从对外汉语教学到汉语国际传播-精品文档
机遇与挑战_从对外汉语教学到汉语国际推广
化,由以来华的多母语背景的“小联合国”型学习群体为主,转变为以不同国家内单一母语背景的学习群体为主。
面对多国别、多母语背景的学习群体,以往的教学比较注重教学对象在汉语学习上的共性特征,而对不同母语背景学习者特定的学习需求和学习难点则难以周遍关照。
当教学对象的母语背景单一化后,教学的针对性迅速引起对外汉语教学界的高度关注,表现之一是:采取中外合作的方式编写国别教材和地区教材成为大规模启动的工程,一些有特色的国别、地区教材业已面世或即将面世,这为推进不同国家和地区的汉语教学创造了有利条件。
与国别教材相比,面向单一母语背景学习者的国别化工具书的编纂则显得动作迟缓,这是非常令人遗憾的。
语文工具书主要是用来帮助学习者解决语言文字疑难的,为了提高它的功效,更应当重视使用者的母语背景,实现国别化。
因为,第二语言教学实践充分证明,母语是影响外语习得的一个重要因素。
不同母语背景的学习者,在汉语语音、词汇、语法及汉字的学习上必定有一些不同的问题和难点。
以词语误用现象为例,不同国家、不同母语背景的学习者往往有一些特别的高频误用词。
比如,韩国学生常在当用“假如、如果”时误用“万一”(万一我每天觉得无聊,这事对身体不好);蒙古学生常在当用“长”时误用“慢”(他太慢的时间等我);印尼华裔学生常在当用“吃”时误用“食”(我们一般七点食早餐),等等。
以往的辨析词典对这类单一母语背景学习者容易混淆的词语未予收录,而所收录的词语又未必是不同母语背景的学习者都容易混淆的。
由此而言,面向多母语背景学习者的工具书,不论对哪种母语背景的学习群体,都缺乏应有的针对性。
提升外向型工具书的针对性、实现工具书编纂国别化的前提是:要加强对不同母语背景学习者汉语习得规律和语言文字偏误的研究,在把握第二语言学习者汉语学习共性特征的基础上,观察比较特定学习群体汉语学习的个性特征。
在此基础上,与双语学者和教师密切合作,尽快尽好地编出适用于不同国家、不同母语背景学习者的汉语语法手册/参考书、汉语常用词详解词典/用法词典、易混淆词辨析词典等,使国别化工具书编纂迅速跟进,与国别教材相辅相成,共同走向世界各国,在汉语作为第二语言教学中发挥更为重要的作用。
从汉语国际推广到国际汉语教育-文档资料
从汉语国际推广到国际汉语教育针对国际汉语教育，可以从汉语国际推广和国际汉语教育两个方面进行研究。
21世纪初期，针对“对外汉语教学”是否属于独立学科，还存在着一定的争论。
在这些争论中，“对外汉语教学”不断发展，内容变得丰富，逐步成为了“国家的事业”对外汉语教学。
在这种情形下，汉语国际推广诞生了。
一、汉语国际推广的解析以及国际汉语教育的解析1.解析汉语国际推广。
21世纪的到来，“汉语热”不断升温。
针对汉语应该走向世界的紧迫性与重要意义，国家领导做出了批示，“汉语走向世界是非常重要的”，还提出了将对外汉语教学转变成汉语国际推广新的发展思路，说明国家高度重视对外汉语教学。
在汉语国际推广的过程中，不能轻视汉语，汉语已经成为世界各个国家了解中国文化的“工具”。
汉语国际推广并不是单纯的教育，其本身是一种文化产品，尤其是在国际推广的时候，需要通过市场进行运作。
因此，国际汉语推广的两个关键问题就是市场运作和语言产品。
2.解析国际汉语教育。
随着汉语国际推广的不断发展，国际汉语教育的提出被广大学者所认同。
国际汉语教育作为一门科学，它应将汉语摆放在国际环境里，所以，国际汉语教育的出发点和国际汉语教育的落脚点，都依赖于汉语国际推广。
在研究的过程中，需要根据实时情况，密切注意汉语国际推广的发展以及环境的转变，更应该注意的是国际汉语教育不仅仅是一门新科学。
建立国际汉语教育是为了增强国际汉语教育的意识，要极为重视这门科学的广泛应用性和实践性。
3.对外汉语教学与国际汉语教育和国际汉语推广的关系。
汉语国际推广需要两个条件：一是建立在对外汉语教学自身的实践中和理论上，通过持久的发展，达到了相应的高度。
21世纪初，对外汉语教学经历了四十多年的发展，并不断地提出问题以及解决问题。
二是对国家来说，是国家进一步发展的需要，总体来说就是国家话语权的需要。
虽然汉语是联合国的语言之一，可是在国际的实际当中并没有使用汉语的话语权。
世界各国对话时，要求我国适当调整语言教学方式。
试论汉语的国际传播
试论汉语的国际传播作者：马静雅来源：《卷宗》2012年第09期一、汉语国际传播的背景从根本上讲，一种语言的传播程度与兴衰取决于并反映着一个民族和国家的发展状况与综合实力。
随着中国改革开放三十几年来经济和社会持续健康的发展，随着入世之后的中国经济对世界经济体系的全面介入，全球化的世界，日益依赖于与中国的共存共荣。
中国和世界之间关系的日益深化和日益广泛的互动，使汉语从一门具有方块字的神秘面孔、背负沉重历史文化积淀的东方语言，逐渐成为一门具有重要交往意义的世界政治、经济、文化语言。
从国际角度看，汉语的国际地位日益提高，很多国家相应调整了其语言政策，汉语教学已逐步被一些国家纳入其主流教育体系。
如美国、加拿大、日本、韩国、泰国、澳大利亚等，已先后将汉语列为大学入学考试的外语科目之一；泰国教育部甚至决定在全国中小学普遍开设汉语课程并在皇家教育电视台开播电视汉语教学节目。
从国内角度看，从对外汉语教学到汉语国际传播的成功转型，国家文化战略不断深入展开，国家财政投入力度持续加大，都为这一机遇期提供了坚实的政策和经济基础。
二、汉语国际传播的现状海外孔子学院是汉语海外传播机构，作为体现中国“软实力”的最亮品牌，它承载着向国际社会传播汉语、传播中国文化等丰富的内涵。
其中，以中亚地区的汉语国际传播为例：国务院在《关于加强汉语国际推广工作的若干意见》和《关于进一步促进新疆经济社会发展的若干意见》中“面向中亚的扩大对外开放战略”精神的文件，给新疆与中亚汉语国际传播工作带来了无限生机和发展的机遇。
近两年来，在国家汉办、自治区党委、政府的大力支持和帮助下，中亚汉语国际传播工作有了突破性进展，赢得了国家汉办的高度认可和好评。
1.胡锦涛主席2007年8月15日在上海合作组织比什凯克峰会之后与吉国政府签署协议建立两所孔子学院的承诺，在2008年6月15日上海合作组织成立6周年纪念日上得以实现。
新疆大学在海外筹建的第一所孔子学院——吉尔吉斯斯坦比什凯克人文大学孔子学院，成功举行了揭牌仪式。
对外汉语教育与国际文化交流的研究与实践
对外汉语教育与国际文化交流的研究与实践外汉语教育是指向非汉语母语者传授汉语的教育活动，因为随着中国国际地位的提高，越来越多的人想学习和了解汉语及中国文化，外汉语教育越来越受到国内外的关注。
外汉语教育与国际文化交流紧密相关。
外汉语教育的目的是为了帮助学习者更好地了解中国文化，扩大国际间的交流和合作。
为此，不仅仅需要提高教学质量，更要关注文化背景与语言学习之间的结合。
针对此问题，实践中采取的方法不胜枚举。
例如，开设不同主题的语言课程。
比如，以旅游为主题的汉语课程，可以让学生了解中国的自然风光，了解文化和习惯。
还有以商贸、文学、科技等为主题的课程。
主题式的教学可以将语言学习与文化相结合，让学生在语言学习的同时也了解更多的文化知识和领域。
其次，外汉语教育与国际文化交流的实践中，跨文化教学也是其中的重要方法。
跨文化教学是在语言教学的基础上，进一步通过文化因素进行扩展。
这种教学模式可以帮助学生更好地理解汉语的语言及其背后所具有的文化价值，提供更多关于中国文化的知识和信息。
此外，还可以建立中国文化体验中心、开展各种文化活动等。
比如，中国文化体验中心可以让学生了解中国传统文化，学习传统技能，欣赏中国音乐、戏曲等。
文化活动方面，可以组织学生参观博物馆和历史遗址，参加传统活动，如端午节、中秋节等。
这些确定性和集群性的文化体验，可以深度体验中国文化，促进学生的文化交流。
在研究外汉语教育与国际文化交流的过程中，发现了一定的问题，如师资问题、教材资源等等。
此外，在实践上，也存在着一些难点，如语言和文化的表达方式、文化差异的理解等等，需要在理论研究和实践中加以解决。
总之，外汉语教育与国际文化交流的研究和实践对于培养具有跨文化意识、掌握多语言技能的人才，促进国际间的交流和合作具有重要的意义。
需要不断探索和实践，从而为进一步加强汉语教育、推动文化交流贡献力量。
在外汉语教育与国际文化交流的研究和实践中，近年来出现了一些新的趋势和挑战。
对外汉语教育与国际汉语传播
对外汉语教育与国际汉语传播我觉得对外汉语教育与国际汉语传播是一个非常重要的主题。
在当今全球化的时代，中国作为世界上最大的国家之一，其语言和文化的传播已经受到了越来越多国家的关注和重视。
因此，对外汉语教育的发展和国际汉语传播的推广成为了中国教育界和文化界的热门话题。
首先，对外汉语教育的发展已经取得了巨大的进步。
近年来，中国政府和各大学纷纷设立对外汉语教学机构，招收世界各地的学生。
无论是语言学习还是文化交流，对外汉语教育都发挥了重要作用。
通过对外汉语教育，外国学生不仅可以学习到中国的语言和文化，还可以更好地了解中国的经济、历史和社会发展。
这对促进中国与其他国家的友好交往有着积极的意义。
其次，国际汉语传播不仅仅是中国向外传播汉语，还包括对中国文化的传播。
中国文化深厚而独特，具有丰富的内涵和博大精深的思想。
通过国际汉语传播，中国的传统文化得以在世界范围内得到展示和传承。
例如，中国的传统戏曲、绘画和音乐等艺术形式都在国外得到了广泛传播和赞誉。
同时，中国的饮食文化、传统节日和民俗习惯也逐渐受到了更多外国人的喜爱和尊重。
这种对中国文化的认同有助于促进文化多样性的发展，营造一个更加包容和和谐的国际环境。
然而，对外汉语教育和国际汉语传播也面临着一些挑战。
首先是语言难度的问题。
汉语是一门复杂而难学的语言，对于非母语者来说，学习汉语是一项艰巨的任务。
不同于西方语言的字母表，汉字的书写和发音让学生们感到困惑和困扰。
此外，汉语的语法结构和词汇用法也与西方语言有所不同，这使得学习者需要付出更多的努力来理解和运用。
因此，对外汉语教育需要针对学生的特点和需求，提供更加系统和有效的教学方法，以便帮助学生更好地掌握汉语。
另一个挑战是文化差异的问题。
汉语作为一门语言与中国文化紧密相连，学习者必须了解中国的历史、价值观和社会背景，才能更好地理解和运用汉语。
然而，这对于外国学生来说是一个巨大的挑战。
他们不仅需要了解汉字的含义和用法，还需要理解中国古代文学作品的背景和意义。
《2024年对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》范文
《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着全球化的不断推进，汉语已经成为国际交流的重要语言之一。
对外汉语教学与汉语国际教育作为推广汉语文化、促进国际交流的重要途径，其发展历程与未来展望备受关注。
本文将就对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程、现状及未来趋势进行探讨。
二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程对外汉语教学与汉语国际教育的起源可追溯至古代的“汉学”传播。
随着中国综合国力的提升，对外汉语教学逐渐发展成为一门独立的学科。
自20世纪50年代起，对外汉语教学开始在中国高校内设立专业，为全球汉语学习者提供专业的教学资源。
随着中国改革开放的深入，对外汉语教学逐渐向国际化、多元化发展，形成了独具特色的教育体系。
三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状1. 教学资源丰富：目前，全球范围内已有众多高校、语言培训机构等提供对外汉语教学服务，形成了丰富的教学资源。
同时，随着互联网技术的发展，线上汉语教学也逐渐兴起，为学习者提供了更为便捷的学习途径。
2. 教学方法创新：为了满足不同学习者的需求，对外汉语教学方法不断创新。
例如，采用多媒体教学手段、任务型教学法、交际教学法等，使教学更加生动、有趣，提高了学习者的学习兴趣和效果。
3. 师资力量壮大：随着对外汉语教学的不断发展，师资力量逐渐壮大。
越来越多的汉语教师走向国际舞台，为全球汉语学习者提供优质的教学服务。
四、汉语国际教育的发展与展望1. 教育市场拓展：随着“一带一路”倡议的深入实施，汉语国际教育市场将进一步拓展。
越来越多的国家和地区将汉语纳入国民教育体系，为对外汉语教学提供了更广阔的发展空间。
2. 数字化教学趋势：随着互联网技术的不断发展，数字化教学将成为未来汉语国际教育的重要趋势。
在线课程、智能教学等手段将进一步提高教学质量和效率。
3. 国际化师资队伍：为了满足全球汉语学习者的需求，需要建设一支具备国际化视野和跨文化交际能力的师资队伍。
这将有助于提高教学质量，推动汉语国际教育的持续发展。
从对外汉语走向汉语国际教育Microsoft Word 文档
从对外汉语到汉语国际教育2012级对外汉语2012034122 钟杏梅在我校对外汉语专业建立十周年之际，我们迎来了一个傲人的喜讯----对外汉语专业从2013年起正式更名为汉语国际教育。
有人说这样的改名也不过是换汤不换药罢了，对这个专业的学生的教育和培训还不是和以前一样。
但是，在这里我们必须指出的是，这样的转变不仅是对外汉语专业的发展需要，更是国际对汉语的需求日益增长的要求。
首先我们得搞清楚“汉语热”的原因。
我认为，改革开放以来，中国经济持续地快速增长，特别是近两年全球化的金融危机使得各个国家在经济上和财政上都遇到很大的困难，而中国情况却还相对比较乐观，人民生活水平更是日益得到改善。
这令其他国家，尤其是西方国家非常的诧异。
中国不仅花了三十多年的时间，就走了他们200多年的路，而且教育、经济、科技等方面的持续快速发展，令他们急于了解中国既能避免遭受经济危机的侵害，又能持续发展的原因。
而且，影响中国最为深刻的思想是源于两千多年前的儒家思想，这也令外国人非常奇怪。
这样一个千年前诞生的思想竟然在中国这样一个泱泱大国里活跃了千年。
他们在好奇心和求知欲的驱动下探究这其中的内涵，却发现也许西方国家未来的发展方向的思想源泉也许就得源于这古老的东方文明----中国文化，儒家思想。
而他们求知的渠道之一，就是了解中国文化。
目前全球日益增长的“汉语热情”正是来自于各国汉语学习者自身的内在需求,来自于学习者自身对汉语和中国文化的价值的好奇甚至是热爱。
而这第一步，就是先学习中国的语言文字。
然而，尽管国际对汉语的需求日益剧增，可我们却无法适应国外汉语热的需要。
事实上，我们一直以来从事的对外汉语教学和对外汉语教学的研究都是针对来华留学的学生。
也就是说我们现在拥有的教学的那一套，也就只适用于国内的教学，而不适用于走出国门的对外汉语教学。
而近年来，汉语热的增温主要热源在于国外，并非国内。
官方提供的数据称，目前汉语学习者高达4000万，但是很抱歉，这4000万多数不在中国，面向他们的汉语教学必须区别于对在华留学生的教学。
《2024年对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》范文
《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言在全球化浪潮中，汉语的地位日渐重要。
随着中国的国际地位不断提高，越来越多的人开始学习汉语。
对外汉语教学与汉语国际教育逐渐成为了语言教学和国际交流的热点话题。
本篇文章旨在梳理对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程，同时探讨其未来展望。
二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程1. 历史起源与发展对外汉语教学历史悠久，早在古代中国就开始了向外国传播汉语文化的教学活动。
进入近现代后，特别是改革开放以来，随着中国的快速发展，对外汉语教学的规模逐渐扩大，体系也日益完善。
通过实施国际汉语教育，使更多外国人有机会学习汉语、了解中国文化。
2. 教育体系的完善随着对外汉语教学的不断深入，中国和世界各地的教育机构纷纷建立和完善了相应的教育体系。
包括专业的教材编写、教学方法的改进、教师团队的建设等。
同时，汉语水平考试（HSK）等考试制度的建立和推广，为评价和认证学生的汉语水平提供了有力支持。
3. 教学方法的多样化在教学方法上，对外汉语教学和汉语国际教育经历了从传统的课堂教学到网络教学的转变。
在线教学平台的兴起使得更多的学习者可以在任何时间、任何地点学习汉语。
此外，语言实践教学、跨文化交际训练等多样化的教学方法也被广泛应用于对外汉语教学中。
三、当前面临的问题与挑战1. 教育资源不均衡尽管对外汉语教学与汉语国际教育的规模不断扩大，但仍然存在教育资源不均衡的问题。
一些地区和学校的教学资源相对匮乏，影响了教学质量。
此外，师资力量的不足也是制约对外汉语教学发展的重要因素。
2. 文化差异与沟通障碍在对外汉语教学过程中，文化差异和沟通障碍是常见的问题。
不同的文化背景导致语言使用和交际方式的差异，需要教育者采取相应的教学策略以克服这些障碍。
同时，学生也需要在语言学习中深入了解中国文化，提高跨文化交际能力。
四、未来发展展望1. 教育体系的进一步完善未来，对外汉语教学与汉语国际教育将继续完善教育体系，提高教学质量。
论汉语言文字的国际传播和教育
论汉语言文字的国际传播和教育一、概述中文作为汉语言文字的代表，自古以来就具有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
如今随着中国的崛起和全球化的发展，汉语言文字也逐渐成为了世界各国了解中国和交流的重要工具。
而在这种背景下，汉语言文字的国际传播和教育也日渐重要，成为了一个热门话题。
二、汉语言文字的国际传播1.文化软实力的提升中国作为世界上的四大文明古国之一，其独特的文化氛围和影响深远的文化遗产一直是世界各国所津津乐道的话题。
随着中国的国际地位日益提高，中国的文化也逐渐成为了人们关注的焦点。
而汉语言文字作为中国文化的代表和基础，它不仅在中国本土拥有大量的粉丝和学习者，也在全球范围内拥有大量的支持者和学习者。
这些人的不断涌入和对汉语言文字的关注和热爱，都表明了中华文化的软实力在国际上不断提升。
2.汉语言文字的国际化趋势在中国的国际化进程中，汉语言文字也发挥着重要的作用。
越来越多的国际组织和国际企业日益意识到汉语对于他们在中国市场中的竞争优势，因此对于汉语教育和汉语翻译等方面的需求也不断增长。
而且随着中国与世界各国文化交流的频率和深度逐渐提高，汉语言文字的国际化趋势也是日趋明显。
例如，越来越多的外国人在中国留学或工作，这也让汉语言文字在国际上受到了更广泛的认可和欣赏。
3.汉语言文字的文化输出在全球化的背景下，文化输出成为了各国互相交流和了解的重要手段。
中国作为拥有着众多深厚文化遗产的古老国家，其文化输出也迅速走向了世界。
同时汉语言文字的文化输出也在此过程中起着举足轻重的作用。
在各类交流活动中，汉语言佳句和成语引出的话题，中国传统文化的介绍和呈现，都能够引发对于汉语文化的兴趣和学习热潮，从而增加汉语言文字的国际影响力。
三、汉语言文字的教育1.汉语言文字教育发展历程随着中国的崛起和全球化发展，汉语言文字也成为了世界各国日益重视的学科之一。
从成立中国第一所对外汉语教育机构的北京语言学院到如今的众多中国高校同时推出汉语言文字专业以及海外孔子学院的设立，汉语言文字教育在国际上的影响力和重要性也不断提高，成为了世界各国文化教育的重要组成部分。
从对外汉语教学到国际汉语教学
从对外汉语教学到国际汉语教学———全球化时代的汉语传播趋势王路江对外国留学生的汉语教学发展至今已有53年了,“对外汉语教学”这一学科名称从1983年提出至今也已20年了。
其间国际形势与我国的经济社会都发生了巨大的变化,全球的汉语作为第二语言教学学科更是从无到有,乃至发展成为具有世界影响的国际汉语教学。
在世界经济全球化逐渐加强的今天,我认为我们有必要回顾对外汉语教学既往的风雨历程,思考新的国际形势下汉语在全球作为第二语言教学的学科定位,展望全球汉语作为第二语言教学发展的未来命运,探索北京语言大学在全球语言教学中的作用以及北京语言大学面向国际市场的战略发展规划。
一 “对外汉语教学”的创立与发展准确地前瞻社会发展的趋势,一个有效的办法是回顾历史。
北京语言大学的建校史,是新中国开展对外汉语教学历史的一个缩影,对外汉语教学中的“对外”两字是我们把握这段历史的真实符号,它清晰地表明了我国对外汉语教学的基本出发点和基本宗旨,这就是:中国是一个有待世界进一步认识的文明国家。
对外汉语教学有利于培养更多精通汉语、了解“中国通”人才,因而我们说,对外汉语教学是国家和民族的事中国、对中国友好的“汉语通”、业,是让世界了解中国和让中国走向世界的重要桥梁。
新中国第一个专门从事对外汉语教学的机构是成立于1950年的清华大学“东欧交换生中国语文专修班”,它接受了新中国的第一批外国留学生。
1952年,我国向海外派遣了第一批汉语教师,朱德熙先生等人被派往保加利亚等国任教,执行政府间协议,成为向国外推广汉语教学的第一批使者。
为适应对外汉语教学事业的不断发展,1962年国务院批准成立了“外国留学生高等预备学校”,1964年定名为“北京语言学院”,这是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高校,从此对外汉语教学不再依附于其他院校和其他学科,成为一门“独立的学科”。
从20世纪50年代初开始,我国以政府协议方式陆续向亚洲、非洲等一些第三世界国家以及法国派出汉语教师。
对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望
对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望随着中国的崛起和国际交流的不断频繁，对外汉语教学以及汉语国际教育正变得越来越重要。
本文将探讨对外汉语教学和汉语国际教育的发展与展望。
对外汉语教学是指将汉语作为第二语言教授给非汉语母语者的教学活动。
随着中国的崛起，对外汉语教学迅速发展。
越来越多的外国人开始学习汉语，尤其是中国的经济和文化影响力的不断扩大，吸引了越来越多的人来学习汉语。
在以前的几十年里，对外汉语教学主要是以口语为主，但随着中国经济的发展和国际影响力的加强，对外汉语教学逐渐从口语向全面发展。
现在，对外汉语教学包括口语、听力、阅读、写作和文化等多个方面。
汉语国际教育是指将中国的语言和文化教育传递给国际学生的教育活动。
中国作为世界上人口最多的国家之一，具有悠久的历史和文化，吸引了世界各国的学生来学习汉语和了解中国文化。
随着中国经济的崛起，越来越多的国际学生来中国留学，汉语国际教育得到了极大的发展。
汉语国际教育主要包括语言教学、文化交流和学术研究等方面。
中国的高等教育机构也在积极开设汉语专业，培养更多的汉语教师和汉语国际教育专业人才。
未来，对外汉语教学和汉语国际教育将继续发展和壮大。
首先，汉语国际教育将变得更加多元化。
随着中国的崛起和国际交流的不断增加，对外汉语教学和汉语国际教育将面临更多的需求，学生们对学习汉语和了解中国文化的兴趣也将不断增加。
因此，教学内容和方法将更加多样化，以满足学生的不同学习需求。
其次，教学技术将得到更多的应用。
随着信息技术的快速发展，教育技术在对外汉语教学和汉语国际教育中的应用将越来越广泛。
通过在线学习平台、虚拟现实技术等，学生可以更加灵活地学习汉语和了解中国文化。
再次，汉语教学将更加注重实践和交流。
学习语言最好的方法就是亲身体验和交流。
未来，对外汉语教学将更加注重实践，例如通过实地考察、文化交流活动和实习等方式，让学生在真实的环境中使用汉语，提高语言交际能力。
最后，对外汉语教学将更加国际化。
《2024年对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》范文
《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着全球化的不断推进，汉语已成为国际交流的重要语言之一。
对外汉语教学与汉语国际教育在推动文化交流、增进国际友谊、促进经济合作等方面发挥着越来越重要的作用。
本文将对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程进行梳理，并展望其未来发展趋势。
二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程1. 起步阶段对外汉语教学起源于20世纪初，主要面向来华学习的外国留学生。
初期的教学以语言知识传授为主，教学方法相对单一。
随着国际交流的增多，对外汉语教学的需求逐渐增加。
2. 快速发展阶段20世纪80年代以来，随着中国经济实力的增强和国际地位的提高，对外汉语教学迎来了快速发展时期。
越来越多的国家开始设立汉语课程，培养本土化的汉语教师。
同时，汉语国际教育也逐渐成为高等教育的重要组成部分。
3. 国际化阶段进入21世纪，对外汉语教学与汉语国际教育进入国际化阶段。
教学内容更加丰富，教学方法更加多样，教学对象也更加广泛。
此外，国际汉语教育还加强了与其他国家和地区的合作与交流，推动了全球范围内的汉语传播。
三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状1. 教学体系日趋完善目前，对外汉语教学与汉语国际教育已形成较为完善的教学体系。
教学内容涵盖了语言知识、文化背景、交际技能等方面。
同时，教学方法也在不断更新，注重实践性和互动性。
2. 教师队伍不断壮大随着对外汉语教学与汉语国际教育的快速发展，教师队伍不断壮大。
越来越多的专业人士加入到这一领域，为教学质量的提高提供了有力保障。
3. 国际交流与合作日益频繁对外汉语教学与汉语国际教育加强了与其他国家和地区的交流与合作，共同推动全球范围内的汉语传播。
此外，还通过举办各类国际会议、学术研讨会等活动，促进了国际汉语教育的交流与合作。
四、对外汉语教学与汉语国际教育的展望1. 多元化发展未来，对外汉语教学与汉语国际教育将更加注重多元化发展。
教学内容将更加丰富，教学方法将更加多样，以满足不同国家和地区的学习需求。
从对外汉语教学到汉语国际传播共5页文档
从对外汉语教学到汉语国际传播20世纪80年代以来，伴随着中国的改革开放，越来越多的华人涌入世界各地，为当地唐人街的汉语注入了活力，推动了所在地汉语学校的举办，让在异国他乡的华人子弟得以保存民族文化之根基。
于此同时，中国经济的快速发展使中国吸引了世界的目光。
随着中国国际地位的提升，世界各国更加重视发展与中国的友好合作关系，汉语在国际交流中的作用日益凸显。
汉语因此进入了一个新的历史发展阶段，其国际传播的步伐空前加大。
1988年，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，呼吁全世界：“人类如果要在21世纪生存下去，就必须回首2500年前，去孔子那里汲取智慧。
”2011年，罗马尼亚一所孔子学院的院长奥普利安曾对世界语言格局进行分析，得出“英语持平，德语、西班牙语、法语下降，中文上升”的结论，并预言“中文将成为全球性语言。
”仅2012年，就有英国、瑞典、爱尔兰、塞尔维亚等7个国家通过颁布政令、法令等形式，将汉语教学纳入国民教育体系，使将汉语教学纳入国民教育体系的国家增加到40多个。
随着汉语热的升温以及对汉语走向世界的重要性和紧迫性的认识，“国际汉语教育”已经被提上国家战略的高度。
从2004年成立第一所孔子学院，到2014年9月，我国在全球五大洲123个国家和地区开办了465所孔子学院和713个孔子课堂，一、“对外汉语教学”和“国际汉语教育”21世纪初，伴随着“对外汉语教学”是不是一个独立学科的争论，“对外汉语教学”学科建设不断成熟。
凭借新世纪经济、社会发展趋势所要求的多学科间的交叉性，以及对外汉语教学事业的发展所带来的实践内容的丰富性，逐渐形成了作为国家、民族事业的对外汉语教学研究。
在这一背景下，“汉语国际推广”应运而生。
在“汉语国际推广”的发展态势下，“国际汉语教育”的提法被学界所接受。
“国际汉语教育”作为一门学科，关注的焦点是将汉语放置在国际环境中，在全球化背景下，强调树立国际汉语教育的大学科意识，更加注重这一学科的全局性、应用性和实践性。
从对外汉语教学到汉语国际推广
从对外汉语教学到汉语国际推广赵金铭新中国的对外汉语教学在经过55年的发展之后，于2005年7月进入了一个新时期。
以首届“世界汉语大会”的召开为契机，我国的对外汉语教学在继续深入做好来华留学生汉语教学工作的同时，开始把目光转向汉语国际推广。
这在我国对外汉语教学发展史上是一个历史的转折点。
今天，对外汉语教学的局面已发生了翻天覆地的变化。
对外汉语教学不再仅仅是满足来华留学生汉语学习的需要，汉语正大步走向世界。
对外汉语教学的持续、快速发展，以至汉语国际推广的迅猛展开，正是势所必至，理有固然。
目前，汉语国际推广正处在全新的、催人奋进的态势之中。
一汉语作为第二语言教学的理论研究对外汉语教学，即汉语作为第二语言教学，作为一个学科，从形成到现在不过几十年，时间不算太长，学科基础还比较薄弱，理论研究也还不够深厚。
但汉语作为第二语言教学作为一个学科有它持续的社会需要，有自身的研究方向、目标和学科体系，而且更重要的是它正按照自身发展的需要，不断地从其他的有关学科里吸取新的营养。
诚然，要使对外汉语教学形成跨学科的边缘学科，牵涉的领域很广，理论的概括和总结实非易事。
几十年来，我们一直把对外汉语教学作为一个学科来建设，建设中也是从理论与应用两方面来思考的。
陆俭明认为这个学科应有它的哲学基础，有一定的理论支撑，有明确的学科内涵，有与本学科相关的、起辅助作用的学科。
我们认为所谓的哲学基础，关涉到对语言本质的认识，反映出不同的语言观。
比如语言是一种交际工具，还是一种能力？语言是先天的，还是后得的？这都关系着语言教学的发展，特别是教学法与教学模式的确立。
总之，我们应树立明确的学科意识，共同致力于对外汉语教学的学科理论建设。
二关于学科研究领域汉语作为第二语言教学，作为一个学科，业内是有共识的，并且希望参照世界上第二语言教学的学科建设，来完善和改进汉语作为第二语言教学的学科体系，不断推进学科建设的开展，这里面什么是学科的本体研究，是首先要考虑的问题。
从对外汉语教学到汉语国际传播
研 究语 言传播是应 用语 言学学科 的天然职 责 ， 但 是 由于 长期
以来 ， 汉 语 教 学 的 主 战场 在 国 内 ， 因 而 学 术 研 究 的焦 点 在 第 二 语 言
个新 的历史发展 阶段 ， 其 国际传播 的步伐空前加大 。
ｌ ９ ８ ８年 ， ７ ５位诺 贝尔奖得 主在 巴黎 集会 ， 呼 吁全 世界 ： “ 人类 教学的技术层面 ， 对语 言传播 的宏 观规 律关 注较少 。语 言传 播 的
‘ 对外 汉语教学” 和“ 国际汉语教育”
论， “ 对外汉语 教学” 学科建设不断成熟 。凭借新世 纪经济 、 社会发 战略 ， 应 具有前 瞻性 ， 因此 ， 汉语 国际传播 的战 略研 究对 汉语 国际
展 趋势所要求的多学科 间 的交叉 性 ， 以及对 外汉语 教学 事业 的发 推 广 实 践具 有 重 要 指 导 意 义 。 展所带来的实践内容的丰富性， 逐渐形成了作为国家、 民族事业的 如果说汉语 热是在世界范围 内产生 的 白发现象 ， 那么 ， 孔 子学
向世界 的重 要性 和紧迫性 的认识 ， “ 国际汉语 教育 ” 已经 被提 上 国 和手段是语言传播 。除了政治 、 经济 ， 语 言和文化成 为 国际大 国博 家 战略的高度 。从 ２ Ｏ ０ ４年成立第一 所孔子学 院 ， 到２ ０ １ ４年 ９月 ， 弈 下 的最 为 重 要 的软 实力 。 我 国在 全球 五 大洲 １ ２ ３个 国家 和地 区开 办 了 ４ ６ ５所 孑 Ｌ 子 学 院和
人 涌人世界各地 ， 为当地唐人街的汉语 注入 了活力 ， 推动 了所在地 位 的 提 高 也 必 然 带 动 国家 民族 语 言 影 响 的 扩 大 。 当 人们 认 识 到 使
国际汉语教学学科建设及汉语国际传播研究问题
五是汉语国际传播与国家软实力建设研究。
语言传播对提升国家软实力会起到积极作用， 但是，通过什么途径、影响力如何测定等都 是十分值得探讨的问题。这一领域的量化研 究成果对争取国家对汉语国际传播事业的投 入将产生积极作用。
六是汉语国际传播典型个案研究。
汉语在世界各国的传播模式各具特色，传播 效果有所不同，及时总结不同个案的经验与 教训，对其他国家和地区的汉语传播有借鉴 意义。
国际汉语教学学科建设及 汉语国际传播研究探讨
中央民族大学 国际教育学院 吴应辉
主要内容
一、建立国际汉语教学学科的必要性； 二、对外汉语教学向国际汉语教学的转型； 三、汉语国际推广、汉语国际传播、国际汉语教学之 间的关系； 四、汉语国际传播研究与国际汉语教学的学科建设； 五、国际汉语教学研究的理论基础和研究内容； 六、汉语国际传播的研究领域； 七、中央民族大学国际汉语教学学科建设实践。
?对外汉语教学是国际汉语教学对外汉语教学与国际汉语教学在理论基础方面的差异?从理论基础来看传统的对外汉语教学以语言学教育学心理学文化学等学科理论为基础但国际汉语教学除以上学科外由于汉语国际传播还涉及到外交于汉语国际传播还涉及到外交项目管理国别文化等方方面面因此其理论基础还应该包括管理学文化人类学传播学外交学社会学历史学地理学统计学计算机科学与技术等
ห้องสมุดไป่ตู้
核心观点
1、建议使用“国际汉语教学”替代传统的学 科名称“对外汉语教学”； 2、提出国际汉语教学的两大组成部分：传统 的对外汉语教学和汉语国际传播； 3、提出汉语国际传播研究的十个研究领域。 4、汉语国际传播研究具有非常良好的发展前 景和运用价值
一、建立国际汉语教学学科的必要性 1、语言传播与国家实力呈正相关关系： 随着中国综合国力的迅速增强，尤其是经过 金融危机的洗礼，中国与世界发达国家的经 济实力对比发生了很大的改变，差距正日益 缩小。不久前，世界银行副行长兼首席经济 学家林毅夫甚至指出，到2020年中国可能 成为世界第一大经济体。
汉语国际传播的方法
汉语国际传播的方法摘要：汉语国际传播作为新兴的交叉学科，不单纯是一个语言的问题，更是一个文化的问题，是中国文化传播和展现中国软实力的重要路径。
从起初的对外汉语教学到汉语国际推广与传播，再到一百多所孔子学院在世界各国先后建立，无一不体现当今世界存在的“汉语热”的状况，汉语国际传播离不开对外汉语的语言教学，而语言是文化的载体，在汉语传播过程中，充分发挥文化的作用，利用中华博大精深的文化吸引世人眼球达到汉语国际传播的目的。
同时汉语传播的形式也是多样的，但无论哪一种传播形式都是为了将中华文化传播开来，弘扬下去。
本篇论文就着重分析现行汉语国际传播的主要方式。
关键词：汉语国际传播；文化传播；传播方法一、汉语国际传播的基本方法（一）创新教学方法1.面向国内留学生的教学方法从教学法上来讲，从50年代起到今天，经历了很大的变化。
从50年代到60年代初，由于教学法还极不成熟，仍然以传统的教学法为主，主要是通过翻译，讲解语法理论为主。
到六十年代，开始强调语言技能的运用，教学法也开始逐步转变，普遍运用听说法。
而到80年代，汉语的传播愈加受到重视，许多学者总结经验，吸取其他第二语言教学的长处，摸索一条适合汉语教学的教学方法。
随着汉语不断传播，在世界的交流中汉语的地位不断提高，汉语教学趋于成熟，开始建立起以培养学生的交际能力为目的的思路，相应的教学法也开始运用到教学实践中，在教学过程中更加注重文化的内容，视听法等教学方法被运用，更加重视学生的地位，形成听说读写全面发展的模式，同时也注重媒介语的作用。
在国内教学中，更多的学校要求教师尽量不要或少运用汉语，这与在国外进行教学多少有些不同。
2.面向国外的汉语学习者的教学方法与面向国内留学生的教学法相比，面向国外的汉语学习者的教学法略显不同。
在建国初期，在国外教学的中国教师数量相当有限，而到改革开放后，汉语学习者日渐增多，国家越来越重视外派教师，以及调整教学方法，以理论为主的教学行不通，教师开始培养用肢体语言、幻灯片、图画等方式营造语言氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从对外汉语教学到汉语国际传播
20世纪80 年代以来，伴随着中国的改革开放，越来越多的华人涌入世界各地，为当地唐人街的汉语注入了活力，推动了所在地汉语学校的举办，让在异国他乡的华人子弟得以保存民族文化之根基。
于此同时，中国经济的快速发展使中国吸引了世界的目光。
随着中国国际地位的提升，世界各国更加重视发展与中国的友好合作关系，汉语在国际交流中的作用日益凸显。
汉语因此进入了一个新的历史发展阶段，其国际传播的步伐空前加大。
1988年，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，呼吁全世界：“人
类如果要在21 世纪生存下去，就必须回首2500年前，去孔子那
里汲取智慧。
” 2011 年，罗马尼亚一所孔子学院的院长奥普利
安曾对世界语言格局进行分析，得出“英语持平，德语、西班牙语言。
”仅2012 年，就有英国、瑞典、爱尔兰、塞尔维亚等7
语、法语下降，中文上升”的结论，并预言“中文将成为全球性
个国家通过颁布政令、法令等形式，将汉语教学纳入国民教育体系，使将汉语教学纳入国民教育体系的国家增加到40 多个。
随着汉语热的升温以及对汉语走向世界的重要性和紧迫性的认识，
国际汉语教育”已经被提上国家战略的高度。
从2004 年成立第一所孔子学院，到2014年9月，我国在全球五大洲123 个国家和地区开办了465 所孔子学院和713 个孔子课堂，
对外汉语教学”和“国际汉语教育”
21 世纪初，伴随着“对外汉语教学”是不是一个独立学科的争论，“对外汉语教学”学科建设不断成熟。
凭借新世纪经济、社会发展趋势所要求的多学科间的交叉性，以及对外汉语教学事业的发展所带来的实践内容的丰富性，逐渐形成了作为国家、民族事业的对外汉语教学研究。
在这一背景下，“汉语国际推广” 应运而生。
在“汉语国际推广”的发展态势下，“国际汉语教育”的提法被学界所接受。
“国际汉语教育”作为一门学科，关注的焦点是将汉语放置在国
际环境中，在全球化背景下，强调树立国际汉语教育的大学科意识，更加注重这一学科的全局性、应用性和实践性。
二、国际汉语教学的价值取向
语言是一种本身具有文化价值的符号系统，语言既是文化的载体也是文化最显著的表现特征。
在以汉语作为第二语言的教学中，语言不能离开文化，而文化失去语言也无法传递信息，语言与文化是密不可分的。
国际汉语教学被称为“跨文化”的第二语言教学，因此，从事国际汉语教学教师的跨文化教学意识，决定了外国学生汉语习得的效果。
语言作为文化的载体，其差异在本质上反映的是文化上的差异，所以第二语言教学，实质上是第文化教学。
高质量的对外汉语教学，应使语言形式与文化信息有机结合。
这种结合，从认知过程的角度来看，就是对所学汉语知识的“内在化”过程。
国际汉语教学的主旨是努力拓展汉语教学，同时传播中华文化。
国际汉语教学是让世界了解中国的一个重要平台，在中国与世界交往日益增多的今天，不同文化间的隔膜依然存在，这是造成文化误读的重要原因之一。
在国际汉语教学中，教师需要通过恰当的方法实现良好的输入效果，克服中外不同话语体系和不同文化差异所带来的障碍，用国外学习者容易接受和理解的方式，来介绍和传播中国文化。
三、从对外汉语教学到汉语国际传播
汉语走向世界既是中国发展的必然结果，同时也是中国和世界的共同需要。
国家利益的发展必然带动其母语的发展，国家地位的提高也必然带动国家民族语言影响的扩大。
当人们认识到使用某种语言会与物质利益挂钩，该语言就会得到广泛传播。
正如
19 世纪，由于英国成为全球最主要的海外投资国和最大的进出口国，英语便演变为贸易通用语。
研究语言传播是应用语言学学科的天然职责，但是由于长期以来，汉语教学的主战场在国内，因而学术研究的焦点在第二语言教学的技术层面，对语言传播的宏观规律关注较少。
语言传播的根本原因在于价值。
有价值的语言，才会被他族他国学习和使用。
随着中国利益的全球化，语言传播被纳入国家视野。
在汉语走向世界的过程中，经历了从“对外汉语教学”到
汉语国际推广”再到“汉语国际传播”的概念演变。
这体现了国家在汉语国际传播工作中的自觉意识和文化策略。
“汉语国际传播”是“国际传播”的一种特殊形式，汉语传播归根到底是文化传播的一种形式。
推动和促进文化传播的重要
基石和手段是语言传播。
除了政治、经济，语言和文化成为国际大国博弈下的最为重要的软实力。
四、汉语国际传播的战略思维
汉语国际传播战略，包括对汉语国际传播的总体战略、国别战略、孔子学院布局战略等方面。
汉语国际传播的总体战略是国家战略的重要组成部分，需要配合国家的整体外交战略和国际经贸战略，应具有前瞻性，因此，汉语国际传播的战略研究对汉语国际推广实践具有重要指导意义。
如果说汉语热是在世界范围内产生的自发现象，那么，孔子
学院的设立则是中国政府采取的积极主动的政府行为。
孔子学院
的一个基本理念被设定为：让汉语走向世界，满足世界性的汉语学习需求；让世界了解中国，增进世界各国人民与中国人民的友
谊。
这表明中国政府已经不仅满足于外国人会讲汉语，而是要将
中国文化完整地推向世界, 让世界上更多的人了解中国文化传统
和中国核心价值观。
汉语正昂首走向世界。
世界上各个国家都有本国独特的外语政策。
因此，研究各国的语言政策，是做好汉语国际传播工作的基础。
将语言推广和文化推广相结合是发达国家在向外传播自己语言时所米取的基本政策。
对传播者而言，传播一种语言亦是传播一种文化。
英国文化委员会成立的直接考虑就是为对抗德国和
意大利的纳粹文化，推广英语就是推广英国的价值观念。
法国在
语言推广中更是将文化作为最主要的语言推广特征，特备是近年来面对美国文化，法国始终注意保持文化大国的地位，在语言推广中将文化推广作为核心。
汉语国际传播的成功程度，主要体现在汉语进入国民教育体系的程度，因此，需要加强汉语国际传播与不同国家教育体制相关问题的研究，努力促成汉语教学进入所在国的国民教育体系。
五、结语
汉语教育的国际传播不仅有利于弘扬和传播中国优秀文化, 更是增强中国软实力的一个有效途径，也是国家战略的一部分。
在汉语快速向外部世界传播的过程中，作为软实力的语言传播有着其内在的规律性，研究语言向外部传播的规律和特点是一项重
要的基础性研究。
当然，语言传播是个系统工程，需要考虑诸多
因素。
语言在对外推广和传播过程中，语言间的关系问题、各国
之间的关系问题以及语言与政治之间的关系等等问题都显得尤为重要，而这些问题不是语言学本身所能解决的。
因此，对于汉语教育国际传播的研究不只局限于语言学的角度，政治、经济、文化、民族、国家关系等等问题都应纳入语言推广政策的研究范畴。