神仙都准备了一份精美的礼品，织女也想给王母娘娘一个意外的惊喜，可是她的七彩云中金黄色没有了。
她坐在秋千上想啊想啊，突然，她透过云层看到了凡间金黄色的稻谷……一(4) 班徐希希... 织女的背后有一块难看的胎记，怎么用仙法也弄不掉。
听说凡间美人池的仙水可以洗去，就因为这，牛郎和织第 9 页女那感人肺腑的爱情故事拉开了序幕。
天庭有规定，仙人不许与凡人相爱结婚。
但王母娘娘又不想落个棒打鸳鸯的千古罪名，于是就抽掉了织女身上的仙筋，去掉了她身上的仙气，织女凡化成了一位普通的凡间女子。
于是牛郎织女过上了幸福美满的生活，还儿孙满堂呢! 不信，你自己去看看!一(3) 班张聪聪……据说牛郎织女的婚礼在七月七夕举行。
那天天上洒下很多糖果，每一块糖果里都包着一张纸条。
纸条上写着：七月七夕在葡萄架下许愿，将终成心愿。
听说人们在第二年的七月七夕看见了他们坐在鹊桥上肩挨着肩在数星星呢!一(3) 班陈慧笑至于牛郎织女是怎么战胜或感动王母娘娘的?学生的想象更让人叫奇：有想象牛郎到所谓的“水月洞天”练了法术，最终救出织女;有想象牛郎拜孙悟空为师; 甚至想象他们一家四口像愚公一样准备将银河里的水舀干，最终感动了王母娘娘……你不能不为学生的想象力所叹服。
当然，学生想象改编的故事还有很多漏洞，但你能否定它的意义吗?附：一、同题材的诗文举例( 课外背诵)：迢迢牵牛星解题：本篇写织女隔着银河遥思牵牛的愁苦心情，表现了爱情受折磨时的痛苦。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。