学生独立识字能力的培养
教会学生自主识字的方法
教会学生识字的方法（一）1、借助拼音，促使学生自学识字。
初入学的儿童，识字不多。
教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。
在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。
还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。
2、利用插图或者直观教具识字。
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。
在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。
如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
3、联想识字。
汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。
在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。
例如：“开会”的“会”字，在教学中让学生对它进行观察，发现它是由“人””和“云”组成，且“人””在“云”上，启发学生编成一句“人在云上卧”这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如学习“春天”的“春”字，使用同样的方法把它编成“三人观日”这样一句话，使学生很容易就记住它了。
在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。
4、利用汉字规律，促进学生主动识字。
汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。
由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。
5、让学生互学识字，提高学习兴趣。
教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。
在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。
该从哪几方面培养学生独立识字能力
该从哪几方面培养学生独立识字能力培养学生独立识字能力主要包括以下几个方面：运用汉语拼音读准字音的能力；运用汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构及构字规律，分析字形结构，辨清字形，牢记字形的能力；能够借助字典，或通过教材上下文，或联系生活实际理解字义的能力。
学生有了识字能力，就能主动地去识字，去阅读，而通过自己动脑筋学会的字，印象深刻，容易巩固。
这样，识字的速度和质量就会迅速提高，同时培养了学生主动探索的精神和自己解决问题的能力。
怎样培养识字能力呢？培养识字能力，首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的知识传授转变到能力培养上来。
其次，要教给学生识字的方法，严格进行识字基本功的训练。
要注意培养学生良好的识字习惯，如课前预习，勤查字典，仔细观察，比较分辨，巩固积累，善于运用等习惯。
再次，要循序渐进地提出要求，逐步落实。
教师要掌握整个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统，并且切实地落实到每一个阶段的具体教学中去。
从刚入学开始，教师就应该着眼于培养学生的识字能力。
要启发学生积极思维，教给学生识字方法，让学生自己动脑、动口、动手去识字。
具体地说，要做好下列工作：１．熟练地掌握识字的两套工具第一套工具———汉语拼音。
这是学习字音的工具。
还要让学生掌握多音字、同音字、音近字的特点。
多音字必须据词定音；同音字要认清字形，通过组词来区别字义；音近字首先要认真比较读音，找出字音不同的地方，也要通过组词来区别字义。
第二套工具———笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构。
这是学习字形的工具。
要让学生掌握分析记忆字形的方法。
随着识字的增多，应充分利用熟悉的结构单位或熟字来分析和记忆字形。
２．培养学生自己理解字义的能力字义，确切地说应该是词义。
通常培养学生自己理解字义的途径是有以下几种。
（１）组词造句。
常用字，特别是学生日常生活中比较熟悉的，通过组词造句，很容易理解它的意义。
构词能力强的字，还可以扩词，既理解了字义，又丰富了词汇。
激发学生识字兴趣,培养识字能力
激发学生识字兴趣，培养识字能力识字教学是语文教学的重要内容之一，能否激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，培养学生自主识字的能力，直接影响着识字教学的质量。
《语文课程标准》指出，低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习变得更轻松，更主动。
人们常说“兴趣是最好的老师”，没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
可见，学习兴趣对于学生是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能得到较好的学习效果。
因此，在教学中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
那么，如何激发学生识字兴趣，培养自主识字的能力呢？为了更好地激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，巩固学生识字的效果，我在日常教学中摸索了几种识字教学方法。
一、引导学生在生活中识字生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大，生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校开发教育资源的重要领域。
因此，在识字教学中我始终注重书本知识与实际相结合，有针对性地将语文学习引向生活，拉近识字与学生生活的距离。
在课堂教学中，我常常把彩色纸精心地裁剪成各种形状，在上面写上学生认识的生字，制作成生字卡片，张贴在教室的墙壁上。
有时会排列成一列纵队，有时会架起一座彩虹桥形状，以吸引学生的注意力，调动学生主动练读的积极性，增加学生与生字见面的机会，巩固识字效果，我不仅注重在课堂上认识课本中的生字，还注重引导学生在生活中识字。
为了引导学生随时随处识字的良好习惯，我鼓励学生把生活中认识的字制作成识字卡片，放在自制的识字袋中。
我们定期开展生活中识字竞赛，评选出识字量多的学生，给予“识字大王”的称号。
于是学生通过各种途径识字，识字量不断地增加。
学生识字表现得那么积极、热情、独立、自主，他们完全成了识字的主人。
二、创设民主平等的学习氛围在课堂教学中，教师应与学生建立和谐、平等、民主的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞、指导和建议。
培养学生独立识字能力的有效措施
语 文教 研
培 养 学 生 独 立 识 字 能 力 的 有 效 措 施
●江苏省启东市圩角小学 盛冬燕
“ 文 课标 ”要 求 ：小学 到 ５ ６年 级 学段 。学 生 应有 较强 语 —
右会 写 。
分 析 字形 要 由浅 入 深 、 由少 到多 ，要 适 度 ，就 像 学 文 言 文 的是 为 了 帮助 识 字 而 不是 研 究 文 字 。首 先 要用 新 的眼 光 去 看 待
造 有几 种类 型 ，学会 按 不 同类 型 分 析汉 字 的字形 ，帮助 理 解 字 句 填 空 游戏 ；６猜 字谜 ；７猜 歇 后 语 ；８儿 歌 游戏 ；９对 对 子 游 ． ． ． ． 义 ，读 出字 音 。由 于现 代 汉 字 已经 简化 ，传 统 “ 书 ” 已不 完 戏 ： １ ． 口令 游 戏 等 。这 些 游 戏 都 要 密 切 配 合 教 学 的 需 要 进 六 ０绕
施 ．简介 如下 ：
一
表音 ） ？
、
努力 学 习 文字 知 识 。提 高 自身 素 养
例 如 ： “ ” 字 的左 上 角 容 易 写 错 ．经 查 ：通 称 “ 肉 祭 斜 月 ” 肉字 的变 形 。 在然 、 炙 等 字 里 也 都 当 “ ”讲 。祭 ，祭 ， 肉 祀要 用 肉 。然 ，用 火烧 烤 犬 肉 （ “ ”字 ） 古 燃 。炙 ， 肉在 火 上 。
三 、改 革 教学 方 法
以前 认 为 识 字课 没 有 学 问 、 只要 会 认 字就 能 教 。 这 是 把 内
涵 丰 富 的汉 字 误 作 了没 有 意 义 的符 号 。教起 来 只 用 汉 语 拼 音 正 硬 写 ，照 猫 画 虎 ；机 械 重 复 ，难 记 易错 ；被 动 应 付 ，苦 不 堪
培养识字兴趣 提高识字能力
培养识字兴趣提高识字能力识字是孩子们学习语文的基础，在语言发展和知识获取中扮演着重要的角色。
对于很多孩子来说，学习识字并不是一件容易的事情，他们可能觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，甚至对识字产生抵触情绪。
家庭和学校都需要重视如何培养孩子的识字兴趣，提高他们的识字能力。
本文将探讨一些方法，来帮助孩子培养识字兴趣，并在此过程中提高他们的识字能力。
激发孩子的学习兴趣是培养识字兴趣的关键。
孩子们天生就有学习的动机，但是在学习过程中，他们可能面临许多挑战，比如学习压力、学习方法不当等。
家长和老师需要注意培养孩子的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
一个方法是通过各种形式的阅读来培养孩子的识字兴趣。
家长可以给孩子选择一些富有趣味性的书籍，比如漫画、故事书等。
还可以采用家长朗读、亲子阅读等方式，让孩子在轻松愉快的气氛中认识新的词汇和句子，激发他们对识字的兴趣。
创设适合孩子的学习环境也是培养识字兴趣的重要因素。
孩子们的学习环境对于他们的学习兴趣和学习效果有着非常重要的影响。
家长可以在家中为孩子创造一个适合学习的环境，比如购买一些绘本、字卡、贴纸等教具，让孩子在游戏中学习。
家长还可以布置一个舒适的学习角落，让孩子在那里专心学习，远离其他的干扰。
在学校方面，老师也可以通过班级环境、教室布置等方式，为孩子提供一个良好的学习氛围，激发他们对识字的兴趣。
在培养孩子的识字兴趣的提高他们的识字能力也是至关重要的。
为此，家长和老师可以采用一些有效的方法，帮助孩子提高识字能力。
通过识字游戏来提高孩子的识字能力。
家长和孩子可以一起玩曲棍球游戏，游戏过程中可以顺便学习一些新的词汇。
对于学龄前儿童，还可以通过卡片游戏、触摸游戏等形式，让孩子在游戏中学习识字。
在学校方面，老师也可以设计一些趣味的识字活动，比如拼字比赛、识字接龙等，让孩子在游戏中提高识字能力。
家长和老师还可以通过一些技巧，帮助孩子提高识字能力。
通过分级阅读来提高孩子的识字能力。
多管齐下,引导学生主动识字
多管齐下，引导学生主动识字识字是学生学习语文的基础，也是语文学习中重要的一部分。
但是许多学生对识字不感兴趣，缺乏主动性。
如何引导学生主动识字，是每个语文老师都面临的难题。
针对这一问题，我们可以采取多管齐下的方式，通过多种途径来引导学生主动识字，激发他们学习语文的兴趣和热情。
一、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是学生学习识字的基础。
语文老师可以利用课堂布置、校园环境、学习氛围等多种途径来营造浓厚的识字氛围。
在课堂上，可以张贴一些与识字相关的图片、资料，引导学生主动关注识字的重要性；在校园环境中可以设置一些与识字相关的展示板，让学生在校园中也能感受到识字的重要性；在学习氛围方面，学校可以组织一些与识字相关的活动，如朗读比赛、识字大赛等，通过多种途径营造良好的学习氛围，激发学生学习识字的积极性。
二、开展多种形式的识字活动开展多种形式的识字活动是引导学生主动识字的有效途径。
语文老师可以根据学生的年龄特点和识字的难易程度，设计一些富有趣味性和挑战性的识字活动，让学生在参与活动的过程中感受到学习识字的快乐和成就感。
可以开展一些与识字相关的游戏活动，如识字接龙游戏、识字拼图比赛等，通过活动的方式让学生在轻松愉快的氛围中学会识字；也可以组织学生参观一些与识字相关的地方，如图书馆、博物馆等，让学生在实践中逐步提升识字能力。
三、利用现代科技手段现代科技手段为引导学生主动识字提供了新途径。
语文老师可以利用现代科技手段设计一些识字软件、识字App，让学生在使用中不仅能够提升识字能力，还能够感受到科技带来的便捷和快乐。
也可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，在课堂上播放一些与识字相关的视频、音频，让学生在视听的同时感受到识字的魅力。
通过现代科技手段，可以在多样化、趣味化的环境中引导学生主动识字。
四、注重个性化识字教学个性化识字教学是引导学生主动识字的有效途径。
语文老师在教学中要注重学生的个性特点和识字的差异性，灵活运用多种教学手段和方法，为学生提供个性化的识字学习途径。
自主识字课程实施方案
自主识字课程实施方案自主识字课程是指学生在学习识字的过程中，通过自主学习、自主思考和自主实践，提高识字能力和语文素养的课程。
自主识字课程实施方案的目的是为了帮助学生更好地掌握识字技能，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力和语文素养。
首先，自主识字课程的实施需要建立科学的教学目标。
教师应该根据学生的年龄、学习能力和识字水平，确定合适的识字目标，明确学生需要掌握的识字技能和知识点，为学生的识字学习提供明确的方向和目标。
其次，自主识字课程需要设计多样化的教学活动。
教师可以通过课堂讲解、识字游戏、阅读活动、课外拓展等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中，愉快地学习识字知识。
另外，自主识字课程的实施需要注重个性化教学。
教师应该根据学生的学习特点和识字需求，设计个性化的学习任务和活动，提供个性化的学习指导和帮助，帮助学生更好地掌握识字技能，提高识字水平。
此外，自主识字课程的实施需要加强家校合作。
家长应该积极参与学生的识字学习，关心学生的学习情况，配合学校的教学工作，为学生提供良好的学习环境和学习条件，共同努力，促进学生的识字能力的提高。
最后，自主识字课程的实施需要加强评价和反馈。
教师应该通过多种形式的评价，及时了解学生的识字学习情况，发现学生的学习问题和困难，及时给予学生针对性的帮助和指导，促进学生的识字能力的提高。
总之，自主识字课程的实施是一个系统工程，需要学校、教师、家长和学生共同努力，共同推进。
只有通过全社会的共同努力，才能够真正实现学生识字能力的提高，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。
希望各方能够密切配合，共同努力，为学生的识字学习提供更好的条件和环境。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力的重要性(夏七林)
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力的重要性一、语言文字是中华民族文化的根语言文字是中华民族文化的根。
因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。
从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，、让学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，只有意识到学习汉字的价值和意义，才能促进学生主动学习汉字的愿望。
培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”“初步感受汉字的形体美。
”培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。
三、逐渐养成主动识字的习惯学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。
在这个过程中，随着知识的积累，体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。
因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。
不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。
也就是说，识字教学的过程不只是教学生识了字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。
四、自主发展学生识字能力由于自主识字能力的发展，学生识字的范围得到拓展，不再局限在课堂和教材，在家庭和社会生活中也能识字。
随着学生识字兴趣、方法和能力的发展，每个学生都会根据自身的客观条件和实际情况自行拓展识字的范围和数量，即使同一班级的学生，差异性也会很大。
如果全体学生还在一个固定的识字数量范围内比高低，这种“一刀切”的评价必然忽视了学生识字的个别差异，甚至扼杀学生潜能的发挥。
如何培养学生独立识字的能力
如何培养学生独立识字的能力作者：李鑫来源：《新校园·中旬刊》2015年第07期小学语文课程标准对小学生三个阶段的识字提出了不同层次的目标要求。
这些目标要求任课教师既要关注学生识字效果，又要关注对学生识字兴趣的培养，使学生获得独立识字能力。
那么，如何在教学过程中处理好二者的关系呢？下面就介绍一下这几年的教学实践中，笔者所总结的一些方法。
一、第一学段第一学段（1～2年级）对学生识字的要求是，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600～1800个”。
为了实现这一目标，笔者采用了如下的做法：1.学习词串。
就是紧扣课本中情文并茂的词串、诗歌、谜语以及课文，将集中识字与分散识字相结合。
一边引导学生体会教材文本所蕴含的意境，使学生受到思想品德教育、情感教育与价值观教育;一边带领学生识字，培养学生主动识字的好习惯。
2.观看动画片。
小学生大多喜欢西游记中孙悟空的形象，笔者就鼓励他们观看，希望他们能够通过字幕识字。
他们每天听着片尾曲“白龙马蹄儿朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟……”，渐渐地，便把歌词熟记于心，也就很容易地认识了歌词中的生字。
3.进行趣味活动。
图画不仅形象，而且色彩鲜艳，很能吸引小学生的眼球。
借助图画配上相应生字，让学生更直观地加深对生字的印象，是一个不错的方法。
二、第二学段第二学段（3～4年级）要求是，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，累计认识常用汉字2500个”。
为了实现这一目标，笔者是这样做的：1.词串识字。
该方法是利用某一课出现的生字，组成一些新词，再借鉴低年级的词串编写方法，把这些新词编成一个内容关联、朗朗上口的词串。
学生一边朗读、理解词串，一边背诵、默写词串，在潜移默化中认识了生字和新词。
2.四字词语组合识字。
该方法把课文中带有生字的四字词语排列在一起，共同表达出课文的思想内容。
例如：把四年级《语文》的第九课《祁黄羊》中的生字组成的四字词语排列在一起：争夺霸主相互征伐/晋国选尉责任重大/举荐两人悼公惊讶/不避亲仇只为国家。
培养学生识字兴趣的途径
培养学生识字兴趣的途径在当今社会，识字是每个学生必须掌握的基本能力。
随着娱乐方式的多样化和信息传播的便捷化，许多学生对于识字的兴趣逐渐减弱。
如何培养学生对于识字的兴趣，让他们主动愿意去阅读，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
那么，如何培养学生识字的兴趣呢？以下是一些途径供教育工作者们参考：1. 选择适合学生年龄段和兴趣爱好的读物学习读书的兴趣是从一本书开始的。
教育工作者们应该根据学生的年龄和兴趣爱好，选择适合的读物。
对于幼儿园和小学的学生可以选择一些有趣的绘本故事书，对于初中和高中的学生可以选择相对严肃但内容丰富的文学作品，这样才能激发学生的阅读兴趣。
2. 搭建良好的阅读环境教室、家庭、学校图书馆等地方都应该成为学生阅读的好地方。
我们可以在这些地方摆放各类书籍和杂志，并且定期更换，让学生有更多的选择。
还可以利用软装饰品，如墙上的阅读海报、有趣的装饰画等，营造良好的阅读环境。
3. 鼓励学生参加阅读活动组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、诗歌朗诵会等，可以让学生更主动地参与到阅读中来。
这不仅可以提高他们的自信心，还可以让他们发现阅读的乐趣。
4. 利用现代科技手段在当今高科技时代，利用现代科技手段，如电子书、数字阅读、在线阅读平台等，也是培养学生识字兴趣的一个重要途径。
这样不仅可以激发学生对于新科技的兴趣，还可以让他们有更多的获得阅读资料的途径。
5. 鼓励家长参与学生的识字兴趣与家长的参与息息相关。
教育工作者们应该鼓励家长们在孩子的阅读中进行积极的引导和参与。
可以和家长们一起组织家庭阅读活动，或者推荐一些适合孩子们的书籍，让他们一起分享阅读的乐趣。
培养学生识字兴趣是一个需要长期积极引导和关注的工作。
只有将学生的兴趣点和实际情况充分考虑，才能更好地提高他们对于识字的兴趣。
希望以上的途径能够给教育工作者们一些启示，让更多的学生愿意主动地去阅读，不再将识字视作一种负担。
浅谈小学生独立识字能力的培养
浅谈小学生独立识字能力的培养作者：李静来源：《教育实践与研究·小学版》2012年第10期摘要：汉字教育是我国小学教育的基石。
由于汉字浩如烟海，穷其一生也无法完全掌握，因此，识字数量和速度并不是小学识字教学的最重要目标。
识字教学应根据小学生年龄特点及汉字体系特征，探索小学阶段学生独立识字能力培养的策略，以达到学生终身能识字的目的。
关键词：小学生；识字教学；独立识字能力中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0020-03汉字浩如烟海，且多音字、多义字、异形字、同音字众多，又有简体繁体之分，再加上随着网络等现代媒体的应用，一些网络用语、新生词汇不断涌现，人们穷尽一生也不可能完全掌握。
因此，识字教学不光要积累一定数量的汉字，更重要的目标是培养学生的识字兴趣及独立识字的能力，为其终身发展奠基。
《义务教育语文课程标准》非常重视学生独立识字能力的培养。
根据课程标准的要求，低年级教给基本的识字方法，要求学生“学习独立识字”；中年级提出“有初步的独立识字能力”；高年级提出“有较强的独立识字能力”。
[1]一、沟通音、形、义，创设识字的语言环境汉字是记录汉语的文字，字形是汉字的本体，而音与义是它从语言那里承担而来的。
识字不只是能够指认某个字形，更要把字形与语音、语义关联起来才有价值。
文字是融汇在语言环境里的，是在字词句组合的状态下存在的。
比如“深”字，只有把它放到一定的语言环境中——“这儿的水很深”，“这个问题太深奥了”——字义才能确定。
另外，有些字词的比喻义，一些抽象的词语，离开句子更是无法理解。
在语言环境中，通过学词、学句识字，就能使比较难懂的字词变得通俗易懂，使比较抽象的字词变得比较具体。
【案例】《恐龙》（教师教学“响、畏、吊、剑、型”几个生字。
）师：课文读完了，课文中的生字障碍扫除了吗？谁能读一读这些短语？生：“雷鸣一般的轰响、一架移动的吊桥、利剑一样的尾刺、望而生畏的脸型”。
巧用多种形式 培养识字能力
巧用多种形式培养识字能力识字能力是孩子学习语言能力中非常重要的一部分，它不仅关乎孩子的阅读能力，还影响到孩子的语言表达能力和认知能力。
家长和教师们都需要关注孩子们的识字能力培养，而巧妙地利用多种形式来培养孩子的识字能力，将会更加有效和有趣。
本文将为大家介绍一些巧用多种形式培养识字能力的方法。
一、图片识字图片识字是孩子能够认识和理解文字的第一步，因此在孩子学习识字的过程中，我们可以通过引导孩子观察并认识图片来帮助孩子建立起对文字的理解。
家长和老师可以选择一些常见的物品或动物图片，让孩子认识并理解这些图片所对应的文字。
家长和老师还可以通过和孩子一起玩一些图片识字的游戏，比如以速度快慢为要求，给孩子出示图片并要求孩子快速说出对应的文字，这样既能够培养孩子的识字能力，又能够训练孩子的反应能力和专注力。
二、故事识字三、歌曲识字歌曲是孩子们非常喜欢的一种娱乐方式，因此家长和老师完全可以通过歌曲来帮助孩子学习识字。
家长和老师可以选择一些简单而富有韵律感的歌曲，并将其中的一些文字作为关键词加以强调，让孩子能够通过唱歌来记忆和理解这些关键词。
家长和老师还可以设计一些和歌曲相关的艺术活动，比如让孩子们根据歌曲内容画出相关的图画或制作相关的手工品，这样就能够让孩子们在跨学科的活动中更加深入地理解和记忆这些关键词。
四、游戏识字游戏是孩子们学习识字的最佳形式之一，因为游戏可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习识字，让孩子们对学习产生兴趣和动力。
家长和老师可以设计一些有趣的识字游戏，比如词语拼图游戏、词语接龙游戏等，让孩子们在游戏中能够更快速地记忆和理解文字。
家长和老师还可以和孩子一起玩一些语言互动游戏，比如说唱游戏、猜词游戏等，让孩子在游戏中能够不知不觉地提高识字能力。
在识字能力的培养过程中，家长和老师需要重视多种形式的巧妙运用，不仅能够让孩子们更加愉快地学习识字，还能够更加全面地培养孩子们的语言表达能力和认知能力。
希望家长和老师们能够充分利用各种形式，给孩子们创造一个充满乐趣、丰富多彩的识字学习环境，让孩子们在快乐中茁壮成长。
小学自主识字实施方案
小学自主识字实施方案一、背景。
随着教育教学改革的不断推进，小学生的识字能力已经成为教育工作者和家长们关注的焦点。
识字是小学生学习语文的基础，也是学习其他学科的重要前提。
因此，制定一套科学合理的小学自主识字实施方案，对于提高小学生的识字能力具有重要意义。
二、目标。
1. 帮助学生掌握一定数量的常见汉字，提高识字能力；2. 激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的自主学习能力；3. 促进学生对汉字的理解和运用能力的提升。
三、实施方案。
1. 制定识字计划，根据小学生的年龄特点和学习能力，制定每学期的识字计划，确定每个学期需要掌握的汉字数量和范围。
2. 制定识字教材，根据识字计划，编写相应的识字教材，包括识字教材、练习册等，确保教材内容科学、合理。
3. 制定识字方法，结合小学生的实际情况，制定多种多样的识字方法，包括游戏、歌曲、故事等，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
4. 制定识字评估方式，根据识字计划，制定相应的识字评估方式，包括考试、作业、口头测试等，及时发现学生的识字问题，进行针对性的辅导和指导。
四、实施步骤。
1. 教师培训，对学校的语文教师进行识字教学方法的培训，提高教师的识字教学水平。
2. 制定识字计划，学校根据教育部颁布的小学语文课程标准，结合学生的实际情况，制定每个学期的识字计划。
3. 识字教材编写，学校组织语文教师编写相应的识字教材，确保教材内容科学、合理。
4. 识字教学实施，教师根据识字计划和教材，结合学生的实际情况，合理安排识字教学内容和方法。
5. 识字评估与反馈，学校定期对学生进行识字评估，及时发现学生的识字问题，进行针对性的辅导和指导。
五、保障措施。
1. 学校领导重视，学校领导高度重视小学生识字工作，提供必要的支持和保障。
2. 教师队伍建设，学校加强对语文教师的培训和指导，提高教师的识字教学水平。
3. 家校合作，学校积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的识字情况，形成良好的教育氛围。
在低年级教学中培养学生独立识字的能力
在低年级教学中培养学生独立识字的能力发布时间：2022-09-26T06:17:28.087Z 来源：《教育学》2022年4月总第282期作者：王春平[导读] 识字教学是小学语文教学的重要基石，也是小学语文教学的重点之一。
低年级是识字教学的起步阶段，学生识字量的多少，直接影响着中高年级阅读理解能力及语言表达能力的高低。
让学生爱上阅读，提高语文素养的关键在于要扫清阅读障碍，因此在低年级教学中培养学生独立识字的能力是非常有必要的。
黑龙江省双鸭山市宝山区育龙小学155132识字教学是小学语文教学的重要基石，也是小学语文教学的重点之一。
低年级是识字教学的起步阶段，学生识字量的多少，直接影响着中高年级阅读理解能力及语言表达能力的高低。
让学生爱上阅读，提高语文素养的关键在于要扫清阅读障碍，因此在低年级教学中培养学生独立识字的能力是非常有必要的。
一、课堂创新，培养学生主动识字的意识低年级儿童在课堂上有效注意的时间较短，如果在识字教学中，老师一味地让学生通过机械抄写来加强记忆，那么学生对识字就会产生厌烦或抵触的心理，这样会直接影响语文学科的学习。
为了让学生有主动识字的意识，我在教学上进行了以下几方面的尝试与创新：1.把每课需要识记的生字按结构进行分类，让学生找出几个难写的字或是有代表性的字，进行重点的写法指导。
通过教师的示范书写让学生感受汉字的形体美。
其它生字采用小组合作，汇报交流的方式进行学习。
2.制作生字卡片，每节课课前让学生随机进行扩词和造句，在复习巩固的同时检验识字效果。
3.重视评价在识字教学中的作用。
我在教学中采用自评、互评、师评相结合的方式，对学生在学习过程中的方法、态度、结果等各方面进行动态实时评价，让学生的学习更有目标性、更有可见性。
4.寓教于乐，把游戏活动引入识字教学。
教师在教学中，可根据实际需要设计不同的游戏活动，如：“猜字谜、摘果子、找朋友、带生字宝宝回家”，等等，通过活动的开展培养学生的识字意识，从而激发学生识字的热情。
识字能力主要包括哪些方面
识字能力主要包括哪些方面?怎样培养小学生的识字能力《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
一、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。
唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。
”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。
因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
二、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。
学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。
这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进行学习。
方法：小游戏猜一猜。
我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。
这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效果。
四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视等识字课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。
《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写
识字与写字是阅读和写作的基础。
《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写”的要求,这样有利于增加学生的识字量,让学生能提前读写,提前阅读. 多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件，小学低年级尽快认一定数量的字具有找略价值。
如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求。
时间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。
作为教师，我认为我们应该从以下几个方面入手。
一、识字是读写的基础。
应明确识字、写字的具体要求，严格进行训练。
《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。
”也就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。
要落实新课标的这一要求，就要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况出现。
识字，不仅是认识字的过程，还要加强字的印象，做到入眼、入脑、入心；写字，不仅是写出字的过程，还要写得正确，写得规范。
在教学过程中，准确把握会认、会写这两类字的不同教学要求，是一个十分重要的问题。
教学要求把握不准，如果把要求认识的字当成要求会写的字去教，提高认字的教学要求，不仅加重课业负担，疲于奔命，而且会造成“认”“写”相互掣肘，必然导致该认的不巩固、该写的写不好的结果。
要求认识的字，只要求认识，在课文中认识，换个地方还认识，就可以了；要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，初步了解意思，并练习在口头和书面语言中运用。
当前教学中，要严格按课标关于两类字不同的教学要求进行教学，把时间、精力以及教法的改革用在刀刃上。
二、识字教学应着眼于自主探究，发现规律，培养识字能力。
《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，培养独立识字的能力。
”因此教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。
应该如何培养学生的独立识字
应该如何培养学生的独立识字《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导;要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望;在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
一、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。
唐代大诗人白居易说过:“感人心者，莫先乎于情。
”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。
因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
二、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜:草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。
学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。
这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进行学习。
方法:小游戏猜一猜。
我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。
这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效果。
四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视等识字课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。
如何培养学生自主识字能力
如何培养学生自主识字能力概要：低年级学生虽然年龄小，学习和识字却有无穷的潜力，我们在啟蒙教学中，要“授之以渔”，运用多种方法激发学生的识字兴趣，培养他们的自主识字能力，让学生自己乐于识字，主动认识汉字，并且形成一定的独立识字能力，为学生认识更多的汉字和以后的学习打下牢固的识字基础。
中国的汉字有一部分为象形文字，它来源于生活中实物的形状特点。
如：“山”、“石”、“田”、“水”、“火”、“日”…… 图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。
在课堂上，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能快速记住这些生字。
一、会意识字法。
汉字中有许多汉字的字义不言自明，对低年级学生无需解释字理字义，只要把这些会意字通过课件做图片演示，学生就能够体会字义，识记字形。
二、变字小魔术。
很多汉字可以用数学上的“加一加、减一减”的方法，还有些字可以用熟字换偏旁的“换一换”的方法，通过这些“变字小魔术”，学生很容易利用形声字的构字规律来识记汉字，还能培养他们举一反三的能力。
三、点面辐射法。
在教学中利用形近字的特点，通过学习一个生字附带认识几个形近字；利用同音字特点，识记一个生字附带认识其他几个同音字，这样，在有限的课堂时间内，达到了上不封顶下保底的识字效果，也激发了学生自主识字的思维活跃性。
四、顺口溜识字法顺口溜识字法就是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记字形的一种识字方法。
根据我的实践和体会，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
识字顺口溜的编写可以从以下几方面进行：（一）、拆字法。
例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。
告：一口咬掉牛尾巴。
（二）、联想法。
这种编法是：在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。
例如：金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。
（三）、形义法。
这种编法是：将字形和字义都编入顺口溜中。
低年级独立识字能力培养
浅谈低年级独立识字能力的培养【摘要】低年级的识字教学在学生的学习中是相当重要的一个阶段，老师们应在教学中注重调动学生的学习积极性，发挥主观能动性，运用多种方式交给学生们合适有效的方法，培养低年级学生独立识字的能力，为他们今后的学习打下一个良好的基础。
【关键词】识字字音字形识字是学习书面语言最初的基本环节，好比是建造高楼大厦的砖瓦，因此，低年级的识字教学就相当重要了。
而现代教学理论认为，教学不仅是一种传授关系。
教学的成败，不仅要看教师的教学是否得法，是否合乎科学，即符合教学规律，而且要看学生是否掌握科学的学习方法，因为，教师不可能传授学生一生所需要的全部知识，就识字而言，教师不可能逐字逐句地手把手教会学生所有的字。
第一、时间不允许；第二，这样教出来的学生，只会死记硬背，呆板机械地套学，一旦离开了教师就会一筹莫展；第三，这样教学方法，忽视了调动学生的学习积极性，主动感，换来的只是”大运动量”的作业以及学生厌学的情绪。
因此，从低年级开始就教给学生的方法至关重要。
当然，方法的选择必须在课堂识字教学中有机地渗透，在愉快的气氛中不知不觉地让学生掌握方法，而不是讲那些条条框框式的公式。
那么如何培养低年级学生独立识字的能力呢？1.运用拼音这根”拐杖”，教给学生正确读出字音的方法读准字音是识字教学中的第一步，就教师而言，传授字音容易，让学生独立去读准字音困难，好在学生已有了拼音这根”拐杖”。
为了让学生离开教师能独立学会字音，教师必须从识字课一开始就让学生能利用拼音独立读准字音，而决不能只让学生像呀呀学语的婴儿似的跟着教师读。
当然，刚学会拼音的学生，拼读能力是相当弱的，稍不注意就会读错，尤其是三拼音。
例：miàn（面）读成m àn（慢），tián（填）读成tán（坛）等等。
这时，教师必须指点正确的拼读方法，让学生独立拼出，对于稍有进步的学生就表扬鼓励，对于读不准的学生绝不指责，以免挫伤其积极性。
学生独立识字能力的培养
学生独立识字能力的培养LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】学生独立识字能力的培养一、课程标准识字教学目标。
《语文课程标准》关于识字量与独立识字能力的学段教学目标规定为：各学段独立识字能力目标表：二、独立识字能力的解读独立识字能力是指学生见到生字能自己知道用什么方法读准字音，认清字形，理解字义和巩固记忆，并在具体的语言环境中正确地再现和运用它，及借助字典、词典等工具书的识字能力。
小学生的识字能力主要包括以下基本技能：（1）应用汉语拼音读准字音的技能；（2）分析字形的技能，即熟记笔画、笔顺规则，常用的偏旁部首和间架结构并能应用去分析字形的技能；（3）理解字义的技能，即会应用已有知识经验和汉字规律去理解字义的技能；(4)运用音序，部首和笔画查字法查字典去自学汉字音、形、义的技能。
上述四项基本技能构成的识字能力均可以通过训练而获得。
实践教学证明，当学生具有独立识字能力，可以激发学生的学习兴趣，发挥他们的识字潜能，自主科学地识字，识字量出现新的飞跃，多数学生在低段就可以识得近二千个常用汉字，提前进入阅读世界，大量地阅读课外读物。
三、如何培养学生的独立识字能力1、引导学生探究、发现汉字的构字规律，自主识字。
我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。
虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。
如在教学“燕子”的“燕”字，先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后，再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体，汉字的“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的口是燕子的身体，被分开在口字两旁的“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。
通过这样的理解记忆，可以让学生在想到燕子外形时，就很容易联想起“燕”字的写法。
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学生独立识字能力的培养
一、课程标准识字教学目标。
《语文课程标准》关于识字量与独立识字能力的学段教学目标规定为：
各学段独立识字能力目标表：
二、独立识字能力的解读
独立识字能力是指学生见到生字能自己知道用什么方法读准字音，认清字形，理解字义和巩固记忆，并在具体的语言环境中正确地再现和运用它，及借助字典、词典等工具书的识字能力。
小学生的识字能力主要包括以下基本技能：（1）应用汉语拼音读准字音的技能；（2）分析字形的技能，即熟记笔画、笔顺规则，常用的偏旁部首和间架结构并能应用去分析字形的技能；（3）理解字义的技能，即会应用已有知识经验和汉字规律去理解字义的技能；(4)运用音序，部首和笔画查字法查字典去自学汉字音、形、义的技能。
上述四项基本技能构成的识字能力均可以通过训练而获得。
实践教学证明，当学生具有独立识字能力，可以激发学生的学习兴趣，发挥他们的识字潜能，自主科学地识字，识字量出现新的飞跃，多数学生在低段就可以识得近二千个常用汉字，提前进入阅读世界，大量地阅读课外读物。
三、如何培养学生的独立识字能力
1、引导学生探究、发现汉字的构字规律，自主识字。
我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。
虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。
如在教学“燕子”的“燕”字，先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后，再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体，汉字
的“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的口是燕子的身体，被分开在口字两旁的“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。
通过这样的理解记忆，可以让学生在想到燕子外形时，就很容易联想起“燕”字的写法。
另外，汉字的特点还有独体字少，合体字多；独体字由基本笔画组成，而合体字中形声字最多，约占80％左右。
形声字的构字规律简要易学，如青—请、晴、睛、情、睛、清；方—访、纺、坊、防、房……等等；形声字的声旁标音，形旁标义，只要熟记了构字能力强的基本字和常用的偏旁部首，就能简化学生识记汉字的心理过程，形成分析字形的基本能力。
2、运用多种直观化教学手段，创设丰富的识字情境。
为了激发学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。
①实物图画演示法。
实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。
用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。
如教学《识字四 2 》有关水果名字的汉字时，可引导学生观看各种水果实物或水果的图片，对照实物、图画看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。
通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。
②故事趣味识字法。
抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。
如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。
”也可以编成这样的故事：“一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。
”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。
③歌诀识字法。
儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。
如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。
”学习“高”字可编歌诀：“一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。
”利用歌诀还可以区别形近字。
如“为”和“办”：“一个‘力’字加两点，一个‘为’字一个‘办’；‘为’字两点在上下，‘办’字两点在两边。
”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下边是个‘工’，‘右’字下边是个‘口’。
”
④动作演示法。
有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。
如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了“大”字型；学习“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；学习“灭”字，可用一块长条形的铁或石块往火上一压，火就“灭”了做演示。
⑤谜语识字法。
汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜迷语中识字。
如“比”字可编成字迷：“兄弟两个在一起，一个弯来一
个提。
”字迷既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。
“告”字可编迷语：“一口咬掉牛尾巴。
”还有“牛走独木桥 ( 生) ”“上面竹子下边毛，写字画画离不了 ( 笔) ”等等。
学生在猜字迷、编字迷的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。
⑥拆字法。
根据合体字的构成，可以用拆字的方法识字。
如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。
还可以用已掌握的熟字替换生字的拆法。
如“阴”字，是“明”字将“日”字换成“阝”；“杨”字是“场”字将“土”换成“木”等。
这些识字方法既有趣味性，又有思考性，能让学生感受祖先造字的智慧，体会祖国文字的神奇有趣，产生想了解汉字一笔一画的兴趣，更重要的是在识字的过程中，引导学生发现、总结，指导学生学习运用，不仅牢固掌握了生字的形，明确了生字的义，而且识字能力得到了相应的提高，学习的信心随着增强，也逐步培养了学生的独立识字能力。
3、开发识字资源，积极引导学生利用书报、影视、商标、广告等自主识字，经常和同学交流独立识字的成果。
现代社会是一个快节奏的信息社会，学生接触新知识的机会大大增加，现代媒体的先进性，使得学生接受信息更为快捷，更为广泛。
为学生识字提供了广阔的空间。
学生熟悉的生活世界就会成为他们学习字词的重要资源。
课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。
另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教他们就认识了许多字，这样学生的独立识字能力提高了，弥补了课堂上的局限。
课堂上，教师也采用“我来教一教”的方法组织学生互相交流。
学生由于是自己认识的，老师又让他去教同学，积极性很高，也很自豪。
例如，有个学生介绍：“我来教大家认识‘电视’这两个字，我是从电视报上学来的。
‘电’是曰字中间加上竖弯钩。
‘视’是分两边，左边是示字旁，右边是看见的见。
电视，是我们家一件电器，他可以让我知道世界各地的事情，还可以看动画片。
”经过一段时间的交流、学习，学生所认识的汉字多是他们身边熟悉的事物。
学生中有的拿来了各种好看的包装纸，有的拿来报纸等等，这些都成为学生识字识词的好资源，也更增强了学生独立识字的意识。
总之，教学实践证明，儿童蕴藏着极大的学习潜能，只要教师引导得法，能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。
教师在教给识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字。
这样，既能提高学生的独立识字能力，又能陶冶学生的情操。