生物教学中实施环境教育的途径

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生物教学中有效渗透环保教育的方法

教育前沿
教学研究
２０１３年０６月
生物教学中有效渗透环保教育的方法
潘巧玲
（江西省广丰县实验中学，江西广丰
３３４６００）
【摘要】如何在日常的生物教学中渗透环保教育，是我们每一位生物教学工作者不得不面对的问、环保知识竞赛、问卷调查、环保摄影等活动，充分调动学生参与环保活动的积极性，通过系列的环保活动，帮助学生进一步巩固环境知识，提高
一
个环境教育的有心人，不时地给学生以环境保护教育的熏陶，从而潜移默化地培养学生的环保意识。１．２适当拓展教材，强化环保教育受篇幅与学时的限制及制约，生物教材中有关生态环境及环保方面的内容阐述相当简约。鉴于这种情况，我们应该对课本上的内容进行有效地整合及拓展，不断地在课本内容中渗透一些和环保相关的内容，从而在教学中潜移默化地增强学生的环保意识。如讲授有关 “ 水域环境的保护 ”的内容时，除了讲清楚水域环境保护的重要性之外，还可以列举我国人均水资源的占有量及世界人均水资源的占有量的例子，让事实、数据说话。为了给学生留下更加深刻的印象，还可以采用多媒体手段，展示一些严重水污
染问题的视频或图片，让他们更加直观地感受到我国水资源污染的严重性及保护水资源的日益紧迫性，并且教会他
的课堂教学和第二课堂，探讨了培养和提高学生环保意识的主
要措施和途径。

在生物教学中如何进行生态环境教育

每年世界环保日到来时，我们组织学生参加环境保护知识竞赛，办讲座，用黑板报等进行宣传教育，学生弄清环境与人举利使
类生活、习、作息息相关。因此，学工必须人人抓、处抓、时抓，处时
中图分类号：Ｇ６２４４．
当前，着人口的急剧增长和科学技术的进步及推广运用．随环境污染日益严重，眼世界生态园，放真是触目惊心：分地区污水部横流，气逼人，浊气候转暖，雨蔓延，虫泛滥；漠化扩散，尘酸蝗荒沙暴常袭，雪洪灾常发，禽流感、风而口蹄疫更让人防不胜防。同时，
平台对学生进行环境教育，方面可在不打乱教学秩序，增加课一不业负担的情况下培养学生的环境意识：另一方面由于学生兴趣和参与程度的提高也有利于实验教学的开展和知识的复习。环境主题的生物实验所涉及的原理、法、器侧重于培养学方仪生的生态环境意识，只要符合学生认知水平的知识内容都可以拿来为我所用。具体目标为：１认识环境污染的危害。（）用生物（）２能知识解释环境问题。３使学生意识到环境保护的紧迫性。４从我（）（）做起，护环境。实验教学中，们要选取学生熟悉的事例；要保在我还充分利用实验教学．励学生积极参与，学生产生出乎意料、鼓使恍然大悟、刻共鸣等情感体验，且学了知识，高了动手能力。深并提当

在初中生物教学中强化环境教育的思考与实践

在初中生物教学中强化环境教育的思考与实践摘要：环境教育作为提高全民科学文化素质和思想道德素质主要方法，有助于我国可持续发展战略目标的实现。

因此，在初中生物教学中，环境教育就显得尤为重要。

关键词：初中生物教学；环境教育；思考实践正所谓，环境保护，教育为本。

因此，对初中生物教学中强化环境教育的思考与实践的探讨有其必要性。

一、立足于教材，强化环境意识教育在初中生物教学中，要结合教材，增强课堂上的生态环境意识教育，将环境教育贯穿于整个课堂教学中。

例如，在进行《生物对环境的影响》这节内容时，教师可以通过以下方式进行：首先，在教学之前，教师可以先展示一下黄土高原的景观图，让学生通过读图回答下列问题：请用简短的语言概括该高原的地表形态特征：黄土高原主要的生态环境问题是什么？导致这种生态环境问题严重的主要自然原因是什么？你认为治理的主要措施有哪些？教学引导：黄土高原沟壑纵横，水土流失严重。

导致水土流失严重的主要自然原因是黄土高原土质疏松，植被稀少，夏季暴雨多等，黄土高原的地表特征是沟壑纵横，黄土高原主要的生态环境问题是水土流失严重，导致水土流失严重的主要自然原因是黄土高原土质疏松，植被稀少，夏季暴雨多等。

然后，教师让学生针对问题，分析具体的治理措施。

治理的主要措施有，如，上游：建设大型水库；中游：在中游黄土高原地区开展水土保持综合治理；下游：加固黄河大堤，进行就导入到课堂教学中。

通过这样的教学，既可以考查学生对生态环境问题等知识点的掌握，又切实有效地强化了学生的环境意识。

二、通过习题教学，渗透环境意识在习题教学中，教师可以渗透环境教育，适时引导学生的环境意识，进而强化学生的生态环境意识。

在这里我们通过案例说明一下：教师可以让学生通过举出以下各种做法中，让学生从中找出哪些有益于生态环境的改善，哪些会破坏环境。

①若想吃得好，就吃蛙蛇鸟；②绿化荒山，鸟语花香；③用剧毒农药消灭病虫害；④长期使用含磷洗衣粉洗衣服；⑤吃饭要干净，筷子一次性；⑥要致富，大砍树。

初中生物教学中的生态环境教育

初中生物教学中的生态环境教育生态环境教育在初中生物教学中起着至关重要的作用。

生态环境教育以生态学为理论基础，通过培养学生的环境意识、环境责任感和环境行动力，引导学生正确认识和对待生态环境，从而实现人与自然和谐发展。

本文将从教育目标、教学内容、教学方法以及教育意义四个方面，探讨初中生物教学中的生态环境教育。

一、教育目标生态环境教育的目标是培养学生树立可持续发展的生态观念，增强环境保护意识。

通过生物教学，引导学生了解生态系统的构成及其相互关系，认识到人类对生态环境的影响，培养保护环境的责任感和行动力，使学生能够在日常生活中采取积极的环境行为，为构建美丽家园贡献力量。

二、教学内容生态环境教育的内容可以贯穿于整个初中生物教学过程中。

具体来说，可以包括以下几个方面的内容：1. 生态系统的结构与功能：通过学习生态位、食物链、能量流动等知识，使学生了解生态系统中各个组成部分之间的相互依赖关系，认识到生物多样性的重要性。

2. 生态平衡与人类活动：探讨人类活动对生态平衡的影响，如森林砍伐、水污染等。

引导学生思考人类的行为对生态环境的破坏，培养正确的环境价值观。

3. 生态保护与可持续发展：介绍生态保护的原则和方法，如节约能源、减少废物排放等。

培养学生的环保意识和环境责任感，引导他们以行动支持可持续发展。

三、教学方法为了让生态环境教育能够更好地融入到初中生物教学中，教师可以采用一些有效的教学方法：1. 案例教学法：通过引入真实的生态环境问题和案例，激发学生的学习兴趣，培养他们分析和解决问题的能力。

2. 实地考察与实验教学：组织学生进行实地考察，观察和记录生态环境的变化。

同时，通过实验教学，让学生亲自参与，亲身体验生态环境教育中的一些概念和原理。

3. 小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论、合作研究，通过交流和合作，增强学生的团队合作精神和创新能力。

四、教育意义初中生物教学中的生态环境教育具有重要的教育意义：1. 培养环境意识：通过生物教学，使学生逐渐形成正确的环境意识，增强对环境问题的关注和理解。

生物教学可持续发展中环境教育研究实践浅说

生物教学可持续发展中环境教育的研究实践浅说摘要:在教学实践中,生物要与其他学科一道,走可持续发展之路。

因此笔者在多年的生物教学中,初步探究出实践“生物教学可持续发展中环境教育”的一些途径:1.结合教材内容对学生进行环境教育;2.拟出结合生活实际的问题训练对学生进行环境教育;3.在实验中进行环境教育;4.学校日常活动中进行环境教育四方面来提高学生的环境科学素养,并取得一定效果。

关键词:生物教学可持续发展环境教育教育是对人实施多科学的全方位教学,生物学是其中一部分,所以生物教学就得走生物教学中可持续发展和环境教育之路。

笔者结合自身多年的教学和教育科研过程,对环境教育的研究实践进行浅述。

1.结合教材内容对学生进行环境教育在九年制义务教育课程标准实验教材中有不少有关环境教育的内容。

教师在完成教学目标的过程中,要把握机会对学生进行环境教育。

如:七年级生物学(上)教材中就有“第一单元生物和生物圈”,其中“认识生物”一章,就要“调查我们身边的生物”,将调查校内、社区或农田的生物种类记录在调查表中的统计格内,其中一项就是生物的生活环境,学生就会根据自己观察到的环境条件填入。

教师将适时地展出或评讲提出生物不同,其生活环境有异同吗?若改变它们的生活环境,生物能生存吗?学生根据讨论、分析后了解环境对生物生存影响的重要性。

教师在总结时再强调:我们人类也是生物中的一种,人类生存的环境好与坏,会直接影响我们人的正常生活,所以要保护和爱护好我们生活环境。

在“第二章生物圈是所有生物的家”的五个节的内容中,就进一步阐明环境与生物的关系。

以后的教学内容中还多,如:七年级下册中的“人类活动对生物圈的影响”,八年级上册中的“保护哺乳动物及其生活环境”,八年级(下)册中“生物的进化”,高中生物二册中“生物的进化”、“生态系统”、“生物圈”等都渗透环境教育,并在高考中占有重要地位,故在教学中按不同层次的教学目标,突出知识、能力、情感等环境教育目标,才能有效提高教学质量。

浅谈生物教学中的环境教育

针对有关的环境问题提出一些行之有效的解决措施 ,是学生们不仅提高了学生学习生物学知识的兴趣 ,同时也增强了他们的
环保意识。三、让学生在课堂外通过各种形式的活动继续深化环境教育。
土壤流失严重 ,耕地面积减少
约发展影响生活化合物的转移灭绝 ,生物资源急剧减少
森林资源日益减少
水渗透环境教育 , 远远不够的 , 必须将是还
课堂教学和多种形式的课外活动结合起来 , 用好环境教育的利第二课堂 ,对学生实施全面的环境教育。在实际教学中我们采取的主要方法有通过报刊、杂志、网络等媒体来拓宽学生的环境知识。现
臭氧层破坏威胁地球生命
在中学生的求知积极性比较高 , 求知范围已经远远超出了教
材 , 们应充分利用这一点 , 针对性地组织学生阅读一些环境我有保护方面的报刊、杂志、网络 ,帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法 , 引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物并
扭转 ,小康社会、和谐社会建设将成为一句空话。所以应该让学生在思想上认识到保护环境是一项责无旁贷的责任 ,也是一项
及环境知识的教学试点工作。在新一轮基础教育课程改革中 ,
也把环境教育作为课程改革的目标之一。但是在学校的基础教
育中环境教育还相当薄弱。所以作为一名中学生物教师 ,我们有着责无旁贷的责任和义务去宣传保护环境 ,对广大中学生进
去。在课堂上要根据新的生物课程标准的要求和我国的实际情
从实际出发 ,具体安排、定综合实践活动各部分内容和组织确
形式。这正好为环境教育提供了机会 ,我们可以开展生物兴趣小组、研究性学习小组 , 对不同的年龄段采取不同的形式 ,低针年级的学生可以结合课本内容 ,利用春游、秋游、夏令营等活动 , 领学生到大自然中去开展如植物的辨认 ,园艺制作等。带 , 在此基础上 ,可进行校园植物种类调查 ,调查校园附近的植物种类或到公园、植物保护区进行参观考察活动等。高年级的学生可以进行周边环境的调查、工厂参观访问、植物保护区考察 ,设立环境监测小组 ,开展环境监测活动。在老师和在环保局同志的协助下写出详尽的调查报告 ,并提出一些科学和实际的行之

高中生物教学中实施环境教育的有效途径

一
、
结合常规教学。重视环境知识渗透
要使学生能成为环境保护的主力军，首先要让学生了解世界和周围的环境现状，掌握一定的环保知识和技能。因此，在教学实践中，应充分利用课堂教学的渠道，适时地渗透环境教育。例如在讲述《现代生物进化理论》及《生态环境》等部分时，让学生知道人类赖以生存的地球大约有４６亿年的演化历史，人类同其他生物一样，都是地球环境演变到一定阶段的产物，并随着环境的继续演变而进一步发展。地球给人类提供了水分、空气和必需的营养物质，创造出一个十分充实、协调的人类生存环境。人类活动必将影响其生存环境，当环境所受到的影响超过自身的调节能力时，就会产生环境问题。从中我们可以看出，环境问题的产生，根源在于人类的不合理利用资源，违背了自然规律。要解决环境问题，必须纠正不合理的行为，树立正确的人与自然的关系，追求人与自然和谐共存。尊重自然，摒弃对自然的极端功利主义态度，把人类与环境、社会发展与生态环境融合在起，要求人类有意识地控制自己的行为，合理地控制利用、改造自然界的程度，维护生态环境的完整性，保护生物的多变性。又如讲述《种群和生物群落》，使学生理解我国现行计划生育政策，了解适度放牧、休渔制度、禁狩猎等的科学依据。
大自然是人类生活的根基，智慧的源泉。大自然的万千姿态、绚丽色彩及富有音乐感的声响，是对青少年进行审美教育的最佳课本。美是产生崇高的伦理情感的起点，学生在对美的感知和体验的过程中，与自然在道德感情上交触炽热而积极的情感，激发了人的伦理敏感，使他们对优雅的环境感到愉悦，对大自然怀有敬意，能善待自然，尊重其他生命，热爱、欣赏自然美，对人类活动使自然生态受损坏感到担忧，厌恶损害自然的行为，对破坏自然环境的恶性事件感到愤怒。所以在环境中对学生进行环境教育是提高人的环境道德素养的重要途径。高中阶段，要充分利用节假日及校内外的一草物，对学生进行环境教育，既要从正面引导，又要从反面说明。从正面引导学生感受大自然的和谐、美好，利用大自然的美对学生进行潜移默化的教育，使他们产生热爱家乡、热爱祖国的真挚感情；另一方面，也把被人类破坏的自然环境呈现给学生，譬如森林的乱砍滥伐造成水土流失，土地荒漠化，工业严重污染等，使同学们最大限度地体会到真善美，增强学生的社会责任感，把保护环境变成自己的一种自觉行动。

在中师生物教学中如何渗透环保教育

总第６０期４
中职教育
在中师生物教学中如何渗透环保教育
周永
（灵璧师范学校．安徽省２４０）３２０
摘要：为一名生物学教师，作我们应该在生物教学中透环保教育，渗让每一位学生能够从身边的小事做起，不断提高学生的环
保意识。
关键词：中师；生物教学；渗透；环保教育中图分类号：３．９Ｇ６３１文献标识码：Ａ文章编号：０６３１（００）２１９０１１０ — ３５２１１— ３ —０的环境热点问题进行调查，开展生活垃圾污染现状调查、如水质
生物学科主要从以下几个方面对学生进行环保教育。
一Байду номын сангаас
污染源调查、贸市场塑料袋使用及危害、农环城河植被群落结构课堂教学是教师进行环保教育的主渠道，教师应密切结合调查等系列社会实践活动。通过这些实践活动，使学生接触社会教学内容，当渗透环保教育。我在教学中注意把社会生产、适生现实，主动参与到环境保护活动之中去。这样不仅能提高学生环活和发展中面临的诸多问题同生物教学的相关内容紧密联系起境保护意识，激发其参与环境保护的愿望，同时更增强了教育效来，不失时机地对学生进行现代意识教育。如中师生存在“ 吸烟果。现象” 结合“ ，吸烟的危害性” 教学，细说明吸烟不但污染环境，详２．组织学生参观考察，进行校外环保教育活动。如参观无更重要的是危害健康，指出吸烟已成为当前世界主要公害之一，污染蔬菜种植基地，辨认了大量的植物，了解了无污染蔬菜的种每年５３Ｅ为世界无烟日，月ｌｌ号召吸烟的学生自觉戒烟。植方法、无土栽培的原理，认识到生物科学发展的广阔前景。例如，我在讲森林在保护改善环境中的作用时，突出生态效３．开展环境问题讨论，把理论知识和实际问题有机结合。益的概念，给学生列出这样一组数据：ｌ株５Ｏ年龄的树木，年通过专题学习与讨论，１拓宽了学生的知识面，让学生掌握课堂以产生的氧气价值３万美元，收有毒气体、．２吸防止大气污染价值外的环境科学和环境保护知识，如对学生进行树木花草养护方３５美元，涵养水源价值３５万美元，各种生态效益达法的技术指导，．万２．７让学生讨论具体环节，掌握这些技术，并然后认１．５万美元，９９６而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元，而养一片草地或一棵树木，进担起护绿小卫士的职责，学生不但学到介绍我国森林覆盖率仅１．％，２７远远低于国际标准３％的要求。了理论知识，０而且能在实践中应用，到了学以致用的目的。达而毁林速度却处于世界前列。联系我国解放后几次长江全流域四、织绿色教育行动，高环保教育水平组提性的特大洪水灾害，其中最重要的原因就是因为长江上游近年校园是师生进行教学活动的重要场所，充分利用校园，营造来掠夺式的砍伐树木，有些县财政收入的９％０来源于木材，日环保氛围是搞好环境教育的重要一环。学校领导多年来相当重昔的青山绿水，变成荒山秃岭，水土流失，河床升高，每次特大洪灾视环境建设，把绿化美化校园作为头等大事来抓。每年植树节前给国家造成巨大的损失。与此同时，也介绍日本人爱树成癖，长后，都会组织栽花种草活动，已种植了大量的雪松、现大叶黄杨、期坚持植树造林，使其森林覆盖率高达６％，８逐步变成森林大国剑麻、棕榈、、季等苗木；桃树月同时，组织部分学生挂上标牌，让的事实。通过以上事例介绍及对比，可大大激发学生的民族自尊师生认识生物的多样性及不同生物的具体特征。如今，漫步校心和植树造林、绿化祖国的热情，使学生能从身边的小事做起：园，绿树成荫，绿毯似锦，花香袭人，园环境建设达到了绿化、校爱护花草树木，阳台养花种草，植树节每人争栽一棵树，把爱护、美化、香化、净化的标准。美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。五、确引导学生的课外阅读．养学生的环保意识正培生物课本中有许多关于环境方面的知识，比较分散，但我在现在的中学生思维活跃，知欲强烈，充分利用这一点，求我讲解时，红线串珠，能将这些知识连成一体，引导学生形成整体有针对性地引导学生阅读一些环境保护方面的科普读物，帮助的环保意识。如在讲生物与环境知识时，结合 “ 生态平衡” 列举他们认识传统发展观及其带来的环境问题，了解全球目前面临，伦敦烟雾事件、ｌＥ本水俣病、洛杉矶光化学污染事件等事例，介的主要环境问题及其成因和危害，了解可持续发展的产生及内绍大气污染、污染、水农药污染等的起因、危害和防治方法。涵等。引导学生把课外阅读中学到的环保知识与课堂学到的生二、强舆论宣传，造环保教育氛围加营物学知识联系起来，用于解释日常生活中遇到的环境问题。学校充分利用广播系统、、校刊橱窗、画廊、黑板报等舆论阵总之，对中师生加强环保教育是一项长期的战略任务和经地，努力普及环境保护知识，生物学科结合植树节、界环境日、常性工作，世只要坚持“ 晓之以理，持之以恒，导之以行 ” 的教学原中国爱鸟周等环保纪念日（）一是宣传地球存在的严重环境则，充分利用各种方法和途径，周，在生物教学中切实渗透环境教问题。二是宣传可持续发展战略思想，三是宣传自然保护的法律育，就能够引发中师生对环境问题的关心，而增强他们的环境从和法规。通过广播系统宣传环境知识时，学生会更认真地倾听，保护意识。通过橱窗画廊、黑板报刊出的专题内容，学生会驻足仔细阅读，参考文献：校园内形成了“ 人人宣传环保，个个参与环保” 的浓厚氛围。［］巨波，众，勇．为学生的生命发展奠基，１钱孟赵中国教育学

在生物教学中渗透环境教育一些思路[论文]

在生物教学中渗透环境教育的一些思路环境问题是当今世界面临的重大问题，由于人口急剧增长及社会生产力的迅猛发展，人类对自然环境的破坏力亦越来越大。

面对全球性的环境危机和污染严重的大自然，人们开始惊呼：“人类正在失去自己的家园。

”给后代保留一个洁净的地球己成为人们的共识，保护环境，实现可持续发展成为时代的潮流。

保护环境，教育为本，而生物教学在环境教育方面有着得天独厚的优势，因此，应该在生物课教学中渗透环保意识教育。

中学阶段正是人生观、道德观的形成时期，中学生物课又与环境知识紧密相连。

因此，生物课教学应责无旁贷地承担起培养中学生环保意识的重任。

一、立足教材，挖掘环保内容，将环保意识渗透到日常教学中生物学教材中蕴含了许多环境教育的素材，在课堂教学中尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容，将环境教育寓于课堂教学之中，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。

如：在讲“青蛙”一节时，通过介绍青蛙惊人的捕食能力，使学生自觉做到不捕杀、不食用青蛙，并与捕食青蛙的行为作斗争，组织学生将课堂的实验用蛙放回大自然，培养他们热爱自然、保护动物的爱心。

同时，引导学生联系近几年来的禽流感、猪链球菌病给人们造成的心理恐慌和生理病痛，从而使学生更加认识到防止环境污染、保护环境的重要性。

二、扩大学生的知识面，增强他们对周围环境问题的关心和重视课堂教学过程中适当补充一些课外知识，使学生进一步了解自然界，了解现今的环境状况，以及环保的基本知识和技术，这样有利于他们将环境问题与现实生活联系起来，认识到环保工作的重要性和紧迫性。

1.向学生展示生物多样性的内容，激发他们对自然界的热爱。

向学生讲述，生物的多样性是生命支持系统的重要组成部分，维持着自然生态系统的平衡，是人类赖以生存和实现持续发展必不可少的物质基础。

例如，50年代以来，我国的野马、高鼻羚羊，白臀叶猴等十几种珍稀鸟兽已经绝迹或基本绝迹，据推测，在未来的40年内，亚洲象、华南虎、东北虎等十多种珍稀动物将在中国消失。

在生物学教学中开展环境教育的探索与实践

堂教学中渗透环境教育外，大自然中去，到贴近现实，通过“ 发现性学习” 了解环境现状，多渠道开展环境教
出黑板报、图片展览，宣传艾滋病知识。④发动全校各
维普资讯
・
３・Ｏ
生物学教学２Ｏ年（２第２０７第３卷）期
在着严重的矛盾。开展环境教育刻不容缓。鉴于生物学科自身的特点，生物学教师在教学过程中采取切实可行的措施对学生进行环境教育是非常
雨、生物多样性锐减、源和能源消耗过快、资土地沙漠化严重、水资源缺乏和水污染严重等。目前全世界约有ｌ亿人口生活在空气污染严重的城市中。预计到ｌ２５００年，界人口的１％一０世３２％将面临严重水荒。全
识，讲深讲透，教好教活； ②与环境有联系的内容，分析这种联系，使学生善于联想到环境问题，并作适当的延伸、补充，与环境保护有机结合（１：表）
渗透拓展延伸环境中有害成分进入动、植物及人体内造成危害一些有害的重金属盐类对细胞结构和功能的影响切生物离不开水；国水资源状况；阳县水体污染和水资源保护；约用水；水中松节＜法》水污染防治法》与＜
植物与人类生活有密切关系对害虫的生物防治法；提倡生物治虫，减少化学农药用量，降低环境污染程度环境污染导致农作物欠收甚至绝收、环境污染导致胎儿流产，婴幼儿畸型、死亡、发育不良，口素质下降人控制人口数量，提高人口素质；因工程与环境的关系；基环境污染与人类遗传病

生物教学中的环境教育

浅谈生物教学中的环境教育一、在生物课堂教学中渗透环境教育1、生物课堂作为实施环境教育的平台，充分挖掘教材，在课堂上渗透环境教育我们现在所使用的苏科版生物教材，它是以生物与环境的密切关系为核心而构建教材体系。

它一方面以“人与生物圈”为主线；另一方面又从“人——生物——环境”角度突出生物与环境相互影响、相互制约，共同和谐发展的密切关系。

这套教材中涉及环境教育的内容较多，我们教师教学中要深入研究教材，充分利用课程资源，采用多种教学手段，培养学生的环保意识，养成学生良好的环保习惯。

如：七年级上册“生物生存的环境”这一节中，教师在课堂教学中可通过举例学生身边熟悉的生物，如：青蛙、蝴蝶、麻雀等，让学生了解这些生物的生存环境及最近一段时期环境变化，并渗入环境变化后对这些生物生存的影响,让学生深切感受到生物的生存离不开环境。

同样类推，我们人类也不例外，从而明确人类与环境的关系，产生最初的环境意识。

教师在教学中还可依据教材特点启发、引导学生进行想象，联系学生的生活经验，使学生的知识、经验、体验也都成为教学中的课程资源，这样大大地丰富了教学内容。

这样教学，既立足于教材，又超越于教材。

自从布鲁纳提出了发现教学法以来，人们对讲授教学法多持批判态度，许多人认为讲授教学必然导致学生的机械地接受学习，是一种注入式教学，已经陈旧过时了，但在生物课堂教学中我认为把发现教学法和讲授教学法有机结合，效果极好。

在“生物圈中的绿色植物”这一节内容的教学设计中，可以采用讲授法与发现教学法相结合。

在介绍绿色植物光合作用时可采用讲授法，学生对光合作用这一知识点的掌握就会快速、清晰；而在植物的作用时，可以采用发现教学法，让学生课前自行阅读资料，寻找植物于我们人类的作用有哪些，要求学生相互比一比，谁收集的资料最多、最全面、最有参阅价值，学生们兴致很高，学习的积极性充分调动起来了，交流汇总后学生深有感触地感叹：植物的作用之大是他们原来从未想过的，对他们内心所造成的触动也是始料未及的。

结合生物教学开展环境保护教育

师介绍日本人爱树成癖．长期坚持植树造林，使其森林覆盖率高达６％．８逐步变成森林大国的事实通过对以上事例
的介绍，可大大激发学生植树造林、绿化祖同的热情，爱护、化我们的环把美境变成了一种学生的自觉行为
心。
、
创设教育环境。透环保理念渗
结合生物教学开展环境保护教育
本着 “ 处有教育 ” 思想．用春处的利季大好时机．整花木布局．好学校调搞
绿化、美化工作，创设文化氛同． ●巩义市第三中等专业学校郝代见使学生
在ｉ蛙一节时．介绍青蛙惊人井青的捕食能力．教育学生要重点保护青蛙。学生要自觉做到不捕杀、不食用青蛙，与捕食青蛙的行为作斗争：可还
的专业人才．目的是通过课堂教学和其课外活动的渗透．帮助学生认识环境．培养学生自觉参与环境保护的好习惯
一
生物学知识联系起来．释日常生活中解遇到的环境污染问题．而让学生更关从注我们周围存在的环境问题．激发学生的求知欲，树立利川科学保护环境的信
地在教学过程巾加以渗透将环境教育寓于课堂教学之叶．Ｉ这样才能在潜移默化中实现对学生进行环境教育的目的
如植物学中．系在土壤中的分布涉及根水土保持．师适时给学生放一段１９教９８

高中生物教学中渗透农村生态教育的策略

高中生物教学中渗透农村生态教育的策略
一、开展农村生态教育宣传活动，引导学生参与。

1、组织学生到农村进行实地考察，了解农村生态环境的变化，提高学生对农村生态环境保护的重视程度。

2、组织社会公益活动，让学生参与到农村的生态环境保护中，增强学生的实践能力，加深对农村生态教育的认识。

3、在课堂上多次开展农村生态教育宣传活动，通过讲座、报告、讨论等多种形式，让学生深入了解农村生态环境保护的重要性。

二、建立专门的农村生态教育课程，加强学生对农村生态环境保护的意识。

1、设置专门的农村生态教育课程，让学生更加全面深入地了
解农村生态环境保护的重要性。

2、让学生参与到农村生态环境保护的实践活动中，让学生更
加直观地感知农村生态环境的变化。

3、组织学生参与到农村生态教育的实践活动中，让学生更加
深刻地理解农村生态环境保护的重要性。

三、加强教师的农村生态教育培训，提高教师的教学水平。

1、组织教师进行农村生态教育的专业培训，提高教师的教学水平，提高教师对农村生态环境保护的认识。

2、组织教师到农村进行实地考察，让教师能够更加深刻地了解农村生态环境保护的重要性。

3、定期组织教师分享农村生态教育的经验，提高教师的教学。

浅谈初中生物教学中开展环境教育及环保实践活动

浅谈初中生物教学中开展环境教育及环保实践活动孙健敏（江苏省苏州市吴江盛泽一中215228）摘要：环境教育是学校实施素质教育的重要组成部分。

环境保护，教育为本。

中学阶段是一个人成长和发展的关键时期。

初中生物教育中如能结合学科特点较好地开展环境教育及环保实践活动，不仅有益于拓宽学生的知识面，提高他们的环保意识，更有益于整个社会教育中环境教育的普及，其社会意义无可估量。

我们应充分认识其重要意义，积极深入地在初中生物教学中开展环境教育，并把它视为是对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、形势教育、养成教育，以及培养学生实践能力的一种有效方式。

关键词：初中生物教学环境教育环保实践活动环境保护环境保护，教育为本。

当前，环境保护已成为人类生存和发展的主要问题。

学校作为教育的基地，更应认识和提高环境保护意识，加强对青少年一代的环境教育。

《九年制义务教育生物课程标准》要求学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识，在这一基础上初步形成生物学基本观点和科学态度，为适应社会发展与生活打下良好的基础。

就当前的形势来看，加强青少年环境保护宣传教育是社会经济发展的需要，是学校素质教育的一项重要要求，是学校自身发展进程中的一项重要内容，也是学生良好道德观念形成的一个重要因素。

一．生物学科特性决定了在初中生物教学中开展环境教育及环保实践活动生物教学、环境教育、环保实践活动是可以有机结合的三者。

以初中生物为例，无论哪种版本的教材，环境教育与环保实践无处不在。

它们的各个章节，各个方面几乎都涵盖了环境教育的内容，渗透了环境教育和环保实践活动。

如在讨论当今世界面临的重大问题（粮食短缺、人口爆炸、环境污染、资源匮乏）时，重点就是环境问题。

在“留住碧水蓝天”一节教学中，学生了解了我国动植物资源遭受破坏的情况、环境污染的现状及其危害，懂得环境保护的迫切性和长期性；懂得从我做起，从小养成爱护环境的好习惯；懂得合理利用自然资源和发展自然资源，确保其可持续发展。

在高中生物教学中如何对学生进行环保教育

素质教育
教育科学
２１年第２０环保教育
纪永辉（河北省晋州市职业技术中学０２６）５２０
摘要：环境保护是我国的一项基本国策，并随着经济社会的知识。类似的例子不胜枚举，关键是教师应做环境教育的有心发展越来越被重视。加强学生的环境教育，增强环保意识，是教人，不时地给学生以环境保护教育的熏陶，从而潜移默化地培养育工作者义不容辞的责任。本文就在生物教学中开展环保教育做学生的环境保护教育。了探索性的思考。三、在课外活动中进行环保教育关键词：高中生物；教学活动；环境保护；教育课外活动形式多种多样、丰富多彩，不仅能够提高学生的环保意识，而且可以培养其环保技能，所以教师还应在课外活动环境是人类赖以生存的物质基础，环境质量的好坏，直接影中对学生进行环保教育。随着新一轮课程的实施，教师要深化课响到人类的生存和生活质量。环境的日益恶化，已为整个人类的堂教学改革，并努力创造条件，组织学生参加各种有益的环保实生存和发展敲响了警钟，增强全民环境保护意识已是刻不容缓的践活动。教师要引导学生从身边小事做起，激发他们对周围环境大事。中学生作为一个社会群体，社会经验少，可塑性较强，结的关注，培养他们保护环境的责任心和能力。如

浅谈初中生物实验教学中的环境保护教育

浅谈初中生物实验教学中的环境保护教育随着社会的发展，环境污染问题日益严重，环境保护教育成为教育界和社会各界关注的焦点。

初中生物实验教学作为学生学习生物知识和培养科学素养的重要环节，也应该注重环境保护教育的融入。

本文将针对这一问题展开论述，探讨在初中生物实验教学中如何融入环境保护教育，以培养学生的环保意识和环保行为习惯。

我们要明确环境保护教育的重要性。

环境保护教育是培养学生积极参与环境保护的意识和能力的过程，其目的是让学生在实际生活中树立正确的环保观念，自觉地保护环境。

环境保护教育既是对学生进行道德教育的一种方式，也是促进学生全面发展的需要。

通过环境保护教育，可以培养学生的环境责任感和环境友好行为习惯，使他们懂得珍惜自然资源，保护生态环境，建设美丽家园。

我们要认识到生物实验教学与环境保护教育之间的内在联系。

生物实验教学是生物课程的重要组成部分，通过实验教学可以使学生亲身参与实验操作，提高他们的动手能力和观察力，激发他们对生物学的兴趣。

而环境保护教育正是需要培养学生积极参与、主动探索的态度，通过实验教学，可以将学生的学习与环境保护教育有机结合起来。

生物实验教学中的一些实验项目，如植物生长观察、水质污染检测等，都涉及到环境保护的内容，可以通过这些实验项目引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识。

那么，具体来说，如何在初中生物实验教学中融入环境保护教育呢？可以在实验教学中引入环境保护的案例，让学生了解生活中的环境问题，激发他们对环境保护的兴趣。

在植物生长观察实验中，可以引导学生了解城市中的植物生长情况，让他们思考城市化进程对植物生长的影响，引导他们关注城市环境问题。

可以在实验中设置相关的环境保护问题，让学生通过实验去思考和解决环境问题，培养他们的环保意识和实践能力。

可以在实验中加入环境保护的理念，引导学生节约资源、保护环境。

在实验中提倡使用可降解材料，减少对环境的影响；在实验中倡导节约用水、节约用电，让学生从小事做起，养成良好的环境行为习惯。

初中生物教学中加强生态环境意识教育的策略分析

初中生物教学中加强生态环境意识教育的策略分析生态环境意识教育在初中生物教学中具有重要的地位和作用，它能够提高学生的环境保护意识和责任感，培养学生的环境意识、环保行为和环境保护能力。

下面是加强生态环境意识教育的几个策略分析。

设计情境化的教学内容。

生态环境意识教育应该贴近学生的实际生活和经验，通过设计情境化的教学内容，让学生能够亲身参与和感受环境问题，并针对实际问题进行分析和解决。

可以组织学生参观周边的生态环境，进行野外实地考察，让学生亲身感受到环境的破坏和变化，同时激发他们的环境保护意识。

引导学生参与实践活动。

生态环境意识教育不仅仅是理论知识的灌输，更需要通过实践活动来培养学生的环保行为和环境保护能力。

可以组织学生参与学校的环保活动，如垃圾分类、植树造林、节约用水等，让学生亲自动手实践，培养他们的环保意识和习惯。

利用多媒体技术，创设互动性学习氛围。

生态环境意识教育需要采用多媒体教学手段，如图像、声音、动画等，通过丰富的素材和形式，引发学生的学习兴趣和参与度。

可以利用互动性学习活动，如课堂小组讨论、角色扮演、问题解答等，激发学生的思考和探索欲望，提高他们的学习效果和参与度。

开展协同合作的学习模式。

生态环境意识教育需要注重学生的合作与交流能力的培养，可以采用小组合作学习模式，让学生之间相互协作，共同解决环境问题。

可以鼓励学生与社会、家庭等多个层面的人员合作，如与社区居民一起开展环境保护活动，与家人一起节约用水等，形成全社会共同参与的氛围，促进生态环境意识的普及和深入。

加强生态环境意识教育的策略包括设计情境化的教学内容、引导学生参与实践活动、利用多媒体技术创设互动性学习氛围以及开展协同合作的学习模式。

通过这些策略的运用，可以提高初中生的环保意识和能力，为建设美丽中国作出积极贡献。

在生物教学中实施环境教育的基本方法

在生物教学中实施环境教育的基本方法环境教育不仅要向学生传授系统的环境知识，更重要的是要使学生以强烈的环境意识和环境责任感参与到环境保护和改善环境质量的活动中去。

那么单纯地依靠教师讲授显然不足以有效地把环境知识、技能转化为学生的行为。

因此，在高中生物课堂上进行环境教育时，可根据具体的教学内容和目标，灵活运用常见的教学方法，使环境教育不在显得空洞乏味。

现介绍几种方法的巧用。

一、讲授法讲授法是生物教学中最常用的一种教学方法，其主要通过教师在课堂上的语言进行传授知识。

教师可运用讲授法对知识进行科学的分析、概括、推理和逻辑论证，从而达到知识的良好传授。

但直接讲授理论知识往往会使课堂显得很空洞乏味，因此活用讲授法就显得很重要。

教师在运用讲授法时，可增添一些内容丰富和具有说服力的课外材料加以补充讲授，例如一段录像、一个广播录音、一首歌曲、一篇文章或一个图片等，这些素材尽量贴近生活，这样就可以对学生产生很强的感染力，激发其学习兴趣。

例如在讲授必修3《稳态与环境》第6章第2节《保护我们共同的家园》这一节课时，课程标准中要求学生能够关注全球性生态环境问题及其所带来的危害。

这些环境问题其实在平常的生活中学生基本上都有所了解，但是它们所带来的危害却不为学生所重视。

因此只用语言来讲授环境问题的危害不足以震撼学生的心灵。

若此时用一些课外材料加以补充，运用无声的语言或是铁一般的实证进行教育，那效果就不同了。

在阐述温室效应所带来的危害时，教师通过展示“扇扇子的地球”、“随身携带淋浴器的地球人”和“脚踏沙漠冰块上的帝企鹅两眼茫然不知明天居住何处”等一系列漫画图片，就可以使学生在快乐学习的同时也体会到气候变暖所带来的可怕后果。

二、讨论法讨论法也是学科教学中体现学生主体地位的一种常见的教学方法。

讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获取知识的方法。

优点是能使学生彼此启迪，深化认识，这与环境教育的目标不谋而合。