六年级语文修辞手法

修辞手法

句子的修辞形式共有六种:

比喻拟人夸反问设问排比

一、比喻（比喻就是打比方，也就是用具体、人们熟悉的事物去说明抽象、生疏的事物。比喻句一般由三个部分组成，一个是被比喻的事物，叫本体；一个是比喻的事物，叫喻体；还有一个是把两者联系起来的词，叫比喻词。）

例如：翠鸟像箭一样往远处飞走了。

本体：翠鸟

喻体：箭

喻词：像……一样

（1）像这个例句除出现本体和喻体外，还用上“像”这个比喻词，把本体和喻体连接起来的比喻句叫“明喻”，这类比喻句常用的比喻词有：像、好像、仿佛、如同、像……一样、仿佛……一般“等。（2）暗喻：句中不用比喻词，而用上“是”、“成了”、“构成”等词把本体和喻体连接起来。正因为它不用比喻词，显得不那么明显，所以称为“暗喻”。

例如：井冈山是中国革命的摇篮。

本体：井冈山

连接词：是

喻体：摇篮

（3）借喻：只出现喻体。

如：1、邱少云周围成了一片火海。这题的喻体是火海，而本体是燃烧的草。

辨识是不是比喻句要注意下面几点：

1、有出现“像”、“好像”这类的词语，不等于都是比喻句。

例如：这个人我好像在哪儿见过。

这句话中虽然有“好像”一词，但它没有构成比喻的基本条件——本体和喻体，因而不是比喻句。

2、本体和喻体必须是两种根本不同的东西。像“他长得真像他的爸爸。”句中的“他”与“他爸爸”都是人（性质相同），不是根本不同的东西，不能作为本体的喻体，因此也不是比喻句。

一、在横线上填上恰当的比喻。

2、老师是，我们是。

3、人走在桥上摇摇晃晃，就像。

4、美丽的彩虹出来了，像。

5、老师像一样关怀我们成长。

6、长城蜿蜒盘旋，好像。

7、鲜红的太阳像，慢慢地从升起。

8、沉甸甸的稻穗像，真惹人喜爱。

9、的山山水水构成了。

10、我们的生活像。

二、把下面的句子写成比喻句。

1、经霜的柿子红红的。

柿子树上挂满了灯笼似得柿子。

2、中朝两国人民的情谊深。

中朝两国人民的情谊深的像蔚蓝的大海一样。

3、敌人很狡猾，很凶残。

敌人狡猾的像狐狸似的，让人捉摸不透。

4、战士们冲向敌人的战地。

战士们像饥饿的恶狼（下山的猛虎）一样冲向敌人的战地。

5、家乡的山山水水很美。

家乡的山山水水美得像一幅动态的画。

6、长江大桥横跨在江面。

长江大桥像一道钢铁长虹横跨在江面上。

7、锦江河从恩城中间流过。

锦江河像一条巨龙一样从恩城中间流过。

8、大榕树很茂盛。

二、夸

夸——为了表达的需要，有意夸大或缩小事实，叫夸。

例：他种的甜瓜，几十里外

．．．．．。

．．．．就闻到瓜香了

在巴掌大

．．．的监狱里，同学们照样锻炼身体。

例为了突出“瓜香”，采用了夸大的写法，“几十里外闻到瓜香”形象地突出了“瓜香”。

例采用有意缩小的手法，用“巴掌大”强调了监狱中活动空间的“小”。

总之，详尽运用夸手法，可以突出事物特征，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。

练习：根据意思写夸句：

１、会场上想起了热烈的掌声。

2、实行改革开放后，祖国发生了很大的变化。

3、教室里很静。

4、我在这里等你很久了。

5、中朝两国得情谊很深。

6、我端起搪瓷碗，觉得碗很重。

7、看到邱少云被烈火烧身，我心里很难受。

8、夜里很黑，但我军仍摸黑前进。

9、这盏灯照得广场很亮。

10、这棵树很高。

三、拟人

拟人句——把有生命或无生命的事物当作人来写，使它具有人一样的思想、感情、语言、动作的句子，叫拟人句。

运用拟人这种修辞手法，可以使文章生动、有趣，使人觉得亲切，有利于抒发感情。。

例：大粒的沙石生气似的敲打着玻璃......

“沙石”原没有生命，作者把它当作人来写，它居然也会“生气似”地敲打着窗玻璃，这样不但很形象地写出了当时的情景，文章也显得生动，有趣了。

练习：根据句子的意思写拟人句。

1、鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫着。

2、小树在微风中摇晃。

3、星星一闪一闪地挂着在空中。

4、太阳从升起、。

5、河水淙淙地向东流去。

6、蝴蝶在花丛中飞来飞去。

7、海水飞快地向东流去。

四、设问（自问自答）

先提出问题，接着把自己的看法说出来的句子就叫设问句。

例如：“海底是否没有一点声音呢？不是的。”

这种无疑自问，设问自答，可以引起读者的注意，启发读者思想，增强文章的说服力。

五、反问（明知而问）

用疑问句的形式来表达确定的意思，以加强语气。它既不要求对方回答，自己也不作答，把要表达的确定意思包含在问句里。

例:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

这句话已确定的意思是:不劳动,连棵花也养不活,这是真理,为了强调这个意思,作者用反问这个修辞手法来表现,加强了语气,使人深信不疑.

六、排比

把结构相同或相似、容相近或相关、语气一致的三个或三个以上的语句连成一串，以增强调气，充分抒情，集中说理，给人以鲜明的印象。

例如：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

连用四个“哪里”，强调了勘测工作的复杂与艰巨，突出了詹天佑为祖国争气修好第一条铁路的决心和付出的艰辛劳动。

上面讲的是各种修辞手法的特点与作用。在课文中，我们还常见一个句子里有几种修辞手法同时出现。

例如：在下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边的浪花吗？

这句话综合运用了：比喻（把林比作海）

拟人（把白桦说成“银裙”）

反问（不像海边的浪花吗？）

三种修辞手法，形象描写了大兴安岭林海的美景，抒发了作者的喜爱之情。

综合练习：

一、指出下列句子各用了什么修辞手法。

1、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。（）

2、百灵鸟在果园里欢乐地歌唱。（）

3、书是人类进步的阶梯。（）

4、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（）

5、桂子开花十里飘香。（）

6、战士们像海涛一样冲向敌人，占领了五九七.九高地。（）

7、这庄严的宣告，传到长城，传到天山南北，传到白山黑水之间，使全国人民一起欢呼起来。（）