生物教学中遇到的问题及解决方案

生物教学中遇到的问题及解决方案

生物学科是一门实验性很强的科目,初中生物的内容涉及实验的内容非常多。但是农村

初中的学生对基础知识不够掌握，课前预习更是天方夜谭。所以，在实际教学中开展合作学习、探究性学习更是难上加难。那么，我们如何去处理生物教学中遇到的实际问题呢？现在，我就几年来在生物教学中经常出现的实际问题进行阐述：

（一）七年级新生的学习习惯的培养

七年级新生刚接触到新的学科，陌生的知识，那么，怎样才能让他更好

地、自主地学习。一周三节课上完后，学生应该先巩固当天的新课，然后自觉地完成作业。但我发现，刚开始，相当一部分学生做完每天题量很少的练习以后，觉得没事干了，学习得不到延续和深化，不利于后续内容的学习，显得很被动。

我采取的措施是：我要求学生养成这样一个做作业的好习惯：课上完

后，学生先把知识点复习一遍，该记的把它记住。然后再做作业，做题中遇到不会的或忘了的知识点，立即查书或笔记，做完后，教师讲解，自己把错误的地方用红笔更正过来。这就是培养学生的自主学习的习惯和能力。

（二）学生对生物学科重视程度不够

长期以来，生物学科一直作为一门副科，学生对生物学科根

本不重视，很多学生都错误的认为这一学科学而无用，因而在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。学生在上自己喜欢的内容时，思想比较集中，积极参与，收到良好的效果，但是，大多时候都行为懒散，不积极参与。

面对这种问题，我采取的措施是：尽可能的把生物知识联系到实际生活中，设计具有趣味性的导课。比如很多教师往往不重视引导课的作用，其实“好的开始是成功的一半”，成功的导入会给课堂带来意想不到的效果，在导入上激发了学生的学习兴趣，他们积极动手参与，那么他们就会记住生物知识、记住专业名词。在实验探究中就会跃跃欲试，达到预期的效果。

（三）教学难点的突破

针对难点，我在教学设计过程中，我恰当地演示各种直观材料、动手操作等方法，给学生鲜明的表象以丰富感性认识。如七年级生物“细胞分化”可用课件动态说明讲解，来化解难点。有了上述的感性认识，从而有效化解了因条件限制形成的难点。这样，利用直观的教学手段化复杂为简单。生物的一切事物与现象之间都有相互联系、相互制约的，在教学设计时重视生物学知识的联系，及时整理。在教学新内容之前，要复习与之相关知识内容，使旧知识为桥梁，它是顺利进行新知识的通道。