学生作文互评指导

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小学生作文自评互评指导方法

小学生作文自评互评指导方法英文段落：Guiding primary school students in self-evaluation and peer-evaluation of their writing is crucial for enhancing their writing skills and fostering a love for writing. In self-evaluation, students should be encouraged to critically analyze their work, identifying strengths such as clear ideas, engaging narratives, and proper grammar usage. They should also identify areas for improvement, like weak sentence structure or unclear points. For peer-evaluation, students can learn from each other's work, noting positive aspects and offering constructive feedback. This process not only improves writing but also fosters a sense of community and collaboration among students. Teachers should facilitate these evaluations by providing clear guidelines and examples, encouraging open discussions, and celebrating the efforts and achievements of each student.中文翻译：指导小学生进行作文自评和互评，对于提升他们的写作技能以及培养对写作的热爱至关重要。

学生作文自评互评有效措施

学生作文自评互评有效措施《学生作文自评互评有效措施》篇一《那次难忘的作文互评》在学生的作文世界里，自评互评是个挺有趣又有点头疼的事儿。

我们得想出些有效措施来让这事儿真正发挥作用。

就说上次作文互评吧，老师把我们的作文打乱顺序发下来。

我拿到了小明写的作文，题目是《我的宠物猫》。

我一打开，那字写得歪歪扭扭的，就像喝醉了的小虫子在纸上乱爬，我心想这可有点影响第一印象啊。

不过还是耐着性子看下去。

我发现他写猫的样子部分特别生动，什么“那猫眼睛像两颗绿宝石，晚上吓人一跳，你要是盯着看，感觉能被吸进去”，这描写可太有趣了。

但他的作文里有好多错别字，像“猫抓老鼠的抓写成了爪字”。

这时候我就想，互评时指出错别字很重要。

为了把互评做好呢，我觉得可以先整体读一遍作文，感受一下人家的思路。

就像看风景一样，先看个大概，再去瞧那些花花草草的细节。

然后把觉得好的地方用波浪线画出来，不好的地方写个小纸条夹着。

当然，写小纸条的时候可不能那种命令式的，比如说“你这个错得太离谱”，得委婉点，像“我感觉这个字可能写错啦，你再瞅瞅”。

再就是读自己作文的时候，可别光觉得自己写得天下无敌了。

得像挑刺儿一样，找出自个儿作文里那些逻辑不通的地方。

我原来写作文老爱跑题，还不自知。

有次写《我最爱的季节》，说着说着夏天的事儿，就蹦到冬天堆雪人了。

老师说要是能把这作文当作别人的来评，就能发现问题了。

后来我每次自评，就想象自己是个严厉的编辑，这么一来，那些小毛病就藏不住了。

在那次作文互评里，我还和小明交流了一会。

我告诉他哪里写得好，哪里需要改。

他一开始还有点不乐意，觉得自己写得挺好的。

我就拿他出错的那些细节和他讨论，比如为啥句子不通顺，语法哪里不对。

后来他渐渐明白了，还感谢我呢。

通过这个事儿我就觉得，有效的自评互评得有交流，不能光自己闷头评，互相探讨才能进步。

篇二《从同桌作文说起的互评》我们教室里关于作文互评这事是有故事可以唠唠的。

就拿我同桌的作文来说，她那次写的是《校园的一角》。

小学生互评作文的方法和技巧

小学生互评作文的方法和技巧咱小学生写作文啊，那可是一门大学问！老师批改作文是常事儿，但让咱同学之间互评作文，也有不少好处呢。

今儿个，我就来跟大家唠唠小学生互评作文的那些方法和技巧。

就说有一次吧，老师让我们在班上互相评作文。

我拿到的是同桌小明的作文，题目是。

我一打开，就准备好好瞧瞧他这周末都干了啥有趣的事儿。

我先看了看整体的书写，哎呀，这字写得歪歪扭扭的，有些地方还涂改得乱七八糟，看着就让人有点头疼。

我心里就想啊，小明这书写可得好好练练，不然再好的内容也被这“丑字”给耽误啦。

接着看内容，他开头写得还不错，“周末的阳光就像我欢快的心情，灿烂又明亮。

”嘿，这比喻还挺有意思的。

但再往下读，问题就来了。

他写自己去公园玩，先是说看到了五颜六色的花，可就这么一句带过，也没具体说都是啥花，啥颜色。

我都想象不出来那画面有多美。

然后说玩了滑梯，可怎么玩的呀，开心不开心，一个字都没提。

整个过程就跟流水账似的，一点都不生动。

这时候，我就拿起笔，在旁边给他写评语啦。

我先夸了夸他开头的比喻句用得好，然后就说：“小明呀，你写去公园看到花，得多形容形容，比如说有红的玫瑰、粉的桃花，它们在微风中轻轻摇曳，像在跳舞。

还有玩滑梯那段，你得讲讲自己的心情，是兴奋得大叫，还是小心翼翼地滑下来的。

这样我们读着才有感觉嘛。

”评完内容，我又看看他的语句通不通顺。

这一看，可发现了不少错。

有句话是“我跑的很快，一下子就到了滑梯那。

”这“跑的很快”应该是“跑得很快”呀，少了个“得”字，意思可就差远啦。

还有一处，“我玩累了，座在长椅上休息。

”这“座”字应该是“坐”，这错别字可不能有。

我赶紧给他圈出来，在旁边写上正确的字，还提醒他：“小明，这些小错误要注意哦，不然会闹笑话的。

”除了这些，我还看了看他作文的结构。

开头引出周末挺不错，可结尾就有点仓促，就一句话“这就是我的周末，真开心。

”我就在评语里跟他说：“结尾可以再总结一下，比如讲讲这个周末让你学到了什么，或者为什么这么开心，让作文更完整。

小学生互评作文的方法和技巧

小学生互评作文的方法和技巧在咱们小学生的学习生活中，写作文可是一项重要的任务。

而互评作文呢，就像是一场有趣的冒险，能让我们发现好多新奇的东西。

今天，我就来和大家唠唠互评作文的那些方法和技巧。

先说方法吧，第一步得认真读。

可不是那种随便翻翻，而是一个字一个字地看，就像侦探在找线索。

比如说，有个同学写了一篇，你就得仔细瞧瞧他周末到底干了啥。

是去公园玩耍啦，还是在家帮妈妈做家务啦。

读的时候，手里得拿支笔，像老师那样，觉得好的地方画个小圈圈，不好的地方画个小叉叉。

这小圈圈和小叉叉可重要了，它们是你之后给同学提意见的依据呢。

那怎么判断好不好呢？这就有技巧啦。

先看有没有错别字，这就好比一个人脸上的小痘痘，得把它找出来。

再看看句子通不通顺，要是读起来磕磕绊绊的，那可不行。

比如说，“我今天玩得很高兴的。

”这听起来就怪怪的，应该去掉“的”字，变成“我今天玩得很高兴。

”然后呢，看看描写生不生动。

有个同学写“公园里的花开得真美，五颜六色的。

”这就太简单啦，要是能写成“公园里的花开得真美，红的像火，粉的像霞，白的像雪，五颜六色的，像是一幅绚丽的画卷。

”这是不是就好多啦？还有啊，结构也很重要。

开头有没有吸引人，中间叙述得清不清楚，结尾有没有总结到位。

就像盖房子，地基要稳，框架要正。

我记得有一次互评作文，我拿到了同桌的一篇。

我一开始读得可认真啦，一个字都不放过。

嘿，还真让我发现了几个错别字，比如“它喜欢玩求”，这“求”字一看就是“球”嘛。

然后我又发现，他描写小狗样子的时候，就写了“小狗很可爱，有一双大眼睛。

”这也太简单了，我就在旁边写“可以多描写一下小狗的毛色呀，耳朵的形状呀，这样小狗就能更生动地出现在大家眼前啦。

”还有一次，我看到一篇写的作文。

开头写得特别好，“秋天的校园，就像一幅金色的画卷，缓缓展开在我们眼前。

”我心里直点赞。

可是读到中间，发现他一会儿写树叶黄了，一会儿写同学们在操场上玩耍，有点乱。

我就给他提建议：“能不能先写校园里的景色，再写同学们的活动呀，这样条理更清楚。

作文互评方法及标准

作文互评方法及标准一、作文互评的基本要求1。

态度务必端正，认真对待此项工作2.认真阅读是前提,细心是关键3。

说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话4.本着真诚互助的原则5.评语书写工整规范二、作文互评的方法：1。

通读全文,标出并改正错别字、病句及标点运用不当之处2.再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。

(同时可写出眉批、旁批、尾批）。

3. 写出总的评语(评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议).4. 依据标准,逐项打分，并打出总分.5.标名改评者姓名。

三、作文互评的标准（每项5分,共10项，每项扣分扣完5分为止，不再多扣)1．看格式是否正确（5分）①题目书写准确,位置居开头正中。

此项为3分.②段落开头空两格。

段落数目（5——8)批语参考：格式正确/格式不正确（要指出）2。

文面是否整洁，书写是否工整.卷面整洁，书写工整美观不扣分，根据书写质量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一处扣1分，批语参考：文面整洁、书写工整美观、工整或加:文面较整洁、书写较工整,……欠……，希望……3.错别字及标点使用问题错别字及标点问题（主要指：。

?!“"等明显错误标点），错别字标点每2个扣1分,扣满5分止。

批阅时，必须将错别字标出并改正。

批语参考:文字及标点基本功扎实、较好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。

4.。

是否有病句。

挑出作文中的病句，在下面划上横线，在眉批处或原句处给予纠正.每处病句减1分，减至5分,不再多减批语参考：无病句。

/有几个病句。

5.字数是否达到规定的要求达到规定字数以上的为5分,每少1-50个字，减1分,扣完为止。

批语参考：字数达到要求./字数不够./字数太少。

6。

看开头和结尾。

①开头点题，引出下文。

简而得当，或有文采，或新颖，吸引读者。

②结尾扣题。

点明中心,首尾呼应，富有意蕴.7.选材好的材料应真实，典型，有时代意义。

“互评”引领学生进入作文新天地

的语文能力和修改能力也会得到很大提高。如修改同学作生变化。如何探索既符合新课程标准、切合初中作文教学文中的错别字，可以最大限度地减少自己作文中出现错别实际，又能够有效培养学生创造性思维品质，发展学生可字；修改同学作文中的病句，以提高学生识别病句的能持续作文能力的具有较强操作性的教学途径和方法，需要可
２１．９０２Ｏ
巧引导促议论
◎王薇
语文新课程改革十分重视学生写作的个性化，鼓励学生在写议论文时大胆发表自己的观点。八年级是议论文写作的起步阶段，在这一阶段打好基础至关重要。
地敷衍成篇，往往写得简单浅薄，不痛不痒。在叹息学止一个》这一类的议论文时，学生则变得萎靡不振。他们
生启而不发的同时，笔者又觉得责任不在学生身上，即认为议论文空洞无物、枯燥乏味，没什么看头，加上老师使是语文老师，要在短时间内对某一命题有深刻的认讲课时对课文论点、论据、论证的抽象剖析，更让学生们识，作出充分而生动的论述，也是很难做到的。那么，觉得难以把握。学生们读起议论文来味同嚼蜡，更不要说

学生互评作文方法

学生互评作文方法1．看格式是否正确改同学的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。

批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。

〖注意：此项可细化为标题位置应居中，首尾行数适中，段落数目合理，全文字数达标等。

字数少的酌情扣3—10分〗2．看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。

〖注意：此项可细化为有无污损，书写质量。

凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定，酌情加减2—5分，卷面、书写极差的可判为不合格。

〗3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。

发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。

10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

〖注意：平时要养成勤查字词典的好惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。

〗4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。

每处病句减1分，最多扣10分，不再多减。

〖注意：平时作文要养成勤于推敲和总结的好惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。

〗5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。

发现明显错误的地方，有一处扣一分，最多扣10分。

〖注意：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。

〗6．看文章的中心这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。

学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

〖注意：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。

〗7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。

②是否符合生活实际。

③是否具有典型性。

〖注意：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。

〗8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。

作文学生互评指导教案

作文学生互评指导教案【教学目的】知识与技能：了解中考作文评分细则的要求，能从内容、语言、结构、文面四个方面来认识作文评改的要求。

目标与方法：通过例文分析、讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

情感态度与价值观：了解作文修改的重要性，养成作文修改的习惯。

【教学重点】通过例文分析、讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

【教学难点】通过例文分析、讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

【教学方法】分析讲解法，讨论法，质疑法，点拨法，练习法。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、课前导入。

俗话说“文章不厌百回改。

”一篇好的文章要经过多次的修改。

《红楼梦》曾经过“披阅十载，增删五次”，鲁迅先生在谈自己的写作经验时也曾经说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、．句、段删去，毫不可惜”。

大文学家尚且如此，那么，我们在平时写作文的时候也应该对自己作品反复进行修改，才能有所提升。

二、习作鉴赏。

上一次作文是一篇半命题作文“我和我的”，这是上一次作文中一个同学的作文，我们一起来看看，他的作文还需要进行哪些修改。

（大屏幕显示学生习作《我和我的笔》）我和我的笔当笔尖在纸上发出熟悉的沙沙声，留下一行耐人寻味的话语：“人生像一本厚厚的书，岁月像一只无情记录的笔，不能修改，直至墨尽-----“这便勾起了我的回忆------蜡笔·幼年纯洁的色彩在我双脚能站稳时，在幼儿园里，便接触了它，我不知他叫什么，只知道他能在墙上地下画出很多颜色，出于好奇，有一次竟鼓起勇气吃了半根，于是在医院里，我知道了它的名字——蜡笔----铅笔·单调却充实的启蒙之路在幼儿园一番调整后，我进入了知识的第一扇大门，小学，老师发给我们一人一只细细长长的笔，老师说，那是铅笔，于是我们发现他虽然没有像蜡笔那样的多彩，但求可以写名字，画小鸟，各种图形也蹦了出来，那时，我便又爱上了铅笔。

钢笔·肚里有墨宝走完了轻松的前三年，后三年的艰苦却是始料未及的，于是我的手变多了一把“利剑”——钢笔，别看它重得多，但他肚里都是宝，不用忍受铅笔到处削笔的麻烦，写字也是行云流水，别具一格----时间从笔尖早已悄悄流去，仔细回想，却猛然发现每一只笔都在以他们的行为教育着我，蜡笔告诉我不伪装的色彩是最美丽的；铅笔告诉我人不要只看重形式，只有创新，才有趣；钢笔告诉我看待任何事不应只重表面，更应该注重内涵。

学生作文互评指导PPT课件

撰写评价意见
指出优点
对学生的优秀表现和亮点进行肯定和表扬，激励其继续发挥优势。
提出建议
针对文章中的不足之处，提出具体的改进意见和建议。
注重细节
关注文章的细节问题，如错别字、语法错误等，提醒学生注意语言规范。
交流与讨论
分享评价意见
学生之间相互分享评价意见，共同探讨文章的优缺点。
讨论改进方案
尊重他人的思想观点，不要对他人作文中的观点进行攻击或贬低。
提出建设性的意见
针对作文中的优点和亮点，给予肯定和鼓励。
针对作文中的不足和问题，提出具体的改进建议。
针对作文中的错误和疏漏，指出并提供正确的信息和资料。
注意语言表达和书写规范
注意语言准确性和流畅性，避免出现语法错误、拼写错误等问题。
逻辑结构
评价文章的逻辑结构是否合理，段落之间的衔
接是否自然。
创新性
鼓励学生在写作中发挥创新思维，评价文章是否有新颖的观点或表达
方式。
阅读并理解文章
01
02
03
仔细阅读全文
确保对文章的主题、内容和作者的观点有全面的了解。
理解文章逻辑
分析文章的逻辑结构，理解作者的思路和论证过程。
标注重点
对文章中的重要观点、论证和表述进行标注，以便在评价时重点关注。
教师点评
教师对各小组的评价意见进行点评，指出优点和不足，引导学生正确评价作文。
展示优秀作品
展示方式
将优秀作文或优秀评价意见在班级内展示，可以是口头展示、投影展示或张贴展示等。
激励作用
通过展示优秀作品，激励学生努力提高自己的写作水平，同时促进班级内的良性竞争。
THANKS FOR WATCHING

学生互批作文要求

学生互批作文要求
1. 互批时要保持友善和积极的态度,不要伤害他人的自尊心。

2. 评论要客观、中肯,指出作文的优缺点,并给出合理的建议。

3. 评论要围绕作文的中心思想、行文结构、语言运用等方面展开。

4. 要学会从作者的角度去理解和欣赏作品,而不是武断地否定。

5. 互批时要注意用词遣句,避免出现人身攻击或贬低他人的语言。

6. 对于自己的作文被评论时,要虚心接受批评,并从中汲取教训。

7. 互批是相互学习和提高的过程,要以开放、包容的心态对待。

8. 互批后要认真总结所得到的经验教训,不断完善自己的写作水平。

相互批评要在友善、理性的氛围中进行,达到共同进步的目的。

如何指导学生互评互改作文

首先，每位学生快速的传阅
本组需要评改的习作，在通览的
具体来讲，就是看作文的中心是否明确，有无独到见解，能否透过现象看本质；看材料是否能有
效地表现中心，是否准确、典型、新颖，是否充实，形象是否丰满；看结构是否严谨、思路是否清晰、过渡是否自然、行文是否流畅；看语言是否通顺流畅、准确得体、简洁有力、生动形象；看标点是否正确规范；看书写是否工整，字数是否达到要求。 “ 殊要求 ” 特是就某一次或某一阶段作文侧重于某一点、某一方面的特殊性要
方面学习其他组出色的评改方
在了解、掌握评改方法的基础上，把全班学生按座位以四人
一
法。
讲解。然后，借助多媒体把两篇
有代表性的习作投射到大屏幕上（打印）或，组织、引导学生讨论，
整为三人）为单位分成若干个互评互改小组，以保证学生在一课时改完全班学生的作文，以及教师在下课时作简要的总结评价。
在第一次互评互改时，每组可推
小组推荐的优秀作文及评语，在学生互评互改结束时作简要的总
组互评互改。
实施的 “ 文互评互改 ” 课题研作究实验，下面就谈谈教师指导学生互评互改作文的具体方法。评改前教师要作示范评改，

学生如何互评作文

学生如何互评作文199学生如何评价对方的作文作文互评不仅能让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，还能让我们在评价和欣赏别人的文章的过程中提高自己的作文水平，积累一些写作经验。

因此，我们应该重视作文的互评和批改。

中心是否清晰，是否有独特的见解，是否能透过现象看到本质；看看材料是否能有效地表现中心，是否准确、典型、新颖、完整、形象。

看看结构是否严谨，思维是否清晰，过渡是否自然，写作是否流畅。

看语言是否流畅、准确、恰当、简洁、有力、生动；查看标点符号是否正确和标准；看书写是否整洁，字数是否符合要求。

“特殊要求”是指在给定的运动训练中，针对某一点、某一方面和某一阶段的特殊要求。

首先，作文批改必须遵循的原则:(1)认真对待每篇作文关注学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点。

(2)鼓励表扬，辅以批评(3)突出重点，增减变化，结合修正二、作文批改的范围:1、作文批改的内容我们说作文批改应该包括“批”和“改”两个方面“批”是指对学生作文中的缺陷和问题以及199篇文章的优缺点进行分析、解释和评价“改变”是指修改文字、标点符号、组织结构、文章的思想内容等。

具体来说，有以下内容:(1)在观点、正确理解和健康的思想感情方面有没有错误(意见)(2)主题(或中心)是否清晰突出(主体)(3)材料的选择是否适当、合理和真实(选材)(4)思路是否清晰，段落层次是否清晰，结构是否完整(思路)(5)语言流畅、清晰、准确、清晰它们有多生动，它们是否用词不当，它们不是充满意义或累赘，还是锦上添花？表达方法的优点和缺点是什么？(语言)(6)有没有错别字或奇怪的词标点符号正确吗(文字)(7)构图外观，如格式是否正确，字迹是否工整，表面是否干净，是否有潦草或涂改。

(表格)2，标记符号:3，标记方法:“美皮”一般写在文章开头或句子段落旁边的空白处。

它对学生练习中的单词、单词、句子、段落和标点符号的错误、优缺点进行必要的提示、解释、肯定和否定。

怎样教学生互评作文

怎样教学生互评作文在教学生互评作文方面，我们需要关注以下几个方面，以确保有效帮助学生提高写作能力。

首先，要提供一个合适的作文互评环境。

这包括组织学生进行互评的时间和地点，以及提供必要的工具和材料。

比如，可以安排每周一次的互评活动，让学生在教室里相互交流和评价作文。

同时，准备评价表格和素材，帮助学生更有针对性地进行互评。

其次，要明确互评的目标和准则。

学生们在互评作文时，需要有明确的目标和准则来指导他们的评价。

可以把评价准则分为内容、结构、语言运用等方面，让学生们明确每个方面的要求，从而提供有针对性的反馈。

同时，也要鼓励学生们关注作文的优点，给予积极的鼓励和肯定。

第三，要培养学生们进行有意义的互评。

学生们互评作文时，不仅需要发现问题，并指出不足之处，更重要的是提供具体的改进建议。

这需要培养学生们的批判性思维和分析能力，并指导他们如何提出有建设性的意见。

同时，要鼓励学生们互相学习和借鉴，通过分享自己的写作经验和技巧来帮助彼此成长。

第四，要及时回应学生的疑问和困惑。

在互评过程中，学生们可能会遇到一些问题和困惑，需要及时得到教师的回应和解答。

教师可以在互评活动结束后，针对常见问题进行集中解答，或者在学生提出问题时及时进行解答。

这样可以确保学生们在互评过程中得到充分的帮助和指导。

最后，要鼓励学生们反思和总结互评的经验。

学生们在互评作文后，可以进行讨论和分享，总结互评的经验和收获。

这可以帮助学生们加深对写作的理解和认识，进一步提高他们的写作能力。

总的来说，教学生互评作文是提高学生写作能力的有效手段。

通过营造合适的互评环境，明确评价准则，培养有意义的互评能力，并及时回应学生的问题，可以帮助学生们提高写作水平，发展批判性思维和分析能力，以及促进学生们相互学习和成长。

指导初中生作文互评互改教学设计

指导初中生作文互评互改教学设计全文共6篇示例，供读者参考指导初中生作文互评互改教学设计篇1一、教学设计（一）单元教学目标1.用多种表达方式表达对古诗文的感悟、思考。

2.借用文体法：（二）写作要点：1.初中，我们已经接触过不少古诗词了，古诗中有春花秋月、山水风光、名胜古迹，寄托了无限的文人情思。

请你以“古诗中的”为题，表达对某个诗人、或者诗歌的体会感受。

2.学习古人写景、叙事、议论的艺术。

3.写作训练点：借用文体法借用文体法，即借用某种体裁形式来表现另外体裁应承担的思想内容，甚至还可借用别学科、别领域的文字形式、事实过程来表达自己的感悟、情感。

常借用的文体一般可分为三种：文学作品类、应用文体类和特别类。

文学作品类可借助诗歌、小说、戏剧、童话、寓言、科幻等形式。

应用文体类可借用书信、日记、申请书、辩论稿、合同、说明书、会议纪要、演讲稿、播音稿、启事等形式。

特别类可借用理化生学科的相关实验报告、成果报告等形式；借用数学的公式推导、证明或解题过程等形式；借用法律文书，如判决书、申诉状等形式；借用医生的诊断书、就诊报告等形式；借用影视剧本、电视栏目，如访谈录、实话实说、新闻调查、相声等形式；借用商业的如策划书、营销方案、招标书、广告等形式；借用网络的种种形式，如个人主页、博客、论坛等形式。

其他的一些特殊形式，如故事新编、试卷式、通话录音、电话留言、菜肴制作等。

借用文体法，一般具有这样的优点：一是给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。

二是省去了一般记叙文中照应、过渡等等的累赘和麻烦，其材料直奔主题，中心更加突出。

范文1.古诗中的月“月亮”是历代诗人写不完的永恒题材。

像晋代：陶潜《归园田居》“晨兴理荒秽，带月荷锄归……”唐代：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡……”宋代：苏轼《水调歌头》“明月几时有？把酒问青天……”虽然同是写“月”，但月在诗中的功能却迥然不同。

月究竟有多少功能？在古诗词中大概有三种。

一、表时间。

初中作文学生互评指导(共45张PPT)

直到有一天中午，我吃完午饭和同学逗着玩读了《读者》上的一段话，意外地被走进教室布置作业的语文老师听到了。他说我读得很好，可以去参加学校下个月举行的演讲朗诵比赛。起初我以为老师是说着玩的，没想到他真为我报了名。我尽管有些不情愿，但还是硬着头皮去参加了。
虽然我练习了好几次，但当我真正登上舞台，面对台下几百双眼睛的时候，却提不起半点勇气。演讲中我不是忘词就是结巴，最后只讲到一半，我便“逃离”了舞台。在我“逃离”舞台的瞬间，我清楚地听到了从台下传来的刺耳的嘲笑声：“就说她不行吧，真不知道老师是怎么想的，她只能当个小配角！”
任何一个锻炼自己的机会。渐渐地当我再面对大家讲话时，就自然多了，而且说话也很流畅，很有感情。终于。我等到了学校的又一次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这一次，我没再害怕，我的表演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片掌声，这掌声让我知道我成功了。
“这次演讲比赛一等奖的获得者是XXX同学。”台下一片掌声…… 哇，我激动地几乎要跳了起来。对，是我，我终于，我终于做到了。我也是生活的主角了！那一刻，无数往事夹杂着几许辛酸一起涌上了我的心头……
不放过任何一个锻炼自己的机会。渐渐地，当我再面对大家讲话时，就自然多了，而且说话也很流畅，很有感情。终于。我等到了学校的又一次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这一次，我没再害怕，我的表演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片掌声，这掌声让我知道我成功了，我也是生活的主角了。
㈠探究怎样紧扣题目
一、作文修改的范围
• 中心思想（明确、突出） • 观点和情感（正确、健康）
内容
• 材料（详实、恰当）
• 结构（合理）
• 语言技巧（准确、简明、形象）形式
• 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）

如何指导学生进行作文互评互改

如何指导学生进行作文互评互改我们对文章进行评改，不仅可以让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以让我们在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，因此简快作文非常重视学生对作文的互评、互改。

那么如何来进行互评、互改呢？下面我教大家简快作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）坚持唯物辩证法。

注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。

（2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。

（3）突出重点，多就少改，批改结合。

二、作文批改的范围：1.批改的内容我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。

“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。

“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。

“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。

具体而言有下列内容：（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。

（观点）（2）主题（或中心）是否明确、突出。

（主题）（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。

（选材）（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。

（思路）（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。

生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。

（语言）（6）有否错别字、怪字。

标点符号是否正确。

（字词）（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。

(形式)2.批改的方式作文批改的方式也有许多，一般有“批语”“互批互改”“详批细改”和“面批”几种方式。

“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。

“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。

“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。

同学间互评作文怎么写好

同学间互评作文怎么写好1. 认真阅读作文在开始评价之前，仔细阅读同学的作文，确保你理解了文章的主题、内容和结构。

可以多读几遍，以便更好地把握文章的细节和整体思路。

2. 强调优点指出作文中的优点和长处。

这可以增强同学的自信心，同时也让他们知道自己在哪些方面做得不错。

例如，你可以提到文章的清晰结构、生动的描写、有力的论证、独特的观点等。

3. 提出具体的建议除了优点，也要指出作文中存在的问题和不足之处，并提出具体的改进建议。

避免使用模糊或笼统的语言，而是具体指出问题所在，例如语法错误、逻辑不连贯、内容不够充实等。

针对每个问题，提供一些可行的解决方案，例如修改病句、调整段落顺序、增加具体事例等。

4. 注意语言表达在评价作文时，使用友好、积极的语言，避免过于严厉或批评性的言辞。

尽量以建设性的方式表达你的意见，让同学感受到你是在帮助他们提高写作水平。

同时，要注意语言的简洁明了，避免使用过于复杂或晦涩的词汇和句子。

5. 结合作文要求如果作文是按照特定的要求或题目写的，在评价时要结合这些要求进行分析。

看看同学的作文是否符合要求，是否在主题、内容、格式等方面达到了预期的标准。

6. 提供示例为了让你的建议更加具体和直观，可以在适当的时候提供一些示例。

例如，如果你建议同学改进某个段落的结构，可以给出一个简单的结构框架作为参考。

7. 鼓励与启发在评论的结尾，给予同学一些鼓励和启发，让他们对写作保持积极的态度。

可以提到一些写作的技巧和方法，或者推荐一些相关的书籍和文章，帮助他们进一步提高写作能力。

《关于友谊的思考》作文评价作文内容：这篇作文以友谊为主题，探讨了友谊的重要性以及如何维护友谊。

文章开头通过引用一句名言“友谊是一种温静与沉着的爱，为理智所引导，习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。

”引出了主题，接着分别从友谊的意义、友谊的建立和友谊的维护三个方面进行了论述。

在论述过程中，作者运用了一些具体的事例来支持自己的观点，如自己和朋友之间的相处经历，使文章更加具有说服力。