多方结合,有效促进小学生课外阅读
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多方结合,有效促进小学生课外阅读
俗话说:“读书百遍,其义自见,读书破万卷,下笔如有神”。鲁迅也曾说“读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来”。小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集。课外阅读在形成学生语文能力方面,起着巨大的作用,而加强阅读指导是有效开展课外阅读的重要途径。
一、课外阅读与课内阅读相结合
在阅读教学中,教师要结合教材的特点,抓住单元重点训练项目,使学生从课文中掌握阅读方法;引导学生运用读书方法阅读优秀课外读物,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。
1 抓住人物的外貌、神态、语言、动作等体会着读
言为心声,行露思想。一个人的言行举止会反映他的内心思想,展示他的精神风貌。因此,阅读时要抓住人物的神态、语言、动作等描写体会着读,才能很好地感受人物之美、作品之美。例如,我在教学《爱因斯坦和小女孩》时,就让学生抓住爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作体会着读,感悟爱因斯坦伟大而平凡的人格。这样,学生便会从中总结出读描写人物文章的方法,从而将它运用到阅读课外读物中去。
2 抓住构思布局、写作方法联系着读
教学《音乐之都维也纳》时,我引导学生抓住“总——分——总”的结构反复读课文,教学《水》时,我引导学生感悟反衬的写法,教学《早》时,我引导学生感悟以花喻人的写法等等。读后,我让学生想想自己平时习作时是怎么布局谋篇的,并让他们把这些阅读方法运用到课外阅读中。这样就有利于学生感受读物的结构美,提高学生鉴赏语言美的能力。
3 推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料
课堂阅读与课外阅读相结合,既能使学生在课内掌握的知识得到巩固,又能使学生在课内培养的能力得到锻炼,也有利于教师教学,提高课堂教学质量。如学完《海伦·凯勒》后,可以让学生阅读《假如给我三天光明》;教学《火星——地球的孪生兄弟》《梦圆飞天》这一单元前,可推荐学生阅读与科技有关的课外资料;教学《司马迁发愤写史记》时,可推荐学生阅读关于史学家司马迁的生平、文学成就、品格精神等资料,还可推荐阅读《史记》。此外,教师还可以推荐学生与学生年龄特点相适应的书籍。如五六年级的学生,他们已经有一定的识字量,具备了一定的评价能力,教师就可以向他们推荐《上下五千年》《十万个为什么》《西游记》(青少年版)《三国演义》(青少年舨)《水浒传》(青少年版)《百科全书》《伊索寓言》等书籍。在具体实践中,还大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等中的语文信息引入课堂,丰富、深化教材内容。这样,学生就会读得有兴趣,读得有目标,读得有收获。
二、课外阅读与写、听、说相结合
教师可以经常要求学生阅读课外书籍后,用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合,学生的语文能力就会很快得到提高。
1 阅读与写结合
“好记性不如烂笔头。”在学生阅读的基础上记录阅读记录卡,通过阅读记录卡进行阅读反思,阅读积累。通过阅读记录卡的推行,促使学生更有效地参与读书,丰富读书环节与过程。读了那么多的书,一定有什么想法。在学校生活中,在家庭生活中,在社会生活中一定会有许多值得记录的精彩片段,这些想法,这些精彩的片段需要用心用笔记录下来。在指导学生阅读、观察生活的基础上,要求学生写出来,向校刊《小荷》以及各级各类报纸、杂志投稿,或者写博客放到网上去,最大限度地鼓励学生的阅读、写作热情。
2 阅读与听说结合
在阅读的时候。会读到很多优美的段落与文章,可以鼓励孩子与大家一起分享,让学生站到讲台上读给大家听,也可以就自己对某一本书,某一人物的看法与大家交流讨论。在孩子们的交流碰撞中,思想往往会产生智慧的火花,也可以让孩子向大家推荐自己阅读的书,说说推荐的原因,讲讲书中的故事,这样从多方面让学生独立阅读。调动学生阅读的兴趣。
三、课外阅读与学校活动相结合
学校应开展与课外阅读有关的活动,让学生在丰富多彩的活动中体会课外阅读的乐趣。因为喜活动,爱表现,好胜心强是学生的天
性,在大量阅读的基础上,利用有关的活动,设计一些丰富多彩的活动给予学生展示的机会,让学生体验到阅读的快乐。如可以定期举办“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”“故事大王赛”“诗王竞赛”“成语接龙赛”等主题竞赛,以及演课本剧、编小报的活动,“好书大家读”的推荐活动,为学生创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而激发学生课外阅读的兴趣,巩固课外阅读的成果,促进他们阅读更多的书。