教师看待学生的四个角度

正视透视平视远视

——教师看待学生的四个角度

徐世华 215300

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作者简介：江苏省昆山市教师进修学校教科室主任，男，高级讲师，本科学历，

摘要：教育中不存在真正意义上的“差生”或“后进生”。每个学生都具有各自的智力特点、学习风格类型和发展特点。学校教育不能以一把尺子，衡量所有的学生。教师对学生不能只见其缺点，而不见其优点，而应该以全新的视野多角度、多方面地看待后进生，即用“正视、透视、平视、远视”四个角度看待学生,才能使我们的教育趋于理性色彩，合乎人本特性，使每个学生都拥有一片希望的蓝天。

关键词：看待，学生，正视，透视，平视，远视

常言道：“尺有所长，寸有所短”。任何一个学生都会同时存在优点和缺点。不同的学生具备不同的能力。教育中不存在真正意义上的“差生”或“后进生”。每个学生都具有各自的智力特点、学习风格类型和发展特点。学校教育不能以一把尺子，衡量所有的学生。教师对学生不能只见其缺点，而不见其优点，而应该以全新的视野多角度、多方面地看待后进生，即用“正视、透视、平视、远视”四个角度看待学生,才能使我们的教育趋于理性色彩，合乎人本特性，使每个学生都拥有一片希望的蓝天。

一、正视

1. 正视学生的缺点。生在其成长的道路上，出现这样或那样的缺点不足为怪。教师只有正视问题，善待学生，艺术性地运用批评这一教育武器，才能更好地帮助学生克服缺点、改正错误，在人生的道路上健康地成长。

正视学生的缺点，就是不回避学生的缺点与错误。对学生的缺点与错误，教师应该履行教书育人职责，明示并及时勘误，提出可行性建议，使辨别力尚弱的孩子明辨是非，知晓对错，知道下一步该怎么办。这对孩子的确定正确的人生方向十分重要。而对学生的错误采取回避的态度，让老师只说学生的好话，这无疑是使学生蒙上了辨别正误的眼睛，失去了对是非正误的判断机会。这是在捆绑教师的手脚，增加教育难度，降低教育效果。会使学生学会怯懦、退却、逃避、侥幸，形成人格缺陷。

2.正视学生的学习成绩。学生的学习成绩是社会评价学校办学质量的标准。而后进生的不良学习成绩往往成为学校与教师的包袱。在一般教师的眼里，后进生往往是成绩差的代名词。而有些品行不良的学生由于成绩还过得去，有的甚至学业优良，就“一俊遮百丑”。这是当代教育一大误区。提高教学质量，是推进素质教育的根本保证。作为教师，首先要树立正确的教育质量观：要正确认识“分数与素质”的关系。联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱，即“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”其中“学会做人”是四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。叶圣陶先生也说过：“文当然要作的，但要紧的在乎做人”。当今许多学生，在无忧无虑中长大，多有任性自私、自我意识强等缺点，学校应注重耐挫力和承受力等心理品质养成。否则，即使培养出马加爵那样的大学生，也是教育的失败。有言道：“智育差出次品，体育差出废品，德育差出危险品”。因此“学会做人”不应仅是写在墙上、挂在嘴上的一句口号，而应落实到学校教育的每一个环节。对于学习困难的学生, 学校可以采取降低学习和考试的难度,设定简易可行的目标，让后进生也能体验到学习成功的喜悦。

3.正视学生的个体差异。

每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个

人独特的心理世界。他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。独特性是个性的特征。我们平时教学中要重视学生的个体差异，尊重学生的个性，要善于分析学生差异产生的原因，能采取有效的教育措施，来改善学生学习的氛围

人的能力表现具有早晚的差异。我国汉代哲学家、教育家王充说：“人才早成，亦有晚就。”有的人“早慧”，有的人“大器晚成”。“早慧”者往往在童年时期就表现出了某种方面的超常才能。如麦克斯韦14岁发表数学论文；王勃10岁能赋，少年时就写出了著名的《腾王阁序》；杜甫“七龄思即壮，开口《凤凰》”等。均是人所共知的典型例子。“大器晚成”者的才能往往一直要到很晚才表现出来。如我国著名画家齐白石，40岁才表现出他的绘画才能；达尔文50多岁才开始有研究成果，写出《物种起源》一书；摩尔根发表基因遗传理论时已经是60多岁了。

人的能力表现还具有学科的差异。美国心理学家加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人同时拥有语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能这八种智能。多元智能理论所倡导的是一种积极、平等的学生观：每个学生都有各自的优势智力领域，人在诸方面都会表现出差异。有的语言表达出色，有的具有数学天赋，有的擅长体育运动，有的富有音乐细胞......在教育工作中，教师应当对具有不同智力表现的学生一视同仁，严格要求，尤其要培养他们勤奋好学、勇于探索的精神。只有这样，才能使愚钝者变聪明，聪明者更聪明，少小有成就，老来成大器。

二、透视

“透视”一词源于拉丁文“perspclre”（看透）。在医学上全称荧光透视，为常用X线检查方法。它是利用X线具有穿透性、荧光性和摄影效应的特性，使人体在荧屏上形成影像，为医生的诊断提供依据。

通过透视走进学生的心灵。作为一位教师，每天看到的不应仅仅是学生的外部行为表现，而应象医生一样透过外部表现找到学生心理运动的轨迹，看到形成这些表现的内在原因，这样才能“药到病除”。“后进生”外部行为表现较差，教师只有深入到学生的内心世界去点燃学生心灵深处的能源，才能启动学生自身的原动力，才能照亮学生的精神世界，才能营造走向成功的“心态乐园”。教育者关心学生的内心世界，是一门艺术。它要求教育者要冲破学生心理的壁垒，走进“后进生”的心灵，分享他们的喜乐忧愁，为他们清除“病灶”，把“心理”沃土垦植成“真、善、美”的苗圃，这是“心理健康”的要义。

通过透视发现学生的闪光点。“一沙一世界、一树一菩提”，英国诗人布莱克的这一名句，充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。他告诉我们：每一个学生都是独特的个体，一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有自己的优点和长处，关键是看教师能不能用敏锐的眼光，透过缺点错误的表象发现学生的闪光点。对于学生的闪光点，尤其是“后进生”，哪怕是微不足道的或只有“芝麻小”的亮点，教师也可以将其放大，加以毫不吝啬的鼓励，以激发其上进心。让“后进生”看到自己并不是一无是处、一文不值，至少还有自己的“强项”，并努力经营自己的优势，不断增强自信，在自信的基础上越战越勇，取得更大成功。

三、平视

首先，平视是尊重学生，承认师生之间的平等主体关系。

“师道尊严”是中国教育传统的价值理念。随着现代民主意识的普及，现代教育中师生关系对教育活动的过程和结果有着直接的和重要的影响。许多教师意识到教师和学生应当是人格上平等，教学上相长，生活上和谐的互为依存、相辅相成的辩证关系。建立平等、民主的新型师生关系，已成为教育工作者乃至社会各界所关注的焦点问题。