小学古诗《江雪》教学设计
江雪小学生语文教案
江雪小学生语文教案《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品,历来为人们所称诵.作者用极其洗炼的文笔,勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景,艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶,一起看看江雪小学生语文教案!欢迎查阅!江雪小学生语文教案1教学目标:1.在读古诗的过程中读准〝雪.灭.独.寒〞4个生字的字音,并能在语言环境中正确认读这4个生字.2.能跟着录音或老师的范读,字字过目地朗读古诗.能背诵古诗.3.能根据画面大致了解古诗的意思,并能根据图画背诵符合图意的诗句.4.认识部首〝雨字头〞.练习描写〝雪.灭〞2个字.教学重点难点:能在老师的帮助下借助〝注释〞和〝参考译文〞大致了解诗句的意思.体会老渔翁在寂静.寒冷的江面上孤舟独钓的情景.教学过程:一.欣赏〝江雪〞图,学习〝雪.寒〞2个生字.1.出示〝江雪〞图片,引导学生看图说话.. 师:谁能用一二句话介绍一下图上的景象?2.交流反馈,适时出示生字卡片〝雪.寒〞.3.总结,板书古诗题目,学习〝雨字头〞.师:同学们观察得很仔细,说得也很完整.这幅画上画的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下着,江边已积了厚厚的雪.今天我们要学习一首古诗,题目是——板书——江雪写〝雪〞时,用红色标注〝雨字头〞,边写边说:第三笔是——横钩;这一点一点的多像——小雨点啊!师:有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来?(不知道的,可以看看书.)二.欣赏配乐古诗诵读,根据画面和老师的讲解大致了解诗意.1.播放媒体,学生赏听.师:让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗,大家要仔细看图,认真听录音.2.再放媒体,老师讲解一句意思,再出示一句诗句. 师:请大家仔细听老师讲解,再看着画,听录音,想想你明白了什么?师:寒冷的冬天到了,大学纷纷扬扬,山上早已不见了小鸟的影子,山里的小路上看不见一个人影.这真是——千山鸟飞绝,万径人踪灭.师:在这冰天雪地里,有一个老翁穿着蓑衣,头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢——孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.3.交流听明白了什么. 先自己说说,再同桌交流.三.指导朗读古诗1.出示整首古诗,明确学习任务.2.老师一句一句范读,学生跟读.四.自由练习朗读,多种形式反馈朗读.1.自由练读.2.小组交流读.3.全班交流读.4.打擂台背诵古诗.五.复习巩固认读生字,指导有意识记忆字形.1.抽读生字2.交流记字好方法.六.巩固了解诗意.1.根据老师讲的内容,背诵相关的诗句.2.根据画面选择诗句.七.指导描写〝雪.灭〞两个字.板书设计:江钓唐·柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.江雪小学生语文教案2教学目标:1.能正确.流利.有感情地朗读背诵古诗《江雪》.2.学会生字〝孤〞.理解诗句的主要意思.3.抓住诗中关键字词,体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情.教学重点:引导学生正确理解诗中字词的意思.教学难点:体会诗所描绘景色及作者所表达的思想感情.教学方法:读诗想画面,入境悟情感.教程过程:一.激情导课1.谈话激趣同学们,这两天我们刚刚经历了_年的第一场雪,下雪了,你都干了点什么?看来雪给大家带来了无限的快乐.可是,有一个人,他和大家做的事一点儿也不一样,他呀,顶风冒雪独自一人在江上钓鱼.他是谁呢?他是一首诗的主人公,这首诗叫《江雪》.这节课,我们一起来学习古诗——《江雪》.板书课题,齐读课题.以前我们也学过许多古诗,谁来说一说学一首古诗都要学些什么?2.目标呈现能正确.流利.有感情地朗读背诵《江雪》.学会生字〝孤〞.理解诗句的主要意思.抓住诗中关键字词,体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情.3.预期效果老师相信大家一定能完成完成这些目标.有信心吗?二.民主导学.任务一:正确.流利地朗读这首古诗.任务呈现:请大家翻开课本.可能有一部分同学已经接触过这首诗.会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着把它读正确.读流利.民主学习:学生自由读诗.展示交流:1.指名分句读诗,适时纠正.2.指名领读整首诗.3.同桌互读检查.任务二.想象画面,适时理解重点字词和诗意.任务呈现:古人说:〝诗中有画〞,你能把《江雪》想象成一副画吗?试着想一想,说一说.展示交流:1.指名说想象到的画面,并说清这样想的理由.适时指导理解:千山.万径.绝.灭.蓑笠翁.其他同学认真听,等他说完,你来说说他哪些地方说得好.不好的地方,你来说得更好一些.2.听了画面描述,你觉得这是一种什么样的环境?板书:寒冷凄凉.任务三.体会诗人的感情.任务呈现:同学们,千山万径,一片雪白;飞鸟绝迹,人踪湮没.在这样空旷而又凄凉的背景之下,却有一位渔翁,独自一人,默默垂钓.此时,你能感受到渔翁的心情吗?(孤独.寂寞)你是从哪体会到的?民主学习:学生轻声朗读.思考以上问题.展示交流1.这个老翁很孤独.这个老翁很勇敢,这么冷的天还坚持钓鱼.我体会到一种悲凉的气氛.)把四句诗当中的第一个字连起来读读看,你们有没有新的发现?——千万孤独,渔翁可不是一般的孤独,是〝千万孤独〞啊!板书:孤独寂寞,学习生字〝孤〞.谁能把渔翁的孤独寂寞读出来.(朗读指导)2.面对这样的画面,你有什么疑问?这么冷的天,那个老翁为什么还在江上钓鱼?难道他不怕冷吗?请大家大胆地设想一下原因,也可以与同桌讨论一下.1.捕鱼为生2.独享清静3.排解忧伤4.喜爱钓鱼5.心中孤单3.看来大家的理解都不相同.那么,究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?想解开这个谜吗?你有什么好办法?了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的.那就让我们看一看柳宗元的简介.课件出示资料一:柳宗元生平简介.〝现在你比较赞同哪一种理解?或者有什么新的看法.小结:这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照,是他孤独寂寞的心情的自然流露.那么,面对寒冷,他畏惧了吗?面对残酷的现实他退缩了吗?看资料二.从他身上,你体会到了什么精神?(身处逆境而顽强不屈)现在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通过朗读表现出来吗?练习有感情地配乐朗诵.练习背诵.4.小结:刚才我们通过朗读,结合插图,特别是借助诗人的简介充分地理解了这首诗.三.检测导结1.请你把这首诗背给同桌听.2.《江雪》的作者是( )朝诗人( ).前两句让我们感受到( ),后两句则体现了诗人( )的情调.诗中迎风抗雪.孤舟独钓的渔翁形象,正是诗人()的人格化身.3.课外延伸:拓展学习《题秋江独钓图》,激发学习古诗的兴趣.接下来我们读读另外一首古诗.这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面,反映了作者怎样的心情呢?题秋江独钓图[清] 王士祯一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钩.一曲高歌一壶酒,一人独钓一江秋.这一首诗与《江雪》有什么相同点,又有什么不同?小结:这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象,但是心境不同:一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景,这真是各有所得.同学们,古诗是我国古代文化中的一座宝库.一首好诗,就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷.希望同学们注意积累,相信大家会受益匪浅.板书设计:环境——寒冷凄凉心情——孤独寂寞精神——顽强不屈江雪小学生语文教案3教学目标:1. 理解古诗.2. 体会诗人孤独.苦闷.彷徨而又顽强不屈的精神.教学重点:意境的体会.教学过程:一.课前铺垫,导入课题.1. 说几个表示冬天的成语.2. 揭题,并说说诗题《江雪》的意思.二.初读课文,了解概况.1. 读一读课文,看看作者是怎么写的.2. 把课文读正确(这里应该进行多种形式的读,多读,大面积的检查.)3. 猜猜课文大概写了些什么?(用一个〝猜〞字能减轻学生的心里压力,发言的同学就少了很多〝后顾之忧〞.)三.教给方法,自主学习.1. 仔细观察,今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同?2.板书〝注释〞.利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法.今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗.(五年级的课文中第一次对古诗作出注释,让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法.)3. 四人小组交流一下你们的学习成果.四.集体交流,适时点拨.理解诗句〝千山鸟飞绝,万径人踪灭.〞1. 〝千山.万径〞难道不是指一千座山,一万条路吗?2.这里的〝千山.万径〞并非确数,乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路.〝千〞和〝万〞在数学上都是很大的数,在文学上也有着异曲同工之妙.用〝千()万()〞说几个成语?(既帮助学生理解词句的意思,又进行了词语的积累.) 理解〝孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.〞1. 写景是为了抒情,抒什么情?读读后两句.2. 说说这两句诗的意思.3. 老渔翁独对寒意袭人的江流,冒着风雪垂钓.你感受到了什么?4. 这短短的二十个字中,字字都浸透着诗人难言的孤独.找出表示数量的4个词.师板书:千万孤独.了解背景,体会意境.1. 读到这有什么问题吗?(为什么诗人要在如此寒冷的大雪天,独自一人在江面上钓鱼?)2. 了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元.唐顺宗永贞年间,柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新,惨遭失败.王叔文被杀,柳宗元.刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马,这就是历的〝二王八司马案〞.柳宗元被贬为永州司马后,在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋.政治上,他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击.排斥;生活上,昔日好友沦落天涯,杳无音讯.面对此情此景,诗人写成了千古绝唱《江雪》.3. 了解了这些,你认为老渔翁真的在钓鱼吗?五. 课外延伸.唐诗题材广泛,内容丰富,诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面.我们再来欣赏几首唐诗.《渔歌子》1. 这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活,而宁愿过那种〝不须归〞的隐居生活.2. 自己根据注释,读懂这首诗.3. 背诵古诗.《枫桥夜泊》1. 根据注释自己读读这首诗.2. 猜猜看,写这首诗时,作者的心情如何?3. 背诵古诗.六. 总结.江雪小学生语文教案。
《江雪》教学设计8篇
《江雪》教学设计8篇《江雪》教学设计1教学目标：1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。
2、理解部分词语的意思。
3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
教学过程：一、理解课题，认识作者。
江雪：江上的雪。
柳宗元（唐代）学生补充作者的简介。
二、解释词语，说说诗意。
1、千山：周围的群山。
绝：断绝诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
2、万径：数量很多的道路。
踪：脚印。
灭：消灭，消失（没有了）诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
3、孤舟：孤单单的一条小船。
蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。
4、山：寒冷江面上。
诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
四、说古诗，读古诗，背古诗。
五、联系实际，发挥想象六、整首古诗给人一种什么感觉？学生交流（凄冷、孤傲）七、学生质疑：解决问题八、感情朗读，体会诗境九、作业《江雪》教学设计2【教材分析】《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。
此诗为柳宗元被贬永州之后所作。
诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。
其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
【学情分析】古诗文作为中华民族传统文化领域里的'一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。
四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
【教学目标】1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，体会古诗的意境2、过程与方法：品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。
3、情感态度与价值观：通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学重难点】教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，把握诗中的意象和意境。
（3）学习生字词，提高识字能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、想象等方法，体会诗中的意境和情感。
（2）学会欣赏古诗，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生学会关爱自然，珍惜环境的美好情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
三、教学难点：1. 生字词的学习与理解。
2. 诗中意境的感悟和情感的体会。
四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示诗句和生字词。
2. 相关背景资料，帮助学生更好地理解诗文。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的古诗，为新课的学习营造氛围。
（2）简介诗人柳宗元，引导学生了解他的生平事迹。
2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。
（2）讲解生字词，帮助学生理解诗句。
（3）分析诗中的意象和意境，引导学生体会诗人的情感。
3. 感悟意境（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景象，体会江雪的美。
（2）分角色朗读，感受诗的韵律和情感。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，用自己的话描述诗中的景象。
（2）进行古诗改写，提高学生的创作能力。
5. 小结作业（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置作业：背诵古诗《江雪》，预习下节课内容。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对反思结果，调整教学策略，以提高后续教学的质量和效果。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗《江雪》的情况。
2. 学生对诗中意象和意境的理解程度。
3. 学生对生字词的掌握情况。
4. 学生参与课堂讨论和活动的积极性。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古诗知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
《江雪》省级优秀教案3篇
《江雪》教案篇21学习目标：1.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2.多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。
学习重点：通过学习《江雪》，指导学生多元地解读渔翁形象。
教学准备：1.多媒体课件。
2.阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。
教学过程：(一)创没情境，激情导入师：今天，在香港拍卖会上即将拍卖一幅中国水墨画《图》，可是图画标签磨损了，谁能重新帮助起—个名字?(出示《江雪图》)(学生回答：《老翁垂钓图》、《冬雪钓鱼图》、《寒江图》……)师：古人云：“诗中有画，画中有诗。
”此画是根据唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作。
为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会出了一张《招聘启示》，你们瞧——(课件出示《招聘启示》略)师：同学们想不想光荣地成为其中一员?好!那我们就一起努力吧!【点评】我们传统的古诗教学都十分注重讲究学法：解题——读诗——释意——悟情——吟诗，但是如果我们过于强调这些学法，则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。
因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕”。
(二)愉悦情境，积极探究(1)初读古诗师：为了完成我们的第一项招聘工作，首先做一些热身运动：自由练读古诗。
(生自由朗读)师：你们看老师在此制定了一个“《江雪》朗读评价标准”——第一层为正确(不读错字、漏字)；第二层为流利(朗读流畅)；第三层为有感情(能读出古诗所蕴涵的感情)。
请同学们对照标准，自我感觉你达到了哪一层水平，并且用你的读来证明。
(教师随机纠正学生错误的读音)(2)扫除生词障碍师：同学们想不想达到朗读的最高境界?(生：“想!”)不要着急，那是因为我们还没有理解诗句的内容。
下面我们就来解决这一障碍，请同学们再次自由读《江雪》，边读边想哪些词意思你懂了，哪些还不理解?(生自由汇报掌握的生词含义和不理解的生词)师：那么不理解的生词我们可以有哪些方法解决呢?生：查词典、查资料、问同学、问老师……师：好!下面你先查一下词典或资料，查不着就问同学或者老师。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
中班《江雪》古诗教案
中班《江雪》古诗教案中班《江雪》古诗教案「篇一」教材说明：《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。
《江雪》，即江上雪景。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”绝：绝迹。
人踪：人的踪迹。
灭：消失，没有了。
千山：虚指所有的山。
万径：虚指所有的路。
这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”孤：孤零零。
舟：小船。
蓑：蓑衣。
笠：斗笠。
这两行的意思是：(在)孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。
这首《江雪》与其另作《渔翁》，都以渔翁“自寓”，反映了柳宗元在长期流放过程中交替出现的两种心境。
他有时不甘屈服，力图有所作为;有时又悲观愤懑，寻求精神上的解脱。
《江雪》中的渔翁，特立独行，凌寒傲雪，独钓于众人不钓之时。
教学目标：1、理解诗词的意思，认识冬日江雪的壮丽及春日的美景，体会诗人热爱祖国壮丽山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品质。
2、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力;能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：古诗意境的体会设计理念：扩大阅读量，打造人文课堂, 喜爱古诗，热爱中国文学。
设计特色：以情动人，以心会文，触动学生情感的需要，让时空不再成为距离。
教学准备：挂图教学过程：一、课前提问，营造氛围：感知词语的温度1、谈话：孩子们，今天冷吗?让我们真正的感受一下寒冷吧!2、感受词语的“冷暖”：出示“雪”，让孩子们谈谈感觉到了什么?交流所搜集到的关于冬天的成语。
3、出示课题、引至古诗：出示“江”并谈话：今天，我们就一起走进千年前的唐朝，去欣赏那一场雪景。
[设计意图：通过搜集“冬天”的成语，既能拓宽学生知识面，又能了解学情，同时，对感知“词语冷暖”及后面的诗意都奠定了认知基础。
]二、整体感受，理解诗意：勾勒“寒江独钓”的轮廓1、轻读古诗：通过轻读古诗两遍，要求读准字音，初步理解大概意思。
小学语文古诗江雪教案
小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，把握其中的意境和情感。
（3）学习古诗的韵律和节奏，了解古诗的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解古诗《江雪》的意境和情感。
（2）通过诗歌创作、绘画等实践活动，培养学生的创造力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对自然的感悟能力，提高对美好事物的鉴赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容和意境。
（3）学习古诗的韵律和节奏。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字的理解和朗读。
（2）古诗意境的深入理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉古诗《江雪》的内容和背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习古诗《江雪》。
（2）准备笔记本和文具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生朗读和背诵上一节课的古诗。
（2）简要介绍古诗《江雪》的背景和作者。
2. 朗读与理解：（1）学生朗读古诗《江雪》，注意语音语调和节奏。
（2）教师引导学生理解古诗的内容和意境，解答学生的疑问。
3. 讨论与思考：（1）教师提出问题，引导学生深入思考古诗《江雪》的意境和情感。
（2）学生进行小组合作，讨论问题，分享自己的理解和感悟。
4. 实践活动：（1）学生进行诗歌创作或绘画活动，将自己的理解和感悟表现出来。
（2）学生展示自己的作品，分享创作的过程和体验。
五、作业布置：1. 回家后，学生要正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 学生要根据自己的理解和感悟，写一篇关于古诗《江雪》的小短文。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，鼓励学生积极参与讨论和实践活动。
对于学生的作业，要及时进行反馈和指导，帮助学生提高。
要不断调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求。
小学二年级语文《江雪》教案
小学二年级语文《江雪》教案一、教学目标1.能够正确地朗读并背诵《江雪》这首古诗。
2.理解诗中的意境，感受诗人孤独、清寂的情感。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.培养学生的审美情感和想象力。
二、教学重点1.正确朗读并背诵《江雪》。
2.理解诗中的意境。
三、教学难点1.诗中字词的理解与运用。
2.感受诗人的情感。
四、教学过程1.导入利用多媒体展示雪景图片，引导学生观察并描述。
邀请学生分享自己见过的雪景。
2.诗的朗读与背诵教师示范朗读《江雪》，学生跟随朗读。
学生分组练习朗读，注意语气、节奏、情感的表达。
学生自主背诵《江雪》，教师检查并指导。
3.诗的理解与分析教师引导学生关注诗中的生字词，如“千山”、“鸟飞绝”等，解释字词含义。
教师提问：诗中描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？学生分组讨论，分享自己的理解。
4.诗的拓展与应用教师展示其他描写雪景的诗词，如《卖油郎独占花魁》、《沁园春·雪》等，引导学生进行比较。
学生选择一首喜欢的诗词，进行仿写或创作。
教师展示学生的作品，进行评价与指导。
5.诗的情感体验教师引导学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的场景。
6.课堂小结学生自由发言，谈谈自己对《江雪》的理解。
7.作业布置学生回家后，向家长分享《江雪》的诗意与情感。
家长协助孩子完成诗的默写。
五、教学反思1.本节课通过多媒体展示、分组讨论等方式，充分调动了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣。
2.在诗的理解与分析环节，学生能够主动思考，表达自己的观点，课堂氛围活跃。
3.诗的情感体验环节，学生能够深入感受诗人的情感，达到了预期的教学效果。
4.作业布置环节，鼓励学生与家长互动，有助于加强家校联系，共同促进学生的成长。
六、教学延伸1.开展“走进古诗，感受传统文化”主题活动，引导学生了解古代诗歌的背景与魅力。
2.组织学生参观雪景，亲身体验诗中的意境。
3.邀请家长参与课堂，共同探讨诗歌教育与家庭教育的关系。
重难点补充：一、教学重点补充1.在朗读环节，注重培养学生的语感，通过不同节奏、音调的朗读，让学生感受古诗的韵律美。
中班语言教案：古诗《江雪》
教案编辑专员：中班语言教案：古诗《江雪》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《江雪》的内容，了解诗中描绘的江雪景象。
2. 技能目标：培养幼儿的朗读能力，能够正确地朗读古诗。
3. 情感目标：培养幼儿对自然景色的欣赏能力，激发幼儿对古诗的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿能够理解古诗《江雪》的内容，并能够正确朗读。
难点：让幼儿通过朗读，感受古诗的意境，培养对自然景色的欣赏能力。
三、教学准备：1. 教学材料：古诗《江雪》的文本，图片，音乐。
2. 教学环境：安静舒适的语言教室。
四、教学过程：1. 导入：让幼儿欣赏一首关于雪的音乐，引导幼儿分享他们对雪的感受。
2. 教学古诗：向幼儿展示古诗《江雪》的文本，用图片辅助解释诗中的内容，让幼儿理解诗的意境。
3. 朗读练习：让幼儿跟随老师一起朗读古诗，注意语音语调和节奏。
4. 情景扮演：让幼儿分组，每组选择一首古诗，用动作和语言表现出古诗的意境。
五、作业与评价：1. 作业：让幼儿回家后，与家长一起朗读《江雪》，并分享他们的感受。
2. 评价：通过观察幼儿在课堂上的表现，以及他们对作业的完成情况，来评价幼儿对古诗《江雪》的理解和朗读能力。
六、教学延伸活动：1. 绘画活动：让幼儿根据对《江雪》的理解和想象，用画画的方式表现诗中的景象，如江雪、孤舟、渔翁等。
2. 音乐活动：教唱与雪有关的儿歌，让幼儿在唱歌过程中感受雪的美丽和快乐。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括幼儿的参与度、理解程度和朗读能力等方面。
关注幼儿在家庭作业中的表现，以便在下一节课中更好地调整教学方法和节奏。
八、家长沟通与合作：2. 鼓励家长参与课堂活动，如亲子朗读、绘画等，共同促进幼儿对古诗的理解和喜爱。
九、课程进度安排：本节课的教学内容可安排在一个星期内完成，其中包括课堂学习和家庭作业。
教师可根据幼儿的学习情况和反馈，调整教学进度和难度。
十、教学评价与反馈：1. 在课程结束后，对幼儿进行评价，了解他们对《江雪》的理解和朗读能力。
古诗《江雪》教学教案
古诗《江雪》教学教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《江雪》这首古诗的背景和作者。
2. 激发学生对古诗的兴趣，培养他们的审美情趣。
教学内容：1. 介绍《江雪》的作者唐代诗人柳宗元。
2. 讲解《江雪》的创作背景和意义。
3. 引导学生欣赏《江雪》的景色描绘，培养他们的想象力。
教学活动：1. 教师以讲故事的形式介绍《江雪》的作者柳宗元和创作背景。
2. 学生听故事，并提出问题进行讨论。
3. 教师引导学生欣赏《江雪》的景色描绘，让学生发挥想象力，描述自己心中的江雪景象。
教学评价：1. 学生对《江雪》的作者和创作背景的了解程度。
2. 学生对《江雪》景色描绘的想象力和表达能力。
第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《江雪》的诗意和表达技巧。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 逐句解析《江雪》的诗句，讲解词语的含义和用法。
2. 分析《江雪》的韵律和节奏。
3. 探讨《江雪》的意象和修辞手法。
教学活动：1. 教师逐句解析《江雪》的诗句，讲解词语的含义和用法。
2. 学生跟读并尝试背诵诗句。
3. 教师分析《江雪》的韵律和节奏，让学生感受古诗的音乐美。
4. 学生分组讨论《江雪》的意象和修辞手法，分享自己的理解。
教学评价：1. 学生对《江雪》诗句的理解程度。
2. 学生对《江雪》韵律和节奏的感受能力。
3. 学生对《江雪》意象和修辞手法的鉴赏能力。
第三章：创意写作教学目标：1. 培养学生运用古诗的意象和表达技巧进行创意写作。
2. 培养学生的创造力和表达能力。
教学内容：1. 引导学生运用《江雪》的意象和表达技巧进行创意写作。
2. 指导学生运用修辞手法和韵律进行写作。
教学活动：1. 教师引导学生运用《江雪》的意象进行创意写作，如描绘一场雪景。
2. 学生进行写作，教师巡回指导。
3. 教师指导学生运用修辞手法和韵律进行写作，如使用对仗和排比等手法。
4. 学生展示自己的写作成果，进行交流和评价。
教学评价：1. 学生对《江雪》意象的运用能力和创造力。
《江雪》教学设计
《江雪》教学设计
教学目标：
1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。
2、理解部分词语的意思。
3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
教学过程：
一、理解课题，认识作者。
江雪：江上的雪。
柳宗元（唐代）学生补充作者的简介。
二、解释词语，说说诗意。
1、千山：周围的群山。
绝：断绝
诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
2、万径：数量很多的道路。
踪：脚印。
灭：消灭，消失（没有了）
诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
3、孤舟：孤单单的一条小船。
蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。
4、山：寒冷江面上。
诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
四、说古诗，读古诗，背古诗。
五、联系实际，发挥想象
六、整首古诗给人一种什么感觉？
学生交流（凄冷、孤傲…………）
七、学生质疑：解决问题
八、感情朗读，体会诗境
九、作业。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生进入诗境。
（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生对古诗的理解能力。
（3）培养学生通过古诗进行想象和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对大自然、对生活的感悟和赞美之情。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解古诗《江雪》的内容和意境。
难点：1. 学会生字词。
2. 运用古诗进行想象和创作。
三、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 古诗《江雪》的全文。
3. 与古诗内容相关的图片或视频。
4. 生字词卡片。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗境。
（2）简要介绍诗人柳宗元及其作品《江雪》。
2. 新课教授：（1）让学生朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。
（2）解析古诗内容，讲解生字词。
（3）分析诗的意境和情感，引导学生进行想象和体会。
3. 巩固练习：（1）进行生字词练习，巩固学生对生字词的掌握。
（2）让学生进行古诗填空练习，加深对古诗内容的理解。
4. 小组合作：（1）分组讨论：让学生讨论如何更好地描绘诗中的景象。
（2）小组展示：每组选一名代表进行展示，分享讨论成果。
5. 创作练习：（1）让学生根据古诗《江雪》的内容，进行自己的创作。
（2）鼓励学生发挥想象，用自己的语言和画笔表现诗中的景象。
五、课后作业1. 背诵古诗《江雪》。
2. 完成生字词练习。
3. 提交创作练习作品。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括生字词掌握、背诵情况和创作作品的创意及表现力。
古诗《江雪》教学教案
古诗《江雪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解古诗《江雪》的基本内容，了解其背景和意义。
学生能够正确地朗读和背诵古诗。
学生能够分析诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
通过小组讨论和汇报，培养学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣和热爱。
学生能够理解诗中的思想感情，培养对自然和人生的感悟。
二、教学内容1. 导入：介绍诗人柳宗元和古诗《江雪》的背景。
2. 新课教授：讲解古诗《江雪》的内容，包括字词解释、句子翻译和诗的意象分析。
3. 朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵古诗。
4. 小组讨论：学生分组讨论诗中的修辞手法和意象，分享自己的理解和感悟。
5. 汇报展示：各小组汇报讨论结果，展示自己对诗的理解和感悟。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业，如写一篇关于《江雪》的短文或者创作一首以“雪”为主题的诗歌。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解古诗《江雪》的内容和背景。
2. 朗读法：学生朗读和背诵古诗，培养语感和表达能力。
3. 讨论法：学生分组讨论，培养合作和交流能力。
4. 展示法：学生汇报讨论结果，培养表达和展示能力。
四、教学资源1. 古诗《江雪》的文本。
2. 多媒体教学设备，用于展示PPT和播放相关音乐或视频。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生小组讨论的参与度和表现。
3. 学生汇报展示的表达和展示能力。
4. 学生课后作业的质量，如短文的内容和创意，诗歌的创作和表现力。
六、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习环节。
2. 文本解析：详细讲解古诗《江雪》的每一句，分析诗中的意象、修辞手法和表现手法。
3. 情感体验：引导学生感受诗中的孤独、清冷氛围，理解诗人在特定时期的情感表达。
4. 朗读与背诵：组织学生朗读和背诵古诗，提高他们对诗文的熟悉程度。
课本小学语文二年级上册《江雪》教案优秀7篇
课本小学语文二年级上册《江雪》教案优秀7篇小学语文二年级上册《江雪》教案篇一学习目标1、通过阅读与品味课文，理解本文从“形象、意境、艺术特色”等方面赏析诗歌。
2、体会作者运用叙述与议论相结合的表达方式进行诗歌赏析。
3、学习柳宗元荡涤世俗的一切杂念，培养超越功利的审美情趣。
重点难点1、重点：在对具体词句、段落的品读中，理清作者赏析诗歌的基本思路。
2、难点：荡涤世俗的一切杂念，进入一种超越功利的审美境界。
词语积累自食其力同流合污一尘不染万籁无声虚无缥缈平淡无奇精雕细刻空灵剔透超然物外清高孤傲不动声色画龙点睛精雕细琢可望不可即朗读课文略课文分析诗歌通常是言有尽而意无穷的，对诗歌的鉴赏实际就是从文本出发去探求隐藏在文本背后的诗意的过程。
本文赏析先从解读诗歌的常识开始，利用想象再现诗人描绘的画面，感受诗中的形象，把画面中诗人没有直接写到的部分补充出来。
再利用背景资料，进而理解诗歌的内容，把握诗歌的意境，领会画面背后深远的意蕴。
重点是学习第四段细致地赏析方法，这是作者赏析文字中最见功夫的部分。
本文篇幅较长，要抓关键句从整体上感知作者是从哪几个方面赏析的，理清作者的行文思路。
同时，在对具体文字段落的品味感悟中加深理解，体会作者评析的深刻。
本文难就难在作者细致的评析诗人艺术匠心上。
针对本诗歌的艺术特色，作者抓住诗中的意象和文字，运用电影术语进行对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析。
思维训练1、快速默读课文，理清思路。
明确本文运用了什么表达方式？叙述与议论相结合。
联想、想象部分为叙述。
评析部分为议论。
2、运用跳读的方式，再次快速阅读课文，找出中心句和关键段落。
第1段是总起，最后1段是总结；其它每个段落的开始句都是中心句。
3、从中心句和关键段落看，作者是从哪些角度来赏析的？其重点是什么？从中心句和关键段落看，本文是从“人物形象、诗歌意境、艺术特色”等方面来赏析的。
其重点是艺术特色。
4、什么是“押仄韵”?“押仄韵”，是指诗歌的韵脚，即二、四两句的最后一个字是仄声。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，把握其中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生感受古诗的意境。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）学会通过诗中的意象，推测和想象故事情节，提高学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，增强学生的环保意识。
（3）引导学生从诗中领悟到坚守信念、执着追求的精神品质。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解古诗的意境和情感。
3. 学会生字词并运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 领悟古诗中的意境和情感。
2. 学会生字词并运用到实际情景中。
3. 通过诗中的意象，推测和想象故事情节。
四、教学准备：1. 教学课件：古诗《江雪》的图片、音乐等。
2. 生字词卡片。
3. 学生分组合作的准备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古诗，为新课做好铺垫。
（2）通过展示《江雪》的图片，引导学生关注诗中的景物描写。
2. 朗读古诗：（1）指导学生正确朗读古诗《江雪》。
（2）学生自主练习朗读，体会诗的韵律和节奏。
3. 解析诗句：（1）分析诗中的意象，引导学生想象和感受古诗的意境。
（2）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，探讨诗中的情感和意境。
（2）各小组派代表进行分享，促进学生之间的交流。
5. 应用拓展：（1）引导学生从诗中领悟到坚守信念、执着追求的精神品质。
（2）学生尝试创作类似的诗句，提高学生的创造力。
6. 总结课堂：（1）回顾本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。
（2）布置课后作业：正确书写生字词，背诵古诗《江雪》。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评估学生的学习态度和团队协作能力。
《江雪》课文教案设计
《江雪》课文教案设计：1.理解《江雪》诗歌的基本内容、结构和情感。
2.掌握《江雪》诗歌中的重点词汇、短语和句型。
3.提高阅读理解和写作能力。
教学内容：第一部分：诗歌赏析引导学生全面理解《江雪》的基本内容、结构和情感，提高对诗歌的欣赏能力，引导学生对诗歌情感的领悟和思考。
1.授课方式：学生分组阅读、分角色朗读、圈点词汇、讨论。
2.授课流程：（1）通过图片和音频等多媒体手段引导学生感受唐代冬日的景象和氛围，强化学生对《江雪》的感性理解。
（2）逐一讲解诗歌中出现的关键词汇、短语和句型，并与学生进行互动交流，促进理解和记忆。
（3）分组讨论，在小组内自由发表对诗歌的理解，从而激发学生表达意见、互相学习的积极性。
（4）对感兴趣的名句进行朗诵，配合背景音乐或配乐，增加艺术感染力和文化熏陶力。
第二部分：文化渗透培养学生对中国文化和传统美学的认知，提高跨文化交流和理解能力，增强中国文化自信。
1.授课方式：讲授、课堂互动、听力练习、思考性练习。
2.授课流程：（1）讲解《江雪》的历史背景和文化内涵，指引学生深入了解唐代诗歌创作的时代特点、主题视角和审美价值。
（2）通过阅读同题材的文学作品，增强学生对“雪”文化的认识和理解，如《雪海梅》、《雪梅鹿》等。
（3）引导学生参与听力练习和小组讨论，探讨在不同语境和文化情境中对诗歌的理解、感受和呈现方式的差异和变化。
（4）呈现唐代艺术和文化的文献和影像资料，如唐三彩、唐代壁画、唐诗配画等，给予学生多元感性体验和文化想象，寓教于乐。
第三部分：写作应用培养学生的创作和表达能力，提高对语言的敏感度和审美水平，帮助学生更好地理解和运用诗歌表达情感和思想。
1.授课方式：作品欣赏、创作范例、讨论、修改、巡展。
2.授课流程：（1）呈现一些优秀的《江雪》创作作品，阐释创作的原则和技巧，引导学生抓住诗歌的特点和情感，深刻表达自己的思想和情感。
（2）根据不同的创作主题和情感需要，提供适当的创作范例和写作素材，鼓励学生自由发挥，深入思考，用诗歌表达自己的情感和见解。
古诗《江雪》教学教案
古诗《江雪》教学教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解古诗《江雪》的基本内容，了解其背景和作者。
学生能够分析古诗中的修辞手法和意境。
学生能够背诵并默写《江雪》。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，提高对古诗的理解和鉴赏能力。
学生通过分析古诗中的意象和修辞，培养审美情趣和文学素养。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受古诗中的自然美和人文情怀，培养对传统文化的热爱。
学生通过学习《江雪》，培养对文学和艺术的兴趣，提高个人修养。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够理解《江雪》的基本内容和主题。
学生能够分析古诗中的意象、修辞和意境。
学生能够背诵并默写《江雪》。
2.2 教学难点：学生对古诗中的修辞手法和深层意境的理解。
学生对古诗中的文化背景和历史知识的掌握。
三、教学准备3.1 教师准备：教师需要准备古诗《江雪》的文本和相关注释资料。
教师需要准备相关的背景知识和文学鉴赏技巧。
3.2 学生准备：学生需要预习《江雪》，对古诗有一定的理解。
学生需要准备好笔记本，用于记录课堂上的重点和笔记。
四、教学过程4.1 导入：教师可以通过引入相关的自然景观或文化背景，激发学生对《江雪》的兴趣。
教师可以提出问题，引导学生思考和讨论。
4.2 朗读与理解：教师带领学生朗读《江雪》，注意语音语调和节奏。
教师引导学生理解古诗的基本内容和主题。
4.3 分析与鉴赏：教师引导学生分析古诗中的意象和修辞手法。
教师引导学生欣赏古诗的意境和美感。
4.4 应用与拓展：教师可以组织学生进行写作或绘画活动，让学生将所学应用于实际。
教师可以引导学生进行相关的文学或文化探究。
五、教学评价5.1 学生评价：学生通过考试或测验，检验对《江雪》的理解和鉴赏能力。
教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习态度和能力。
5.2 教学反思：教师根据学生的评价结果和教学过程中的观察，反思教学方法和效果。
教师根据反思结果，调整教学策略，提高教学质量。
古诗《江雪》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解古诗的创作背景。
（2）运用朗读、默写等方法，提高学生的语言表达能力。
（3）通过小组合作、讨论等形式，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗词的魅力。
（2）培养学生对自然景色的欣赏能力，增强环保意识。
（3）培养学生坚韧不拔的精神，面对困难不退缩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容和意境。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解。
（2）体会诗中的情感，感受诗人的人生感悟。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉古诗《江雪》的内容，掌握诗的意境和情感。
（2）准备相关的图片、资料等教学资源。
（3）制定教学计划，准备教学用具。
2. 学生准备：（1）预习古诗《江雪》，了解诗的内容。
（2）收集与古诗相关的资料，了解诗的创作背景。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片展示，引导学生欣赏雪景。
（2）讨论雪景的特点，引出古诗《江雪》。
2. 教学古诗：（1）教师带领学生朗读古诗《江雪》。
（2）解释诗中的生字词，让学生理解诗句的意思。
（3）分析诗的意境和情感，引导学生体会诗人的心情。
3. 学习生字词：（1）教师挑选诗中的生字词，进行讲解和示范。
（2）学生跟读，加强对生字词的记忆。
（3）运用生字词到实际情景中，进行练习。
五、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度，积极主动性。
（2）评价学生在讨论、回答问题等方面的表现。
2. 作业完成情况：（1）检查学生古诗《江雪》的朗读和背诵情况。
（2）检查学生对生字词的掌握情况。
（3）评价学生的古诗鉴赏能力，对相关问题的回答。
古诗《江雪》教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》；（2）理解古诗《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感；（3）学习古诗的表现手法，提高自己的审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗《江雪》；（2）学会欣赏和评价古诗，提高自己的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗《江雪》中所描绘的雪景之美，培养对自然景观的热爱；（2）领悟诗人通过古诗传达的人生哲理，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《江雪》；（2）理解古诗《江雪》的内容和意境；（3）学习古诗的表现手法。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的认读和理解；（2）古诗所表达的深刻情感和人生哲理的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人柳宗元及其作品《江雪》；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入古诗《江雪》的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏；（2）学生通过查阅资料或字典，自行解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析古诗《江雪》的意象和意境；（2）分享讨论成果，全班共同探讨诗中的情感和哲理。
4. 教师讲解：（1）针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答；（2）讲解古诗《江雪》的表现手法，如白描、寓情于景等。
5. 欣赏与评价：（1）让学生欣赏其他有关雪的古诗，对比分析与《江雪》的异同；（2）学生互相评价，提高自己的文学鉴赏能力。
四、课后作业1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》；2. 写一篇关于古诗《江雪》的赏析文章，阐述自己的感悟和理解。
五、教学反思六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示江雪的图片和音乐，让学生仿佛置身于诗中的雪景之中，增强学生的直观感受。
2. 互动教学：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的理解和感悟，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的好奇心，让学生在探索中学习，提高学生的思维能力。
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小学古诗《江雪》教学设计
教学目标
1.学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2.学会学习古诗的方法。
3.会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
1.引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2.学习古诗的方法步骤。
教学过程
一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。
(板书)
二、初读课文，正音辨字。
1.学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2.出示投影片(1)。
(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)
让学生举例加点字与何字相似。
(衰钩狐)
三、学生析题，教师简介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?
2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。
(领读——自由读)
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
(2)检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思?采用了什么修辞手法? 绝是什么意思?你
是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?
人踪什么意思? 灭什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面? (冷清、寂静、凄凉的画面，)
让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。
(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。
然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。
在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。
先逐字理解，再理解整句意思。
(生自学)
(6)⑥检查自学效果。
学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。
孤、舟、翁、独。
学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因;A.为了押韵，B.突出环境恶劣，C.点题。
(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。
(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。
(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音
要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)
孤舟/蓑笠/翁，独钓/塞江/雪。
再让学生反复朗读全诗，以体会感情。
五、品读，体会诗句深意。
1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。
(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品
质?(让学生读、思、议、发言)
其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。
(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。
诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。
2.配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。
3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。
生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。
再指导背诵，默写全诗。
六、总结学法。
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：
A. 解题，了解作者。
B.朗读，弄准字音。
C.讲析，试述句意。
D.晶读，体会诗境。
E.赏读，背默全诗。
七、默写《江雪》一诗。